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1、2022高一物理教学工作计划锦集7篇高一物理教学工作安排 篇1一、学生基本状况分析（对学生基础学问、基本技能、实力、智力及学习爱好、学习看法等状况的分析）学生驾驭的基础学问，基本技能很薄弱，但遗忘较多，基础不牢；实力水平较低，综合实力，解题实力，分析问题的实力都不高。智力水平一般，属正常范围，有个别较差。学习爱好有个别较高，但普遍较低；学生的学习看法还好，想学好却又不用功。二、本学年奋斗目标：通过新课教学，培育学生学习物理的爱好，使学生驾驭物理的基本概念和基本规律。对于物理概念，应使学生理解它的含义，了解概念之间的区分和联系，对于物理规律，在讲解时要留意通过实例、试验和分析推理过程引出，应使学
2、生驾驭物理定律的表达形式和适用范围。使学生更深层次地驾驭物理的基本概念和基本规律，提高学生的综合实力和思维实力，为顺当通过广东省的水平测试打下坚实的基础。中学是人生中的关键阶段，大家肯定要好好把握中学，编辑老师为大家整理的高一级物理科教学安排，希望大家喜爱。高一物理教学工作安排 篇2一、学生状况分析依据上学期的期末成果分析，学生基础普遍比较薄弱，对必修1内容驾驭比较好的学生不多。学生基本学问点落实不够好，学习效果不明显。学生学习方法欠缺。故需在必修2教学中注意基础学问回顾。加强基础教学及学习方法的指导。学生对物理的爱好不高，普遍认为物理难学，部分学生起先有排斥感。需引导学生变更思想相识，在教学
3、中激发学生的爱好，激发学生的学习主动性。二、本学期教材分析必修2是共同必修模块的其次部分，大部分内容是必修1模块的综合或运用，也是会考要求的教学内容之一。故对学生的基础要求比较高，在教学过程中不宜太难，要以新课程的理念转换教学的难度与重点。三、本学期教学目标本学年的教学重点为在巩固必修1学问点的基础上进行必修2的教学。通过各种教学方法使学生驾驭基本的物理学问与物理规律，并能在解题中有所运用。在平常的练习，注意以会考的要求来进行教学。四、提高教学质量措施1。客观分析学生的实际状况，采纳有效的教学手段和复习手段;2。仔细备课，发挥详细备课作用,精确把握学生的学习动态，把握课堂教学，提高教学效果;多
4、与学生进行互动沟通，解决学生在学习过程中遇到的困难与困惑;3。仔细精选资料,布置作业。组织好单元测试和月考。仔细主动批发作业、试卷等，刚好反馈得到学生的学习信息,以便适时调整教学;4。尽量多做试验，多让学生做试验，激发学生爱好，增加其感性相识，加深理解;5。仔细做好教学分析归纳总结工作，老师间常常相互沟通，共同促进。6。接着做好物理培优助学辅导,要认仔细真做好安排, 踏踏实实做好落实,备好课,组织好学生仔细学习。高一物理教学工作安排 篇3课次专题教学模块一、运动的描述质点运动的基本概念1质点；2时刻和时间间隔；3参考系；4路程和位移；5矢量和标量；6速度；7平均速度与瞬时速度；8速率；9速度变
5、更快慢的描述加速度；10位移-时间图像、速度-时间图像。二、匀变速直线运动的规律1、匀变速直线运动的速度时间规律；2、平均速度规律；3、位移一时间规律；4、速度一位移关系三、匀变速直线运动规律的应用1、关于匀变速直线运动的两个重要推论：连续相等时间内的位移差为恒定值、某段时间内中间时刻的瞬时速度等于这段时间内的平均速度。2、初速度为零的匀加速直线运动的比例式：等分运动时间、等分位移；3、自由落体运动四、 三种力及相互作用1、力和重力2、弹力3、摩擦力五、力的合成1力的合成：平行四边形定则及合成步骤；2、三角形定则；3、合力与分力的关系；4、合成法求力六、动态平衡（极值三角形与相像三角形）1、动
6、态平衡问题：极值三角形可以解决动态平衡中力的大小改变和极值问题。相像三角形找到一个空间三角形始终与力的三角形相像，利用空间边长与对应力的比值相等的性质来求力的大小或改变。2、力的分解：力的分解的特点、按力的效果分解力F的一般步骤3、合成法与分解法在平衡中的应用七、正交分解法驾驭正交分解法及其应用步骤八、期中考试点睛对重点学问进行梳理，构建学问网络，查漏补缺、拓展提高，为学生期中考试供应帮助。九、牛顿运动定律一牛顿第肯定律：1、内容；2、正确理解牛顿第肯定律的物理意义；3、惯性牛顿其次定律：加速度与力的关系十、牛顿运动定律二1、应用牛顿其次定律解题的步骤：确定探讨对象；受力分析（肯定要画受力图）
7、；正交分解；列方程：平衡的方向列平衡方程；不平衡的方向列牛顿其次定律方程。2、瞬时性3、矢量性十一、 牛顿运动定律三1、瞬时性的实际运用；2、瞬时加速度的计算十二、牛顿运动定律四1、连接体问题；2、超重与失重十三、 牛顿运动定律五临界状态：1、相对滑动的临界状态2、分别的临界状态十四、 动力学综合（一） 专题训练动力学综合问题十五、动力学综合（二） 专题训练困难过程的动力学综合问题十六、综合复习+期末测试 梳理巩固所学内容，夯实基础，查漏补缺，拓展提高，冲刺期末。高一物理教学工作安排 篇4一、教材分析本章是中学力学基础，等效思想，平行四边形定则既是这一章的重点，又是难点。矢量的运算法则，是矢量
8、概念的核心内容，又是学习物理学的基础，同时，平行四边形的验证过程，对培育学生严谨的科学看法和科学思维方法也有很重要的作用。教材是通过演示试验说明合力与分力的等效代替性质，比较直观，简单接受。而演示生活中常见的几种现象(提水、拉伸弹簧等等)，可以使学生对等效代替思想有更深化的体验。教材中对于力的平行四边形定则的得出让学生自己动手设计出试验方案，以探究教学方法来引导学生去找寻共点力与其合力的关系，最终发觉结论。通过分小组探究、相互沟通的形式进行教学，学生在探究过程中不仅驾驭学问，而且培育实力，领悟科学探讨的魅力和精髓之所在。二、学情分析对力的概念，初中教科书中只给出力的作用效果，没有给出力的定义，
9、更没有给出矢量的概念，平行四边形定则是学生第一次接触，对于初上中学的学生来说，是一个大的飞跃，习惯于代数运算的学生，在接受矢量运算时有肯定的困难，依据学生的实际水平和探究任务的难度采纳不同的教学模式，依据问题情景式探究任务运用适当的思维方法。教学中要留意规范性，但不必操之过急，本节课的教学选用探究与验证相结合的模式。老师应从学生已有的认知水平动身，留意把握教学的难度与深度。三.教学设计思想在以往的教学中，课堂教学实施往往过于注意学问传授倾向，学生被动地接受，很难从多方面培育学生的综合素养。为了体现新课程所提倡的崭新的教学理念以人为本，在教法上，实行以学生为主体，以问题为中心，以老师为引导，以小
10、组的合作为主要方式，让学生进行简洁的试验设计，亲身体验科学试验探究的过程。通过这种探究性的教学，培育学生共同协作、相互沟通的良好品质;使学生养成擅长视察现象、大胆提出问题、敢于猜想和假设的科学修养;提高学生制定安排、进行简洁的试验设计和手脑并用的实践实力;使学生体会试验在科学探究中的重要性，增加学生的探究意识。四、教学目标(一)学问与技能1、驾驭力的平行四边形定则，知道它是力的合成的基本规律。2、初步运用力的平行四边形定则求解共点力的合力;能从力的作用效果理解力的合成、合力与分力的概念。3、会用作图法求解两个共点力的合力;并能推断其合力随夹角的改变状况，驾驭合力的改变范围，会用直角三角形学问求
11、合力。(二)过程与方法1、能够通过试验演示归纳出互成角度的两个共点力的合成遵循平行四边形定则;2、培育学生动手操作实力、物理思维实力和科学看法、视察实力、分析实力、协作实力、创新思维实力、表达实力。3、培育学生设计试验、视察试验现象、探究规律、归纳总结的探讨问题的方法的实力。(三)情感、看法与价值观1、培育学生的物理思维实力和科学探讨的看法。2、培育学生酷爱生活、事实求是的科学看法，激发学生探究与创新的意识。3、培育学生合作、沟通、互助的精神。五、教学重点及难点重点：渗透等效替代的物理思想，促使力的平行四边形定则的发觉与深刻的理解。难点：试验的设计;平行四边形关系的发觉;从代数和思维到矢量和思
12、维的跨越;对合力与分力间的等效替代关系的真正理解与敏捷运用。六、教学方法1、创设情景，引导启发，让学生体会并接纳等效观点，从而得出合力、分力的概念。2、实践体验，试验探究，归纳总结，从而得出平行四边形定则。七、教学器材演示用器材：钩码1只(系上细绳套两根)，演示弹簧秤2只，粗大的橡皮条(可用很多小橡皮条组合而成)1根，教学用圆规1只、尺子1根学生用器材：按小组：木板1块;白纸1张;图钉5枚;橡皮条1根;细绳2根(两端做好套);弹簧秤2个;铅笔1只;量角器1只;三角尺1-2只;圆规1只。八、教学过程的设计老师活动学生活动设计说明引入新课前面，我们已学习了物体间相互作用的各种表现，如重力、弹力、摩
13、擦力，也知道了如何对物体进行受力分析。那么，当物体的受力状况比较困难时，是否存在简化问题的科学方法和途径？现在就来探究这个问题。请两位同学一起提着一个水桶。提出问题：他们对水桶施加了几个力？能用一个力来等效替代它吗？怎样替代？老师一个人提着水桶。等效思维方法，是科学探讨的一种重要方法。例如刚才的问题，就是让一个力的单独作用来等效替代几个力的共同作用。追问：刚才这一个力真的等效替代了原来两个力的作用了吗？有什么依据？分析回答：受力F1和F2。学生回答：让一位大同学去提。分析回答：力F1和F2共同产生的效果与力F产生的效果相同，即均提起了水桶。创设情境引导启发引出等效替代的思想，是发觉力的合成法则
14、的前提，是至关重要的环节。假如这一环节做得不到位，即使完成了后面的教学，学生对为什么要进行力的合成、为什么可以进行力的合成、怎样进行力的合成等等问题的理解都是模糊的。所以，等效思想需反复强调，以使之深化人心。进行新课一、合力、分力与力的合成的概念假如一个力作用在物体上产生的效果跟几个力共同作用在物体上产生的效果相同，这个力就叫做那几个力的合力，而那几个力就叫做这个力的分力。求几个力的合力的过程或求合力的方法，叫做力的合成。同一条直线上的两个力的合成规律是怎样的？二、对力的合成法则的探究（一）提出问题：假如两个同学施加在水桶上的力都是200N，那么一个人须要施加多大的力才能等效替代？：你怎么知道
15、？有科学依据吗？凭直觉得出结论，像亚里士多德了吧？若是伽利略会怎么做！：用两只演示用弹簧秤(这是两个同学的手)，通过两个细绳差不多竖直地提起一个钩码(这是水桶)，让学生读数，再用一个弹簧秤提起钩码，让学生读数，结果基本验证了合力等于分力大小之和。提问：两个同学在提水时手臂是这样竖直的吗？：让两个提钩码的弹簧秤有肯定的夹角发觉：合力大小不等于分力大小之和，而且随着两个分力的夹角增大，两个分力的大小之和与合力大小的差距越来越大！这是为什么？在黑板上从同一点动身大致画出两个分力及一个合力的方向：对于标量：例如两个物体，质量都是20kg，求总质量只要相加就行，等于40kg；但对于矢量：它们除了有大小之
16、外，还有方向：例如两个力，当它们的方向互成某一角度时，求合力就没那么简洁了！：今日任务完成了吗？伽利略反对了亚里士多德重物比轻物下落快的观点后，还想到了什么？还做了哪些？我们刚才反对了合力等于分力之和的观点后，你还想到什么？还想做些什么？：提得很好！力是矢量，我们能否同时考虑合力与分力的大小以及方向间的关系？今日我们就来干脆体验一下科学探究的过程：先从最简洁的两个力的合力与分力的关系起先探讨。（二）探究过程(分小组进行)1、提出问题：互成角度的两个力的合力跟分力的关系是怎样的？2、猜想与假设：同学们揣测一下合力和分力之间可能存在什么样的大小关系？3、制定安排与设计试验：对学生的主动性赐予激励，
17、对各方案中的不成熟方面赐予说明，对学生的创新思维赐予充分的确定刚才我们随意地画了个合力与分力的草图，称不上力的示意图，更谈不上力的图示，可是，要想得到有劝服力的结论，应当怎样做？在哪里画？怎样做试验才能干脆读取分力及合力大小的数据并且干脆把这些力照实地画到白纸上去？（将水桶、弹簧秤等都处于一个竖直面上？学生可能提出各种方案，老师一一作出评价，例如将挂水桶的绳子绕过定滑轮后沿水平方向，然后分别用一只弹簧秤和两只互成角度的弹簧秤拉住）在没有定滑轮的状况下还有什么方法吗？提示按现有器材如何设计试验，强调依据现有器材进行设计会体现一种实际工作实力，至于现有条件不足的状况下，若能利用其它器材进行替代来进
18、行试验，则更能考验一个人的解决实际问题的敏捷性与实力了。（水桶可以用橡皮条替代）4、进行试验并收集数据：可在学生画出各力的图示后告一段落。5、分析数据、进一步猜想、得出结论：若有困难则进行引导或示意：力是矢量，我们进行的是矢量的合成，我们曾学过哪些矢量的合成？我们学过哪些矢量？分组活动：各自画图进行验证（要求三力画实线、协助线画虚线）综合分析：让某一大组部分小组汇报自己的探究结果，对比在夹角接近的状况下结果有什么相像之处和区分，分析存在的一些问题。再让其他组各派一两个小组汇报，对比在夹角较大的状况下结果有什么相像之处和区分，分析存在的一些问题。(三)归纳得出结论力的合成法则平行四边形定则用表示
19、两个共点力F1和F2的线段为邻边作平行四边形，那么，合力F的大小和方向就可以用这两个邻边之间的对角线表示出来，这就叫做力的平行四边形定则。三、力的合成法则的应用1、适用条件是否任何状况下，物体所受各力都可合成？2、动态分析当两个分力的大小肯定，而夹角变大或变小时，合力大小会怎样改变？其改变范围是怎样的？得出结论：夹角越小，合力越大，当夹角为0时，合力有最大值FmaxF1F2；夹角越大，合力越小，当夹角为180时，合力有最小值FminF1F2即F1F2F1F23、例题：力F145N，方向水平向右。力F260N，方向竖直向上。要求：先用作图法求这两个力的合力F的大小和方向。能否用计算法求合力F的大
20、小和方向？：求合力的方法有作图法、计算法。在一些角度特别的问题中计算法较便利。：要留意到力是矢量，求大小的同时，还要写出方向，如何表达方向？(一般可用合力与某分力的夹角来表示)4、多力合成问题规律的拓展应用：提问：怎样求三个力的合力？多个力呢？提问：这依据什么？结合初中学习的学问归纳总结、当F1、F2同向时，合力的大小等于两分力的大小之和，FF1F2，合力的方向跟两个力的方向相同；、当F1、F2反向时，合力的大小等于两分力的大小之差，FF1F2，合力的方向跟两个力中较大的那个力的方向相同。一般回答：400N；可能回答：小于400N学生回答：做试验不是学生视察分析学生回答学生：很想知道合力跟分力
21、之间究竟有什么关系。分组探讨：学生汇报：方案一，方案二，方案三试验参考方案设计试验目的探讨共点力F1、F2与其合力的关系。试验原理 依据共点力与其合力产生的作用效果相同。试验器材图板、图钉、白纸、橡皮筋、弹簧测力计(2 个) 、三角板。试验步骤在同一个图中画两个分力及合力的精确图示白纸上相识试验器材归纳试验步骤了解留意事项制订详细的操作方案为了分析合成状况随夹角大小的改变，按夹角不同分三大组:第一组3060、其次组6090、第三组90120用铅笔记录和画图。分小组分析处理，尝试依据白纸上所画的两个分力与合力的图示进行探究：合力与两个分力间有什么几何关系？学生：位移的合成学生通过阅读教材P67有
22、关内容，了解了共点力概念，知道力的合成法则适用于共点力问题学生对比各组夹角大小不怜悯况下合力大小与分力大小的关系练习学生：先求某两个的合力，再学生：因为两个力的合力可以等效替代那两个力，所以三个力等效成两个力，接着，再将这两个力等效成一个力，这就是原先三个力的合力。三个以上的共点力的合成也是相同的道理归纳总结习旧引新在伽利略对自由落体运动的探讨一节中曾介绍了伽利略的科学探讨方法，在课堂教学中，只要有机会，就应当进一步渗透这些探讨方法，以培育学生严谨的科学看法，养成良好的思维习惯，提高实践实力与科学素养。这个问题的提出可以强化学生对矢量与标量有本质区分的相识，还可以产生悬念，学生急于想知道：两力
23、的合成原委应怎样进行？有了悬疑，就会激发学生的求知欲，就会产生探求真知的强大动力。这一悬念的创设在学生的大脑里马上产生了撞击，思维被快速地激活，学生的求知欲望油然而生。引发思索启发思路若猜想不出可能的关系，也可先进行探究，科学探讨过程不肯定按死板的模式进行。尽量先让学生提出，真有困难时，可引导学生渐渐靠近可行的试验方案通过方案的设计，提高学生探讨问题的主动性，并使学生体会科学探究的基本思路和方法，提高学生自主设计、制定方案的实力。通过方案的汇报沟通，使学生体会到集体才智的力气，体会合作学习的乐趣。发挥老师指导作用。培育学生的试验设计实力。实际操作学生动手老师指导培育学生应用学问解决问题的实力。
24、培育学生共同协作、相互沟通的品质和动手操作实力。通过示意的手段，使学生发觉规律，既能发挥老师的引导作用，又能充分发挥学生的主动思维，在课堂时间有限的状况下可以大大提高课堂效率。归纳探讨总结分析学习新知理解识记体会分析依据理解等效原理思索探讨巩固新知通过多力合成问题的分析，再一次强化力的合成中涉及的等效替代思想，这样既可以加深对力的合成规律的理解，也有利于学生对物理学的重要探讨方法等效思维方法的领悟。课堂小结通过这节课的学习我们发觉，力的合成一般不能象标量那样可以用简洁的加减法进行运算（同始终线上的力的合成除外），通过探究，我们发觉力的合成要按平行四边形定则（或三角形定则）进行，其实，这一运算法
25、则也是全部矢量运算的普遍法则，因此大家要重视理解，学以致用。1、合力 分力 共点力，力的合成；2、思维方法-等效替代；3、过程试验探究过程；4力的运算遵循平行四边形定则。 培育学生概括实力和语言表达实力布置作业1、承前启后的问题小试验演示：一根细绳能竖直挂起一个重物：用两根同样质地的细绳代替它，并渐渐增大夹角，当夹角达到肯定大小时，绳断。课后思索：为什么绳断？是两根绳子不如一根绳子吗？是长的先断还是短的先断？为什么？课外探讨一下。2、课后作业：问题与练习2、3、4视察、新奇思索通过这一小试验，再一次让学生感悟到合力不肯定比分力大，合力的大小跟两个分力的夹角大小有亲密的关系。同时，也为下一节力的
26、分解预设了一个值得探讨的活的题材。九、板书设计力的合成一、合力与分力的概念二、力的合成法则平行四边形定则（适用于共点力）1、两个力的合力大小：F1F2F1F2方向：1802、多个力的合力高一物理教学工作安排 篇5一、学生状况分析刚接触这些新生，并没有深化地了解，虽然大家都说这届高一年学生的基础相对于高二年来说比较差，但是目前从整体上课的状况来看，学生普遍听得懂，学生学习的主动性也很高，课堂气氛活跃，遇到不懂的就会问，作业也按时有效完成。这比想像中要好得多，至少他们肯学。特殊是八班和十班，做作业总是很仔细负责的，但是九班就会比较马虎一点，我会在他们还没有形成习惯之前刚好加以订正。但每个班总存在几
27、个比较淘气的，上课不仔细听讲的、开小差，趴在桌上的，特殊是晚上喜爱讲话我觉得这样会影响其他同学的主动性，因此我正朝着改掉他们的坏习惯方向努力，把他们的留意力转移到学习中来，比如布置一些比较详细的学习任务让他们完成。我信任经过订正，他们学习的热忱会更加高涨！二、教材与教辅分析本学期高一物理的教学任务是完成鲁科版必修1的教材，这本书主要的教学内容是探讨运动、力以及力与运动间的关系，共五大章（运动的描述、匀变速直线运动的探讨、相互作用、力与平衡、力与运动）。必修1这本书是新教材，突出了新课程的四个特点：注意基础性、体现现代性、反映选择性、强调可操作性1、强调从生活走进物理，从物理走向社会，注意爱护探
28、究爱好，学习欲望；2、强调学问的构建过程，注意培育物理试验、科学探究实力；3、强调基础学问的学习，注意物理学核心概念的建立。必修1是整个中学物理的基础，有许多重难点都是高考、会考中的重难点，比如匀变速直线运动、摩擦力、力的平衡、牛顿三大运动定律等可以说是整个中学物理的重中之重。而质点、位移、加速度等概念又是同学们进入中学新接触到的，理解起来又比较费劲，但是这些概念是学习运动学部分的关键，因此务必要引起学生重视。三、教学进度支配：第13周（第4周校运会）其次章运动的描述（单元考试）第47周第三章匀变速直线运动的探讨（单元考试）第8周第四章相互作用（其次节形变与弹力）第910周期中考复习及期中考试
29、第1112周第四章相互作用（单元考试）第1315周第五章力与平衡（单元考试）第1618周第六章力与运动（单元考试）第1920周期末考复习第21周期末考试四、本学期应达到的教学目标本学期的主要任务是带领学生在高一打下良好基础，为进一步学好高二和高考作好辅垫。学生能够在活跃的教学气氛下，主动主动地学习，能够驾驭好基础学问和把握好重点。并在学好基础之上，有意识让学生接触到往年的高考题，拓展他们的思维，提高学生的解题实力。并在平常注意养成学生良好的解题习惯，规范解题的格式和步骤。坚持小测并保证质量，加强学生对学问点的记忆和巩固。为此，详细要求如下：单元考、期中、期末考试中力争平均分、及格率、优秀率相对
30、别的平行班级稳步提高。五、改进教学的措施及教学中应留意的问题1、因材施教，精讲精练，刚好巩固，改进不足，争取每位学生都有所突破。2、加强试验课的教学和探究，特殊是分组试验，要保证学生都能独立地完成，培育学生的动手试验实力和用试验解决物理问题的实力，努力渗透物理探讨问题方法的培育。3、重视课外活动，进行物理课外爱好小组活动的指导，进行探讨性学习，给学生以充分的课外探讨探究的舞台，使学生的课外物理活动丰富多彩，真正成为培育爱好、发展实力的阵地。4、在教学中可以理论联系生活，让学生体验到学习物理的有用，从而激发他们的学习热忱。六、教学探讨的安排1、加强校本课程的探讨，开发本校的校本课程，课题探讨，提
31、高本人的教科研水平。2、每上完一节课后进行教案的整理以及进行教学反思，重新备课，同时对一些典型的习题、例子、素材加以搜集和整理，为本校有自己的完整的物理资料做出应当做的工作。3、坚持每周与备课组成员进行一到两次的集体备课，针对教学中的重难点进行探讨，找寻更好的教学模式。4、坚持每周听一节同行的课，课后刚好与上课老师探讨沟通，探讨教学中的特长与不足，相互学习，取长补短，努力提高自身的教学水平。5、在本学期开好一节公开课，通过在评课中得到有阅历的老老师的教育，并在教学中不断得以改进突破。6、在教学中重视积累，争取撰写一篇有价值的教学论文。七、接着教化的安排充分利用网络资源，利用远程教化平台多听讲座
32、，多学习现代教化理念和现代教化技术在物理课堂教学中的应用。深化钻研中学新课程理念，以先进理念推动中学新课程实施，努力提高自己的专业素养和教学水平。复习及期中考试第1112周第四章相互作用（单元考试）第1315周第五章力与平衡（单元考试）第1618周第六章力与运动（单元考试）第1920周期末考复习第21周期末考试高一物理教学工作安排 篇6弹力是指发生弹性形变的物体由于要复原原状，对他接触的物体产生的力。 通过本课教学，在初中对弹力已有相识的基础上，进步深化对弹力的来由、性质、效果的相识，并学习探讨物理问题的试验视察思索归纳科学方法. 钢锯条、弹簧、泡沫塑料块、铜皮、面团、白纸、墨水瓶(灌满红墨水
33、)、通过橡皮塞插有细玻璃管的椭圆形玻璃瓶、激光光源、平面镜及支架(两套)、物理小车、橡皮筋、小螺旋桨、小球、挂图1：显示桌而微小形变装置示意图、挂图2：比较重力与弹力.表1 比较重力与弹力 针对高一新生正处于从初中物理向中学物理跨越阶段的特点，本节教材在文字叙述上特别简洁并配有大量的插图.内容直观、感性，较易为学生接受，加上学生们在初中对弹力已有了肯定的感性相识与理论基础，若只是照本宣科，教学会很空泛.老师觉得没戏可唱，学生则有炒冷饭之感.其实，对于学生，中学物理不仅因在学问内容上加深、拓宽而造成台阶，还因抽象思维、科学方法上要求提高而使不少学生倍感困难.所以帮助高一学生在初始阶段跨好初、中学
34、台阶很重要的一件事是教会他们学习物理的方法.依据本节教材学问内容学生较为熟识、易学易懂的特点，我们可将教学重心放在对物理学探讨方法的传授上，使学生学会视察与思索、分析与归纳.基于此，本教案依据教材要求，设置了3个探讨课题，每个课题以提出问题试验与视察分析与归纳总结与结论为认知程序，引导学生既探讨物理规律，又驾驭探讨物理规律的方法.全课设计了12个演示试验供学生视察与探讨;全课以方法为根茎，学问为枝叶，板书设计亦突出方法的脉络，使原本平淡的课堂教学变得充溢、饱满、绘声绘色.一、引入 老师指出，弹力与重力一样，是依性质而命名的一种力.告知学生，本节课将围绕弹力绽开对3个方面问题的探讨，以弄清弹力的
35、来由、弹力所遵从的规律.二、探讨问题1：什么是形变?老师指出，物理学是一门以试验为基础的学科，探讨物理问题的方法往往是从试验入手，从视察启步.我们的探讨也将这样进行.关于什么是形变，将演示一组试验，请同学们留意视察试验中物体发生的改变和改变发生的缘由.演示试验1：钢锯条在手的作用下弯曲.演示试验2：弹簧被拉长或压短.演示试验3：泡沫塑料块受力而被压缩、弯曲与扭转.演示试验4：铜片被弯成直角状.演示试验5：面团在重力作用下下坠，形态改变.演示试验 6：纸张被手揉皱.引导学生思索：上述试验中视察到的现象是否普遍存在?比如，用手指按试验桌，桌面有形态改变吗?请学生再视察，视察物体形态的微小改变，并讲
36、解视察的方法把微小效应放大的试验方法.演示试验7：玻璃瓶的微小形变效应.演示试验8：桌面的微小形变效应.引导学生对众多的试验现象作出归纳这么多的试验现象告知我们这样一个事实：当物体受到力的作用时会发生形态的变更.引导学生进一步思索：在试验中，物体发生的形态变更有哪些形式.归纳出形变有拉伸、压缩、弯曲、扭转等不同形式，它们属于两类状况：一类是，受力发生形变，外力停止作用，物体可复原原状;一类是，受力发生形变后，外力停止作用亦不再复原到原状.至此，对什么是形变的问题作一小结.三、探讨问题2：什么是弹力?这里支配4个演示弹力作用效果的试验，要求学生细致视察试验现象，留意弹力发生的条件.演示试验9：弯
37、曲的锯条将小球弹出.演示试验10：压缩弹簧将与之相毗邻的物理小车推出.演示试验11：伸长着的橡皮筋将与之相连的物理小车拉过来.演示试验12：扭转着的橡筋条使与之相系的螺旋桨转动.依据试验现象，由学生归纳出弹力发生的两个条件：(1)施力物体与受力物体必需干脆接触;(2)施力物体必需发生了弹性形变.老师指出，这是干脆推断有无弹力存在的基本依据.作出什么是弹力的结论.四、探讨问题3：弹力的方向?大小?以演示试验912中的弹力试验为据，逐一分析弹力方向与施力物体形变间的关系，由学生归纳出弹力方向总是指向施力物体形变复原的方向的规律.老师与学生一起对压力、支持力、绳的拉力的方向作详细分析，使学生一方面弄
38、清压力、支持力、绳的拉力都是作为弹力的一种效果而得名，同时，驾驭推断它们的方向所依从的规律.对于弹力的大小，只需定性地了解与施力物体形变程度有关，不作具体探讨，并在初中已有学问的基础上，干脆给出胡克定律的物理表达式：f=kx.五、总结全课实行将弹力与上一节课学过的重力作比较的方式，既总结了本课学问，又复习了前课内容.最终，要求学生们课后不仅要回忆本课学到了哪些学问内容，还应体会本课探讨物理问题的方法和思路.主黑板：第一版问题1：什么是形变?视察思索再视察归纳：物体受到力的作用都会发生形态变更.进一步思索归纳：结论：见课本第14、15页.其次版问题2：什么是弹力?视察归纳：施力物体与受力物体干脆
39、接触;施力物体发生了弹性形变.结论：见课本第15页.问题3：弹力的大小?方向?方向：分析归纳：弹力的方向总是沿着施力物体形变复原的方向.第三版详细分析(压力、支持力)结论：见课本第16页.详细分析(绳的拉力)结论：见课本第17页.大小：分析结论：胡克定律.高一物理教学工作安排 篇7教学安排是整个课程教学标准在详细学期内的详细化，也就是我们经常讲的“不是教教材而是用教材”的详细规划。高一物理必修2教学安排应当怎么设计?一、学生状况简要分析高一11、12班，每班64人。11、12班为三类班。经过半年的学习，已完成了必修一的学习任务。11、12班学生学习物理中存在以下几个难点：矢量的慨念及矢量的运算
40、;数学的函数关系及函数图象;物理慨念和规律的抽象性和困难性;思维方法的超前性，如极限的方法，空间的关系等;逻辑推理实力和综合分析实力要求较高等。要解决这些难点，我认为教学中要留意以下几点：把握好进度，宁慢勿快才可能有好的结果;加强试验与视察，强调物理慨念和规律是从试验中严格推导出来的。教化学生重在理解，大多数物理学问应在理解的基础上记忆，切忌死记硬背;不要随意增加难度，例题和习题的选择都要慎重，应符合学生的实际。这就要求我们要依据学生的实际，分层次，有步骤地提出恰当的要求，以提高教学的质量和效率。二、教材内容分析1.教材的整体框架结构第一章怎样探讨抛体运动其次章探讨圆周运动第五章万有引力与航天
41、第三章动能的改变与机械功 第四章能量守恒与可持续发展2.教材编写特色分析教材采纳沪科版一般中学课程标准试验教科书?物理必修其次册。本教材的插图明显增多，所讲学问主要来龙去脉与实践学问相联系，注意对学生自主实力的培育。书后有供学生选做的探讨课题示例，对培育学生的探讨性学习实力很有帮助。正文之外还有“阅读材料”“探讨与思索”“做一做”等栏目，以开阔眼界，启发思索。3.教学实施设计 (1)加强对“有效课堂教学”的探讨，树立正确的有效教学理念，形成“关注课堂，讲究效益，提高质量”的价值取向，推动有效教学过程管理，整合校内一切资源，推动有效教学的深化开展。(2)注意有效教学环节的组织与落实。仔细做好备课
42、、上课、练习、作业批改与辅导和检测“五有效”的管理，突出有效性、互动性、全员性和差异性特征。明确有效课堂教学的各个环节，对所存在的问题提出改进方案，着力提高课堂教学质量。(3)着力探讨有效课堂教学的打算工作，落实集体教学探讨活动制度，强化集体备课，有效利用各类教化资源，注意对教材、教法和学法的探讨。(4)反思、总结、改进，推动有效教学活动的深化开展。4.德育目标设计以德治为基础，以法制为保障，加强和改进学校思想政治工作和德育工作，以培育“爱国遵守法律、明礼诚信、团结友爱、勤俭自强、敬业奉献”的合格学生为目标，强化学生的公民道德意识，“五爱教化”、法制教化、平安教化，特殊是行为规范的养成性教化。
43、三、主要的教学改革方向、重点及措施(特殊是现代教化技术的应用) 物理试验与多媒体协助课堂教学相结合，提高课堂教学效率。大家都知道，物理的教学离不开试验，这里主要是讲老师的演示试验。但常规的演示试验往往受到很多条件的制约：照实验器材太小，过程进行得太快，使得视察效果不好。而利用多媒体展示技术就可以很好地解决这些问题，起到了常规教学无法比拟的作用。恰当地利用多媒体技术能够有效地提高学生的学习爱好，加深概念的理解程度，增加学问的记忆效果，有利于教学难点的突破。通过高一物理新教材的教学，我感到与原教材相比，难度是提高了，实力要求也高了，教材比过去更有弹性，更有利于因材施教，有利于激励学生的学习和探究精神。四、协作教学支配的课外活动(1)小制作、小试验;(2)课外阅读;(3)科技讲座;(4)学问竞赛;(5)趣味嬉戏;(6)现场参观;(7)社会调查。总之，物理课外活动与物理课堂教学有着不同的特点和特别的功能，它是对物理课堂教学的有力补充，作为一个簇新事物，老师和学生都对其具有深厚的爱好，因此在物理教学中，肯定要努力发挥其主动作用，避开形式化、任务化，从而真正做到推动中学物理教学的改革。