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1、曹刿论战微课设计方案教学目标：知识与能力目标：1 . 了解作者及左传的有关常识.掌握本文言文难懂实、虚词及用法，语法结构，做到正 确翻译；2 .抓住人物语言的描写，分析人物形象特征；.理解全文大意，做到顺畅背诵；3 . 了解本文详略得当的写作方法。过程与方法目标：1 .凭借工具书，在掌握重点字词的基础上，注释疏通文意；.通过诵读，加强对全文的熟悉与理解，帮助课文背诵；2 .理清全文脉络，了解本文以“论战”为中心，裁剪得当 的写作手法；情感态度与价值观目标：1.培养学生对文言文的学习兴趣和阅读文言文的语感，提高 古文阅读能力，提高现代语言的表达能力；从“其乡人日”句中我们能推知曹刿的身分为普通老
2、百姓, 没有官位，属爱国君子吧，“位卑未敢忘国忧”。(4) “肉食者谋之，又何间焉？”句中的“肉食者”指什么？“肉食者”，吃肉的人。“肉食”在当时与公膳制有关。公 膳是对某种品位的官员在办公时间免费供给的一种膳食。按 规定“大夫以上，食乃有肉”。因此，“肉食者”，是指古 代享受公膳食肉待遇的大夫以上官员，一般称为“肉食者”， 用以借指有权位的人。(5) “肉食者鄙，未能远谋”中的“远谋”二字是此文的关键, 贯穿全文。从曹刿的这句话里可见他具有什么样的品质？明确：从曹刿的对答中反映曹刿关心国家大事和深谋远虑的 品质。(6) “乃入见”是个省略句，省略了什么成分？在具体的语境中，省略了主语“曹刿”
3、和宾语“之”(代鲁庄 公)。(7) “何以战”是个介宾前置的句子。这三个字唤起下文分析 战争的条件，突出了曹刿重视战前的政治准备。鲁庄公认为 要作哪几方面的准备呢？明确：三方面：“衣食所安，弗敢专也，必以分人”；“牺 牲玉帛，弗敢加也，必以信”；“小大之狱，虽不能察，必 以情”。对于这三方面的准备，曹刿又是如何评价的？教学活动：学生讨论明确：对于第一个准备，曹刿的评价是“小惠未偏，民弗从也”; 对于第二个准备，曹刿的评价是“小信未孚，神弗福也”；对 于第三个准备，曹刿认为“忠之属也，可以一战”。为什么说“小大之狱，虽不察，必以情”是“可以一战” 的主要条件？明确：因为民心向背是决定战争胜负的主
4、要因素。这就突出表 现了曹刿重视人民力量的政治远见。(10)本段末句“战则请从”，不仅写出了曹刿重视战前的政 治准备，而且注意实际作战中的战略战术。文章也以此作为 过渡，转入下文写他临阵参战指挥。(11)小结：第1段，写的是曹刿请见，论战前准备，显示了曹 刿热爱自己国家、深谋远虑的品质以及鲁庄公“勇于纳谏” 的胸怀。四、布置作业背诵课文第二课时教学要点：抽背课文；重点讲解分析课文第2、3段内容，归纳中心思想 和写作特点；完成课后有关作业。教学过程一、检查背诵二、研读第二部分（第2段）.这次战争是由谁指挥的？根据何在？明确：由鲁庄公指挥，曹刿协助。这从“公与之乘”可以看出。 “乘”有两义：为共乘
5、一车，“乘”读chdng；为另给 一车相随，“乘”读shng。课文从“乘”（1）义说，这样比 较好理解，因曹刿与庄公同乘一车论战才方便。1 .作战地点选在哪里？明确：长勺（“战于长勺”是个状语后置句），在鲁国境内，地 理条件对鲁国有利。2 .反攻的时机选在什么时候？曹刿是怎样帮助庄公选择时机 的呢？明确：在“彼竭我盈”之时。战斗刚开始，不待齐军疲倦，庄 公就急于出战（“公将鼓之”；“鼓”，名词作动词，“击鼓”）; 当鲁军刚获胜，庄公又急于去追击（“公将驰之”），曹刿又 阻止了庄公的过急行动。他懂得攻击和追击都必须把握有利 的时机，要根据双方的士气和实力的变化作出正确判断。曹 刿的两个“可矣”，
6、使得战争出现“齐师败绩”和“遂逐齐 师”的大好形势。3 .小结：第2段叙述的是曹刿指挥作战的情况，作战的过程写 得非常简略，突出写了曹刿“谋”的作用，为下文“论战” 打下伏笔。曹刿临阵从容，胸有成竹，善于掌握时机，所以 才击败敌人，获得战争胜利。三、研读第三部分（第3段）写曹刿论述鲁国在长勺之战中取胜的原因。可分两层：第一层（从开始到“故克之”）以“夫战，勇气也”为根据， 提出要选择“彼竭我盈”的时机发动反攻的观点，回答了为 什么等待“齐人三鼓”而后“鼓”的问题。第二层（从“夫大国”到段末）以“大国难测，惧有伏焉”为 根据，提出作战中必须时刻注意判断敌方意图的观点，说明 了他“下视其辙，登轼而
7、望之”之后才认为可以追击的原因。1、鲁国获胜后（“既克”），“公问其故”的“故”是什么意思？ 明确：缘故，“攻击”的缘故和“追击”的缘故。2 .曹刿是如何回答的？明确：有两层意思：一层说明为什么要选择“齐人三鼓”（“彼 谒”）的时机进行攻击。“夫战，勇气也”（这是个判断句，“也”表示判断），“一鼓作气，再而衰，三而竭”（“再” 和“三”后面省略“鼓”），“彼竭我盈，故克之“（敌方的 勇气已经消失而我方的勇气正盛，所以我们打败了敌人）彼 竭我盈”四个字高度概括了进攻时的最佳战机。一层解释他“下视其辙”、“登拭而望之”，看到敌人“辙乱” “旗靡” 才追击的原因是“夫大国，难测也，惧有伏焉”（“夫”
8、，发 语词，议论或说明时，用在句子开头，没有实在意义）。可见 曹刿考虑问题周到，行动谨慎，观察仔细，善于抓住时机， 故而夺取了战争胜利。3 .小结：第3段写曹刿论述战胜齐国的原因。四、体会文章的详略及其作用1、文中讲了哪些具体的事？哪些详写？哪些略写？前面四件事 为什么略写？后面三件事为什么详写？还有什么事没提到？课题的中心是“论战”，文中紧扣“论战”来写。曹刿论战 前的政治准备和作战中的战术以及总结胜利原因详写。从这 些言论中表现了他政治上的远见卓识和军事上的卓越才能， 因此详写。对无助于表现曹刿性格的事，如战争的起因、双 方实力、战斗场面和战后处理一概不写。而一些与“论战” 有关的事，也只
9、是一笔带过，使文章能衔接就可以了。2、我们写记叙文在材料剪裁方面要注意些什么？（要求学生能答出：突出中心思想的材料详写；起衔接、交待、 照应作用的材料略写；与中心无关的材料不写。）五、品读课文，赏析人物形象1、小组讨论：曹刿、鲁庄公是怎样的人？（用“从中可以 看出”的句式说话。）2、分析人物曹刿作为一名军事家的“远谋”。曹刿请见，表现他的爱国 热情；曹刿问战，表现他的政治远见；曹刿参战，表现他卓越 的军事才能；曹刿论战，表现他过人的谋略。鲁庄公作为国君见识“鄙”：把战争的希望寄托在施行“小 惠”和祈求神灵的保佑上，说明他政治上无能；他急于求战, 急于攻击，说明他军事上的无知。但他又并非昏君，而
10、是一 位缺乏军事才能的明君：备战见刿，三问三答，实事求是，虚 心听意见；庄公作战用刿，亲自参与打仗，表现他礼贤下士， 任人唯贤；庄公战后问刿，不因胜而白喜，表现他为求真知而 不耻下问。2、谈谈历史上以弱胜强的战例，试简要分析弱者取胜的原因。3、联系实际。(1)古代战争要注意战略战术，现代战争也同样要讲究战略战 术。长勺之战是以弱胜强的著名战例，毛主席很重视。他在中国革命战争的战略问题中评论了这次战争。请同学们 联系革命战争的实际，谈谈对战略战术的认识。(2)不但战争要讲究战略战术，我们的学习、工作也得讲究战 略战术。请大家想想，谈谈这方面的认识。活动设计：可以先几个人议论，然后发言七、归纳总结
11、全文1 .归纳中心思想。文章记叙了什么？(以弱胜强的长勺之战史实。) 说明了什么？(要讲究正确的战略战术，战争才能取得胜利。)表现了什么？（曹刿在政治上的远见卓识和卓越的军事才 能。）归纳：本文论述了必须取信于民并运用正确的战略战术，掌握 战机才能取得战争胜利的道理。2、题目为“曹刿论战”，这是一篇记叙文还是议论文？明确：这是一篇记叙文，但全文以“论”为中心。第1段记叙 论战前政治准备的内容；第2段记叙战斗经过；第3段通过“叙”来“论”战争胜利的原因。3、归纳写作特点。明确：文章围绕“论战”来进行选材与组织材料，详略得当， 重点突出。此文虽然写战争，但战争的过程写得十分简略， 中心始终扣住曹刿
12、这一人物，运用对话来写论作战前的政治 准备（第1段）及战胜齐国的原因（第3段），重点突出，中心 明确，详略得当。八、布置作业1、背诵并默写全文。2、整理本课的古汉语常识：字词及句式等。3、有兴趣的同学可以阅读左传，进一步了解课文的背景。九、板书设计曹刿论战选自左传庄公十年第一课时：鄙：古：鄙陋，这里指目光短浅；今：卑鄙褊：通“遍”，遍及，普遍；牺牲：牺牲：古：指猪牛羊等祭祀品；今：为正义事业而舍弃生 命；两条线索：一是事件发展的线索：迎战一备战一胜战一评战；二是人物活动的线索：请见一请问一参战一释疑。第一部分（第1段）：写鲁国战前的准备，可分为两层：第一层（从开始到“乃入见”）写曹刿跟乡人的对
13、话，说明曹 刿“请见”的原因；第二层（从问“何以战”到段末）写曹刿跟鲁庄公的对话，说 明政治上取信于民是作战的先决条件。第二课时：1.第一部分（第1段）：迎战与备战。第二部分（第2段）：胜战。第三部分（第3段）：释疑。2 .人物形象：（1）曹刿：鲁庄公：3 .写作特色：B2微课程设计与制作学生体会微课教学克服了传统教学无法实现因材施教的弊端，实现了 翻转课堂的教学，真正做到了因材施教，学生可以根据自身情况, 学习好的可能看一遍就会了，就不需要再浪费时间了，可以把时 间用在其他内容上，学习稍微差一点的学生可以反复观看微课， 直到自己掌握为止，这样就使学生可以按自己的步调学习并随时 在线与同学互动
14、。学生通过使用该小程序，更方便地了解老师需要在群里通知 的内容，无需回复收到，即可表明自己已查看老师发布的内容。 同时，上传作业也更加方便，而且还可以做到及时修改。班小二 中的打卡活动是孩子们最喜欢的，每天可以记录，而且教师会送 小礼物，学生会有排行榜，做得好的同学会收到电子奖状。学生.继承民族优秀文化，培养爱国主义感情一天下兴亡，匹夫有责；.认识人民群众对国家生存的重要意义，做到利为民谋、取 信于民。教学对象：九年级学生【教学流程】第一课时教学要点：了解左传基础知识；熟读课文，对照课文注释, 掌握重点字词和重点句子，弄懂课文大意；分析讲解第一部 分。一、导入：中国历史上发生过无数次战争，其中
15、有许多以少胜多，以弱 胜强的光辉战例，比如三国时的“赤壁之战”、“官渡之战”、 “那水之战”等。那么，为什么弱者反而可以在战争中取得 胜利呢？这或许是人心所向吧，正义永远战胜邪恶。今天我们 将继续探究为什么一个弱小的国家居然能战胜一个比它强大 N倍的国家？请看课文曹刿论战。二、文题解说。曹刿一人名，主要人物之一 们表示这个小程序非常的便捷有效，对日常教育工作的开展提供 了便利。学生体会本次微课学习，内容丰富，各个环节条理清晰，学习之后感 觉大脑思路清晰，瞬间对微课有了新的认识和理解，通过这样的 微课学习，能让学生有效增加学习的机会，满足学生的需求，最 大限度的自主学习，激励学生完成自主学习任务
16、，培养自主解决 实际问题的能力，将学生个性需要发挥到最大限度，从而为学生 提供一种新的学习方式。通过调查能提起学生的兴趣，愿意真实的去根据自己的内心 选择，这样真实性比较高，教师在这一点上充分的考虑到学生自 主性，让学生喜欢上这堂课，从而喜欢老师，在课堂上能够学习 更多的知识，增加老师对自己的关注度，有利于学习的进步，知 识的稳定，整个班的成绩都会有所提高。学生体会微课是以阐释某一知识点为目标，以短小精悍的在线视频为 表现形式，以学习或教学应用为目的的在线教学视频，它主要表 现在短小精悍。能够将学生的个性需求发挥到最大限度，从而为 学生提供一种新型的自主学习方式。调查内容是家长所关心的话题，题
17、目语言通俗容易理解，大 家乐于答题。从中反映出家庭作业布置的一些现象，便于学校根 据调查结果进行适当的调整；也让家长看到孩子在学习习惯方面存在的问题。因为应用了多种多样孩子们喜欢的动画练习形式，充分调动 他们的积极性，让学习变得生动有趣。在练习中游戏，在游戏中 巩固学习，使知识掌握的更加牢固，让孩子们更加乐于学习，变 被动学习为主动的学习。论战一和谁“论”，中心是“论战” 明确：“曹刿论战”意思是曹刿论述作战的道理，表明文章的 重点不在记述战斗情况，而在记述曹刿“论”战略、战术。“战”指齐鲁之间的“长勺之战”。题目概况了文章的主要 内容。三、了解左传。左传，原名为左氏春秋，汉代改称春秋左氏传，
18、 简称左传，我国古代第一部编年体史书。旧时相传是春秋 末年左丘明为解释孔子的春秋而作。左传实质上是 一部独立撰写的史书。它起自鲁隐公元年（前722年），迄于 鲁悼公十四年（前453年），以春秋为本，通过记述春秋 时期的具体史实来说明春秋的纲目，是儒家重要经典之 一。相传鲁国史官左丘明在左传中解释了春秋记载 的这次著名的“长勺之战”。四、带着问题，初读课文，整体感知。问题：文本讲述大概文意是什么？活动设计：让一个学生起来对文章进行复述。明确：鲁庄公十年春，齐国出兵攻打鲁国。当时，齐强鲁弱。 鲁国人曹刿见国难当头，挺身而出，建议鲁庄公要取信于民。鲁庄公听取了他的建议，采取了得民心的一些措施，并在曹
19、 刿的协助下选择了利于打仗的地点一长勺，有利于攻击的时 机一彼竭我盈之时，有利于追击齐军开始的时机一望其旗靡 之时，结果鲁军大获全胜，鲁庄公问曹刿其中的奥妙，曹刿 雄辩地论述了鲁胜齐败的原因。五、检查学生对文中难懂字词、句式的掌握程度，帮助课文 翻译。1 .给重点字词注音：gu I ji a n bi f u bi a n f u b d f u m i刿间鄙弗褊孚帛夫靡2 .重点字词解释：(1)师：军队;(2)间：参与;(3)肉食者鄙一肉食者：吃肉的人，指居高位、得厚禄的人；鄙：鄙陋，这里指目光短浅；安：养； 版通“遍”，遍及、普遍;牺牲玉帛一牺牲：指猪牛羊等祭祀品；玉帛：玉石、丝织品；孚：
20、诚信感人；福：赐福,保佑，作动词；(9)加：虚夸，这里是说以少报多；(10)狱：案件(11)忠之所属一忠：本职；属：一类；(12)长勺：鲁国地名，今山东莱芜东北；(13)鼓：击鼓，作动词；(14)败绩：大败；(15)驰：驱车(追赶)；(16)辙：车轮辗出的痕迹；(17)轼：车厢前的横木，作扶手用；(18)遂逐齐师-遂：于是，就；逐：追赶，追击;(19)既克：已经战胜。既：已经；克：战胜，攻下;(20)夫：发语词，议论或说明时，用在句子开头，没有实在意义；(21) 一：第一次；(22)再：第二次；(23)三而竭一三：第三次；竭：尽(24)彼竭我盈一盈：充满，这里指旺盛；(25)伏：有埋伏；(26
21、)靡：倒下。3 .重点句式：判断句：忠之属也。夫战，勇气也。夫大国，难测也。宾语前置句：何以战。省略句：乃入见。状语后置句：战于长勺。4 .古今异义词：古义：参与，隔开；古义：祭祀用的猪牛羊等间牺牲今义：不连接；今义：为正义事业而舍弃生命 古义：案件 古义：两个词，意为“可以凭借”狱可以今义：监狱 今义：一个词，表示可能或许可.重点句翻译：(1)肉食者谋之，又何间焉？(2)肉食者鄙，未能远谋。(3)何以战?衣食所安，弗敢专也，必以分人。小信未孚，神弗福也。(6)小大之狱，虽不能察，必以情。(7)忠之属也，可以一战。夫战，勇气也，一鼓作气，再而衰，三而竭，彼竭我盈， 故克之。5 .在理解的基础上
22、，熟读课文，注意重点句子停顿。如：对曰：“夫/战，勇气也。一鼓/作气，再/而衰，三/而竭。 彼竭/我盈，故/克之。夫/大国，难测也，惧/有伏焉。吾/视 其辙乱，望/其旗靡，故/逐之。”六、理清线索，给课文分段。1 .问题：本文有几条线索？活动设计：学生讨论明确：一条是事件发展的线索：迎战一备战一胜战一评战；一 条是人物活动的线索：请见一请问一参战一释疑。2 .本文可分为几部分？活动设计：学生讨论明确：文章紧扣题旨“论战”，运用对话的形式，有条不紊， 逐层展开，阐明曹刿是怎样论战的。全文三段，每一段可为 一个部分。3 .研读第一部分（第1段）写鲁国战前的准备，可分为两层:第一层(从开始到“乃入见
23、”)写曹刿跟乡人的对话，说明曹刿“请见”的原因； 第二层(从问“何以战”到段末)写曹刿跟鲁庄公的对话，说 明政治上取信于民是作战的先决条件。(1) “十年春”指哪一年？明确：指鲁庄公十年(公元前684年)。(2) “齐师伐我”的“伐”是什么意思？齐国军队为什么要“伐” 鲁国呢？补充介绍历史背景：齐襄公在国内做了一些坏事，他的弟弟公 子小白和公子纠恐怕被连累，离开齐国避祸。公元前685年， 齐国发生内乱，国君被杀，住在鲁国的公子纠和住在莒国的 公子小白都抢着赶先回国，想做国君。鲁庄公派兵护送公子 纠回去，哪知公子小白抢先赶回齐国，做了国君，就是齐桓 公。齐桓公起兵迎击。当时齐强鲁弱，鲁军大败，齐桓公胁 迫鲁庄公杀了公子纠。从此两国结下深仇大恨。鲁庄公十年 的春天，齐再次兴兵攻鲁，战于长勺。从历史背景得知齐师 兴兵完全属于侵略行为，所以“伐”应译为“讨伐、侵犯”。(3)曹刿的身分怎样?