《2022年青海高原一株柳第二课时教学设计.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《2022年青海高原一株柳第二课时教学设计.docx（8页珍藏版）》请在taowenge.com淘文阁网|工程机械CAD图纸|机械工程制图|CAD装配图下载|SolidWorks_CaTia_CAD_UG_PROE_设计图分享下载上搜索。
1、精品_精品资料_资料word 精心总结归纳 - - - - - - - - - - - -学习好资料欢迎下载青海高原一株柳其次课时教学设计与反思【设计理念】对话教学,唯有高扬主体之魂,调动同学的生命潜能,才能得以升腾.唯有吮吸言语之汁,进展同学的言语素养,才能得以升格.唯有浸润情感之泉,直抵同学的心灵,才能得以升华.【教学目标】1、 通过研读语言文字和大胆而合理的想象,领会出青海高原一株柳的奇妙,进而能够懂得以坚强的毅力和韧劲与命运作抗争的人生哲理.2、 凭借和整合文本材料以激发同学喜爱生命、不埋怨命运、 敢于与艰巨环境作抗争的情感.3、 有感情的朗读课文.【教学预设】 一、复习引入： 1、齐
2、读课题.2、这株柳树在作者的眼中是一株（？ ）的柳树？师板书：奇妙3、通过第一课时的学习,我们知道了这株柳树长得非常高大,粗大,让我们一起再来读一读直接描写柳树的这个段落,（出示投影 5 自然段）通过你们深情的朗读,让这株高大,粗大的柳树巍巍然撑立在我们面前.师：莫非这株柳树的奇妙就仅仅表现在它的高大与粗大吗？让我们连续走近这株柳树,从作者的笔下进一步去感受它的奇妙之所在.二、品悟“撑立”,走进柳树的生长历程,体会柳树的坚强.1、这句话中仍有一个词语让老师感到疑问,这个词语是：板书撑立. 知道是什么意思吗？ （出示投影：撑用手抵住,支住）2、指名做撑这个动作, 谈感受.师：做这个动作简洁吗？
3、（不简洁） 感觉怎样？（很费劲）3、柳树撑立在高原上简洁吗？（不简洁）它用的力和刚才这位同学用的力一样吗？（不一样）那么,这株柳树是靠什么力气巍巍然撑立在高原之上的了？4、默读第 6、7 自然段,从课文中去查找答案,勾画朗读相关句子,师相机引导并板书.1) 这株柳树在高原上撑立简洁吗？从哪些语句中看出不简洁,默读时拿出笔把重点语句划出来.2) 沟通： 哪些语句看出柳树在高原上撑立不简洁？（生读相关句子, 师相机引导、板书：长久的干旱、严酷的冰冷、高原风雪,雷轰电击）预设 1：风把一团团柳絮抛散到这里,生长出一片幼柳,随之而来的连续的干旱把这一茬柳树苗子全毁了,只有这一株柳树奇迹般的储存了生命.
4、师：是什么把其他的柳树苗子全毁了？（板书：连续的干旱）知道青海高原上的 干旱有多严峻吗？ （师简介） 如此干旱的环境中存活下来,奇妙吗？所以作者说只有这一株柳树奇迹般的储存了生命.预设 2：自古以来,人们或许年复一年看到过,一茬一茬的柳树苗子在春天冒出又在夏天旱死,或许熬过了长久的干旱,却躲不过更为严酷的冰冷.可编辑资料 - - - 欢迎下载精品_精品资料_学习资料 名师精选 - - - - - - - - - -第 1 页,共 4 页 - - - - - - - - - -可编辑资料 - - - 欢迎下载精品_精品资料_资料word 精心总结归纳 - - - - - - - - - - -
5、-学习好资料欢迎下载师：除了连续的干旱,仍有更为严酷的冰冷,（师简介高原的冰冷,冻土） 干旱和冰冷绝不宽容任何一条绿色的生命活到一岁,然而这株柳树却造就了一个不行思议的奇迹.预设 3：长到这样粗的一株柳树,经受过多少虐杀生灵的高原风雪,冻死过多少次又复苏过来. 经受过多少场铺天盖的的雷轰电击,被劈断了枝干又重新抽出了新条.师：柳树仍经受了什么？（板书：高原风雪,雷轰电击）它的生存环境极其恶劣.预设 4：它无疑经受过一次又一次摧残,却能够一回又一回起死回生.这是一种多么坚强的精神.师：说明它经受了许很多多的困难,长到这样粗大特殊不简洁.5、播放录音 ,启示想象,有感情的朗读7 自然段.师：孩子们
6、,连续的干旱,严酷的冰冷.虐杀生灵的高原风雪,铺天盖的的雷轰 电击,让我们深深感受到这株柳树生存环境之恶劣,你们感受过这样的环境吗？来,闭上眼睛,让我们专心去感受.（播放声音）你们听狂风咆哮,电闪雷鸣,大雪纷飞,我们好像看到了这株柳树在高原上可怜无助的样子,孩子们,你 们看到了吗？（指45 名同学说）师：这株柳树就在经受如此残酷的摧残,但它可怕了吗？而是冻死过多少次,又被劈断了枝干,又谁情愿来读读这句话？（投影出示,指名读,齐读）师：柳树经受这样的摧残仅仅是难得的一次吗？从哪里读出来？（投影出示, 同学连续朗读）有感情的妻读这段话.6、填写成语,诠释柳树坚强的生命力.（）力师：书读到现在, 你
7、知道这株柳树是靠什么力气撑立在高原之上了吗？（坚强的生命）力,这种坚强的生命力让你想到了哪些成语？（指名说）三、对比阅读,启示想象,深化坚强.1、启示想象：让我们像作者一样绽开想象的翅膀,当这株柳树在高原上苦苦撑立的时候,它的同类,平原上的柳树此刻在干什么了？（出示投影 ）2、齐读 8 自然段,比较高原上的这株柳和家乡霸河的柳树,畅谈想法.师：作者写的是青海高原上的这株柳树, 为什么又用了这么多笔墨来写家乡霸河边的柳树？起了什么作用？ （对比、衬托, 更加突出青海高原一株柳的坚强的生命力）四、前后联系,再读柳树,启发人生.1、回读 5 自然段.师：这的的确确是一株坚强的柳树.现在,我们再来读读
8、描写柳树的这段文字,信任这一回读的时候你们肯定会有更深的体会.（投影 5 自然段 ）生读,师相机引导2、知道锻铸是什么意思吗？（引：古代剑的铸造,宝剑锋从磨砺出,梅花香自苦寒来 .）是什么在锻铸着这株柳树了？（虐杀生灵的高原风雪,铺天盖的的雷轰电击,连续的干旱,严酷的冰冷.）引读：正是由于经过一次又一次的磨砺,遭受到许很多多苦寒, 所以它的树干和树枝才会出现出给人感觉它的叶子才会如此之绿,绿得绿得可编辑资料 - - - 欢迎下载精品_精品资料_学习资料 名师精选 - - - - - - - - - -第 2 页,共 4 页 - - - - - - - - - -可编辑资料 - - - 欢迎下载
9、精品_精品资料_资料word 精心总结归纳 - - - - - - - - - - - -学习好资料欢迎下载3、此时此刻,巍巍然撑立在我们面前的仍仅仅是一株柳树吗？透过这株柳树你想到了什么？4、齐读这一自然段（加 “这是一种多么坚强的精神；”在末尾朗读）5、写启示并沟通.难怪作者最终写到（投影读： “命运赐予它的几乎是 九十九 条死亡之路,它却在一线期望之中成就了一片绿荫.”）师：从两个数字中你读出了什么？这句话仅仅是在写柳树吗？你从中得到了什么启示了？（同学写启示后交流）五、回读全文,畅谈奇妙.看来,这株奇妙的柳树不仅深深感动了作者,也深深震动着我们每一个同学的心灵.现在请大家快速默读课文,
10、依据自己对课文的懂得, 说说这株柳树的奇妙六、拓展,积存语言.1、师小结： 这节课我们不仅读懂了一棵树,更重要的是读懂了一种坚强的精神,期望你们在今后的人生道路上,永久记住这株奇妙的柳树.最终,老师想送几句话与大家共勉,出示投影齐读：（就算、哪怕）只有百分之一的期望,我们（也）要付出百分之百的努力；（只有）扼住命运咽喉的人,（才）能制造生命的奇迹；（无论）遇到怎样的困难,我们（都）要英勇面对,成为生活的强者；不管（生存环境多么恶劣）,不管（命运对我们多么残酷）,不管（遇到怎样的困难）,只要我们（不抛弃,不舍弃）,就（肯定能制造诞生命的奇迹）.可编辑资料 - - - 欢迎下载精品_精品资料_【板
11、书】青海高原一株柳奇妙撑立长久的干旱严酷的冰冷（坚强的生命）力高原风雪雷轰电击可编辑资料 - - - 欢迎下载精品_精品资料_教学反思青海高原一株柳这篇课文以美丽的笔触,大胆的推测和想象,描写了青海高原上一株奇妙的柳树.经过高原风雪,雷轰电击,却坚强的生活了下来,成就了高原上一方壮丽而独立的风景,颂扬了这株柳树坚强的生命力.接到赛课任务后,我浏览了一下课文,内心也被这株柳树坚强的生命力所深深震动,于是将这篇课文定为赛课赛课内容. 但是随之而来的却是一系列的困惑.困惑之一：本文是一篇抒情散文,语言生动,文字美丽,但表达的情感却极其简洁,到处文字好像都能表达 “坚强”,多数同学第一课时就能体会到柳
12、树“坚强的生命力”,那么,我上课时教给同学什么了？可编辑资料 - - - 欢迎下载精品_精品资料_学习资料 名师精选 - - - - - - - - - -第 3 页,共 4 页 - - - - - - - - - -可编辑资料 - - - 欢迎下载精品_精品资料_资料word 精心总结归纳 - - - - - - - - - - - -学习好资料欢迎下载困惑之二：由于散文“形散神聚”,通篇文字,到处皆有“坚强”,我该从哪里着手了？困惑之三：即使找到一个恰当的切入点,但在教学中,面对通篇的“坚强”,又如何表达一个完整的教学过程了？这一系列的困惑的确让人感到头疼,但课仍得上.不得已,只好重又拿起
13、教 材,细心研读, 而且仍上网查询了课文相关资料,阅读了很多优秀的课堂教学实录,从中揣摩老师对文本的解读,同学对文本的领会,联系自身的教学实际,思 考自己的教学设计. 随着对文本懂得的深化, 自己的教学设计思路也逐步清晰起来.一、 目标的定位：依据自身对文本的解读,我清晰的熟悉到,同学第一课时领会出的“坚强” 只是对课文的整体的初步感知,同学懂得的层面仅仅停留在语言文字的表层,所欠缺的是和文本中详细语言文字对话的过程以及对“坚强” 的情感体验过程, 因此,我把自己的教学重点仍旧放在体会“柳树坚强的生命力”上,把教学目标定位为： 1、学问目标： 通过研读语言文字和大胆而合理的想象,领会出青海高原
14、一株柳的奇妙,进而能够懂得以坚强的毅力和韧劲与命运作抗争的人生哲理.2、 情感目标：凭借和整合文本材料以激发同学喜爱生命、不埋怨命运、敢于与艰巨环境作抗争的情感.3 、 才能目标：有感情的朗读课文.二、把握好训练点,使人文性和工具性和谐统一.由于本文文字美丽, 文字中隐藏着丰富的人文情感,可供挖掘、 绽开的训练点较多,但最终落脚点是一样的.假如切入点找不好,整个教学程序就是乱的, 不简洁把控.思来想去,最终确立了以“奇妙”为教学主线,从“撑立”一词切 入,回扣时绽开“锻铸” ,层层深化, 前瞻后连, 让同学在对语言文字的品悟中,读透文字中藏着的人文情感,使工具性和人文性达到和谐统一,有效增强对
15、 “坚强”的情感体验过程.三、恰当取舍,整合教材,做到详略得当.本文篇幅长,课后题明确提出来的训练点也多,在有限的40 分钟里既要表达出一个完整的教学过程, 又要顾及诸多的训练点, 就必需对教材作出取舍. 我最先的设计思路是 “一读柳树, 体会高大走进生长历程,体会坚强对比阅读,深化坚强再读柳树,启发人生.”但试讲后才发觉,内容太多,根本上不完,并且仍发觉,柳树的高大,粗大同学一读就明白,并不需要老师生拉或 拽的去引导和讲解.于是,我坚决舍弃了这部分内容,直接由“撑立”切入,走 进柳树的生长历程,通过朗读再现,想象体验,对比阅读,感情朗读等多种方式 让同学体验“坚强”,重点把握了教材5、6、7 自然段.对 8 自然段的处理,由于同学已经有了对比,衬托的学问储备,所以一带而过,作了简略的处理.可编辑资料 - - - 欢迎下载精品_精品资料_学习资料 名师精选 - - - - - - - - - -第 4 页,共 4 页 - - - - - - - - - -可编辑资料 - - - 欢迎下载