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1、第三单元.以下加粗字注音全部正确的一项为哪一项（）A.东皋(gao)B.落晖(hul)千载（zai）萋萋（qi）燕然（yGn）属国（shu）鹦鹉洲（ying）逢候骑qi）C.驱犊(du)徙倚（XI）汉塞（sdi）白沙堤（ti）D.采薇(wei)征蓬(p6ng)崔顺(hdo)没马蹄（mi）1 .以下加粗的字词不能解释为“全”或“都”的一项为哪一项（）A.风烟俱净，天山共色B.水皆缥碧，千丈见底C.夹岸高山，皆生寒树D.此人一一为具言所闻.以下句子中没有词类活用现象的一项为哪一项（）A.任意东西B.猛浪假设奔C.有时见日D.互相轩邈.以下句中加粗字词没有古今异义的一项为哪一项（）A.自富阳至桐庐一
2、百许里B.莺飞戾天者C望峰息心D.天下独绝2 .以下不属于对偶句的一项为哪一项（）A.山川之美，古来共谈B.高峰入云，清流见底C.夕日欲颓，沉鳞竞跃D.朝发白帝，暮到江陵.以下对诗句的理解不正确的一项为哪一项（）A.使至塞上中“征蓬”两句，既表述了诗人前往边境慰问将士之事，又描写了边塞独特 之景，更在叙事写景中传达出诗人被排挤出朝廷的幽微难言的内心情感。B.野望的颔联和颈联运用工笔细描的表现手法，精细地描画了农村生活的真实场景。C.钱塘湖春行是一首七言律诗。它描绘了刚刚披上春装的西湖春意盎然的景色，抒写J 作者对西湖美好春光的喜爱之情。D.黄鹤楼的前两句从传说入笔，写由黄鹤楼生发的联想和想象。
3、3 .月我忆舍弟杜甫戍鼓断人行，边秋一雁声。露从今夜白，月是故乡明。有弟皆分散，无家问死生。寄书长不达，况乃未休兵。(1) . “月是故乡明”是千古名句，请从景与情关系的角度简要赏析。(2) .理解诗歌尾联所表达的情感。8.【甲】风烟俱净，天山共色。从流飘荡，任意东西。自富阳至桐庐一百许里，奇山异 水，天下独绝。水皆缥碧，千丈见底。游鱼细石，直视无碍。急湍甚箭，猛浪假设奔。夹岸高山，皆生寒树，负势竞上，互相轩邈，争高直指，千百成峰。泉水激石，泠泠作 响；好鸟相鸣，嘤嘤成韵。蝉那么千转不穷，猿那么百叫无绝。喧飞戾天者，望峰息心;经纶世 务者，窗谷忘反。横柯上蔽，在昼犹昏；疏条交映，有时见日。(吴
4、均与朱元思书)【乙】仆去年秋始游庐山，到东西二林间、香炉峰下，见云水泉石，胜绝第一，爱不 能舍，因置草堂。前有乔松十数株，修竹千余竿。青萝为墙援，白石为桥道，流水周于舍 下，飞泉落于檐间，红榴白莲，罗生池砌。大抵假设是，不能弹记。每一独往.动弥旬日。 平生所好者，尽在其中。不唯忘归，可以终老。此三泰也。计足下久不得仆书，必加忧望, 今故录三泰，以先奉报，其余事况，条写如后云云。微之微之！作此书夜，正在草堂中山窗下，信手把笔，随意乱书。封题之时，不觉欲 曙。举头但见山僧一两人，或坐或睡。又闻山猿谷鸟，哀鸣啾啾。平生故人，去我万里，瞥 然尘念，此际暂生。(选自白居易与元微之书，有删改)【注】东西二
5、林：指庐山的东林寺和西林寺。增援：篱笆墙。动弥旬日：常常住满十 天。泰：安闲。忧望：挂念，盼望。微之：元稹，字微之，唐代诗人，白居易的好友。 瞥然：形容时间短暂。(1) .解释以下加粗词在文中的意思。猛浪假设奔奔：窥谷忘反反：修竹千余竿修：去我万里去：.用现代汉语翻译以下句子。莺飞戾天者，望峰息心。大抵假设是，不能弹记。(3) .甲、乙两文都是情景交融的美文，但表达的情感有所不同，请具体分析。甲文：。乙文：0.含英咀华，品味诗香，八年级将开展以“古诗苑漫步”为主题的综合实践活动，请你参加 活动，完成以下任务。（1）为了响应年级的号召，班上准备办一期黑板报，需要设计几个栏目，请你参考例如， 再设
6、计一个栏目，并说明设计意图。栏目一：走近名家设计意图：让同学们了解古代诗词名家。栏目二：设计意图：（2）为营造浓厚的古典诗词文化气氛，年级准备开展古诗词朗诵比赛，你班同学对此活动 不够热情，请你在班会课上发言，呼吁大家积极参与此活动。9 .阅读下面的材料，根据要求作文。一句真诚的鼓励唤起你的信心和勇气，一轮皎洁的明月唤起一代代诗人的故园情，电视 节目经典咏流传唤起人们对文化的认同和自信，快闪我和我的祖国噢起全民族的爱 国热情生活中，总有一种美好能唤起你的回忆、憧憬、感动。请结合自身体验，以有一种美好唤起我为题写一篇文章。要求：除诗歌外文体不限；不少于600字：不得透露个人信息。答案以及解析.答
7、案：D解析：木题考查辨析重点字音的能力。A项，载zdi。B项，骑ji.C项，堤di.1 .答案：D解析：此题考查理解文言文中重点字词的含义的能力。D项，“具”的意思是“详细地”。2 .答案：C解析：此题考杳区分词类活用的能力。A项，“东西”名词活用作动词，意为向东或向西。 B项，“奔”动词活用作名词，意为飞奔的马。D项，“轩邈”形容词活用作动词，意为争 着向高处远处伸展。3 .答案：D解析：此题考查理解古今异义的能力。A项，古义：表示约数。今义：应允，许可。B项， 古义：至、到达。今义：表罪过，乖张。C项，古义：使平息。今义：休息。D项，古 今意义相同，都表示独一无二。4 .答案：A解析：（“
8、山川与“古来”词性不相对）5 .答案：B解析：此题考查理解诗歌的能力。解答时需要读懂诗歌的内容，并且能够根据重点语句理解 诗人的思想感情。B项，理解不恰当，颔联和颈联运用了白描的表现手法，而不是“工笔细 描”。6 .答案：（1）.这两句采用移情手法，在自然景物的描述中融入主观感受，写景生情，景随情 变，是诗人深切思念家乡和亲人的真情实感的自然流露。.怀念家乡，思念亲人，夹杂着生离死别的焦虑；忧国忧民，不满现状，渴望社会安定。7 .答案：（1）.飞奔的马同“返”，返回长长的距离那些极力追求名利的人，看到这些雄奇的山峰，追逐名利的心就会平息下来。大致像这样，不能详尽记述。（3）.表达了作者对追求利
9、禄之徒的蔑视和对美好自然的爱慕以及避世退隐的高洁志趣；表达 了作者对挚友微之的思念之情解析：（2）.此题考查理解并翻译文中的句子的能力。句重点词：息心，指平息名利之心。 句重点词：假设是，像这样。（3）.此题考查分析作者思想感情的能力。甲文表达了作者对大自然美景的热爱，同时用“南 K戾天者，望峰息心；经纶世务者，窥谷忘反”表达了对追求功名利禄者的鄙视；乙文表达 了作者对挚友微之的思念之情。参考译文【乙】我去年秋天开始游庐山，到东林寺、西林寺之间的香炉峰下，看见飞云、流水、 清泉、怪石，美景绝妙第一，喜爱得不忍离去，于是建造草堂一座。前有十几株高大的松树， 千余根修长的竹子。青色的藤萝围成篱笆墙
10、，洁白的石块铺成桥面。流水环绕在茅舍之下， 飞泉洒落在屋檐之间，红色的石榴，白色的莲花，分别生长在石阶下和水池中。大致像这样, 不能详尽记述。每次我单独一人前去,常常住满十天。一生爱好的东西，全在这里。不仅忘 记了回家，简直可以在此度过一生。这是第三件安闲的事。想到您很久没有得到我的信，一 定更加挂念，现因此记下这三件安闲的事先来呈报，其余的事，我一条一条地写在后面吧。微之啊微之！写这封信的夜晚，（我）正坐在草堂中对着山的窗下，随手拿笔，随意乱 写。写好信封的时候，不知不觉天快亮了。我抬头只见一两个山寺中的僧人，有的坐着，有 的睡着。又听到山上谷中传来猿猴的哀号和禽鸟的鸣叫。平生的老朋友，距离
11、我万里之遥， 一时间世俗的思念之情，此时突然产生。9 .答案：（1）【例如】品析经典；让同学们了解经典古诗词艺术，提高阅读诗词的兴趣。（2）【例如】同学们，中国是诗词的国度，古诗词流传千百年，是我们民族的瑰宝，作为 中华民族的传人，我们更应热爱古诗词。年级举行古诗词朗诵比赛，正是我们传承中华文化， 展现个人风采的时候，让我们一起行动起来，积极参与到活动中，接受中华诗词的洗礼吧！ 解析：此题考杳语言表达的能力。答题时，先要有称呼，然后向同学们介绍热爱并继承占诗 词的重要意义和学校组织这次活动的目的，最后号召大家积极参加。语言流畅通顺，言之有 理即可.10 .答案：例文：有一种美好唤起我这世界上，
12、有这样一种人，他们如春风般温泗，如冬阳般温暖，与他们相处，我能够充 分体会到那种泗物无声的美好，也正是那种美好，唤起了我心中的美好。那天下午，放学时大就阴沉沉的，我与她急忙跑向公交站，急急地上了车。我稍微松了 一口气，真担忧赶不上车，又快下雨了，不然就倒霉了。公交车行驶到第三站时，车子迟迟没有开动，只听见司机在大声嚷道：“你没投币，不 能上车。我抬头一看，上来一个比我小几岁的小女孩，正委屈地看着司机：“求你了，司 机叔叔，我的钱不知丢哪儿了，让我上车吧！ 一会儿妈妈找不到我，就该着急了。下次上车 时给你补上。”“不行，这是规定。下车吧，小姑娘，我得开车了。”司机不依不饶地说。小女孩背着 书包，
13、手里提着一把伞，犹豫着，准备下车。这时，她站起身来，悄悄地走到小女孩身边，塞给她两元钱，眼睛一眨，又悄悄地回到 座位上了。小女孩接过钱，开心地投了币，就过来依偎在我俩身边，笑眯眯地道谢。我扭头看着她：“上车的时候，你还说要买雪糕吃呢，这下你吃不成了。”她淘气地笑了笑：“雪糕可以不吃，如果小妹妹回不了家，那事情可就大了。” 我一愣，心想：“多么朴实的话语呀！ ”对她的敬佩之情油然而生。下车时，天下起了蒙蒙细雨，小女孩把手中的雨伞塞到我手里，就消失在雨中，雨中传 来她甜甜的声音：“两位姐姐，谢谢你们，再见多好的小女孩呀，一个懂得感恩的小女孩。我很庆幸遇到了这两个有着美好品质的人。 她们的美好，也唤起了我善良的心。我看见一位头发花白的老奶奶在风雨中焦急地走来走去。我走过去，把雨伞塞到她的手 里，便与我的同伴跑进了雨中解析：【写作思路】这是一道命题作文题。考查学生观察生活，体悟生活，并用文字再现生 活，以我手写我心的能力。审题有两个关键点。1. “美好”可以是自然界中的美好景物，也 可以是人的美好品质。2.这种“美好”唤起了 “我”的什么？ “我”对往事的回忆，“我” 内心的某种情感，“我”对未来的希望等都可以写入文中。这个题目适合写人记事或写景抒 情，要从生活中选取写作对象，写出“我”从这种“美好”中获得的感悟与启示。