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1、青海高原一株柳教学设计_青海高原一株柳第二课时教案教学目标:1、通过研读语言文字和合理的想象能够体会出青海高原一株柳的神奇,进而能够理解以顽强的毅力和韧劲与命运作抗争的人生哲理。2、凭借语言材料唤起学生爱好生命、不埋怨命运、勇于与艰困环境并作抗争的情感。3、能恰当、流利、存有感情地朗读课文。重难点:指导学生领悟课文的语言文字,体会柳树的强悍生命力。教学过程:一、备考引入。1、这文言我们稳步自学青海高原一株柳,指读课题。2、通过上节课的自学,想一想作者从几个角度去写下青海高原这株柳的?(板书)3、这就是一株怎样的柳树?出具:这就是一株奇妙的柳树,奇妙至而令我望而生畏的柳树,它矗立在青海高原上。过
2、渡阶段:它的“奇妙”彰显在哪儿?今天我们一起走进这株柳树,用光亮的眼睛看看,用灵敏的心去体会。二、四书,体悟柳树形象的“奇妙”。1、快速找出轻易描绘这株柳形态的段落。(第五自然段)2、自己.这段文字,念出文字背后的画面去。3、这段有四句,你挑一句感受最深的来读,并且说说你的理解和感受,准备一下。A、“这株柳树大约存有两五六寸细,茂密的树叶全面覆盖出来百十余平方米的树阴。”(1)“两五六寸细”存有多细啊?咱们两个去模拟一下。(2)这么细长的柳树在江南可以看见吗?而且树阴存有百十余平方米,咱们教室大概存有五十平方米,也就是说存有两个多教室这么小的树阴,你说道这课柳矮小吗?真是太矮小细长了。这就是一
3、“奇”。B、“树干和树枝呈现生铁铁锭的色泽,粗实而柔软。”(1)这句就是写下它的什么?树干和树枝,给你遗留下什么印象?(2)从哪里感受到它柔软?(“生铁铁锭的色泽”)你们看见过铁锭吗?这个铁锭现在不太难看看获得了,很软,颜色很黯淡,你存有这样的生活经验吗?大门上的把头,它跟铁锭就是“同胞兄弟”,看一看它的颜色怎样?(黯淡,发黄),感觉它的质地怎样?(柔软)。说道树干和树枝像是它一样的色泽,像是它一样粗实而柔软,怪异吗?(3)提及“柳”,它向来以“弓”闻名,不是都说道“柔柳”吗?可以青海高原上的这株柳却这么柔软,这就是第二“奇”。C、“叶子如此之绿,蓝得葱郁,蓝得深邃,自然并使人深感高寒和缺水对
4、生命颜色的独有SE9。”(1)叶子给你遗留下怎样的印象?(2)蓝得这么这么就是暗绿色的,我们平原上的柳树就是这个颜色吗?(嫩绿、草绿、鲜绿),认知“SE9”。(先作字面的认知)这又就是一“奇”。(3)谁去听听它的这一“奇”?D、“它巍巍然撑立在高原之上,散发出生命伟力的强悍感化。”(1)这句给你什么感觉?(很矮小 生命力弱)(2)认知“巍巍然”和“撑立”,使我们存有这样的感觉。4、我们分别念了这段的四小句,感受到了这株柳形态上的“奇妙”,王莎莎同学念这一自然段,使大家整体体会这株“奇妙”的柳,并齐读。师:写到这,这株柳树的样子就发生在我们面前了,(出具)这就是一株( )的柳树。在如此严酷的青海
5、高原上要长成这样矮小细长的柳树,难怪作者要说(出具)这就是一株奇妙的柳树,奇妙至而令我望而生畏的柳树,它矗立在青海高原上。三、引起想要,体会柳树生长过程的“奇妙”。1、过渡阶段:那么,这株柳的“奇妙”是不是就所指它形态方面这三点呢?韵头六七两个自然段,你一定会找出答案。2、这两个自然段都就是写下什么?(作者对柳树的大胆猜测和想象这株柳的生长过程的)它的生长过程更彰显了它的“奇妙”,把其中反应柳树“奇妙”的语句画下来并读好它。3、交流。A、“风从荒凉的河川把一粒柳絮卷上高原,随意抛散至这里,那一年Bareli不好雨水,它老朋友萌生了。风把一团团柳絮抛散至这里,生长出来一片幼柳,随之而来的持续的旱
6、情把这一茬柳树苗子全毁了,只有这一株柳树奇迹般地留存了生命。”(1)念了这句,这株柳的“奇妙”之处于哪?(1、种子随意堆放却老朋友萌生2、其他柳树苗子全毁了而唯独它存活了下来)B、“自古以来,人们也许年复一年看见过,一茬一茬的柳树苗子在春天冒出来又在夏天故名死去,也许挨过了长久的旱情,却躲藏不过更为严苛的炎热,旱情和炎热绝不包容任何一条绿色的生命活至一岁。然而这株柳树却催生了一个不可思议的奇迹。”(出具)(1)说说你读这段的感受。(干旱和寒冷绝不宽容任何一条绿色的生命活到一岁,一岁就是指柳树没有能活满一年的。)(2)但是这株柳树呢?(造成了一个不可思议的奇迹。)(3)为什么说道就是奇迹呢?不光
7、柳树,别的生物也养没一年,你们晓得高原上的旱情和炎热存有多轻微,已连续两个季节不出一滴雨,最热的时候零下几十度,在这样的环境下,一茬一茬的柳树苗子全毁了,只有这棵残存了,而且紫带矮小细长,奇妙吗?好好.。(4)“只有这一株柳树奇迹般留存了生命”与上文哪个词二者联结?(唯一)这就是一株( )的柳树,难怪作者这样惊叹道:这就是一株奇妙的柳树,奇妙至而令我望而生畏的柳树,它矗立在青海高原上。C、“短至这样细的一株柳树,经历了多少次虐生灵的高原风雪,饿死过多少次又衰退过来:经历过多少场铺天盖地的雷轰电击,被劈断了枝干而又再次取出了崭新条;它无疑抵挡过一次又一次炸毁,却能一回又一回起死回生,这就是一种多
8、么不屈不挠的精神。”(出具)(1)你们对这一段也特别有感受吧?请大家再去认真读这段,哪个词语或句子让你特别有感触?(2)交流。(“一次又一次炸毁,一回又一回起死回生。”表明它抵挡了许多许多困难。“经历了多少次虐生灵的高原风雪,饿死过多少次又衰退过来:经历过多少场铺天盖地的雷轰电击,被劈断枝干而又再次取出了崭新条。”感受到这株柳树为了存活抵挡过的无数次的雷轰电击。(4)这株柳树就在抵挡这样的炸毁,但它惧怕了吗?(没)而是饿死过多少次,又(衰退过来)被劈断了枝干而又(再次取出了崭新条)(5)再回到第五小节,看看你对“锻铸”这一词又有新的理解吗?是什么锻铸了这株柳树?(虐杀生灵的高原风雪,是铺天盖地
9、的雷轰电击,还有持久的干旱和严酷的寒冷。)这株柳树靠什么巍巍然撑立在青海高原上?(顽强的精神)(6)使我们再合作拼读这一段:短至这样细的一株柳树,经历了多少次虐生灵的高原风雪,饿死过多少次经历过多少场铺天盖地的雷轰电击,被劈断了枝干而又它无疑抵挡过一次又一次炸毁,却能一回又一回这就是一种多么不屈不挠!师:在这样严酷的环境下,一茬一茬的柳树苗子全毁了,只有这棵残存了,而且紫带这么矮小细长,不得不说道就是个奇迹啊!这株柳树撑立在青海高原上,依靠的就是这一不屈不挠的精神!(出具)这就是一株( )的柳树?难怪作者要说这就是一株奇妙的柳树,奇妙至而令我望而生畏的柳树,它矗立在青海高原上。(自学这一部分时
10、,课堂须动感,教师必须跟著学生的思路转回,课堂必须存有代莱分解成和亮点。)四、比较体会精神:作者的思绪一发不可收拾,由高原之柳想起了谁?家乡柳树存有什么特点呢?恳请同学们看看屏幕边念边思索。文章必须歌颂的就是青海高原一株柳,这儿却写下家乡的柳树,这不是多此一举吗?(运用对照、衬托,注重青海高原柳树的不屈不挠,令人望而生畏的生命力)师:直面这样一棵柳树,难怪作者可以说道这就是一株奇妙的柳树,奇妙至而令我望而生畏的柳树,它矗立在青海高原上。五、体悟品质,深化情感师:每年都有感动中国人物评选,如果评选最具魅力的十棵树木,我想青海高原这株柳一定入选。要是让你从课文中找几句话作为这株柳树的颁奖词,会是哪
11、几句呢?师:这株柳树凭什么成就了一片绿阴?师:(出具最后一句话)这段话中的最后一句话,里面存有两个数字不晓得引发了你们的特别注意吗?一个就是九十九,一个就是一。从这两个数字中,你又念出了什么?(柳树生活的环境非常艰辛,几乎就是九死一生。我记住了柳树一生就是非常曲折的)师:“九十九”使我们感受到它经历的困难那么多,可以它惧怕了吗?“一”使我们深感它存活的期望那么大,可是它退出了吗?(出具词语)这株柳树,它就这样咬着牙,撑立在有著“辽阔浩瀚 青草全面覆盖的原野寸木不生 青石嶙峋的山峰”的青海高原上。凭着自己远超过想象的毅力和韧劲牵啊牵,撑出了高原上雄伟的道风景。撑立在了我们每个人的心中,使我们怀著
12、敬仰的心情念不好这段话。如果坐着念无法抒发心情,使我们东站着念。老师给大家分体式上音乐。(配乐朗诵)师,直面这样一株柳树,难怪作者要说“这就是一株奇妙的柳树,奇妙至而令我望而生畏的柳树,它矗立在青海高原上。”师:同学们,东站在这样一株柳树跟前,你不由得想起了谁?这珠柳树不正是这些人的化身吗?从这株柳树身上你获得了什么救赎?师:老师期望你也能够沦为像是这珠柳树一样的人。最后老师想要送来几句话和大家奋发。(即使)只有百分之一的期望,我们(也)必须代价百分之百的不懈努力!(只有)楔入命运咽喉的人,(才)能够缔造生命的奇迹!(无论)碰到怎样的困难,我们(都)必须坚强直面,沦为生活的强者!六、总结。1、今天,我很高兴和大家一起回去了青海高原,看见了那里唯一的一株柳树。引读这就是一株奇妙的柳树,奇妙至而令我望而生畏的柳树,它矗立在青海高原上。2、此时,我坚信,这株奇妙的柳树也已经深深地扎根在我们的心田,使我们永远忘记它“青海高原一株柳”(读题)板书设计:样 子 矮小 细长青海高原-株柳 奇妙 环路 境 旱情 炎热 不屈不挠历 程 一次又一次一回又一回