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1、精品_精品资料_资料word 精心总结归纳 - - - - - - - - - - - -名师精编优秀教案蝴蝶的家第一、二课时教学设计赵滩学校高敏【教学目标】1、熟悉“撼、盈、玷” 3 个生字,把握多音字“雀”,会写“避、撼、喧、嚷、盈、玷” 6 个生字.2、正确、流利、有感情的朗读课文.3、懂得课文内容,体会作者对弱小动物的关爱之情.【过程与方法】1、运用查字典、联系上下文等多种形式懂得重点词语.2、读与品相结合,读与想相结合,感受文章的语言美、意境美,在读中加深对词句和课文内容的懂得,在读中升华情感.【情感态度价值观】1、抓住重点词句,体会作者对弱小生命的关爱之情.2、感受文中天气恶劣与蝴
2、蝶弱小的对比,感受作者直抒胸臆的表达方式,感受排比、反问等修辞方法在表情达意中的作用.3、体会语言的生动、美丽,积存好词佳句.4、激发同学对蝴蝶的怜惜,激发同学关爱弱小生命的情感.5、激发同学善于从平凡的生活中去探究的意识.【教学重、难点】从“苦觅雨中蝴蝶的家而无结果”中感受作者对雨中蝴蝶的担忧与牵挂.【教学预备】课前：蝴蝶的幻灯片可编辑资料 - - - 欢迎下载精品_精品资料_学习资料 名师精选 - - - - - - - - - -第 1 页,共 9 页 - - - - - - - - - -可编辑资料 - - - 欢迎下载精品_精品资料_资料word 精心总结归纳 - - - - - -
3、 - - - - - -名师精编优秀教案第一课时一、创设导入同学们现在是什么季节了？那么花丛中、阳光下,小动物们在自由悠闲的翩翩起舞.突然,天空中电闪雷鸣下起了大雨,青鸟、麻雀都回家逃避起来了, 此时你想到了什么？（出示蝴蝶的图片）这节课,就让我们跟随作者一起去探 寻蝴蝶的家,齐读课题.（板书：蝴蝶的家）【设计意图： 漂亮的图片刺激了同学的视觉,蝴蝶看似身边常见的小动物,它的家却不为人所熟知.走近蝴蝶,建立文本与生活的联系.观赏蝴蝶,激起同学对蝴蝶的宠爱为细读课文建立肯定的情感基础.细看蝴蝶,为其次自然段中“轻巧、素洁、脆弱”等词语的懂得建立直观的形象.“蝴蝶的家在哪里？”这一问题的提出激发了
4、同学探究的欲望,为下一环节的学习作了铺垫.】二、自读课文,认读生词1、请同学们打开书130 页,自由读课文,留意读准字音,读通句子.并把生字词勾画出来多读几遍.2、刚才同学们读课文都很认真,我们先来检查一下生词.（ 1）出示第一组词语（吼叫、震惊、喧嚷、雨幕、黑压压、水淋淋）指名读.齐读.“撼”是个生字, 什么意思了？预习时不懂得的生字词查字典是特别好的学习习惯.“震惊”什么意思？同学先说.（震惊、摇动）课文中把什么都震惊、摇动起来了？（预设）这些词中你有不懂得的吗？ “喧嚷”什么意思？同学先说（好些人大声的叫或说）你是从字面上来懂得的.在课文中喧嚷什么意思.你联系了文章来懂得,真会读书.假如
5、同学不能说出,就让同学找到文中的这句话,读一读,体会意思.可编辑资料 - - - 欢迎下载精品_精品资料_学习资料 名师精选 - - - - - - - - - -第 2 页,共 9 页 - - - - - - - - - -可编辑资料 - - - 欢迎下载精品_精品资料_资料word 精心总结归纳 - - - - - - - - - - - -名师精编优秀教案“雨幕”什么意思？ “幕”在字典中有三种说明（出示： 1、掩盖在上面的大块的布.2、垂挂着的大块的布. 3、古代将帅办公的的方 4、话剧或歌剧中完整的段落.）在“雨幕” 这个词中应当选第几种说明？为什么选第一种说明.你们仍能用幕再组几个
6、词吗？如：夜幕开幕 闭幕 银幕读了这些词语,你感觉天气怎么样？（风雨太大了）好,带着你的感受再读读这些词.（ 2）出示其次组词语（轻巧、素洁、弄脏、脆弱）谁想读读这几个词？这几个词语都是描写谁的？（蝴蝶）你有不懂得的词吗？（预设） “轻巧”就说到身体轻、动作轻快.“素洁”懂得到特殊洁净、圣洁无暇.出示图片,你们看,蝴蝶身上的彩粉怎么样？有一点污痕没有？（没有）是那么的洁净,这就是（素洁）.这么素洁的彩粉,一点水都不能（弄脏）上的,你怎么懂得弄脏？（弄脏）脆弱的意思同学说一说.（松软）3、读了这几个词语,你觉得蝴蝶怎么样？好,带着对蝴蝶的宠爱之情再来读一遍这几个词语.（去掉弄脏）4、同学们仍有不
7、懂得的词语吗？ （预设）同学自由提出解答.（也未可知、翻转不定、家雀）老师直接说也未可知就是说也不知道、也不能确定.翻转不定什么意思？假如同学说不出,就出示句子.读一遍句子,什么被风吹得翻转不定？好,伸出我们的小手, 假使这就是一片片被风吹得翻转不定的树叶, 怎么动？“翻可编辑资料 - - - 欢迎下载精品_精品资料_学习资料 名师精选 - - - - - - - - - -第 3 页,共 9 页 - - - - - - - - - -可编辑资料 - - - 欢迎下载精品_精品资料_资料word 精心总结归纳 - - - - - - - - - - - -名师精编优秀教案转不定”怎么懂得？“家
8、雀”的雀仍读什么？qu, 组词.读 qi o 是口语.5、指名读课文.三、再读课文,整体感知 1、词语懂得完了,让我们再次走进文章的字里行间,默读课文,想一想课文都 写了什么内容？同桌同学试着说一说.说得时候仍可以用上这些老师提示给你们的词语.说得时候可以用上这些老师提示的词句.（出示：吼叫、震惊、喧嚷、世界几乎都被冲洗遍了、难为、轻巧、素洁、脆弱、焦急、屋宇、麦田、松林、花、老树干、焦急了、桥下、树叶下、也不像是蝴蝶 的家,焦急了、隐秘、漂亮而香甜、总没见到过、到底、不焦急了）练习初步把握课文主要内容. 2、指名分段读课文,说一说各段写了什么？再用比较简洁的话说一说课文的主要内容. 3、再读
9、课文,感受作者的心情.其次课时（订正坐姿：头正身直,臂端平.）一、引入同学们平常喜不宠爱听歌？（放音乐大中国）师：对了, 我们生活在中国这个大家庭中,同时我们也拥有着自己暖和温馨的小家,那么漂亮的蝴蝶的家在哪了？让我们连续学习第24 课蝴蝶的家.师：上节课我们粗略的读到了作者的心情,仍记得那是一种怎样的心情吗？生答,（幻灯出示：为蝴蝶担忧的急迫心情）这节课我们再细致的读课文,去字里行间体会作者为蝴蝶担忧的急迫心情.可编辑资料 - - - 欢迎下载精品_精品资料_学习资料 名师精选 - - - - - - - - - -第 4 页,共 9 页 - - - - - - - - - -可编辑资料 -
10、 - - 欢迎下载精品_精品资料_资料word 精心总结归纳 - - - - - - - - - - - -名师精编优秀教案二、同学细读文本,小组内沟通.（幻灯出示阅读提示： ）认真的读课文, 你从哪些句子和词语中读到了作者为蝴蝶担忧的急迫心情？动笔划一划, 批注自己的感受, 试一试该用怎样的语气来读.1、同学带着提示自读课文.2、每个同学挑选感受最深的段落读给伙伴听,并和他们沟通感受.三、集体沟通,品词析句.师：下面的时间,大家一起来沟通彼此的感受.预设一（第一自然段）1、我常想, 下大雨的时候, 青鸟、麻雀、这些鸟都要逃避起来, 蝴蝶怎么办了？ 抓词语：常想（他总这样想,始终未蝴蝶担忧）感
11、受：作者直接表达他对蝴蝶的担忧,我们好像一下子就走进了作者的心.体会读.我们听到了作者的担忧.过渡语：这一段中仍从哪些词句中读到了作者的心情.（下大雨的时候,到底是一种怎样的状况,让作者这样担忧？） 2、天是那样的低沉,云是那样的黑,雷、电、雨、风,吼叫着,震惊着,雨点密集的喧嚷着, 风将银色的雨幕斜挂起来.世界几乎都被冲洗遍了, 就连树林内也黑压压的,水淋淋的,处处都是湿的.切入文本的语言： 这里面可是没有一个词是说作者担忧的.（但作者把天气描写的这样恶劣,也同样是表达了作者为蝴蝶的担忧.）哪些词语让你感受到天气的恶劣？吼叫着、震惊着、喧嚷着（什么东西会吼叫？在这里指的是风刮得特别猛烈,雷声
12、惊天动的, 像野兽在吼叫. 什么场合是喧嚷的？在这里指的是雨下得很急很大,劈啪作响.）带着你的体会读这两句话.指名读.播放幻灯音效,渲染气氛,加深感受.（板书：电闪雷鸣风狂雨急）这样一个电闪雷鸣、风狂雨急的天气里,作者为蝴蝶担忧吖；一齐体会着再读第一段.可编辑资料 - - - 欢迎下载精品_精品资料_学习资料 名师精选 - - - - - - - - - -第 5 页,共 9 页 - - - - - - - - - -可编辑资料 - - - 欢迎下载精品_精品资料_资料word 精心总结归纳 - - - - - - - - - - - -名师精编优秀教案过渡语：连续读课文,你仍从词句中读到了作
13、者为蝴蝶担忧的急迫心情.预 设 二 （ 第 二 自 然 段 ） 1、我一想起来,就为蝴蝶焦急：这样的天气它们都躲在哪里了？像前一段开头那样, 作者仍是直接表达他对蝴蝶的担忧. 这种写法叫做直抒胸臆.切入下面的文本引语： 是什么缘由让作者不为麻雀、 青鸟,而单单为蝴蝶担忧了？ 2、它们的身体是那样的轻巧,载不动一个水点. 它们身上的彩粉是那样的素洁,一点儿水都不能弄脏上的. 它们是那样的脆弱, 比一片树叶仍无力, 怎么禁得起这猛烈的风雨了？想到这里,我简直没法再想下去了,心里是那样的焦急.切入同学的懂得： 说说你是怎样懂得的？你的意思是蝴蝶的脆弱让人如此为它担忧.蝴蝶具有哪些特点？（轻巧、素洁、
14、脆弱、无力）这样轻巧素洁、脆弱无力的蝴蝶在那样猛烈的暴风雨中可能会有怎样的后果？（预设： 雨点会把蝴蝶的翅膀打落,使它不能翱翔. 所以作者说它们的身体是那样的轻巧, 载不动一个水点. 泥点会把蝴蝶的彩粉弄脏,它不再圣洁漂亮.所以作者说它们身上的彩粉是那样的素洁,一点水都不能弄脏上的. 狂风暴雨会把蝴蝶吹落在泥泞中, 直至死去,所以作者说它们是那样的脆弱, 比一片树叶仍无力, 怎么禁得起这猛烈的风雨了？翅膀会被雨点打湿.会被风吹得不知去向.彩粉会被雨水冲刷,失去原有的漂亮.沾上泥污,摔在的上,再也无法飞起来.（出示课件）暴风雨是如此猛烈,蝴蝶是这般脆弱.如此剧烈的对比之下,作者怎能不为蝴蝶担忧了
15、？带着你的体会读一读其次段.（课件声音渐小） 指一生朗读.过渡语：连续读课文,你仍从哪些词句中读到了作者为蝴蝶担忧的急迫心情？预设三（第三、四自然段） 1、但是,一位小伴侣特别确信的说：“它们和我们一样,确定有家.下雨的时 候,它们就会赶忙飞到家里去哩；”不过它们的家在哪里了？人家的屋宇里从没有见过有蝴蝶来避雨.麦田里了,也不能避雨.松林里了,处处是水珠滚坠.园里的花是它们的家吗？花儿自己已经被雨点打得抖个不停了,怎能容他们藏身可编辑资料 - - - 欢迎下载精品_精品资料_学习资料 名师精选 - - - - - - - - - -第 6 页,共 9 页 - - - - - - - - - -
16、可编辑资料 - - - 欢迎下载精品_精品资料_资料word 精心总结归纳 - - - - - - - - - - - -名师精编优秀教案了？就连老树干的底面, 也是顺水下来, 湿漉漉的. 蝴蝶的家到底在哪里了？我真为蝴蝶焦急了. 2、它们的家会不会是在桥下面了？这也未可知,但是有一点可以确定：这里从 们见过有蝴蝶落到石头上的吖；那它们会不会藏在树叶下面？这倒有些说得过去,但我也从没见过蝴蝶在树叶下面避雨吖,而且树叶也常常被风吹得翻转不定,被雨冲刷得透湿,它也不像是蝴蝶的家吖；我真为蝴蝶焦急了.切入文本：三段中作者在查找蝴蝶的家,仍有那一段也描写了作者在找蝴蝶的家？我们把三四段放在一起来读可以
17、吗？（一读：想象田园画面中没有蝴蝶的踪影,体会作者的焦急.）师：默读三四段,看一看作者都去哪里找寻蝴蝶的家了？（屋宇、麦田、松林、园中之花、老树干、桥下、树叶下面）师：出声朗读三四段,边读边想象那是一幅怎样的画面？心情又是怎样的？ 生描述画面：脑海里依次闪过雨中的屋宇、麦田、松林、园中之花、老树干、桥下、树叶下面可是哪里也不见蝴蝶的踪影.心里很焦急. 带着你的体会读朗读三四段,我们大家和你一起去想象,去体会.师：作者作了这么多种假设,下雨的时候,蝴蝶是躲在这里吗？你是怎样认为的了？生说.作者谈到了这么多的方,又说都没有见到蝴蝶,说明作者平常怎么样？ 我们都应当睁大你光明的眼睛去发觉,运用你聪灵
18、的耳朵去倾听,像作者一样,置身于、置心于大自然,做一个善于观看和摸索的孩子；（二读：抓住最能表现作者扫兴的词语, 体会作者苦觅而无结果后的急迫心情.） 师：再默读三四段,你觉得哪些词语最能表现作者扫兴和急迫？从没见过也不能处处是怎能就连也是真为,从没见过也从没见过也不像是真为.师：朗读时该怎样用怎样的语气读这些词语,才能表达出作者的扫兴和急迫了？请一生读.（三读：对比三四段,体会作者对雨中蝴蝶的担忧越来越深,简直无法排遣.）可编辑资料 - - - 欢迎下载精品_精品资料_学习资料 名师精选 - - - - - - - - - -第 7 页,共 9 页 - - - - - - - - - -可编
19、辑资料 - - - 欢迎下载精品_精品资料_资料word 精心总结归纳 - - - - - - - - - - - -名师精编优秀教案师：三四两段都描写了作者在查找蝴蝶的家,两段中作者的心情有什么不同吗？第四自然段中作者的心情更加焦急,对蝴蝶的担忧越来越深. 由于找了那么多的方都找不到,就会越找越焦急.由于作者查找的更细致了,好像就要找到了,可 是仍然没有见到蝴蝶家在哪里,所以更加焦急了.师：你是从哪儿读到的？（这 也未可知,这倒有些说得过去.）师：这足见作者为蝴蝶担忧的急迫心情越来越剧烈,简直无法排解了.体会着读第四自然段.指名读.过渡语：连续读课文,你仍从哪些词句中读到了作者为蝴蝶担忧的急
20、迫心情？（或文中显现一段小女孩儿对我说的话,从中你能读到作者为蝴蝶担忧的急迫心情吗？）预设四 （第五自然段）一个女孩儿对我说： “雨后,蝴蝶就会重新出来,在阳光里飞,它们是那么兴奋,那么明艳.我想,它们肯定是藏在一个隐秘的家里,它们的家肯定漂亮而香甜,不像家雀似的,一下雨就飞到人们冒着炊烟的屋檐下避雨.肯定是这样的.”（读）小女孩连用了三个“肯定”,说明白什么？说明白孩子们对蝴蝶的家的想象是确信不疑的.师生齐读“它们的家肯定漂亮而香甜,肯定是这样的.”表达对蝴蝶的希望.切入文本： 从这些话里你能读到作者为蝴蝶担忧的急迫心情吗？ （作者去小伴侣那里查找答案, 得到劝慰, 作者特殊期望蝴蝶有一个安
21、全的家. 焦急担忧的人都期望得到劝慰.）过渡语：作者为蝴蝶担忧的急迫心情最终得到排解了吗？你是从哪儿读到的？【设计意图： 读中加深对词句的懂得, 借助读升华情感, 借助读体会难以言说的意境.读与沟通中发挥想象, 形成意境, 同时培育同学主动表达与耐心倾听的良好习惯,在共享学习成果的愉悦过程中,教学重难点得以突破】预设五 （第六自然段）她的话说得倒是不错, 但我却总没有见过下雨时的蝴蝶到底藏在哪里. 谁要是能说给我,我就不焦急了.（读）可编辑资料 - - - 欢迎下载精品_精品资料_学习资料 名师精选 - - - - - - - - - -第 8 页,共 9 页 - - - - - - - -
22、- -可编辑资料 - - - 欢迎下载精品_精品资料_资料word 精心总结归纳 - - - - - - - - - - - -名师精编优秀教案你觉得作者是一个什么样的孩子？（引导同学说出善于观看、对大自然的宠爱和对生命的爱怜.）板书：关爱生命心系自然（点明主旨）四、拓展,升华主题.蝴蝶的家到底在哪里？你有新的想法告知作者吗？评判同学：怪不得人们都说孩子的心是最纯洁、最和善而且生着翅膀的.你们和作者一样关爱弱小的蝴蝶,带着奇怪进行了一番探究. 看来, 有疑问就有探究,探究者的脚步不只在遥远的太空、离奇的想象和神奇的科技中,仍可以在哪里？就在我们的童年里,在身边的观看中.让我们挑选做一个探究者吧, 世界会由于我们的探究变得更加多彩和神奇.可编辑资料 - - - 欢迎下载精品_精品资料_板书设计：24 蝴蝶的家焦急猜想关爱生命心系自然可编辑资料 - - - 欢迎下载精品_精品资料_可编辑资料 - - - 欢迎下载精品_精品资料_学习资料 名师精选 - - - - - - - - - -第 9 页,共 9 页 - - - - - - - - - -可编辑资料 - - - 欢迎下载