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1、2022黑与白教学反思黑与白教学反思1黑与白是人教版四年级下册的第三课。首先陈述一下我个人的教学思路及教学支配：因本课比较抽象，所以本课支配了两课时。第一课时主要以课堂渗透、学生观赏与评述为主，其次课时以学生表现即绘画、作品展评为主，并在课堂教学中始终贯彻学校的教学理念，注意习惯的养成，如课前打算、课堂学习、回答问题的主动性、学习效果等。观赏是第一堂课的内容，教学目标是引导学生观赏黑与白的图形，激发他们的创作灵感，驾驭黑与白图形的创作要领，并指导学生用学过的图形来表现不同的正负形。在第一课时中，教学思路是这样的，先以嬉戏导入，用人像与杯的剪纸黑白转换，通过在黑板上演示，比较形象直观地导出课题黑
2、与白，能有效调动学生的兴致，及早进入课堂状态，接着再做进一步的分析，阐明由对称法组成的正负形的特点，然后再通过老师的剪纸作品，展示大鱼小鱼的图片，通过师生的互动、提问、沟通，说明由不规则形组成的正负形的特点，这堂课以这两个学问为要点。同时再通过观赏图片荷兰画家埃舍尔的作品变换、二方连续图案了解重复法组成的正负形和二方连续法组成的正负形的特点，让学生对黑白转换的方式有个较全面的相识，驾驭黑与白的创作要领，并引导学生感受黑白对比带来的美感，对比剧烈，视觉效果醒目，还给人一种庄重的美。这时再通过让学生想象生活中黑白对比的例子，如书法、黑板与粉笔字等，懂得不但要从生活中发觉美，而且还要使艺术生活化，去
3、创建美。再让学生观赏黑白转换的图片，开阔他们的视野，提高他们的审美，以便进行创作。最终留下课堂作业，提出要求，并让学生在课后多视察，为下一节课的实践打下基础。本节课的设计思路比较清楚，课堂结构的设置也算紧凑，学问点的渗透比较深化，从组织教学、课题导入、课堂渗透、课堂秩序、学生的互动应当说较流畅，达到了肯定的教学目的，让学生了解了黑与白转换的要领，观赏到精致的图片，提高了审美，但其中也有许多期盼解决的问题。教态方面，肢体语言还不够丰富，表情有点肃穆，课堂还缺乏生动性，显得有点紧，仅有讲解、学问点还远远不够，不但老师明白，关键通过引导，还要使学生明白，从部分学生的表情看出，他们对问题理解得还不够，
4、虽然四年级的学生相对一、二年级理性的多，但还须要不同的方式激发他们的灵感、想象力。照看全体方面还不够，课堂总感觉是老师和学生对话的多，学生与学生之间适当沟通的少，有个别学生还没有充分发挥自己的想象力，来展示自己。针对小学学生，学问点有些难，量有点大，在有限的课堂四非常钟，如何取得高效的教学效果，针对不同的年级、不同的课题、不同的课型，学问点的难易、量的大小很关键，否则课堂会变成满堂灌，对激发小学生的想象力不利，这点有待进一步探讨。这时可以把学问点分解讲解，课堂肯定留给学生适当的自由支配的时间，以便对老师讲的学问进行消化。本课搜集的图片虽不少，也很形象，但量有点大，应以精练为主，板书还有待进一步
5、锤炼，要完整。课堂语言还不够精炼，口头语言要避开。黑与白教学反思2黑与白，会产生剧烈的视觉效果，会使人产生很多联想。而黑白画是一个很好玩的学习内容，在这堂课里让学生感受黑白画的美感。因此，我首先让学生观赏自己曾接触过或见到过的黑白图形，初步感知黑白图形之间的转换关系，以此激发学生创作的欲望。通过二次观赏，一方面让学生感知生活中到处可见美，另一方面通过感知作品中黑白图形的美激发学生创作的情趣。了解黑色与白色两者之间的关系，学习用多种方法制作一幅对比显明的黑白画。针对小学学生，学问点有些难，量有点大，在有限的课堂四非常钟，如何取得高效的教学效果，针对不同的年级、不同的课题、不同的课型，学问点的难易
6、、量的大小很关键，否则课堂会变成满堂灌，对激发小学生的想象力不利，这点有待进一步探讨。这时可以把学问点分解讲解，课堂肯定留给学生适当的自由支配的时间，以便对老师讲的学问进行消化。本课搜集的图片虽不少，也很形象，但量有点大，应以精练为主，板书还有待进一步锤炼，要完整。黑与白教学反思3通过引导学生视察“人像与杯子”的制作过程，发觉人像与杯子具有互补的关系，当我们将一张黑色长方形纸对折，剪去一只杯子的形态后绽开，我们会发觉两张人像的脸。反之，我们把一张白色长方形的纸对折，剪去一个人像的脸形后绽开，我们同样发觉中间留下一只杯子的形态。因此，创作黑与白正负形，方法并不是唯一的，关键是我们要抓住谁是参照物
7、。当然，有些学生画好样稿后用剪贴的方法，还是用涂色的方法，都能产生黑与白的双重视觉效果，老师都应当加以确定这种创作方法。黑白图形之间的相互转换，会取得意想不到的效果，但并不是在创作过程中全部学生的作品都会得到两种不同的视觉效果，有些学生剪去一个图形后所剩下的图形并不能看出什么效果。因此，如何引导学生留意黑白图形的互补线条能否产生两种视觉效果，这值得去探究、去探讨。黑与白教学反思4通过本课的教学，再经过录像的自我诊断，受益不少，能更直观、清楚的对教学过程进行分析。首先陈述一下我个人的教学思路及教学支配：因本课比较抽象，所以把课时定为两课来讲，第一堂课主要以课堂渗透、学生观赏与评述为主，其次堂课以
8、学生表现即绘画、作品展评为主，并在课堂教学中始终贯彻学校的教学理念，习惯养成，如课前打算、课堂学习、回答问题的主动性、学习效果。录像是第一堂课的内容。年级是四年级。教学目标是引导学生观赏黑与白的图形，激发他们的创作灵感，驾驭黑与白图形的创作要领，并指导学生用学过的图形来表现不同的正负形。在第一堂课中，教学思路是这样的，先以嬉戏导入，用人像与杯的剪纸黑白转换，通过在黑板上演示，比较形象直观地导出课题黑与白，能有效调动学生的兴致，及早进入课堂状态，接着再做进一步的分析，阐明由对称法组成的正负形的特点，然后再通过多媒体，展示树林的图片，通过师生的互动、提问、沟通，说明由不规则形组成的正负形的特点，这
9、堂课以这两个学问为要点。同时再通过观赏图片荷兰画家埃舍尔的作品变换、二方连续图案了解重复法组成的正负形和二方连续法组成的正负形的特点，让学生对黑白转换的方式有个较全面的相识，驾驭黑与白的创作要领，并引导学生感受黑白对比带来的美感，对比剧烈，视觉效果醒目。还给人一种庄重的美。这时再通过让学生想象生活中黑白对比的例子，如书法、黑板与粉笔字等，懂得不但要擅于从生活中发觉美，而且还要使艺术生活化，去创建美。再让学生观赏黑白转换的图片，开阔他们的视野，提高他们的审美，以便进行创作。最终留下课堂作业，提出要求，并让学生在课下多视察，为下一节课的实践打下基础。从本节课的设计思路，我认为比较清楚，课堂结构的设
10、置也算紧凑，学问点的渗透比较深化，从组织教学、课题导入、课堂渗透、课堂秩序、学生的互动、多媒体的运用应当说较流畅，达到了肯定的教学目的，让学生了解了黑与白转换的要领，观赏到精致的图片，提高了审美，但其中也有许多期盼解决的问题。教态方面，肢体语言还不够丰富，表情有点肃穆，课堂还缺乏生动性，显得有点紧，仅有讲解、学问点还远远不够，不但老师明白，关键通过引导，还要使学生明白，从部分学生的表情看出，他们对问题理解得还不够，虽然四年级的学生相对一、二年级理性的多，但还须要不同的方式激发他们的灵感、想象力。照看全体方面还不够，课堂总感觉是老师和学生对话的多，学生与学生之间适当沟通的少，有个别学生还没有充分
11、发挥自己的想象力，来展示自己。针对小学学生，学问点有些难，量有点大，在有限的课堂四非常钟，如何取得高效的教学效果，针对不同的年级、不同的课题、不同的课型，学问点的难易、量的大小很关键，否则课堂会变成满堂灌，对激发小学生的想象力不利，这点有待进一步探讨。这时可以把学问点分解讲解，课堂肯定留给学生适当的自由支配的时间，以便对老师讲的学问进行消化。本课搜集的图片虽不少，也很形象，但量有点大，应以精练为主，板书还有待进一步锤炼，要完整。课堂语言还不够精炼，口头语言要避开。总之，通过这种方式的教研，能有效地诊断自己教学的得失，从中直观了解到自己教学的不足，并经过进一步的繁复的修改，为使课堂的高效率打下坚
12、实的基础。黑与白教学反思5在第一个班教学设计上，导入环节，我先让学生视察了大自然中几种特别的动物并给出思索问题“它们有一个共同的特点，你发觉了吗？”由此引出课题。随后带领学生回忆生活中具有黑白现象的事物，进而观赏黑白画作品。在观赏作品时，我带领孩子针对有创意的作品进行分析，感受黑白画黑白块面分割、点线装饰的美感。在此基础上，我让孩子们探讨黑白画的创作步骤，我进行步骤示范。进而，观赏创意作品，激发学生的创作灵感。学生们的作品效果很好，黑白对比剧烈，点线装饰富有创意。可是学生们并不是都根据之前探讨的步骤进行创作的。在辅导孩子创作过程中我就在思索，不是全部的美术创作都要根据既定的步骤进行，就像上学时
13、和同学们进行绘画创作也是不拘一格的。孟老师来校视导，她的一个问题让我茅塞顿开。她问我：“为什么要根据这么一个步骤绘画？”是啊，我引导孩子们探讨出来的创作步骤：画轮廓黑白块面分割点线装饰。可是我并没有给孩子点透为什么要这么画。我的本意是让孩子们创作出更有层次感的黑白画，画好轮廓后先将画面分割黑与白的块面是为了确定画面最黑和最白的两个层次，最终的点线装饰是为了让画面呈现出介于黑与白之间的灰层次，并且使画面出现更多的改变，更加好玩味性。另外我在示范时，为了节约更多的时间让孩子创作，我用粉笔在黑板上干脆示范。可是材料不同，画面的效果也就大打折扣，粉笔画出的黑白画并不像黑色调笔在白纸上画出来的那样对比剧
14、烈，这也是导致孩子们不太明白为何要先分割黑白块面再进行点线装饰的重要缘由。下次课我将改用黑色马克笔在白纸上示范，这样不仅是让孩子们感受到黑白画的剧烈对比美感和黑白灰层次感，更是以身作则的让孩子感受到美术创作的效果与不同媒材、工具有重要关系。为了节约示范时间并达到示范效果我也将依据孟老师的指导改进示范方法：在只有黑白块面分割的黑白画上示范点线装饰，在黑白安排不够均衡的半成品作品上进行黑白对比的调整示范。黑与白教学反思6一、激发学生创作的情趣。黑与白，剧烈的视觉冲击，会使人产生很多联想，如非洲黑人的牙齿与皮肤、钢琴的键盘、水墨画、太极图、白纸黑字等等，因此，我首先让学生观赏自己曾接触过或见到过的黑
15、白图形，初步感知黑白图形之间的转换关系，激发学生创作的欲望。黑与白不仅能让人产生干脆联想，还会引起人们的错觉，产生不同的视觉效果。比如人与杯子，当我们视察的参照物发生改变时所得出的结论也会发生不同。本节课通过二次观赏，一方面让学生感知生活中到处可见美，另一方面通过感知作品中黑白图形的美激发学生创作的情趣。二、培育学生创作的实力。通过引导学生视察“人像与杯子”的制作过程，发觉人像与杯子具有互补的关系，当我们将一张黑色长方形纸对折，剪去一只杯创作黑与白正负形，方法并不是唯一的，关键是我们要抓住谁是参照物。当然，有些学生画好样稿后用剪贴的方法，还是用涂色的方法，都能产生黑与白的双重视觉效果，老师都应当加以确定这种创作方法。三、困惑：黑白图形之间的相互转换，会取得意想不到的效果，但并不是在创作过程中全部学生的作品都会得到两种不同的视觉效果，有些学生剪去一个图形后子的形态后绽开，我们会发觉两张人像的脸。反之，我们把一张白色长方形的纸对折，剪去一个人像的脸形后绽开，我们同样发觉中间留下一只杯子的形态。因此，所剩下的图形并不能看出什么效果。因此，如何引导学生留意黑白图形的互补线条能否产生两种视觉效果，这值得今后去探究、去探讨。美与生活同在，只要我们带着艺术的眼光看世界，就会创建一个充溢彩色的生活。