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1、宝葫芦的秘春(节选)第二课时【教学目标】1 .借助表格梳理“宝葫芦故事”的情节，依托情节梯尝试创编宝葫芦的故事, 并以对话来充实故事，感受故事的奇妙。2 .联读原著片段，借比照图梳理王堡得到宝葫芦后的故事，建构话题拥有 “宝葫芦”之后，王堡的生活是幸福还是烦恼的，进一步体会王堡这一人物形 象，推荐阅读整本书。【教学重点】借助表格梳理“宝葫芦故事”的情节，依托情节梯尝试创编宝葫芦的 故事，并以对话来充实故事，感受故事的奇妙。板块一：复习导入建构话题1 .复习导课。引读以下句子：(1)通过上节的学习，我们知道了宝葫芦的秘密这篇课文分成“自 我介绍”、“听奶奶讲故事”、“想要宝葫芦”这三局部。(2)
2、我们知道王堡是个爱听故事的孩子，我们还知道王堡是个爱幻想的孩子。2 .王葆就是这么一个爱听故事，爱幻想的孩子。他从小到大听了奶奶无 数的故事，奶奶都给他讲了什么故事呢？3 .出示课本第15T7自然段，学生分小节朗读。板块二：聚焦故事感受奇妙1 .聚焦故事。请同学们拿出课堂课作业本，完成表格。(1)导学张三，发现方法。通过讨论发现，是从“谁”、“怎样得到宝葫 芦”、“得到宝葫芦之后发生什么”三方面来概括的。(2)运用发现的概括方法，学生汇报，师相机出示表格内容。2 .畅聊发现。请同学们看着完成的表格，谈谈发现。发现一：某某人得到了宝葫芦，宝葫芦帮他实现了愿望。发现二：结果都一样，但是得到了宝葫芦
3、情节是不一样的，聚焦情节让学生感受故事的奇妙。发现三：得到宝葫芦的情节都非常简单。(以三张为例，出示简单的情节图).创编故事，进一步感受奇妙。策略一：搭建“情节梯”(1)如何让这故事变得更加奇妙？学生自由举手发言。(2)在学生各抒己见之后，出示作业本中改变的例如。“撞来”的宝葫芦主要人物：张三故事内容：第一局部 张三遇到了神仙，帮神仙读信，神仙为了 第二局部 初始宝葫芦的力量，张三想要水蜜桃，他 第三局部 张三想要什么就有什么，值日考试第四局部(3)看例如，说说发现。(4)出示增加情节的“情节梯”，比照发现更有内容。(5)同桌互相说，指一生按搭好的情节梯创编撞来的宝葫芦。(6)学生点评，师小结
4、。策略二：创编故事，加入对话。齐展示，感悟奇妙。上台说故事，进一步感受故事的奇妙。3 .播放视频片段初遇宝葫芦。4 .联结课文中王堡的愿望，生猜想拥有宝葫芦后的他会怎样。弓I：怪不得，王堡想要宝葫芦呢，如果有了宝葫芦，遇到算术难题，宝葫芦会一一；种向日葵比赛，宝葫芦会一一；与同学闹翻了，宝葫芦会一一过渡：得到宝葫芦的王堡生活真的像你们说的过上幸福的生活了吗？还想看吗?板块三：联读片段引发冲突1 .联读片段二，借导图梳理内容。出示片段王堡借科学画报片段。(1)学生默读片段二，想一想讲了些什么?(2)根据学生反应梳理内容。地点：图书馆人物：王葆萧泯生郑小登情节：借科学画报结果：由借成“偷”(3)聚
5、焦表格，引发冲突。有了宝葫芦，想要什么就有什么的，能帮助王堡实现愿望，可为什么 在梳理情节的过程中，同学们却发现王堡有烦恼呢？师简单介绍后面两个情节。 “偷”科学画报我把“马”给 “吞”下去换了同学 的试卷2 .联结课后习题，质疑。宝葫芦给王堡带来了幸福，同时又带来了烦恼, 这到底是怎么回事呢？板块四：推荐阅读布置作业1 .推荐阅读。要解决我们的疑惑，就让我们阅读整本书吧。出事书籍并讲解：宝葫芦的秘密是张天翼的最后一部童话，也是非常受欢迎的一部作品。 60多年的时间里，这部书屡次被重印、再版、改编，成为了中国文学宝库中的传 世之作，书里不仅有很多经典的语句，还引发了人们很多的思考。期待你们在阅 读中有更多的发现！2 .布置作业。必做：阅读宝葫芦的秘密。选做：（1）观看电影宝葫芦的秘密；（2）听宝葫芦的秘密主题曲，联系文章，品品歌词。3 .思辨得失。最后王堡不要宝葫芦了，你们赞同王堡的做法吗？借助梳 理的表格，展开辩论。（这一环节是指读完书之后，再进行一节课的阅读交 流课，从而完成课后习题的选做题。）