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1、宝宝语言言发展表表A、1-3个月月发出出没有意意义的咕咕咕声音音，主要要是因为为宝宝的的口腔活活动发出出来，并并没有特特殊的语语言含义义。B、4-66个月如果有有人和他他说话，会咿咿咿啊啊地地回应，发出笑笑声；会会因为高高兴而尖尖叫；哭哭闹时，大人的的安抚声声音，会会让他停停止哭闹闹或转移移注意力力。C、6-99个月会发出出一串的的牙牙学学语声；会转向向声源如如电视、收音机机；知道道自己的的名字；会试着着模仿大大人的声声音。DD、1岁岁出现有有意义的的语汇，如爸爸爸、妈妈妈；会挥挥手表示示再见；会模仿仿简单的的声音，如汪汪汪。E、1岁半半会会说的语语汇增多多，可以以使用简简单语汇汇与人互互动、
2、表表达意思思；会了了解别人人给予的的简单指指令，如如抱抱、亲亲；会跟着着大人仿仿说单字字，如狗狗、花、车。FF、二岁岁会用语语汇或不不完整句句子，要要求别人人做什么么，如喝喝水、给给我；会会重复句句子的最最后一二二个字；会认得得电视上上常见之之物；如如果语言言发展快快速的孩孩子，甚甚至可以以说出清清楚的常常用句子子。0-3岁岁宝宝语语言发展展里程碑碑第1个月月 喜欢欢听人类类的语音音。满月月时，听听到妈妈妈说话声声能暂时时停止哭哭泣。除了了发出有有意义的的哭声外外，还会会从喉咙咙里发出出细小的的喉音，偶尔吐吐露eii，ouu等声音音。第2个个月 发声以以哭为主主，可以以发出aa、o、e等音音；
3、偶尔尔笑出声声来；跟跟他说话话时，他他会摆动动脑袋，并从喉喉咙中发发出微小小的声音音。第3个个月 能发出出拖长的的单元音音，或连连续两个个音，如如“啊咕咕”“啊啊呜”等等。发声声更加自自如，乐乐意与人人对答。 如如果有人人对他说说话，他他会用点点头、微微笑、动动动嘴巴巴、吵闹闹、尖叫叫，或者者其他快快活的神神情做出出反应，身体也也会兴奋奋地活动动。第4个个月 发声能能持续115-220分钟钟，能发发出一连连串类似似音节的的声音；会有意意尖声地地叫。第55个月 宝宝宝开始能能发出两两个双辅辅音；常常“自言言自语”；会仔仔细观察察别人的的嘴，听听到别人人的声音音后，用用自己的的嘴练习习发音，力图模
4、模仿。对对人的声声音能做做出更明明确的反反应，开开始理解解自己的的名字。第66个月 会发发2-33个双辅辅音，如如ka-ka-ka、la-la-la；听到“妈妈”的声音音时会看看母亲，听到“爸爸”的声音音时会看看父亲。如果大大人边念念儿歌边边做相应应的动作作，宝宝宝能记住住，也会会学着做做相应的的动作。第77个月 宝宝宝又多认认识了11-2种种新的物物名，会会看或指指向物品品所在的的地方。一口气气能说出出几个语语音，能能说“mma-mma”、“daa-daa”，但但经常无无所指。能用手手势示意意“谢谢谢”、“再见”等。开开始喜欢欢模仿简简单的事事情。第88个月 有意意识地模模仿语音音，并以以此
5、为乐乐。听到到大人说说“不”会停止止活动。会用点点头或伸伸手表示示“要”，用摇摇头或皱皱眉表示示“不要要”，开开始能表表达自己己，而不不是单纯纯模仿。手势语语发展很很快。第99个月 能较较清晰地地发声，来表达达自己的的意思和和感情；能叫“爸爸”、“妈妈妈”。 知知道大人人在谈论论自己，会表现现出害羞羞。这是是宝宝理理解大人人谈话的的表现。第110个月月 除除了“爸爸爸”、“妈妈妈”以外外，会说说其他几几个词，会模仿仿最后一一个音。第111个月月 能能够有意意识地称称呼爸爸爸、妈妈妈，还能能说出两两三个词词。能理理解大人人的话并并用手势势回答。比如问问“你几几岁啦”，会竖竖起手指指表示。爱听熟熟
6、悉的话话，会照照着听到到的一些些话去做做，如“坐好”等。第112个月月 认认物的范范围增长长很快。除五官官外，还还认识手手、脚、头、肚肚子等部部位。说说儿歌时时，能做做出4种种以上的的动作。 对对书本上上的东西西流露出出浓厚的的兴趣，并希望望成人指指出它们们的名字字，可能能还会自自己认出出书中的的物体并并用手指指出。13-115个月月 喜喜欢说一一种他自自己才能能听懂的的语言：一连串串的类似似母语的的音节，配合着着手势和和表情，可能还还会夹杂杂着零星星的真正正的词。 懂懂得一些些日常用用品的名名称，能能说出几几个词和和自己的的名字。还不能能流畅地地表达需需求和愿愿望。会会按照大大人的话话去做一
7、一些简单单的事，比如把把东西放放回原处处，自己己脱袜子子等。166-188个月 较多多地发叠叠音词，如Gee-Gee、Baao-BBao，指出和和说出身身体的335个个部位。能指出出书中和和日常生生活中的的许多物物品，能能使用110个左左右有意意义的词词。19-21个个月 开始明明白更复复杂的要要求，如如“把红红皮球从从床上拿拿来”。会说“我的”，用“我”代代替自己己的名字字。 大约能能说出220330个词词语，会会说两三三个字的的短句，如“下下地”、“宝宝宝喝水”等；知知道亲人人和最熟熟悉的小小朋友的的名字。 非非常喜欢欢模仿大大人说话话，宝宝宝在玩耍耍时，会会跟自己己叽叽咕咕咕“说说话”。
8、会表达达个人的的愿望和和需求，会用其其他手势势引起你你的注意意。22-24个个月 有关物物品名称称的词汇汇量飞速速增加，会形容容物品的的颜色，能描述述熟悉物物品的特特征并认认出它们们。能回回答简单单的关于于生活的的问题，并开始始提问题题。常自自言自语语，话也也变得复复杂起来来了。 懂得得等别人人说完以以后自己己再说，能够用用语言解解决一些些问题，比如索索要物品品、叙述述事物等等。不过过说话还还不太清清楚。255-277个月 会问问：“这这是什么么？”会会说68个字字的完整整句子或或466句的儿儿歌。 用“你”提提问时，会用“我”回回答问题题。比如如问“你你几岁了了”，会会回答“我两岁岁”。开开
9、始理解解“你”、“我我”的相相对概念念，但有有时还会会混淆。288-300个月 能将将熟悉的的儿歌从从书里找找出来。知道55种以上上颜色和和一些数数字，能能数到33。知道道自己的的名字，开始问问“为什什么”，会说“不”、“不要要”、“不行”。31-33个个月 会讲一一些熟悉悉的物品品的用途途，如茶茶杯、刀刀、梳子子等。知知道简单单的反义义词。能能按照故故事内容容回答大大人提出出的问题题，如“这是谁谁”、“在干什什么”。344-366个月 会叙叙述过去去发生的的事，还还会说“什么”、“哪哪儿”、“怎么么了”、“为什什么”。 能能说510个个字、有有动词和和形容词词的长句句子，说说话时也也很有信信
10、心了。开始用用“和”来连接接自己的的观点。能正确确用“我我”、“你”、“他”之类的的代词，有关时时间的词词也开始始多起来来了，逐逐渐理解解过去、现在和和将来的的概念。要促进幼幼儿的语语言发展展，必须须在环境境中提供供足够的的语言互互动机会会及学习习经验。儿童语言言发展重重要里程程碑年龄（岁岁）音韵学语义学词法/句句法语用学（运用语语言的知知识）元语言意意识（指指语言及及其特性性的知识识）0-1对言语的的感受和和对语音音的辨别别咿呀声声开始像像本国语语言的声声音能够理解解他人言言语中的的一些语语调线索索，比如如语调的的升降、长短音音等，并并据此判判断哪些些音组成成一个词词，在哪哪里断句句等前语语
11、言手势势出现无无义词出出现，即即发出一一些没有有意义的的类似单单词的音音可能能能理解少少量词偏爱短语语结构，强调本本土语言言模式能与照顾顾者共同同关注他他们正在在“谈论论”的物物体和事事件在游游戏和谈谈话时按按顺序轮轮流“说说话”前前语言手手势出现现 没有1-2出现了简简化单词词发音的的策略，即用一一个单词词的部分分发音来来代替整整个单词词。如把把香蕉说说成“蕉蕉”第一批单单词出现现在188个月之之后词汇汇量迅速速拓展单单词意思思的过度度泛化（一个词词指过多多意思，比如“狗”指指很多动动物）和和扩展不不足（一一个词的的含义太太过狭窄窄，比如如“狗”特指他他的毛绒绒玩具狗狗而不包包括别的的狗）单
12、词句让让位于两两个词的的电报式式言语句句子表达达了明显显的语义义关系获获得了一一些语法法词素，比如“在”、“的”等使用手势势和语调调线索来来澄清信信息比较较充分地地理解谈谈话的交交替规则则言语中中出现了了礼节的的最初迹迹象没有3-5发音改进进词汇量扩扩大理解解空间关关系，在在言语中中使用描描述空间间的词语法词素素按有规规律的顺顺序增加加知道转转换语法法的大多多数规则则，即把把陈述句句变成问问句、否否定句、祈使句句等句式式的规则则等开始理解解言语背背后的意意思，即即“言下下之意”对言语语做一些些调整以以适应不不同听众众谈话中中能尝试试阐明明明显含糊糊不清的的信息一些音素素意识（如“的的”的用用法
13、）和和语法意意识6-青少少年发音变得得像成人人词汇量显显著扩大大，包括括青少年年时期抽抽象单词词的增加加语义综综合的出出现和改改进，即即能根据据上下文文综合判判断出没没有直接接表达出出来的意意思形态学知知识的获获得，即即懂得构构成词的的规则，并能根根据这些些规则理理解不熟熟悉的合合成词，如“复复印机”、“牧牧羊犬”纠正早早期语法法错误获获得复杂杂的句法法规则参照性沟沟通技能能，即根根据听者者的需要要调整自自己语言言的技能能改进，尤其增增强了察察觉和修修改所发发出和接接收到的的不充足足信息的的能力元语言意意识蓬勃勃发展，并随年年龄增长长发展更更加广泛泛儿童语言言发展敏敏感期黑箱作业业的语言言语言
14、获获得的过过程蒙特特梭利博博士认为为语言是是自然赋赋予人类类的一种种本能。但也有有超乎自自然的部部分。幼幼儿周围围的成人人并没有有刻意地地教孩子子语言，然而人人类的语语言对婴婴幼儿而而言，就就如同人人间最美美妙的音音乐。他他们生命命内在有有一种自自发的力力量，让让语言在在他们尚尚不能表表达和自自由活动动时，就就开始被被吸收，储藏。婴儿在在学习语语言时，有下列列各种现现象永远不不会感到到疲倦现现代家庭庭的孩子子生得少少，若家家中又有有爷爷、奶奶、那四个个大人轮轮番上阵阵，在两两个多朋朋时，你你会发现现孩子一一睁眼，只要有有人陪他他说话，他就像像小鸟般般聒噪得得不得了了，尽管管他只会会咿咿呀呀呀地
15、练练习发声声，但不不陪他说说话还不不行呢！语言活活动是秘秘密的黑黑箱作业业我们并并没有为为孩子拟拟定一个个从出生生就开始始学习语语言的紧紧密课程程，只是是让他生生活在我我们当中中，有空空时陪他他说说话话，心血血来潮时时随兴教教他认识识一些周周遭事物物的名称称，但时时间一到到，孩子子就能如如法炮制制我们的的语言，甚至会会有新名名词的创创造或突突发性地地会说很很多话。在获得得语言时时会有相相对的退退化现象象有一天天，雯雯雯的妈妈妈忧心忡忡忡地来来学校找找我，原原来她非非常烦恼恼，雯雯雯已经上上大班了了，但是是说话小小声，又又结结巴巴巴地，她担心心以后上上了小学学，会成成为容易易被老师师忽视的的学生
16、。原来雯雯雯有一一个同年年的堂兄兄，从小小伶牙俐俐齿，在在家中是是一个绝绝对强势势，成人人总是将将二人拿拿来比较较，特别别在雯雯雯语言爆爆发期有有退化的的口吃现现象时，被家中中大人批批评、指指责，因因此一直直无法修修正。雯雯雯的妈妈妈明白白后，找找时间和和雯雯谈谈过去大大家拿她她和堂兄兄比较是是不对的的，并且且表示抱抱谦。在在“家、园、亲亲、师”共同合合作下，雯雯在在毕业典典礼时，居然跟跟老师说说她要主主持游艺艺节目呢呢！0-3岁的的语言发发展三岁岁以前，幼儿语语言发展展可分为为两个时时期，前前语言期期（0-1岁）和语言言期（11-3岁岁）前语语言期（0-11岁）德德德胎儿儿时期，常常随随着妈
17、妈妈到家中中来教我我大女儿儿钢琴，因为我我的专业业背景，他妈妈妈常常会会和我聊聊很多养养儿育女女经，每每次相见见都谈得得很久。德德四四个月时时，妈妈妈带他到到家里来来玩，我我一出声声说：“德德来来，阿姨姨抱你去去玩。”他很自自然地就就让我抱抱，德德德的妈妈妈目瞪口口呆一会会儿后，以不相相信的口口气告诉诉我：“除了我我们夫妻妻外，他他都不肯肯让其他他人抱的的，怎么么今天”我我笑着说说：“他他在胎儿儿时期就就记得我我的声音音，因为为我们每每次都谈谈得很久久，再加加上当时时交谈得得很愉快快，所以以他记得得我，是是好朋友友！”妈妈妈一脸脸狐疑的的样子。在蒙特特梭利生命重重要的前前三年一书中中，提到到孩
18、子在在胎儿时时期约66-7个个月左右右，耳朵朵已经发发展完成成，可以以听到外外界的声声音，所所以当胎胎儿一出出生就能能认出母母亲的声声音，然然后会转转头寻找找声音的的来处。由此可可知，即即使是刚刚出生的的婴儿，也能从从妈妈对对其哭声声的回应应中，慢慢慢建立立自己的的沟通模模式，进进入前语语言期阶阶段。爆爆发的语语言三岁岁以前，幼儿语语言发展展可分为为前语期期（0-1岁）和语言言期（00-3岁岁）这两两个时期期：前语语言期（0-11岁）出出生两个月月这时的的婴儿会会使用不不同的哭哭声，来来告诉我我们其需需求，也也会以不不同的呼呼吸时距距来表达达其感觉觉。所以以父母最最重要的的任务是是观察记记录他
19、的的声音，并做正正确有回回应，在在回应时时以适当当的语言言和他沟沟通。比比如孩子子饿时，妈妈可可以先说说：“哦哦，宝宝宝饿了！妈妈知知道了，妈妈准准备一下下，就来来喂你。”每一一次都说说同样的的话，相相信孩子子在听到到时，就就会开始始安静下下来，学学习等待待。当然然妈妈回回应的速速度就得得考察孩孩子的天天生气质质，有的的反应较较强，依依然哭得得很大声声，很急急促，妈妈妈相对对的速度度也得稍稍微加快快一些，或说更更多的语语言，让让婴儿从从中感受受到安全全感，并并学习改改变气质质。两三个个月在这这个时期期，婴儿儿获得改改变声调调的能力力。婴儿儿很喜欢欢和照顾顾者聊天天，尽管管他只能能发出喃喃语声，
20、但大人人模仿他他的声音音能给他他很大的的肯定，可以激激发他练练习发音音。在这这段时间间，成人人应在模模仿他的的声音后后，回应应不同声声调的语语言，如如此可以以经由耳耳膜的共共鸣，记记忆在大大脑的语语言中枢枢中，有有助于日日后发音音中枢的的发展。三四个月月这个时时期婴儿儿对母音音很敏感感，是发发出清楚楚母音的的时期，也会跟跟着模仿仿，而心心情好的的时候，会自发发地、恰恰恰地自自言自语语。除此此，孩子子的视力力已发展展到可以以看清楚楚照顾者者的轮廓廓，所以以，每天天抽时间间和他四四目相对对地聊天天，或念念一些押押韵的儿儿歌给孩孩子听是是非常重重要的。五六个月月这时，幼儿可可以发出出“d-m-nn”
21、等音音，所以以有些敏敏感的父父母听到到孩子重重复这些些音时，认为是是在叫“妈妈”，其实实孩子也也会因着着父母如如此的解解释而肯肯定自己己发音的的能力，并且制制造更多多不同的的声音。这个时时期成人人可以从从自己的的母语中中，找出出叠音语语，正确确地念给给孩子听听。但要要注意的的是，不不要把一一种东西西的名称称或动作作都以叠叠字呈现现，如“穿鞋鞋鞋、吃饭饭饭、戴戴帽帽、小狗狗狗”等，成人应应使用正正确的语语言，如如此孩子子不必在在长大后后又得转转换一次次，也兴兴支因习习惯改不不了而显显得幼稚稚。蒙特特梭利告告诉我们们，孩子子学习语语言没有有难易之之分，又又加上正正处于敏敏感时期期，所以以正确最最重
22、要的的。七八个个月此时时，婴儿儿已经可可以依大大人的指指令做出出拍手、挥手、握手、拜托等等手势，也不了了解“不不”的意意思，有有些口语语智慧较较强的孩孩子已经经能用单单字沟通通。这段段时期最最重要的的是，当当成人为为婴儿做做每一件件事时，都应该该用正确确的语言言说出来来，比如如帮孩子子穿衣服服时可以以说：“妈妈帮帮佩佩穿穿衣服了了，先穿穿左手，再穿右右手，接接着帮佩佩佩扣纽纽扣，一一个扣子子，两个个扣子，三个扣扣子，好好，穿好好了！”每次穿穿有三个个扣子的的衣服时时，妈妈妈都这么么做，孩孩子就会会把语言言和动作作串连在在一起，并获得得正确有有左右手手认知。或许你你会觉得得，这样样一来妈妈妈不成
23、成为一个个喋喋不不休的母母亲吗？其实这这只是短短暂的时时期，既既可增进进亲子情情感，又又可促进进孩子的的口语发发展，相相信是值值得努力力去做的的。语言言期（11-3岁岁）一岁岁孩子能能用一个个字或片片语来表表达许多多不同的的情况，或用不不同的字字表示相相同的意意思。比比如孩子子说：“妈妈，走。”其中有有“妈妈妈，离开开这里”“妈妈妈回家”或“妈妈妈，去去散步”等不同同的意思思，需要要依情况况而定。再比如如孩子说说：“妈妈妈，我我要吃。”其实孩孩子想表表达的意意思是：“妈妈妈，我要要吃面包包。”这这时妈妈妈可以回回应：“佩佩要要吃苹果果。”如如此以后后，孩子子就会很很清楚地地说：“佩佩要要吃苹果
24、果。”因因此，妈妈妈适当当的解码码，以完完整地语语句说出出，并蹲蹲下来让让孩子看看到说话话的嘴形形，是帮帮助这个个时期幼幼儿语言言发展很很重要的的态度。一岁半半两两岁这是是幼儿学学习名词词的关键键期，幼幼儿将感感受到万万物皆有有名，而而且常常常会指着着周遭的的事物问问“这是是什么？”在幼幼儿的世世界里，没有所所谓难与与易之分分，虽然然有些名名词在发发音或字字数上会会让成人人觉得较较难，但但只要一一再为幼幼儿 重重复，他他将记在在脑海中中，当幼幼儿的发发音器官官发展完完毕后，孩子会会像连珠珠炮一般般说个不不停呢！两三岁蒙蒙特梭利利认为孩孩子两岁岁以后进进入了“语言爆爆发期”，不但但会自言言自语，
25、也特别别会模仿仿成人说说话，就就如同模模仿人说说话的鹦鹦鹉般。两岁半半以后，孩子的的生活经经验丰富富了，友友伴关系系也随着着形成，会使用用主文和和从属文文的句子子，也有有我的概概念，动动词、形形容词的的使用愈愈来愈正正确，更更能叙述述不在眼眼前的事事物。父父母可以以收集孩孩子的照照片或剪剪下一些些孩子有有兴趣的的图案做做成小书书，是引引导孩子子进入阅阅读最佳佳的材料料。当然然字数不不要多，语句的的设计要要简单、扼要、有趣。如何学学好母语语？语言言是先吸吸收，然然后再模模仿而成成的，要要确保孩孩子能学学好母语语，有下下列几点点必须注注意的事事项。11、确定定孩子是是否良好好。孩子子出生后后就应该
26、该检查听听力。22、确定定发声器器官神经经肌肉的的发展良良好，给给予孩子子充足的的机会去去吸吮和和咀嚼，并常常常陪孩子子面对面面说话。3、引引导孩子子喜欢与与环境沟沟通的意意愿，从从谈话中中肯定孩孩子的声声音和语语意。44、对孩孩子说话话要慢，嘴形明明确，语语音清楚楚。5、让孩子子处于充充满成人人沟通的的语言环环境中，并赋予予生活中中每一件件例行的的事与使使用物品品的正确确语言，且不厌厌其烦地地说给孩孩子听。6、避避免模仿仿孩子成成熟的语语句，当当孩子说说不清楚楚时，不不要认为为可爱而而故意模模仿，这这样会阻阻碍孩子子学习正正确的语语言。而而孩子说说错时也也不要当当面说：“你这这样说不不对，再
27、再说一次次！”这这样会让让孩子感感到挫折折而无意意学习。比方说说，孩子子告诉你你：“妈妈妈，我我要一个个纸。”显然孩孩子不知知道如何何表达“一张纸纸”。这这时，父父母可以以用正确确的语言言反问一一次：“你要一一张纸吗吗？”孩孩子一定定会回答答：“是是。”此此时可以以再问：“你要要什么？”相信信孩子会会正确说说出：“一张纸纸。”而而当你给给孩子纸纸时再正正确地说说：“这这是一张张纸，给给你。”之后，可要求求孩子说说：“谢谢谢你给给我一张张纸。”或许你你会觉得得好烦，但处于于语言敏敏感期的的孩子，一点都都不会拒拒绝说这这些说呢呢！因而而要孩子子拥有良良好的语语言能力力，建筑筑在爱心心上的耐耐心是值
28、值得的。该如何刺刺激孩子子的语言言发展 “语语言”是是人与人人沟通最最直接、最有效效的方法法。当宝宝宝发出出第一声声言语时时，相信信每位为为人父母母者都会会觉得那那声音有有如天籁籁般悦耳耳动听。而父母母该如何何适时地地刺激孩孩子的语语言发展展呢？请请看本文文介绍。 当当家中宝宝宝开口口发出第第一声爸爸爸、妈妈妈时，相信是是每位为为人父母母者最愉愉悦的时时刻。相相反地，若孩子子迟迟不不肯开口口说话，或出现现说起话话来结结结巴巴、口齿不不清等等等情形，想必会会令家长长们十分分忧心。 专专家指出出，从小小婴儿哇哇哇坠地地，他的的语言发发展就已已经开始始；而且且，幼儿儿的语言言发展有有一定的的时间性性
29、，可分分为： 出出生至11岁(口口语预备备期)：此时期期的幼儿儿以哭声声、笑声声、口腔腔发出来来的声音音，如：呜、啊啊来来表达其其沟通意意愿，建建议爸、妈在此此时就可可开始刺刺激宝宝宝的语言言发展。 110个月月至1岁岁左右：幼儿随随着生活活范围的的日益扩扩大；新新的经验验愈来愈愈多，他他的字条条及语言言能力亦亦慢慢增增加，此此阶段宝宝宝开始始会叫爸爸爸、妈妈妈、诸如如此类的的双叠字字，但大大多为名名词。父父母对此此阶段幼幼儿说话话时，应应尽量放放慢速度度，说得得清楚，使幼儿儿听得很很清楚。 22岁以上上：2岁岁以上的的幼儿，因其生生活经验验、认知知能力愈愈来愈丰丰富，已已渐渐具具有语言言交谈
30、的的能力。此阶段段幼儿开开始会运运用动词词，甚至至形容词词组成的的短句来来表达，另外，亦会去去模仿大大人的语语言来描描述他的的体验。专家强强调，223岁岁是幼儿儿语言发发展的关关键期，幼儿通通常会很很好奇的的发问：这是什什么？那那是什么么？此时父父母应不不厌其烦烦地给予予解答，适时刺刺激孩子子语言发发展。 影响语语言发展展之因素素 那那么何种种原因会会影响幼幼儿正常常的语言言发展呢呢？吴咨咨杏治疗疗师表示示，影响响宝宝语语言发展展的因素素，大致致为硬体体及软体体两个部部份。所所谓的硬硬体是指指宝宝身身体的健健康状况况。健康康情形良良好的幼幼儿，语语言发展展较好，反之，体弱多多病的孩孩子，其其语
31、言发发展能力力会受到到影响而而变慢，如智能能不足、先天性性器官缺缺损、脑脑性麻痹痹等患童童，必须须以特殊殊的管道道，帮助助他们发发展语言言能力。 软软体则是是指外在在的学习习环境，家庭关关系良好好、互动动语言较较多的幼幼儿，语语言发展展较好。父母不不可忽略略给予宝宝宝学习习语言的的机会及及环境。 正正常的语语言发展展可以作作为推断断幼儿语语言发展展是否正正常的依依据，如如果您发发觉宝宝宝2岁了了，仍然然不开口口说话，3岁还还不会说说句子，或三岁岁以后，语言严严重含混混不清，让人听听不懂，父母应应提高警警觉，并并尽早求求助于语语言治疗疗师诊断断。 1、增加生生活经验验 幼幼儿的语语言发展展是透过
32、过不断地地模仿、练习获获得的，父母不不妨让宝宝宝多接接触不同同的人、事、物物，例如如：去超超市购物物、逛公公园、探探视朋友友经经由扩展展其生活活圈，进进而将各各种事物物、动作作介绍给给他、教教他模仿仿。 2、提供认认知环境境 认认知发展展与语言言发展的的关系非非常密切切，幼儿儿会借由由操作他他拿到的的东西，来获得得更多的的知识。父母须须提供一一个安全全环境，让宝宝宝去摸、去探索索、去操操作他所所看到的的东西，这对语语言的发发展有很很大的帮帮助。 3、利用身身体器官官 身身体各部部位的器器官是随随手可得得的语言言学习题题材，父父母可随随时随地地教宝宝宝认识身身体各部部位的名名称，并并让他再再重覆
33、说说出一次次。例如如每天的的洗澎澎澎时间，就是让让宝宝学学习的最最佳时刻刻。 4、制造说说话机会会 让让宝宝学学习说出出自己的的需求，如要人人抱抱、要喝奶奶奶、要要尿尿等等简单的的词句。或许，此时他他的发音音还不清清晰，但但父母仍仍要多多多给予奖奖励，使使宝宝有有信心继继续经常常学习说说话。 55、刺激激视听感感官 视视觉、听听觉是语语言发展展不可或或缺的基基本能力力。平时时让宝宝宝多听童童谣、看看看卡通通等，对对于帮助助幼儿的的语言发发展有相相当大的的助益，但值得得注意的的是，父父母需在在一旁解解说其内内容，将将有助于于宝宝对对词句的的组合能能力。 66、提供供适当玩玩具 提供供宝宝模模拟日
34、常常生活的的玩具或或游戏，如电话话、汽车车模型等等，可增增进他对对各种词词语的认认识，父父母并可可适时加加入一些些形容词词，例如如大的车车子、红红色的球球借借此增加加孩子对对形容词词、副词词的应用用。 7、增加亲亲子互动动 从从宝宝一一出生，爸妈就就必须常常常与宝宝宝说话话，让他他从小就就接触“有声音音”的环环境。当当孩子稍稍稍具备备语言表表达能力力时，父父母须专专心的倾倾听孩子子说话，耐心回回答他的的疑问，并鼓励励他继续续发出声声音或愿愿意表达达。 8、选择适适宜图书书 可可选择图图画简单单、色彩彩鲜艳的的书籍吸吸引幼儿儿阅读，而每次次只需介介绍少许许简单的的物件名名称及动动作，如如此，才才
35、不致造造成宝宝宝对各种种事物名名称产生生混淆感感。 9、做做口口腔运动动 常常常动一一动嘴巴巴、舌头头，可帮帮助孩子子咬字清清晰、讲讲话清楚楚，爸妈妈可以利利用宝宝宝刷牙的的时候，教宝宝宝动一动动舌头；做一做做口腔运运动，对对促进语语言的发发展将是是功不可可没的。 110、说说话步调调一致 教幼儿儿说话时时，要以以孩子的的兴趣、喜好为为中心，不可强强迫他说说些较艰艰涩的语语句。父父母在跟跟孩子说说话时，应放慢慢速度，跟随宝宝宝的步步调，句句子尽量量简单。此外，话尾可可留一段段空白时时间，让让孩子有有机会轮轮流说话话，增加加他说话话的能力力。轻松活泼泼发展语语言智能能语言的发发展自古古以来就就非
36、常受受到重视视，作为为人类生生存和交交流的必必备工具具，语言言在生活活和学习习中的作作用毋庸庸置疑。幼儿期期是语言言发展的的关键期期，在此此阶段如如何发展展孩子的的语言智智能，也也是教育育工作者者广泛关关注的课课题。发发展语言言，让孩孩子成为为真正的的人当胎胎儿从母母体分离离出来的的那一刻刻，伴随随他“哇哇哇”啼啼哭，一一个新生生命诞生生了！但但此时的的他还只只是生物物意义上上的人，尚不是是一个完完整意义义上人。只有当当他逐渐渐掌握了了与人类类社会正正常交流流和沟通通的能力力后，从从而逐渐渐成为完完整意义义上的人人！ 亚亚里士多多德就曾曾感慨地地说过：“人是是社会动动物。”而决定定人类能能够拥
37、有有社会性性、并且且使人类类与其他他动物具具有本质质区别的的根本特特点就是是语言能能力。一一个人如如果丧失失了某种种语言能能力（如如：不能能听说的的聋哑儿儿），则则必然要要用其他他代偿能能力做补补偿（如如：聋哑哑儿用手手语与外外界交流流），从从而保证证他具有有相应的的社会交交往能力力，能在在人类社社会中正正常生活活。可见见，语言言能力（包括口口语和文文字）的的产生和和发展对对于人类类的每一一个新生生命来说说都是至至关重要要的。如如今，人人类社会会已进入入了飞速速发展的的信息时时代。“知识爆爆炸”使使终身教教育成为为共识，使人类类社会成成为学习习化社会会。而超超强的文文字阅读读和处理理能力则则成
38、为信信息素养养的重要要组成部部分。由由此，更更说明人人类语言言能力的的重要性性。语言言智能分分龄培养养培养孩孩子的语语言智能能，需要要以其发发展的不不同阶段段进行相相应的培培养。儿儿童的语语言发展展与儿童童的自然然年龄和和心理发发展水平平都有着着一定的的关系。世界上上所有的的婴幼儿儿似乎在在获得语语言都经经历了类类似的几几个阶段段。尽管管儿童到到达某一一语言发发展阶段段时的年年龄不尽尽相同，但其顺顺序大致致是一样样的，所所需时间间也大致致相同。因此，语言发发展心理理学家们们把语言言的发展展分为以以下几个个阶段（见下表表）。事事实上，这些阶阶段之间间是相互互重合的的，年龄龄界限也也有很大大出入。
39、因此，此表只只能是一一个笼统统的儿童童语言发发展阶段段表。此表来来源语言言获得理理论研究究，靳靳洪刚著著，中国国社会科科学出版版社出版版徐冬冬雪老师师以及课课题组经经过多年年对婴幼幼儿语言言发展过过程的理理论研究究和实践践摸索揭揭示出：婴幼儿儿语言习习得经过过两个阶阶段：接接受信息息阶段和和表达信信息阶段段。从学学习口语语和文字字的两个个方面，应划分分为四个个过程，即学听听话、学学说话，学认字字、学写写字。研研究认为为：语言言习得的的过程不不同，规规律则不不同，因因而学习习的方法法就不同同。其中中：学听听话学听听话是接接受信息息阶段，基本方方法是：从出生生开始，大量地地听各种种简单和和复杂的的
40、语音和和句子。在这个个阶段要要为孩子子提供丰丰富的视视觉和听听觉刺激激，尽管管他还不不能进行行清晰、准确的的语言沟沟通，但但父母可可以将看看到的事事情和正正在做的的事情不不断地讲讲给孩子子听，让让孩子的的头脑中中将语言言和日常常生活的的事情联联系起来来（而不不要太在在乎孩子子是否真真的理解解），这这是在进进行语言言的储备备，对孩孩子将来来的语言言发展起起到奠基基的作用用。学说说话学说说话是表表达信息息阶段，基本方方法是：伴随发发音器官官的逐渐渐成熟，先后发发出单音音、双音音，逐渐渐会说简简单句、复杂句句子。在在这一阶阶段，家家庭成员员说话要要注意，尽量使使用规范范的句子子和句型型，多与与孩子交
41、交谈，并并给孩子子朗读，让孩子子反复练练习儿歌歌；同时时要随时时随地让让孩子学学习、练练习使用用语词，如：认认识家中中的各种种东西；外出时时教给孩孩子所看看见的东东西等。学认字字学认字字是接受受信息阶阶段，基基本方法法同样是是：从出出生开始始，大量量地接触触（视听听）各种种表现形形式的文文字。这这一阶段段要培养养孩子的的阅读意意识，多多给孩子子读书，在读书书时告诉诉孩子，每一本本书讲的的是什么么，书中中的字和和词可以以告诉我我们什么么事情，帮助孩孩子注意意字的形形状；当当孩子主主动问起起字、词词时，要要耐心地地讲给他他听。学学写字学学写字是是表达信信息阶段段，应伴伴随手部部小肌肉肉协调能能力逐
42、渐渐成熟，从简单单笔划的的字开始始，一笔笔一划地地写，一一个字、一个字字地写。聪明提提醒：科科学培养养，避免免误区毫毫无疑问问，即使使家长并并不知道道什么是是“多元元智能”，他们们依然很很注重孩孩子的语语言发展展，但徐徐冬雪老老师指出出，培养养的方法法要科学学，才能能起到事事半功倍倍，起好好良好的的作用。徐老师师和课题题组在研研究中发发现，在在婴幼儿儿语言教教育方面面常见的的培养误误区主要要有：误误区1：没有充充分意识识到孩子子间的个个体差异异，从而而互相攀攀比，使使孩子在在语言自自然习得得过程中中产生了了不应有有的压力力。前面面介绍了了，所有有的婴幼幼儿似乎乎在获得得语言都都经历了了类似的的
43、几个阶阶段，但但儿童到到达某一一语言发发展阶段段时的年年龄不尽尽相同，这种个个体间的的差异是是很大的的。因此此，家长长绝对不不能用其其他孩子子语言发发展情况况做标准准来要求求自己的的孩子。这样，只会给给孩子自自然习得得语言制制造心理理障碍。误区22：注重重学习结结果，不不注重学学习过程程。具体体表现在在：家长长教给孩孩子某句句话或某某个字词词后，更更重视孩孩子是否否尽快掌掌握了学学过的内内容（如如会说了了什么话话、认识识了多少少字词），而不不太关注注孩子语语言学习习的兴趣趣和习惯惯。事实实上，只只要有了了良好的的语言学学习兴趣趣和习惯惯，并且且处于正正常和适适宜的语语言环境境，孩子子最终会会获
44、得相相应的语语言能力力。误区区3：对对孩子在在语言习习得过程程中出现现的错误误过于较较劲。事事实上，孩子在在学说话话和认读读汉字过过程中，出现一一些不准准确的发发音和认认错字的的现象是是非常正正常的，家长可可以及时时纠正，但不要要过于较较劲。其其结果往往往容易易挫伤孩孩子的自自信，降降低语言言学习的的积极性性。因此此，家长长在孩子子语言习习得过程程中要注注意的是是：创设设良好的的环境（语言示示范），提供各各种各样样的机会会（模仿仿），给给予充足足的时间间（练习习），孩孩子就能能够实现现语言的的自然习习得。培养02岁宝宝宝语言言能力的的游戏语言是智智力发展展的重要要标志之之一。语语言表达达能力强强的孩子子理解力力强，更更加自信信，在以以后的社社会交往往中也会会更受欢欢迎。其其实，让让孩子的的语言获获得良好好发展，并不需需要你做做特别多多的事情情，只需需每天拿拿出300分钟的的时间，认认真真真地和和孩子“对话”、玩游游戏，你你就会有有意想不不到的收收获。01岁岁“对话话”，建建立牢固固的亲子子关系宝宝出生生时的第第一声啼啼哭，就就是他来来到