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1、为什么有有的文化化被同化化而消失失？为什什么有的的文化能能够融合合不同文文化的精精髓而很很好地适适应新的的发展？这些看看似宏大大的问题题，都是是跨文化化教育要要研究的的重要课课题，并并正在被被学校教教育不同同程度地地吸收。跨文化化教育是是未来教教育发展展的一种种趋势。 跨文文化教育育（Innterrcullturral Eduucattionn）是220世纪纪后期世世界教育育民主化化发展过过程中的的一种趋趋势，也也是211世纪为为了实现现全民教教育目标标而产生生的国际际教育热热点问题题之一。跨文文化教育育对中国国教育发发展具有有很大的的现实意意义：第一一，我国国是多民民族国家家，对于于如何对对
2、待国内内不同民民族的文文化，如如何看待待主流文文化和非非主流文文化，跨跨文化教教育思想想具有启启发意义义。第二二，随着着我国对对外开放放，对外外交流日日益增多多，对于于如何理理解西方方文化与与东方文文化、传传统文化化与现代代文化、文化冲冲突与文文化融合合、文化化积累与与文化创创新，跨跨文化教教育思想想极具重重要意义义。第三三，随着着我国经经济的发发展，城城市化倾倾向越来来越明显显，大量量农民工工涌向城城市，生生活在与与他们过过去不同同的区域域文化之之中。如如何引导导他们正正确对待待区域文文化的差差异，跨跨文化教教育思想想也具有有一定参参考价值值。第四四，文化化需要通通过教育育来传播播，各种种文
3、化的的和谐共共处需要要通过学学校教育育来加强强，因此此，跨文文化教育育可以进进一步促促进我们们思考学学校教育育如何关关注不同同文化、如何平平等对待待不同文文化的问问题，在在课程和和教学中中消除我我们习惯惯使用的的、带有有文化歧歧视和文文化偏见见的内容容，以更更有利于于各种文文化的相相互了解解、尊重重和共处处。因此此，跨文文化教育育是一个个值得研研究的领领域。跨文化教教育作为为教育发发展趋势势跨文文化教育育的实践践历史悠悠久。从从古至今今，世界界各国一一直在进进行着不不同方式式、不同同层次的的文化交交流和学学习，例例如国际际旅游、访问、留学、研究、移居等等，都具具有跨文文化教育育实践的的性质。作
4、为为一个研研究领域域，对跨跨文化教教育的理理论探讨讨始于220世纪纪60年年代。战战后，世世界许多多国家兴兴起了移移民潮，具有不不同文化化的移民民移居他他国，产产生了许许多新的的社会问问题。人人们开始始关注不不同文化化之间的的变迁，研究各各种文化化变化的的原因、过程与与结果，探究为为什么有有的文化化被同化化而消失失，为什什么有的的文化能能够融合合不同文文化的精精髓而很很好地适适应新的的发展，等等。在这个个过程中中，逐渐渐出现了了一些有有关跨文文化教育育的理论论。作为为一种教教育思潮潮，跨文文化教育育的兴起起是在220世纪纪90年年代，这这是与联联合国教教科文组组织的大大力提倡倡和努力力推行分分
5、不开的的。从220世纪纪80年年代起，联合国国教科文文组织开开始关注注教育对对文化发发展的作作用。119922年，联联合国教教科文组组织在日日内瓦召召开了第第43届届国际教教育大会会，主题题是“教教育对文文化发展展的贡献献”，并并发布了了教育育对文化化发展的的贡献的建议议性文件件。在此此基础上上，于119966年发布布了国国际理解解教育：一个富富有根基基的理念念专题题报告。该报告告强调，通过跨跨文化教教育，可可以促进进国际理理解，并并可以从从学校教教育、课课程与教教学过程程中进行行跨文化化教育。国际际社会倡倡导的跨跨文化教教育，其其目的不不仅在于于促使各各国儿童童尊重自自身文化化背景，而且也也
6、倡导理理解其他他文化，增强彼彼此间的的公正、团结与与容忍，引导他他们以开开放的心心态面对对世界的的文化差差异。跨跨文化教教育鼓励励各种文文化之间间的相互互交流，促进国国际理解解与沟通通，减少少冲突，促进世世界和平平，已被被认为是是创建多多元化社社会、尊尊重平等等人权的的有效工工具之一一。目前前，跨文文化教育育思想已已超越了了以往的的移民教教育、少少数民族族教育、多元文文化教育育、双语语教育等等概念，逐渐形形成一种种新的教教育理念念，并成成为一种种教育发发展趋势势，成为为一种国国际教育育思潮和和运动未来的冲冲击与中中国教育育发展趋趋势朱永新从20世世纪800年代开开始，世世界各国国都把目目光放到
7、到了211世纪，各国也也几乎不不约而同同地认识识到教育育在新世世纪的地地位与价价值，开开始研究究未来的的冲击与与本国教教育发展展趋势，并着手手进行全全方位的的面向22l世纪纪的教育育改革。19833年4月月，美国国高质量量教育委委员会发发表丁题题为国国家处在在危险之之中教育改改革势在在必行的报告告，以严严肃的口口吻警告告习惯于于乐观与与陶醉的的美国人人：“当我们们完全有有理由为为我们的的大中小小学在过过去历史史亡取得得的成就就和为美美国及其其人民的的福利作作出的贡贡献而感感到骄傲傲的同时时，我国国社会的的教育基基础目前前受到口口益增长长的庸庸庸碌碌的的潮流的的腐蚀，它威胁胁着整个个国家和和人民
8、的的未来。上一代代还难以以想像的的情况开开始出现现了其他国国家正在在赶超我我们教育育上的成成就。”在美国国高质量量高等教教育研究究小组的的一份报报告中，吏明确确地把视视野投到到了未来来：“在今后后的155年直到到下一个个世纪。我们的的国家需需要懂得得如何学学习的公公民，他他们能够够根据自自己的需需要去辨辨别、组组织和使使用一切切学习资资源。我我们的国国家将依依靠有创创造性的的、能够够综合和和重新组组织信息息的公民民，能从从各个不不同角度度分析问问题的公公民。我我们的国国家需要要能在家家庭、社社会和国国家生活活中与人人共享其其知识和和学术能能力的人人。”闩本从119855年开始始的教育育改革，从
9、一开开始就是是以面向向21世世纪为目目标的，在日本本临时教教育审议议会关于于教育改改革的第第一次审审议报告告中，就就已把新新世纪的的要求放放在重要要位置。如报告告明确指指出；“时代向向着211世纪飞飞奔，向向着真正正的国际际化转化化，向着着信息为为中心的的文明社社会转化化，人类类也从50岁岁寿命转向80岁岁寿命。211世纪的的科学技技术文明明，要求求人们重重新认识识人生的的意义，恢复人人类社会会的文明明，教育育必须要要跟上新新时代的的要求。”在报告告的序言言部分还还提出，为使面面向211世纪的的教育改改革获得得成功，恳请全全体国民民能够理理解和协协助。其他如法法国、英英国、阿阿尔及利利亚、阿阿
10、根廷、苏联、贝宁、哥斯达达黎加、芬兰、德国、印度、印度尼尼西亚、墨两哥哥、巴基基斯坦、秘鲁、西班牙牙、斯里里兰卡、多哥、喀麦隆隆、乌拉拉圭、南南斯拉夫夫、丹麦麦、荷兰兰、罗马马尼亚、塞拉利利昂、瑞瑞典等国国，都进进行了大大刀阔斧斧的改革革。未来的教教育离不不开未来来的社会会，未来来的教育育是未来来社会的的一个子子系统。未来虽虽然是看看不见、摸不着着的存在在，但它它是今天天的延伸伸。未来来是可以以预测的的。历史史早已昭昭示我们们，谁能能摸准未未来的脉脉搏，谁谁就能在在未来的的社会逐逐鹿问鼎鼎。那么么，未来来社会的的发展将将会有什什么特点点呢？（一）未未来社会会的发展展及其特特点1信息息化信息化是
11、是未来社社会发展展的基本本特点之之一。著著名未来来学家托托夫勒在在继未未来的冲冲击、第三三次浪潮潮之后后的第三三部名著著权力力的转移移中曾曾揭示了了这一基基本特点点。他认认为，正正在到来来的新世世纪，不不沦现在在看来多多么混乱乱、无序序，其中中一个最最显著的的特征就就是知识识的急剧剧膨胀与与迅速传传播。印印刷出版版物，以以前所未未有的速速度和数数量潮水水般地涌涌来；电电台、电电视台，几乎每每天244小时地地“轰击”着人们们的头脑脑。信息息的迅速速传播，导致了了大国首首脑的倒倒台，甚甚至政府府的更迭迭。新的的科学理理沦和技技术知识识，每天天都在更更新，昨昨天还是是科幻小小说中的的题材，今天就就已
12、变成成了现实实。工业业、商业业、金融融业，正正日益依依赖于市市场信息息和技术术信息；公司间间的信息息战正愈愈演愈烈烈，已变变得生死死攸关。国家间间的争夺夺也日益益从谋取取军事强强权转向向了科技技竞赛。谁握有有大量知知识，淮淮就能在在未来的的世纪中中获胜。随着体体力劳动动向脑力力劳动的的转变，知识与与专业技技能成了了人们就就业竞争争的焦点点。在托夫勒勒的描述述中，知知识不仅仅是物质质财富生生产过程程中的加加速器，而且正正日益取取代有形形物质的的地位，成为物物质生产产中最重重要的因因素。在在信息化化的社会会，自动动化与计计算机取取代了大大批的体体力劳动动和脑力力劳动者者，知识识和信息息投入生生产过
13、程程后大大大提高了了全部资资本的周周转速度度，减少少于用于于原料、劳动力力、没备备、库存存、运输输等方面面的资本本投入。信息本本身成了了一种最最重要的的资本。随着被托托夫勒称称为“超级信信息符号号经济”的发展展，现存存的经济济秩序也也在经历历着一场场巨大的的变革。知识密密集型行行业将取取代那些些主要依依赖于原原料和劳劳动力的的制造业业的地位位而迅速速崛起，昔日的的工业巨巨头、金金融巨头头正面临临着日益益严重的的挑战，权力正正从他们们手中一一点一滴滴地渗漏漏出去。仍实行行大批量量生产的的大企业业、大公公司，现现在饱受受繁文缛缛节、低低效高耗耗之苦，代之而而起的是是那些灵灵活高效效的小公公司、家家
14、庭公司司，权力力正在分分散化。随着信息息的重要要性与日日俱增，信息与与知识已已成为炙炙手可热热的抢手手货。一一场日趋趋激烈的的信息争争夺战展展开了。过去，情报与与反情报报战争是是国家间间的事情情；而现现在，这这种角逐逐正向一一切领域域渗透。大大小小小的情情报机构构如雨后后春笋般般大量涌涌现，获获取情报报的手段段也五花花八门。可以说说，谁掌掌握厂知知识和信信息，谁谁就掌握握厂支配配他人的的权力。也正是是在上述述意义上上，信息息产业已已与高技技术产业业、金融融业一样样为国际际市场上上最重要要的产业业之一。适应信息息化社会会是世界界各国面面向未来来的教育育改革的的巾心内内容之一一。如日日本临时时教育
15、审审议会第第三次咨咨询报告告中就明明确提出出；“在以新新型信息息化社会会为主导导认真开开展教育育的同时时，要最最大限度度地发挥挥各种信信息手段段的潜力力，促进进向开放型型学校转变，形成把把各类教教育机构构连结在在一起的的教育网网，不断断加深教教育的活活力。为为此，必必须适应应各种学学习要求求，提高高学习者者的自发发性和创创造性，力争建建立能灵灵活利用用所有信信息技术术的新型型教育体体系，即即信息化化社会型型体系。”在这方方面，应应注意研研究以下下问题：第一，认真培培养利用用信息的的能力，研究其其教育内内容和力力法；第第二，确确立教育育各领域域最适宜宜的信息息媒介教教材的研研究、开开发体制制；第
16、三三，教师师要积极极并灵活活地利用用各种信信息媒介介器械及及教材，使之能能发挥帮帮助儿童童自发进进行学习习的作用用；第四四，建立立研究信信息机械械方面存存在的弊弊端的体体制。2国际际化信息化的的社会必必然是一一个国际际化的社社会。随随着现代代交通，通信技技术的高高度发展展和经济济、科技技、文化化、教育育等交流流的扩大大，地球球急速缩缩小，于于是有了了“地球村村”的概念念。战后美苏苏称霸的的两极现现象随着着苏联的的解体已已经终结结，世界界正在出出现多极极化。在在军事上上，美国国的威慑慑力量也也愈来愈愈小。119900年日本本军事费费用达4400000亿口口元，占占世界第第三位，有可能能超越核核阶
17、段，发展最最新式武武器。第第二世界界有188个国家家有了弹弹道导弹弹，100余个国国家有能能力生产产化学武武器、核核武器和和生物武武器。在在经济上上，欧共共体的外外贸额已已占全球球133，在国国外投资资总额达达35000亿美美元，其其巾466.2在美国国；日本本在美投投资也达达6000亿美元元，索尼尼公司花花34亿亿美元买买下厂哥哥伦比亚亚影片公公司，三三菱公司司收购了了美国洛洛克菲勒勒集团的的资产，19889年起起日本又又取代美美国成为为第一大大外援国国；中国国等第三三世界国国家的经经济实力力也在不不断增长长。多极极化是世世界格局局的基本本走向。与此相适适应，各各个国家家的联系系也愈来来愈紧
18、密密了。任任何一个个同家都都不能完完全被孤孤立于国国际社会会而长期期生存与与发展，经济上上的往来来愈来愈愈多地打打破国界界，各国国向国际际社会开开放，已已成了当当今社会会的发展展趋势。许多国国家的企企业已不不是只为为本国而而生产，而是面面向世界界并依靠靠世界进进行生产产。如英英帝国化化学工业业公司年年销售额额高达2200亿亿美元以以上，其其中955销往往国外，它的高高层领导导中也有有35是外国国人。闩闩本仅119888年在海海外申请请的企业业法人就就达66647家家，19989年年在欧洲洲的公司司7000多家，制造厂厂4111家，雇雇当地工工人755万人。与此相相适应，跨国的的联合体体愈益增增
19、多，欧欧共体、北美集集团、以以日本为为核心的的组织松松散的东东亚集团团，已成成为900年代三三个影响响较大的的国际经经济集团团。此外外，由不不结盟国国家组成成的777国集团团，由印印度、巴巴基斯坦坦、孟加加拉等组组成的南南亚区域域合作，由阿拉拉伯也门门、埃及及等组成成的阿拉拉伯合作作委员会会（ACCC），以及拉拉美经济济体系，拉美一一体化协协会、安安第斯条条约组织织、中美美洲共同同市场、加勒比比共同市市场等，区域经经济合作作不断加加强，并并呈现出出国际化化的趋势势。在国际化化的社会会里，许许多问题题的解决决，如战战争与和和平问颢颢，地球球环境的的问题、文化误误解与文文化摩擦擦的问题题等，已已非
20、一个个国家或或几个国国家的能能力所能能及，而而有赖于于世界各各国的共共同努力力。也就就是说，只有从从全人类类的角度度出发，积极为为人类的的和平与与繁荣，解决地地球卜各种种各样的的问题作作山贡献献，参与与能保全全宇宙船船“地球号号”十态系系统正常常运转和和使自然然、人、机器共共同生存存的人类类文化的的创造，才能使使国际社社会健康康、稳定定地发展展。因此，适适应国际际化社会会也是世世界各国国面向未未来的教教育改革革的重要要内容。仍以临临时教育育审议会会的报告告为例，19886年44月233日发表表的第二二次咨询询报告巾巾也十分分强调：在考虑虑面向221世纪纪的国际际化的进进一步发发展将会会带来的的
21、可能性性与问题题时，既既要求下下一代日日本人认认识较以以往更深深刻、更更广阔的的国际社社会，即即认识世世界各国国的文化化、历史史、政治治、经济济等，也也要求他他们具备备能充分分沟通日日本文化化与异国国文化的的语言能能力、表表达能力力、国际际礼节、对异国国文化的的理解能能力等。而且，随着国国际化的的发展，为了使使下一代代日本人人就国际际社会中中日本文文化的历历史、传传统、个个性等，正确认认识各种种文化所所有的特特殊性和和潜在的的共通性性，普通通性，有有必要具具备作为为一个坚坚定的日日本人的的文化素素养和能能力。“这就要要求在国国语教育育、语言言教育、历史教教育、艺艺术教育育、德育育的教育育模式，
22、对教师师的能力力要求，外国教教师和留留学生问问题，教教育与研研究的国国际交流流等各个个方面，重新认认识以往往的思想想力法和和处理方方法。”总而言之之，未来来的国际际化社会会，不仅仅要求每每一个国国家利民民族从全全人类利利益、全全球观点点出发考考虑问题题，而且且要求教教育机构构尤其其是高等等教育机机构）向向国际社社会开放放，把教教育水平平提高到到比任何何时候都都要高的的水平，培养出出适应国国际化的的开放型型人才这些些人才不不仅是理理解国际际社会，关心和和宽容异异国文化化，通晓晓外语，具备外外交能力力，懂得得国际礼礼节，而而且是具具备高度度文化素素质和能能力的。3成熟熟化所谓成熟熟化，是是指先进进
23、工业国国由成长长而进入入成熟的的阶段。日本临临时教育育审议会会提出的的关于教教育改革革的第四四次咨询询报告（终结报报告），比较全全面地论论述了成成熟化社社会的基基本特点点。首先，在在文化生生活方面面，随着着物质生生活水平平的提高高、闲暇暇时间的的增加、社会保保障的改改善和高高学历化化的发展展，国民民的需求求口趋多多样化、个性化化和高层层次化。同时，人们的的生活观观念也发发生了变变化，正正从追求求富裕的的物质生生活转变变为追求求富有的的精神生生活，从从强调数数量转变变为强调调质量，从重视视硬件转转变为重重视“软件”，从主主张同质质划一转转变为主主张多样样化和自自由选择择。其次，在在产业经经济方面
24、面，随着着信息化化、软件件化和第第三产业业的迅速速发展，产业结结构和就就业结构构也出现现厂巨大大变化。再次，我我们的社社会正在在迅速变变为老龄龄化社会会，如果果不采取取妥善的的对策，则有可可能导致致失去社社会活力力。另外外，越来来越多的的妇女正正走向社社会，参参加工作作，劳动动者的意意识也日日趋多样样化。并且，都都市化的的发展，造成厂厂山缺乏乏人际联联系的分分散的个个人组成成大众社社会的状状况，并并由此而而导致出出现厂多多样化的的价值观观念，削削弱了团团体意识识和各种种传统社社会规范范的影响响力。而而家庭中中子女人人数的减减少、小小家庭大大量增加加、家庭庭生活方方式和父父母就业业形式的的变化、
25、父亲对对子女的的影响力力的减弱弱等家庭庭的角色色和职能能的变化化。也同同许多教教育问题题复杂地地联系在在一起。此外，在向成成熟化社社会发展展的过渡渡时期，物质的的丰富、生活的的便利、闲暇时时间的增增加，往往往容易易对人的的身心健健康产生生一系列列影响，使人萎萎靡不振振、体力力衰退，自我形形成迟滞滞，并可可能导致致减少人人们之间间的社会会联系，削弱人人们的社社会责任任感，甚甚至可能能导致庸庸俗文化化的泛滥滥。成熟化社社会对教教育也提提出了许许多更新新、更高高的要求求，它首首先表现现在人们们闲暇时时间的增增多和对对精神生生活的追追求，而而充实人人们的闲闲暇时间间和满足足人们的的精神需需要，自自然是
26、教教育责无无旁贷的的任务，终身教教育的倡倡导者朗朗格朗早早就揭示示了这一一特点。他说：“在我们们时代还还有一个个因素起起着决定定性作用用闲暇暇时间的的增加。在世世世代代作作为少数数人的特特权之后后，现在在闲暇已已成为亿亿万劳动动者都可可以得到到的了，这就给给他们的的生活带带来了新新大地。人们公公认，不不久的将将来，我我们社会会的成员员将把比比他们从从事工作作多得多多的时间间，用于于休息和和娱乐。这便提提出了他他们要用用闲暇时时间干什什么这样样一个重重要问题题其答答案就有有一部分分用在教教育上。第一点点是必须须要为了了闲暇而而进行教教育，这这就是说说，人们们必须作作好准备备并接受受训练，以便有有
27、价值地地使用这这种自由由支配的的时间。第二点点是在闲闲暇时间间必须向向人们提提供教育育，这就就是说，人们把把空闲的的夜晚、周末还还有几周周或数月月的假期期中的一一大部分分时间，能够而而且应当当用于智智力活动动，用在在学习和和研究卜卜，用在在可以引引起他们们的求知知欲和使使他们从从事各种种艺术活活动亡。”虽然中中国尚未未进入成成熟化社社会，但但在部分分地区和和部分人人身上，已表现现出诸种种成熟化化的迹象象，从现现在开始始，教育育就必须须逐步适适应这种种不断发发展之中中的需要要。（二）中中国教育育的发展展趋势在地球变变得越来来越“小”的今天天，世界界上每一一个角落落都在感感受着未未来的冲冲击波；每
28、一个个国家也也都在调调整自己己的教育育以适应应未来社社会的趋趋势。从从80年年代开始始，中国国教育在在“面向现现代化，面向世世界，面面向未来来”的旗帜帜下，也也试图不不断地建建构与调调整，并并呈现出出健康发发展的趋趋势。从从总体上上来看，中国教教育的发发展将会会有以下下几方面面的特点点。1以培培养心理理素质为为主的教教育目标标培养目标标是一个个国家培培养人才才的总体体规范，未来社社会的冲冲击，首首先会在在教育目目标上反反映出来来。如日日本的教育基基本法曾规定定日本的的教育“以培养养健全的的人格为为目标”，在119877年的教教育改革革的终结结报告中中又把这这一日标标具体化化并调整整为：培培养宽
29、广广的胸怀怀、健康康的体魄魄、丰富富的创造造力，自自由、自自律与公公共精神神，面向向世界的的日本人人等。119888年9月月美国发发表的一一篇题为为美国国的潜能能人的研究究报告中中，也提提出厂面面向未来来的美国国教育目目标，即即“面向22l世纪纪去开发发人的才才能，意意味着培培养人们们具有明明确的生生活目标标和社会会责任感感，具有有在变化化的环境境中应用用所学知知识和技技能的高高度适应应能力，具有创创造意识识，并能能不断获获得新知知，而且且有能力力不断克克服自身身的局限限”。联合国教教科文组组织19989年年在中国国召开的的面向221世纪纪教育国国际研讨讨会就未未来教育育的培养养目标达达成了这
30、这样的共共识：“总而言言之，22l世纪纪最成功功的劳动动者将是是最全面面发展的的人，将将是对新新思想和和新的机机遇最开开放的人人。”这种人人的心理理素质具具有较高高的要求求，根据据柯林博博尔的说说法，未未来教育育所培养养的人应应具有三三本“护照”，一是是学术性性的，二二是职业业性的，三是证证明一个个人的事事业性与与开拓能能力的。如果一一个人缺缺乏这方方面的素素质，学学术和职职业潜力力就不能能发挥，甚至变变得没有有意义。他还对对持有“第二本本教育护护照”的人作作了如下下描述：“对于变变化持积积极的、灵活的的和适应应的态度度，视变变化为正正常、为为机会，而不视视其为问问题。一一个如此此对待变变化的
31、，具有事事业心和和开拓能能力的人人，具有有一种来来自自信信的安全全感，处处理危险险、冒险险、难题题和未知知，从容容的口。这样的的人具有有提出新新的创造造性思想想，发展展这些思思想，并并坚定不不移地使使之付诸诸实施的的能力，这样的的人有能能力并勇勇于负责责，善于于交流、谈判、施加影影响、规规划和组组织。他他是积极极而不是是消极的的，有信信心而不不是朝三三暮四的的，有主主意而不不是总依依赖着他他人。”无疑，上上述“第三本本教育护护照”也是未未来中国国教育所所要孜孜孜以求的的培养目目标。随随着中国国改革开开放的进进一步扩扩大与深深入，221世纪纪的中国国教育，将在加加强科学学知识和和职业技技能的培培
32、养的同同时，加加强学生生的创业业教育，注重效效益观念念、开拓拓意识、拼搏精精神、国国际视野野，这是是21世世纪素质质教育的的主体内内容，也也是未来来教育目目标的重重心所在在。2以加加强基础础教育为为主导的的教育结结构未来社会会中各国国的竞争争将更为为激烈，而国际际竞争是是国家之之间综合合国力的的竞争。综合国国力是由由一个国国家的资资源力、经济力力、科技技力、教教育力、文化力力、国防防力、外外交力、政治力力等构成成的。决决定综合合国力的的根本因因素是一一个国家家的国民民素质，国民素素质的高高低又取取决于一一个国家家的基础础教育水水平。日日本自明明治维新新以来，成功地地建设现现代化的的重要经经验之
33、一一，就是是大抓了了普及教教育，重重视丁基基础教育育，提高高了国民民素质。劳动者者的素质质的提高高，为日日本在引引进、吸吸收和消消化国外外先进技技术，以以及生产产、服务务过程中中的高水水平素质质的形成成，奠定定了坚实实的基础础。正因为基基础教育育在构建建综合国国力中特特有的功功能，各各国都把把它作为为调整教教育结构构的改革革的关键键。如美美国“促进良良好教育育委员会会”在一份份研究报报告中指指出：“美国教教育基础础正在被被一批新新生的平平庸之辈辈所腐败败。这批批平庸之之辈威胁胁着整个个国家和和民族的的未来。”幸福福杂志志撰文认认为，日日本经济济的腾飞飞并超越越美国，是第二二次珍珠港港事件”，而
34、“现在日日本人使使用的武武器不是是坦克、大炮和和战舰，这些都都是昨天天的武器器。现在在依靠的的是智力力。在国国与国之之间的竞竞争口益益变成智智力较量量的高技技术时代代，美国国学校教教出来的的却是大大批文盲盲（每年年有300中学学生辍学学）厂厂家雇不不到足够够数量的的熟练技技术工人人”。因而而，“要尽一一切努力力来拯救救基础教教育，提提高教育育质量”。为了了满足这这一“出于美美国生存存的需要要”，19985年年出台了了所谓20661计划划的改改革方案案，全面面研究了了美国中中小学教教育体系系改革的的设想、步骤、目标及及依据等等。在中国，加强基基础教育育尚未从从根本上上解决理理论上与与实践卜卜的问
35、题题。从理理论上来来说，中中国加强强基础教教育的目目的或出出发点，一开始始就是解解决“公平”问题，即强调调为最广广泛的人人提供教教育机会会，而不不是或很很少是从从提高民民族素质质、加强强综合国国力出发发的。这这样，就就必然陷陷入“公平”与“效益”的矛盾盾而难以以自拔。如郝克克明等在在论述中中国未来来教育发发展的诸诸多矛盾盾，如国国际竞争争和我国国社会发发展要求求高质量量的教育育与我国国教育实实际水平平之间的的矛盾，社会日日益增长长的教育育需求与与有限的的教育供供给之间间的矛盾盾，提高高教育程程度与普普及教育育之间的的矛盾等等等时指指出：“解决这这些矛盾盾必然要要在效益益与公平平之间作作出选择择
36、”。他们们认为，在我国国的现实实条件下下，这种种选择有有一定的的难度。一方面面，我国国社会主主义制度度的性质质，要求求教育机机会更均均等和人人民文化化水准更更高，容容易强调调公平原原则，不不顾条件件地勉强强普及教教育，急急于构建建一种形形式上的的全民教教育体系系，实际际上会降降低教育育水准和和教育的的效益。另一方方面，作作为发展展中国家家。必须须加速经经济的发发展，尤尤其是科科技革命命的兴起起，更加加重了经经济赶超超的压力力，急需需拥有足足够数量量的高级级专门人人才，于于是又很很容易片片面从效效益出发发，着眼眼于保证证社会急急需的高高等教育育和英才才教育，甚至牺牺牲部分分公民接接受普及及教育的
37、的权利。而这不不仅与社社会主义义教育目目的相悖悖，还会会由于教教育机会会的不平平等而加加剧社会会分层结结构的不不平等，重复一一些发展展中国家家忽视基基础教育育的教训训。因此此，他们们提出了了建设未未来教育育体系的的设想：“在保证证全面质质量的前前提下，对公平平和效益益作出恰恰当的现现实选择择，正确确处理普普及和提提高的关关系，并并据此筹筹划教育育的规模模、速度度、结构构、形式式和区域域布局，提出符符合211世纪国国情的教教育设想想。”笔者认认为，基基础教育育直接关关系到劳劳动者的的素质，关系到到技术员员工的水水平，关关系到人人们在牛牛产与服服务活动动中表现现出来的的精神风风貌，它它不仅仅仅是一
38、种种机会与与公平的的问题，也直接接是与效效益相联联系的问问题，树树立起基基础教育育的效益益观，将将是加强强基础教教育的关关键所在在，这也也终究会会成为未未来中国国教育构构建的趋趋势之一一。由于理论论上的这这种认识识，在实实践上相相对也容容易忽视视对基础础教育的的投入，造成基基础教育育不基础础的现象象。据统统计，以以大学生生人均经经费为1100元元计算，高中生生是5.8元，初中生生是4.7元，小学生生是1.8元。一个大大学生花花费的教教育经费费比500个小学学生的经经费还要要多。基基础教育育经费的的短缺和和条件的的落后，使得基基础教育育的水平平停滞、下降，从而导导致人口口文化素素质较低低的现象象
39、未有根根本的好好转。所所以，人人的素质质如不能能得到较较大的提提高，必必将拖现现代化建建设后腿腿。加强强基础教教育将是是调整教教育结构构必须重重点保证证的方向向。当然，未未来教育育结构的的调整与与优化，还必须须注意发发展中等等职业技技术教育育与高等等教育，注意形形成各类类教育内内部及内内部与外外部协调调的动态态结构，如高等等与中等等教育的的专业设设置要与与国际化化、信息息化的社社会相适适应等。3以学学会关心心为主要要内容的的课程改改革教育内容容的改革革也是未未来社会会发展的的必然要要求，它它直接影影响到未未来教育育目标能能否顺利利实现。从世界界各国面面向未来来的教育育内容（课程）改革的的趋势来
40、来看，大大致有现现代化、地方化化、综合合化、活活动化等等基本特特点，但但也表现现出以“学会关关心”为基调调的特色色。如所周知知，19972年年由联合合国教科科文组织织召集的的、以法法国前总总理埃德德加?富富尔为首首的国际际委员会会曾提出出过著名名的学学会生存存的报报告，提提出为了了适应知知识陈旧旧率加快快、科学学技术飞飞速发展展及由此此引起的的产业结结构调整整、劳动动市场急急剧变化化等形势势，仅靠靠年轻时时在学校校里学到到的知识识和技能能已不能能适应经经济和社社会发展展的需求求。所以以，一个个人要“学会生生存”，就必必须按照照终身教教育的理理论来安安排自己己的一生生。但在800年代末末由联合合
41、国教科科文组织织主持召召开的面面向2ll世纪教教育国际际研讨会会上，该该组织教教育助理理总干事事波尔却却指出：终身教教育理论论提出的的是经济济和科技技发展、产业结结构调整整和劳动动巾场的的波动对对个人的的挑战，而当前前和未来来人类所所面临的的挑战都都远远超超出了个个人的范范围。如如大气变变化，臭臭氧层的的破坏，酸雨，来自核核电站的的放射性性污染，水污染染，耕地地减少，动植物物种的绝绝火，森森林被毁毁，世界界人口急急剧增长长，这一一切都严严重威胁胁着人类类的生存存。而解解决上述述问题，就必须须推行“全球合合作精神神”，也要要求教育育年青一一代从只只关心自自我的小小圈子中中跳出来来，学会会关心超超
42、越自我我的世界界。这样样，就引引发了从从“学会生生存”到“学会关关心”的过渡渡。这次次研讨会会的报告告主题就就是“学会关关心”，并认认为这是是21世世纪教育育的基本本方向。在教育育中需要要学生关关心的内内容有：关心心自己，包括关关心自己己的健康康。关心心自己的的家庭、朋友和和同行。心他他人。关心心社会和和国家的的社会、经济和和生态利利益。关心心人权。关心心其他物物种。关心心地球的的生活条条件。关心心真理、知识和和学习。在“学会会关心”这一主主题之下下，未来来教育将将会在以以下诸方方面进行行课程的的改革：一是加强强道德教教育的课课程。未未来社会会将是一一个更加加需要呼呼唤道德德、呼唤唤德育的的社
43、会。正如圆圆桌会议议的报告告所述，工业化化导致了了世界许许多地方方传统家家庭的结结束，越越来越多多的人受受到损人人利己动动机的驱驱使，对对为社会会服务和和树立对对社会利利益的责责任感越越来越没没有兴趣趣。这样样，道德德教育就就成为各各国教育育改革的的主要内内容之一一。如有有的国家家除开设设公民课课外，还还开始在在中学设设立儒学学伦理课课。日本本在19990年年编写丁丁道德教教育推进进指导资资料，强强调根据据学生道道德性的的发展，有针对对性地实实施道德德教育，如对小小学生在在低年级级着重进进行基本本生活习习惯教育育，中年年级着重重培养遵遵守日常常社会规规范的态态度，高高年级则则进行公公共心的的教
44、育等等。在中中国，对对中小学学生进行行爱国主主义、集集体主义义精神及及全球意意识的教教育，将将是未来来道德教教育的主主要内容容。二是加强强传统文文化的教教育内容容。瑞典典教育改改革的倡倡导者和和钼织者者胡森教授授曾强调调，对于于体现本本国文化化传统的的文学、历史等等基本课课程，任任何时候候都不能能削弱，而且必必须加强强，在此此基础上上适当地地吸收最最新科技技成就，并使这这两个方方面很好好地结合合起来。未来的的社会将将是科技技高度发发达的国国际化社社会，正正因为如如此，加加强传统统文化的的教育，以弘扬扬民族的的优秀文文化才尤尤显重要要。这种种“壮根”的教育育在未来来的中国国社会也也会被提提到应有
45、有的地位位。三是课程程设置的的综合化化趋势。在未来来社会，科学技技术的发发展将呈呈现出高高度综合合的整体体化的特特点，其其结果是是大量边边缘学科科、相关关学科、交叉学学科的纷纷纷出现现。在教教育上，也将逐逐步摒弃弃过去专专门类别别划分过过细的格格局，开开设大量量综合课课程，使使学生在在综合的的过程中中学会创创造。为为了培养养学生的的综合能能力，一一些国家家已在教教育改革革的方案案中考虑虑设置综综合课程程，如日日本从119922年已开开始把过过去的“社会科科”和“理科”合并为为“生活科科”，在小小学开设设。美国国的220611计划把中小小学133年所学学的课程程浓缩为为12大大类，即即科学、数学
46、、技术的的本质（以上属属总论），自然然界构成成，生存存环境，人体机机能，人人类社会会，技术术世界，数学世世界，科科学史观观，共同同主题和和思维习习惯。由由于综合合化的趋趋势也在在中国社社会中初初见端倪倪，教育育改革中中强调教教育内容容的渗透透性与综综合性，也将是是势所必必然。此外，在在教育内内容方面面，重视视科学教教育、职职业技术术教育，重视信信息技术术与计算算机教育育，也将将是未来来教育的的发展趋趋势。4以终终身教育育为主要要形式的的社会化化、开放放式的教教育体东东在未来社社会中，随着人人们工作作时间的的减少和和闲暇时时间的增增多，把把人们的的一生分分为上学学、工作作、退休休的观念念将被淘淘
47、汰。学学校不再再是一个个为学生生的一生生准备一一切的场场所，教教育已贯贯穿于人人的一生生。所以以，有人人认为，2l世世纪的中中国教育育将是包包括胎教教、幼教教、初教教、中教教、高教教、职教教、成教教、老年年教育等等各级各各类教育育，为人人民提供供文化教教育、道道德教育育、职业业教育、艺术教教育、闲闲暇教育育、转业业教育、人生教教育、保保健与养养生教育育等内容容的终身身教育休休系。也也就是说说，未来来的教育育将是学学习社会会化、社社会学习习化的教教育，是是正规教教育与非非正规教教育相互互补充的的教育，是教育育社会一一体化的的教育，是从摇摇篮到坟坟墓的教教育。社社会大系系统与教教育系统统的融合合，
48、构成成了未来来教育的的潮流。随着科学学技术的的迅猛发发展，世世界正在在发生剧剧烈的变变化，我我国的变变化更加加剧烈。自900年代以以来，我我国正在在经历两两个重大大转变：一是由由计划经经济向社社会主义义市场经经济转变变，二是是由劳动动密集型型经济向向知识密密集型经经济转变变；但各各地发展展极不平平衡，由由前工业业社会向向工业社社会、工工业社会会向后工工业社会会过渡等等几种态态势并存存。中国国加入WWTO以以后，国国际化进进程加快快，而全全球化趋趋势口渐渐明显；但较诸诸既往的的资本全全球化，人类正正在驶入入的是一一个新全全球化的的时代，它在性性质、结结构和趋趋向上出出现重大大转折，在产业业轴心社社会结构构构成、内在张张力