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1、重力公式_重力重力教案教学目标： 一、学问目标 1、知道重力是由于物体受到地球的吸引而产生的。 2、知道重力的大小和方向。会用公式Gmg（g9.8N/kg）计算重力。 3、知道用悬绳挂着的静止物体、用静止的水平支持物支持的物体，对竖直悬绳的拉力或对水平支持物的压力，大小等于物体受到的重力。 4、知道重心的概念以及匀称物体中心的位置。 二、实力目标： 1、让学生自己动手，找不规则薄板的中心培育学生自己动手的实力。 2、通过重心的概念，让学生知道等效代替是探讨物理学的一种方法。 教学重点： 1、重力的大小和方向； 2、Gmg中，g值因在地球的不同纬度而不同。 教学难点： 1、重心概念的理解 2、重
2、心不肯定在物体上的理解。 教学方法： 试验法、分析法 教学用具： 弹簧秤、钩码（二人一组）质地匀称的不规则薄板、细绳（学生打算）、木圆环、直角三角尺（老师用）重锤线（演示用） 教学步骤： 一、导入新课 日常生活中我们跳起来，总会落回地面，扔出去的东西，也都要落回地面，悬挂物体的绳子静止时总会指向地面，这都是因为在地面旁边的物体都要受到重力的作用。下面我们来探讨有关重力的学问。 板书： 其次节 重力 二、新课教学 1重力是怎样产生的？ 学生在预习后回答：地球上的一切物体都要受到地球的吸引，所以人跳起来总会落在地上，扔出去的东西总要落回地面。重力是由于地球对物体的吸引而使物体受到的力。 提问：有的
3、同学说物体的重力就是地球的吸引力，究竟是不是呢？ 学生猜疑：有的说是，有的说不是。 老师释疑：严格地说，重力并不是地球的吸引力，而是吸引力的一个分力，以后才会学到这些学问，现在知道就行了。所以说重力是由于地球的吸引而使物体受到的力，而不能说地球的吸引力就是物体的重力。由于两者相差很小，通常可以用重力代替吸引力的。 提问：物体所受到的重力的实例物体是谁？学生：是地球。强调：物体只要在引力范围内，就会受到重力的作用。 2、重力的方向和大小 （1）试验：重锤线的方向总是竖直向下 从静止释放的小石块总是竖直下落，分析球的受力状况，由二力平衡知重力竖直向下。 归纳：重力的方向竖直向下。强调：竖直向下不能
4、说成垂直向下，竖直向下指的是与水平地面相垂直，不能笼统指垂直方向。 （2）学生动手试验： 提问：重力的大小可以用弹簧秤来测量，为什么？ 学生会从二力平衡角度回答：物体静止时对弹簧秤的拉力或对水平面压力的大小等于其重力。 动手试验：用弹簧秤测量一个钩码、两个钩码、三个钩码的重力的大小，视察计算重力G与钩码的质量m的关系。 学生立刻得到：G与m成正比。 板书：重力大小与物体质量关系： Gmg（g9.8N/kg） 强调：g值在地球的不同位置取值不同，同学阅读课本内容可知，赤道上g值最小，而两极g值最大。一般的处理方法：在地面旁边不太大的范围内，可认为g值是恒定的。 （3）巩固训练： A. 已知小球、
5、物块的质量为m，求悬绳的拉力是 N。物块对地面的压力（两者均处于静止状态）是 N。假如说悬绳的拉力等于重力，物块对地面的压力等于重力，这种说法对吗？ B、物体静止在水平桌面上，物体对水平桌面的压力（） a、就是物体的重力 b、大小等于物体的重力 c、这压力是由于地球的吸引产生的 d、这压力是竖直向下的。师生共评得到： A：只要在静止状态下，物体对竖直悬绳物体对水平支持物才有上述关系。 B、力是矢量，既有大小又有方向。上面说法不对，只能说拉力（或压力）的大小等于重力的大小。 3、重心： 通俗点讲，重心就是重力的作用点。就是在探讨问题时，从效果上看，可以认为物体各部分受到的重力作用集中于一点，这一
6、点就叫物体的重心。 我们把物体的全部质量压缩成一点将不影响探讨结果，这就是物理学的一种等效代替的思想。 （1）质量分布匀称的物体的重心，跟物体的形态有关。同学们在初中学问的基础上，找出这些质量分布匀称的物体的重心： （2）质量分布匀称的形态不规则的薄板的重心可用悬挂法找到。老师演示：木圆环，直角三角尺的重心。详细过程：先用悬挂法确定重心之后，在板上固定一条细线ab，让ab穿过重心c点，再在其重心c处拴上细绳提拉，验证薄板可以水平平衡。 归纳：物体的重心可在物体之上，也木在物体之外。 （3）质量分布不匀称的物体，重心的位置即跟形态有关，也与质量分布有关。 比如：往高处叠放东西，重心不断随高度而上移。 （4）重心的凹凸与支承面的大小确定物体的稳定程度。 简洁介绍一下不倒翁的原理，让学生有一种印象，为以后学习平衡的种类奠定基础。 三、小结 （1）重力产生的条件以及重力与引力的区分 （2）在月球上，物体也会由于月球的吸引而受到相应的重力，到其他星球表面也一样。 （3）Gmg，g值在不同位置数值上略有差别，通常不特殊说明的话，g9.8N/kg （4）重心的确定 六、教学总结 这节课在教学思路上应留意学问的接受要按部就班，只在初中学习的基础上加以扩展和深化，并把以后要用到有关重力的学问点了一下，为以后学生接受学问的路铺的平缓些。