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1、教育技术术培训教教程集中中学习笔笔记第一课时时模块1：准备模模块小活动热身活动动1：完善个人人资料这个活动动是为了了帮助你你完善个个人资料料，包括括确认你你的姓名名、修改改登录密密码、添添加E-maiil地址址、省市市地区、身份证证号及个个性照片片等。方方便教师师及学习习伙伴认认识你，并并能与你你建立基基本的联联系。活动要求求：1.现在在你已经经登录了了教学平平台，请请进入页页面左侧侧下方的的功能菜菜单信息概概要，进入入后点击击编辑个个人资料料完善个个人详细细资料的的填写。2.点击击页面下下方按键键更改密密码，进入入更改密密码页面面，修改改自己的的密码。请记住住自己修修改后的的密码，修修改后可
2、可以尝试试退出平平台，重重新登录录以确认认密码。第二课时时热身活动动2：阅读读课程信信息 为了了你能对对本课程程及本次次培训有有基本的的了解，以以保证后后续学习习的顺利利进行，请请你详细细阅读课课程提供供的相关关信息。活动动要求：在平平台上的的课程信信息栏，我我们为你你设置了了包括课课程概述述、技术术帮助、时间安安排、评评价方式式等四方方面的课课程基本本信息。请你你仔细阅阅读，从从而了解解课程设设置的基基本情况况包括学学习目标标、学习习资源和和学习支支持情况况、课程程进度安安排、评评价方式式等，以以便跟上上学习进进度，提提高学习习的效率率，优化化此次培培训的效效果。第三课时时热身活动动3：打打
3、破坚冰冰这个活动动是向大大家介绍绍你自己己，同时时也给你你结识新新朋友的的机会，让让我们这这个“网络班班级”的学员员相互认认识。活动要求求：1.确认认自己所所属的小小组在平平台左侧侧的管管理菜菜单中，你你可以找找到信信息概要要的链链接，点点击后，进进入编编辑个人人资料功能菜菜单。点点击标签签栏中的的信息息概要标签，你你可以看看到自己己所属的的小组。一般以以A、B、C、D、E、F形式出出现。 2.查查看自己己小组成成员名单单点击平平台上工工具栏中中师生生名录，查看看自己所所在小组组的成员员名单及及他们的的基本信信息。 3.给给辅导教教师发送送邮件，介介绍你自自己第四课时时阅读与测测验初识教育育技
4、术教育技术术是什么么？为什什么要学学习教育育技术？它将如如何改变变我的教教学？当你你参加到到这个培培训中时时，你头头脑中可可能会萦萦绕着这这样一些些问题。那么，请请观看下下面的这这些案例例，与教教育技术术进行一一次亲密密接触。小案例例1：小学语语文比比尾巴的的教学中中，教师师让学生生讨论“松鼠的的尾巴像像什么”观看看小案案例2：小学数数学课快快乐的星星期六上上课片断断。 观看小案例例3：初中生生物课“观察洋洋葱表皮皮细胞”的实验验中，教教师将计计算机与与显微镜镜相连，将将学生实实验小组组制作的的洋葱表表皮切片片呈现给给全体学学生，并并讨论实实验现象象。 观看小案例例4：高高中物理理课中，教教师
5、利用用模拟实实验软件件模拟平平抛物体体运用，以以说明平平抛运动动有什么么特点。观看小案例例5：高中物物理课中中，教师师提出问问题，学学生使用用“课堂应应答系统统”答题，教教师的答答题情况况可以马马上显示示在计算算机屏幕幕上。观看小活动请在你的的笔记本本上回答答下列问问题：在上述述的例子子中，技技术在课课堂教学学中可以以起到哪哪些作用用？你认为为技术还还可以在在教育教教学中起起哪些作作用？你所任任教的班班级中，存存在哪些些困扰你你的问题题希望技技术帮助助解决？到现在在为止，你你是如何何理解教教育技术术的？在在教学过过程中运运用了计计算机和和网络就就是已经经掌握了了教育技技术吗？第五课时时了解教育
6、育技术教育技术术的基本本含义119944年美国国教育传传播与技技术协会会（AEECT）对对教育技技术做出出如下定定义：教育技技术是对对学习过过程和学学习资源源的设计计、开发发、运用用、管理理和评价价的理论论和实践践。这这一定义义通常被被称为AAECTT94定义义，其概概念框架架可以用用下图说说明。小活动请请你合上上书本或或者离开开电脑，在在你的笔笔记本上上回答下下列问题题:教育技技术以什什么为研研究对象象？教育技技术的研研究内容容包括哪哪5个方方面？第六课时时阅读测验验本测验包包括5道题目目，计440分。测验是是对你的的阅读成成绩的检检查，为为了取得得好成绩绩，你需需要认真真阅读有有关的学学习
7、材料料。请注意：测验只只能提交交一次，所所以，请请您在认认真阅读读的基础础上完成成测验。你没有有一次一一次尝试试正确答答案的机机会。第七课时时模块2：教学目目标和学学习者分分析了解学习习理论1、什么么是学习习 小活动什什么是学学习？如如果认真真考虑的的话，这这也并非非一个简简单的问问题。考考虑下面面这三个个例子，它它们是学学习的例例子吗？1、一一个幼儿儿迈出了了她的第第一步。2、当当儿童看看医生拿拿着针筒筒走过来来时，他他感到害害怕。33、一个个女孩在在学会如如何做乘乘法后发发现，乘乘以5的的另一种种方式是是：用22除后再再乘以110（如如，4228*55可以表表示如下下：4228/22*10
8、02114*110221400）。(点击查查看活动动提示)学习通常常被定义义为因经经验而导导致的个个体的改改变。随随着发展展而产生生的改变变（如变变得越来来越高）不不是学习习的例子子。个体体在出生生时表现现出来的的特性（如如对饥饿饿或疼痛痛的反射射和反应应）也不不是学习习。然而而，人类类从出生生那天（或或许更早早）起就就开始了了学习，以以至于很很难将学学习和发发展截然然分开。罗伯伯特斯莱文文著，姚姚梅林等等译，教教育心理理学理论论与实践践第77版，人人民邮电电出版社社，20004.7，pp10442、什么么是学习习理论 学习理论论实际上上就是对对学习现现象的一一些思考考，严格格地说，学学习理论
9、论是一门门研究学学习实质质、学习习过程和和学习规规律的科科学。心心理学、教育学学、社会会学、人人类学都都对学习习理论有有所贡献献，所以以学习理理论也呈呈现百家家争鸣、百花齐齐放的态态势。在在这里，我我们为大大家介绍绍四种对对教育领领域影响响最大的的学习理理论。行为主主义学习习理论认知主主义学习习理论建构主主义学习习理论人本主主义学习习理论第八课时时认识教学学设计什么是教教学设计计？小活动 您认为什什么是教教学设计计，在您您的教学学活动中中，您对对哪些方方面进行行过精心心设计？请拿出出笔记本本，将您您设计过过的方面面记录下下来，然然后请与与下面介介绍的教教学设计计概念进进行对比比。形象地说说,教
10、学设设计是为为老师们们在教学学理论、学习理理论与教教学实践践之间架架设的一一座桥梁梁。是把把教学理理论与学学习理论论转换为为教学实实践的一一门桥梁梁科学。具体地地说，教教学设计计是“运用系系统方法法，将教教学理论论与学习习理论的的原理转转换成对对教学目目标与教教学内容容的分析析、教学学策略与与教学媒媒体的选选择、教教学活动动的组织织以及教教学评价价等教学学环节进进行具体体计划的的过程”。教学设计计概念应应从三个个方面去去把握：要运用用系统方方法，即即从学习习需求出出发，系系统地全全面地观观察分析析教学过过程的每每个环节节，而不不能孤立立地去处处理教学学中的各各个具体体问题；要以教教学理论论、学
11、习习理论为为指导；要对各各个教学学环节进进行具体体计划。一个完整整的教学学设计过过程一般般包括前前端分析析（学习习需要分分析、学学习内容容分析、学习者者分析和和学习环环境分析析）、确确定目标标、制定定策略、选择媒媒体或资资源、试试行方案案、评价价和修改改等过程程。在我们这这个课程程的教学学中，介介绍的教教学设计计主要环环节包括括：1教学目目标 2学习习者分析析 3确定定教学方方法和决决定教学学策略 4选择择教学媒媒体 5教学学实施 6教学学评价第九课时时分析教学学目标1、教学学目标的的分类在您阐述述教学目目标的时时候，您您是否意意识到教教学目标标是分为为不同类类别、不不同层次次的呢？例如：“记
12、忆Caat（猫猫）和DDog（狗狗）两个个单词”和“会用牛牛顿第二二定律解解决实际际问题”就属于于不同种种类的教教学目标标；而“能够说说出牛顿顿第二定定律”和“能够运运用第二二定律解解决实际际问题”又分属属于不同同层次的的教学目目标。目目前国内内外流行行的教学学目标分分类是布布卢姆的的教学目目标分类类系统。下面对对这个分分类系统统做一个个概述。布卢姆姆的教学学目标分分类理论论： 11、认知知学习领领域目标标分类（点点击查看看） 22、情感感学习领领域目标标分类（点点击查看看） 33、动作作技能学学习领域域目标分分类（点点击查看看）小活动请请在你的的笔记本本上进行行如下练练习：在在下面的的问题提
13、提问过程程中，从从认知学学习领域域教学目目标层次次的角度度分析，你你发现了了什么？1）请请列举55100个你认认为在过过去1000年之之中对人人类和历历史最具具影响的的科学发发现或技技术发明明（正面面的和负负面的）。2）从从你列出出的科学学发现或或技术发发明中选选择一项项，从33个方面面列出这这项科学学发现或或技术发发明正面面的影响响。3）在在你的列列表中，选选择与前前面问题题相同或或不同的的发明和和发现，思思考这个个问题：“以现在在的视角角来审视视，你是是否认为为该项发发现或发发明可能能是不应应该进行行的？”写下你你的思考考，以及及你选择择该项（这这些项）发发现和发发明的理理由。（查查看活动
14、动编写者者的想法法）2、新课课程的三三维目标标我国新课课程标准准对教学学目标从从三个维维度进行行了划分分，分别别是知识识与技能能、过程程与方法法、情感感态度与与价值。其实这这三个维维度是与与布卢姆姆的教学学目标分分类相对对应的，如如下图所所示：详细内容容见“新课程程中的三三维学习习目标”3、教学学目标的的陈述教师所持持有的学学习观影影响着目目标的设设置。持持行为主主义学习习观的人人写出来来的目标标，主要要集中在在学习者者可观察察和测量量的变化化上，会会用诸如如“列出”“定义义”或者“计算”等术语语来表述述目标；持认知知学习观观的人写写出来的的目标，则则强调内内在的变变化，会会用诸如如“理解”“
15、再认认”“创造造”或“应用”等术语语来表述述目标。认知目目标一般般比行为为目标抽抽象性要要相对高高一些，可可测量性性也就相相对差一一些。按按各领域域来划分分，教学学目标表表述的一一般用语语如表所所列。（点点击查看看）小活动请请你看看看课件各各模块的的学习目目标，它它们都是是如何表表述的？一个好的的教学目目标，首首先要说说明教学学对象是是谁，即即这个教教学目标标是为谁谁确定的的。必须须要指出出需要展展示的行行为或者者能力，即即必须要要包含一一个具体体的行为为动词；还要明明确条件件，即这这些能力力应该在在什么条条件下观观察到。最后，要要定义新新技能的的熟练程程度即新技技能的评评价标准准。当然然，在
16、对对象很清清楚或者者是条件件要求不不明确的的情况下下也可以以省掉对对象或条条件，但但行为和和标准是是必须包包含的。为了便便于记忆忆，我们们称之为为教学目目标的AABCDD（Auddiennce、Behhaviior、Conndittionn、Deggreee）。小活动11、这样样一个教教学目标标，“初中二二年级学学生在观观看各种种云的图图片时，应应能将卷卷云、层层云、积积云和雨雨云分别别标记出出来，准准确率达达90%。”请在您您的笔记记本上标标出这个个目标的的对象、行为、条件和和标准。2、这这里有一一个有待待改进的的教学目目标陈述述的案例例，请分分析这份份案例中中需要修修改之处处并进行行修改。
17、 （点点击查看看）第十课时时4 、学学习任务务分析教学目标标确定以以后，还还要对目目标做进进一步的的分析即即任务分分析。任任务分析析指将教教学目标标逐级细细分成彼彼此相联联系的各各种子目目标，直直到学生生起始状状态的过过程。任任务分析析时，教教师要从从最终的的教学目目标出发发，一级级子目标标一级子子目标地地揭示其其先决条条件，即即反复提提出这样样的问题题：学生生要完成成这一目目标，预预先必须须具备哪哪些能力力，一直直追问到到学生的的起始状状态为止止，然后后把学生生需要掌掌握的学学习目标标逐级排排列出来来。通过过任务分分析，教教师要能能够确定定出学生生的起始始状态；能够分分析出从从起始状状态到最
18、最终目标标之间必必须掌握握的知识识、技能能。小案例：在某节节几何课课上，最最终的教教学目标标是：在在给出任任意弦切切角的条条件下，学学生能证证明“弦切角角等于它它两边夹夹的弧所所对的圆圆周角”。学生生要完成成这一任任务，必必须先知知道什么么是弦切切角，并并知道弦弦切角包包括直角角、钝角角和锐角角，还必必须知道道什么是是弦切角角两边所所夹的弧弧。为了了证明“弦切角角等于它它两边夹夹的弧所所对的圆圆周角”，学生生又必须须知道圆圆弧所对对圆周角角和它所所对圆心心角的关关系，即即“圆弧所所对圆周周角等于于所对圆圆心角的的一半”这一规规则。要要学习这这一规则则，学生生又要知知道圆弧弧、圆周周角的概概念和
19、“圆心角角度数与与其所对对弧的度度数的关关系”这一规规则。要知道后后一规则则，学生生又需知知道什么么是圆心心角。这这一分析析过程可可以表示示如下：（点击击查看）在确定教教学内容容后，通通过任务务分析，教教师需要要对教学学内容进进行组织织，勾画画出一个个内容范范围，确确定重点点，安排排内容的的顺序。范围由由于课堂堂教学时时间有限限，而教教学内容容常常涉涉及面却却很广，所所以教师师必须对对教学内内容的广广度和深深度做出出选择。教学在在做出选选择的过过程中通通常要考考虑两方方面的因因素：（1）所教教事实、概念和和规则在在全部课课程中的的相对重重要性；（2）学生生的社会会背景、年龄、兴趣、需要和和能力
20、。重点确确定教学学内容的的范围后后，教师师还需要要确定内内容的重重点。教教师将教教学内容容中的事事实、概概念、规规则以一一定的形形式（如如网络关关系图、层次结结构图、双向表表、一览览表等）罗罗列出来来，标明明彼此之之间的相相互联系系，整理理出几条条主线，便便能确定定学习的的重点内内容了。难点是是指教学学内容中中学生较较难理解解和掌握握的部分分，是学学生学习习中感到到阻力较较大或难难度较高高的地方方。重点点和难点点有时是是一致的的，但有有时不是是，而且且并不是是每节课课的内容容都有难难点。第十一课课时分析学习习者特征征教学设计计的最终终目的是是为了有有效促进进学习者者的学习习，而要要想促进进学习
21、者者的学习习，就必必须使教教学方法法、媒体体和技术术与学习习者的特特征相匹匹配。因因此，设设计的教教学系统统是否与与学习者者的特点点相适应应，或在在多大程程度上适适应学习习者的特特征，是是衡量一一个教学学设计是是否成功功的重要要指标。小活动结结合您的的教学经经验，反反思您以以前在教教学设计计（备课课）过程程中是否否分析过过学习者者的特征征，如果果是，您您会分析析哪些特特征；将将您认为为应该考考虑的学学习者特特征写在在您的笔笔记本上上。分析学习习者的每每一种特特征是不不可能的的。我们们只需要要分析几几种对于于媒体技技术和教教学方法法的选择择起决定定作用的的特征，例例如：一般特特征 入门能能力学习
22、风风格 一般特征征包括年年龄、年年级、工工作或职职位、以以及文化化和社会会经济因因素。入入门能力力指的是是学习者者已经具具备或者者缺乏的的知识和和技能，如如：已具具备的能能力、目目标技能能和态度度等。第第三个因因素，学学习风格格指的是是影响我我们对刺刺激的感感觉和反反应的一一组心理理特质。例如，焦焦虑、天天资、视视觉或者者声音偏偏好、动动机等。小活动这这里有一一个有待待改进的的学习者者特点分分析的案案例，请请分析这这份案例例中需要要修改之之处并进进行修改改。（案案例链接接） 小例子子：这里里是一节节中学数数学课的的学习者者特点分分析，看看看别的的老师是是如何分分析学习习者特点点的。（案案例链接
23、接)第十二课课时阅读测验验本测验包包括十道道题目，计计20分。测验是是对你的的阅读成成绩的检检查，为为了取得得好成绩绩，你需需要认真真阅读有有关的学学习材料料。请注意：测验只只能提交交一次，所所以，请请您在认认真阅读读的基础础上完成成测验。你没有有一次一一次尝试试正确答答案的机机会。第十三课课时讨论：如如何落实实三维教教学目标标第十四课课时作业：策策划选题题并完成成前端分分析慎重选择择你所教教授学科科的某一一教学主主题。本本课程的的各模块块作业将将主要针针对该选选题完成成一份完完整的教教学设计计方案。 本模模块要求求完成该该选题的的学习者者和教学学目标分分析，而而教学方方法和媒媒体选择择、资源
24、源的搜集集与利用用以及教教学活动动设计等等，将在在后继的的模块作作业中逐逐一完成成，从而而最终形形成一份份完整的的教学设设计方案案。请按以下下步骤完完成本模模块的作作业：、在自己己所用的的计算机机硬盘（如如D盘）上上建立一一个新文文件夹，并并命名为为“作业文文件夹”。（注注意：这这一文件件夹将用用于保存存您在本本次培训训过程中中各个模模块的作作业成果果，所以以请务必必记住文文件夹的的位置）2、点击击下载“选题表表格”，保存存至“作业文文件夹”。3、确定定自己的的选题，把把表格中中“课题名名称 ” 、 “ 科目目 ” 、 “ 年级级 ” 、 “ 教学学时间 ”四项填填写完整整。4、参照照作业样样
25、例，依依据本模模块中学学习到的的教学目目标、学学习者分分析以及及教学内内容分析析的原则则和方法法，在相相应栏目目下填写写与自己己选题对对应的学学习者分分析、教教学目标标分析、教学重重难点分分析；Wordd 操作作要求： 1、把标标题改为为“ XXXX教学学设计方方案”，XXXX表示你你选择的的课程名名字，调调整标题题“XXXX 教学学设计方方案”使其居居中对齐齐，然后后在标题题下面一一行插入入你所在在学校和和姓名，并并设置为为右对齐齐，字体体为宋体体、小五五。2.在“ 学习习者分析析”一栏中中，将你你所填写写的内容容设置为为左对齐齐，首行行缩进22字符、宋体、小四号号；3.在“ 教学学目标”一
26、栏中中，将文文字“ 一、情感态态度与价价值观”、“ 二、过程与与方法”、“ 三、知识与与技能”设为红红色、加加粗、楷楷体、四四号、居居中；4.将选选题表格格另存为为一个wwordd文档，命命名为“mubbiaoo.dooc”，5.利用用模块二二的作业业上传，提提交muubiaao.ddoc文文件。第十五课课时模块3：媒体选选择、教教学方法法选择教学方法法一、教学学方法的的概念传统的课课堂教学学注重信信息的呈呈现和传传递，注注重教师师的表现现，教学学方法研研究的中中心是教教师的授授课技巧巧。随着着学习心心理学的的发展，人人们越来来越重视视学生对对知识的的内化过过程。相相应地，教教学方法法的研究究
27、也从注注重教师师的表现现，向以以学生为为中心转转化。教教学方法法的定义义和内涵涵也发生生了变化化。教学方法法就是教教师为了了帮助学学生完成成教学目目标，以以内化习习得的内内容或信信息，而而选择的的教学过过程。（注）下面用两两组卡片片来介绍绍常用的的教学方方法。一组是是学生主主导的教教学方法法，包括括：讨论论、协作作学习、游戏、模拟、发现教教学和问问题求解解。一组是是教师主主导的教教学方法法，包括括：演讲讲、示范范、练习习，和辅辅导等。1、学生生学生主主导的教教学方法法注：若若上面卡卡片中的的-问题求求解一项项中的 小案案例：埃埃博拉病病毒不不能打开开，请参参阅。2、教师师主导的的教学方方法第十
28、六课课时教学方法法的选择择教学方法法的实质质就是把把教师的的教学、学生的的学习和和教材的的内容有有效地连连接起来来，使这这些基本本要素能能够在教教学过程程中充分分地发挥挥它们各各自的功功能和作作用，实实现预期期的教学学目标。通常情况况下，选选择教学学方法的的基本依依据包括括以下五五个方面面:教学目目标：不不同的教教学目标标、教学学方法的的选择要要与特定定的教学学目标相相适应。例如，体体育操作作技能的的培养，就就更适合合采用示示范、练练习的教教学方法法。教材内内容特点点：教学学方法的的选择要要考虑到到不同的的学科以以及同一一学科的的不同阶阶段对学学生的知知识掌握握、技能能训练、能力要要求的不不同
29、。学生特特征：教教学方法法的选择择要与学学生现有有的知识识水平、年龄、智力发发展水平平、学习习风格等等因素相相适应。教学环环境：选选择教学学方法时时，综合合考虑学学校教学学设备和和教学空空间条件件。教师自自身素质质：即教教学方法法的选择择必须考考虑到教教师自身身的表达达能力、教学技技能、教教学风格格特征、组织能能力以及及教学控控制能力力。没有一种种教学方方法能够够适用于于所有的的教学环环境。在在教学过过程的不不同阶段段，往往往需要选选择不同同的方法法。刚开开始，教教师可以以安排讨讨论或者者模拟，吸吸引学生生的注意意力、激激起学生生学习的的兴趣；在呈现现新的教教学信息息时，教教师可以以采用讲讲授
30、法；然后，安安排练习习反馈活活动，提提高学生生的熟练练程度；最后，利利用小组组讨论，检检查学生生的掌握握情况和和他们对对教学过过程的评评价。小案例：王老师师是一位位有着丰丰富教学学经验的的物理教教师，在在进行光光的反射射一节节的教学学方法选选择时，考考虑到她她所教的的对象是是初二年年级的学学生，具具备一定定的探究究能力，而而且这一一节的教教学目标标是让学学生理解解并能够够运用光光的反射射规律解解释某些些生活现现象，为为此王老老师决定定利用学学校的物物理实验验室进行行发现教教学。王王老师让让学生们们在实验验室里，利利用镜面面反射，用用手电照照亮一个个物体，通通过探究究，发现现入射角角和反射射角之
31、间间的关系系。第十七课课时教学媒体体的概念念、分类类和环境境一、教学学媒体的的概念“媒体”一词源源于拉丁丁文“Meddiumm”，含义义是“两者之之间”，即承承载、传传递信息息的媒介介和工具具。所以以，我们们可以简简单地理理解媒体体是信息息的载体体，表示示任何可可以在信信息源和和接受者者之间传传递信息息的物质质。在今天的的各类教教学活动动中，媒媒体已经经成为当当然的组组成部分分，以至至于人们们常常忽忽略了“教师”也是教教学过程程中最重重要的“媒体”。Smaaldiino等等人认为为，课堂堂教学中中，有六六种媒体体用的最最多，分分别是视视频、电电视、图图表（ddiaggramm）、印印刷资料料、
32、计算算机和教教师。(注)这六大大类都符符合媒体体的定义义，当这这些媒体体用来完完成教学学任务的的时候，就就成为教教学媒体体。一个多世世纪以来来，教师师一直在在使用各各种音、视频媒媒体辅助助教学。近年来来，教学学媒体的的队伍中中，又新新增加计计算机、光盘、数字视视盘（DDVD）、卫星通通讯和国国际互联联网等新新的技术术门类。注：摘自自Innstrructtionnal Meddia andd Teechnnoloogiees ffor Leaarniing第第8版 二、教学学媒体的的分类： 按照不同同的标准准，教学学媒体可可以有多多种分类类方式。1、按具具体抽象程程度分类类：依据表达达信息的的具
33、体抽象象程度，美美国心理理学家戴戴尔把教教学媒体体分成了了10个层层次，用用戴尔经经验之塔塔来表示示。第十八课课时阅读与测测验阅读测验验讨论没有选择择传统教教学媒体体的必要要？第十九课课时作业：选选择教学学媒体利用本模模块学习习的知识识，分析析你所在在学校的的教学环环境，然然后为你你的选题题选择教教学媒体体。请按按下面的的步骤完完成任务务：1、点击击下载“教学媒媒体选择择分析表表”；2、填写写你选择择的教学学媒体选选择表，并并把文件件保存到到作业文文件夹，文文件名为为：meediaametthodd.dooc；3、利用用模块三三的作业业上传，提提交meediaametthodd.dooc文件件
34、。在截截止日期期之前，学学员还可可以对作作业进行行修改11-2次次。作业样例例:鸟的的生殖和和发育的的媒体选选择表第二十课课时模块4：信息化化教学资资源的收收集信息化教教学资源源的概念念资源，是是一切可可被人类类开发和和利用的的物质、能量和和信息的的总和。教学资源源，是指指在学校校教学过过程中，支支持教与与学的所所有资源源，即一一切可以以被师生生开发和和利用的的在教与与学中使使用的物物质、能能量和信信息，包包括各种种学习材材料、媒媒体设备备、教学学环境以以及人力力资源等等，具体体表现为为教科书书、练习习册、活活动手册册和作业业本，也也包括实实验和课课堂演示示时所使使用的实实物，还还包括录录像、
35、软软件、CCD-RROM、网站、电子邮邮件、在在线学习习管理系系统、计计算机模模拟软件件、网上上讨论BBBS、网络教教室、图图书馆、电教室室、教师师、辅导导员等大大量可利利用的资资源。本模块中中的信息息化教学学资源，是是一个狭狭义的定定义，特特指信息息技术环环境下的的各种数数字化素素材、课课件、数数字化教教学材料料、网络络课程和和各种认认知、情情感和交交流工具具。严格格来说，信信息化教教学资源源与信息息化学习习资源在在概念内内涵与外外延上都都有一些些不同，但但在本书书中对教教学资源源与学习习资源不不作严格格区分，即即将它们们看成同同一概念念。小思考您在日常常教学中中用到了了哪些教教学资源源？哪
36、些些是信息息化教学学资源？请在笔笔记本上上记录下下来。第二十一一课时信息化教教学资源源的分类类信息化教教学资源源分为素素材类教教学资源源、集成成型教学学资源和和网络课课程三个个大类： ( 请置光光标于各各子类上上以展开开 ) 见教材材小活动请阅读细细胞分裂裂教学案案例课堂堂实录，分析该案例中用到了哪些教学资源？并将其中的信息化教学资源加以归类。第二十二二课时信息化教教学资源源的获取取信息化教教学资源源来自哪哪里？一一是靠教教师自己己亲自动动手制作作，二是是通过各各种渠道道购买、收集或或加工别别人的教教学资源源，为自自己的教教学所用用。国际际互联网网的日益益普及使使之成为为教师收收集教学学资源的
37、的一个重重要来源源。本节内容容介绍一一般性的的信息化化教学资资源的获获取手段段。下节节着重介介绍从国国际互联联网上获获取教学学资源的的方法。在第五五模块将将介绍一一些常用用的信息息化教学学资源的的制作和和加工方方法。需要注意意的是，在在获取和和使用他他人素材材资源的的时候，一一定要遵遵守版权权法的规规定，自自觉注明明出处，尊尊重他人人的知识识产权。需要购购买就购购买，需需要征得得作者同同意的就就必须和和作者协协商。（参参见“参考文文献引用用规范”）我们主要要从素材材类教学学资源、集成型型教学资资源和网网络课程程的获取取与处理理三个方方面介绍绍。一、素材材类教学学资源的的获取与与处理1文本本素材
38、的的获取与与处理通常情况况下，教教师应该该根据教教学要求求编写文文字材料料。所以以键盘输输入是一一种最主主要的文文本获取取手段。当然新新的输入入技术的的不断成成熟和广广泛应用用会拓宽宽文字输输入的渠渠道，例例如手写写输入、语音输输入等。如果要要在教学学中引用用别人的的文字，小小段内容容可以通通过上述述手段输输入；如如果文字字数量多多，则需需要采用用一些更更便捷的的方法。要引用用书籍、期刊等等印刷品品上的文文字，可可以用扫扫描仪扫扫描或者者用数码码相机拍拍照，然然后用光光学识别别软件(OCRR)将扫扫描进来来的图形形转化为为文字。要引用用光盘、网页上上的文字字，可以以利用复复制、粘粘贴的办办法获
39、取取这些文文字，放放入自己己的文字字编辑器器（一般般是Woord）。查看帮帮助第二十三三课时2图形形图像素素材的获获取与处处理根据教学学需要，教教师可以以使用图图像编辑辑软件（如如Winndowws附件件中的“画图”）创作作自己想想要的图图形图像像（参见见“模块五五阅读二二”），保保存为文文件，加加入自己己的教案案或课件件。如果要使使用书籍籍、期刊刊等印刷刷品中的的图片，可可以利用用扫描仪仪扫描为为图像文文件，也也可以用用数码相相机拍照照获得图图像文件件。如果要使使用教学学光盘中中的图形形/图像文文件，可可以直接接将该文文件拷贝贝到自己己的资源源文件夹夹中，供供以后使使用。如果要使使用教学学课
40、件中中的图片片，而该该图片不不是以单单独文件件形式保保存的，或或者说很很难找到到该图片片对应的的文件，则则可以使使用屏幕幕拷贝的的办法（按按Priint Scrreenn键）（参参见“模块五五阅读二二”），将将该屏幕幕图形复复制到剪剪贴板中中，然后后用画图图或者其其它图形形编辑软软件进行行加工处处理，保保存为文文件，或或者直接接在 WWordd、PoowerrPoiint等等文字编编辑软件件中将该该图片粘粘贴进来来。如果要使使用网页页上的图图片，则则可以使使用复制制、粘贴贴的办法法，也可可以使用用另存图图片或者者网页的的办法。3音频频素材的的获取和和处理 教师如果果要将自自己或者者学生等等的演
41、讲讲、朗诵诵、讨论论等保存存为计算算机的声声音文件件，可以以使用WWinddowss的“录音机机”（参见见“模块五五阅读二二”）。当然现在在很多教教学课件件中提供供了各种种类型的的声音文文件（参参见“模块五五阅读一一”），教教师可以以直接复复制过来来使用。如果要将将现有的的录音带带、录像像带或者者电视节节目等的的声音转转换为计计算机的的音频文文件，则则有两种种办法。一是像像录制教教师朗诵诵那样录录制录音音机等声声源播出出的声音音；二是是用音频频线连接接录音机机、录像像机或者者电视机机等的线线路输出出和声卡卡的线路路输入口口，然后后设置为为线路输输入录音音，最后后打开附附件中的的录音机机进行录录
42、音。也可以将将网络上上搜索到到的音频频文件下下载保存存（参见见网络视视频文件件的搜索索和下载载），供供以后使使用。第二十四四课时4视频频素材的的获取和和处理 教师可以以使用数数字录像像机（DDV）、数码相相机等将将教学过过程录像像，然后后直接将将这些录录像获得得的视频频文件保保存在计计算机上上，供教教学使用用。对于那些些过去的的模拟录录像带上上保存的的录像，则则需要经经过较为为专业的的处理（例例如通过过视频采采集卡），才才能转换换为计算算机中的的视频文文件。当然，教教学课件件、VCCD、DVDD等中的的视频，也也可以直直接用相相应的播播放器播播放。如如果想将将其转化化为特定定的格式式，则需需要
43、专业业软件的的处理。也可以将将网络上上搜索到到的视频频文件下下载保存存，供以以后使用用。二、集成成型教学学资源集成型教教学资源源的制作作需要教教学设计计、美工工等多方方面的知知识和技技能，有有些复杂杂的课件件则需要要程序设设计的知知识。比比如我们们现在使使用的培培训课件件。教师师可以使使用一些些所见即即所得的的软件，制制作简单单的集成成型教学学资源，例例如第五五模块我我们要讲讲解使用用PowwerPPoinnt制作作演示型型课件。复杂的的资源则则建议购购买或者者请专业业公司合合作制作作。 三、网络络课程网络课程程的制作作更需要要教学设设计、美美工、网网络编程程等多方方面人员员的通力力合作。比如
44、我我们现在在使用的的中小学学教师培培训网站站。教师师可以购购买，也也可以使使用开放放的免费费网络课课程。例例如，中中国开放放式教学学资源共共享协会会的网站站上（hhttpp:/n/），提提供了国国内外上上万门免免费的网网络精品品课程。第二十五五课时网络资源源的收集集和整理理随着计算算机技术术和网络络通信技技术的飞飞速发展展和日益益普及，国国际互联联网（IInteerneet）越越来越深深入到我我们的日日常工作作和生活活中。人人们使用用它来发发布新闻闻和消息息，传播播知识，提提供最新新的软件件和各种种多媒体体文件。它在教教学上的的广泛应应用，则则为教师师提供了了足不出出户而获获取各种种教学素素材
45、的便便利手段段。国际际互联网网采用浏浏览器/服务器器模式的的工作模模式，网网络用户户调用浏浏览器访访问某个个服务器器（常称称站点）提提供的内内容。本节以WWinddowss上的国国际互联联网浏览览器IEE（即Innterrnett Exxploorerr的缩写写）为例例，讲解解使用浏浏览器从从国际互互联网搜搜索和下下载教学学素材的的方法。一、IEE浏览器器的使用用方法二、网上上教学素素材的下下载和保保存三、网络络教学资资源的搜搜索第二十六六课时阅读与测测验阅读测验验讨论 积累课程程资源讨讨论区第二十七七课时模块5：信息化化教学资资源的加加工多媒体素素材的特特点及格格式一、多媒媒体素材材的特点点
46、信息化教教学资源源需要用用到大量量的文本本、图片片（图形形/图像）、音频、动画、视频等等多种数数据，我我们将这这些数据据称为多多媒体素素材。它它们是信信息化教教学资源源中的重重要组成成部分，充充分使用用各种媒媒体素材材是多媒媒体技术术的基本本特点。素材要要根据教教学内容容来准备备，不能能选择那那些不符符合教学学规律和和教学内内容的素素材。1 文文本 文文本信息息主要指指在计算算机屏幕幕上呈现现的文字字内容，它它是准确确、有效效地传播播教学信信息的重重要媒体体元素。在多媒媒体课件件中，概概念、定定义、原原理的阐阐述，问问题的表表述，标标题、菜菜单、按按钮、导导航等都都离不开开文本信信息。2 图图
47、片 图图片是学学习者很很容易接接受的信信息，一一幅图片片可以形形象、生生动、直直观地表表现出大大量的信信息。计计算机中中的图片片是数字字化的，图图片类型型的素材材包括图图形和图图像两种种。图形形指由外外部轮廓廓线条构构成的矢矢量图，它它是一种种抽象化化的形状状，多是是由计算算机绘制制的直线线、圆、矩形、曲线、图表等等。由于于承载的的信息量量比较少少，因此此数据量量少。多多用于描描述轮廓廓不很复复杂，色色彩不很很丰富的的对象，其其描述对对象可任任意缩放放而不失失真。图图像是由由扫描仪仪、摄像像机等输输入设备备捕捉实实际的画画面产生生的数字字图像，由由像素点点阵构成成。它的的色彩比比较丰富富，层次次感强，可可以真实实地重现现生活环环境，其其承载的的信息量量比较大大，通常常用于表表达含有有大量细细节（如如明暗变变化、场场景复杂杂、轮廓