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1、重力 教学设计 学科：物理 年级：九年级 教材版本：人民教化出版社出版 课题名称：12.1重力 教材所在页：第4246页 一、 简介 本节课的主题：重力是初三物理第十二章第一节的一个重点内容。重力是一种常见的力，它在力学学习中有广泛的应用，对物体进行受力分析时，都必需先探讨重力对物体的运动有无影响，因此重力在力学中处于基础的地位。本节课主要通过试验探究，采纳引导发觉、直观演示、和讲解法，使学生了解重力产生的缘由；重力的大小和质量的关系；重力的方向和重力的作用点等学问。 关键信息： 1.教材的感性材料丰富，每一个学问点都是从视察或试验引入的，符合初三学生的认知规律； 2.书中的插图极富启发性和趣
2、味性，有利于激发学生的学习爱好； 3.课本让学生通过探究“重力的大小跟质量的关系”，及大程度地调动了学生的主动性，活跃了课堂气氛，熬炼了学生动手动脑的实力，实现了学生的主体地位。 二、学习者分析： 1、学生的年龄特点和认知特点： 初三的学生正处在青少年时期，具有剧烈的新奇心，较强的视察实力。通过初二物理学习，已经具备肯定的试验探究实力以及多种物理探讨方法。初步了解冲突对立统一的辩证思维规律，正处于逻辑思维实力发展的最佳时期。并且具备了肯定的生活体验，如熟透的苹果要落向地面，并且下落时速度越来越快等有关事例，但并不明白其中的道理。实施探究式教学模式， 2、在学习本课之前应具备的基本学问和技能：
3、学生应具备肯定的生活体验，驾驭压力和压强的有关学问，多种物理探讨方法，具备肯定的试验探究实力、逻辑思维实力。 3、学习者对即将学习的内容已经具备的水平： 本节课所涉及的内容与实际生活联系紧密，使学生具备了肯定的生活体验，进而使学生由对生活现象的初步了解，通过试验探究，视察现象，逻辑推断，最终上升为理论相识。有效的熬炼了学生的逻辑思维实力。 三、 教学/学习目标及其对应的课程标准： 1.学问与技能目标：知道什么叫重力，了解重力产生的缘由。 知道重力的大小与质量的关系。了解重力的方向和重力的作用点。 2.方法与过程目标：经验探究“重力大小和质量的关系”的过程。 3.情感看法价值观目标：培育学生乐于
4、探究自然现象，物理道理的爱好，提高学生辩证的分析物理学问的意识。 四、 教化理念和教学方式： 1.老师是学生学习的组织者、促进者、合作者：在本节的备课和教学过程中，为学生的动手实践，自主探究与合作沟通供应机会，搭建平台；敬重和自己看法不一样的学生，赞许每一位学生对教科书的质疑和对自己的超越，敬重学生的独特见解；教会他们自己探究想了解的学问；帮助学生发觉他们所学东西的社会价值，并能客观的、一分为二的看待某一问题。通过恰当的教学方式引导学生学会自我调适，自我选择。 学生是学习的主子，在老师指导下主动的、富有特性的学习，用自己的身体去亲自经验，用自己的心灵去亲自感悟。 教学是师生交往、主动互动、共同
5、发展的过程。当学生迷路的时候，老师不轻易告知方向，而是引导他怎样去辨明方向；当学生登山畏惧了的时候，老师不是拖着他走，而是唤起他内在的精神动力，激励他不断向上攀登。 2.教法：依据本节的教学特点和学生的实际状况，我在“探究”教学的基础上采纳了： 引导发觉法、直观演示法和讲解法。 引导发觉法属于启发式教学，本课将通过老师的引导、启发、使学生主动参加，主动探究和发觉物理规律。直观演示法就是：通过插图、试验、模型、投影等直观教学手段，使物理情景详细化、形象化，有利于激发学生的学习爱好，促使学问由详细感知向抽象思维的转化。这两种教学方法协作运用，加上精确的讲解，严密的推理，将达到教学方法的优化组合。
6、3.教学评价方式： （1）通过视察试验，关注学生在视察操作、现象等活动中的主动参加程度与合作沟通意识，刚好给与激励、强化、指导和矫正。 （2）通过试验探究“重力的大小和质量的关系”，给学朝气会，在自然放松的状态下，将思维充分发散，揭示了学生的逻辑思维实力和过程，并反馈了班级学生的试验探究实力。学问与技能的驾驭状况，使老师可以刚好诊断学情，调查教学。 五、 教学媒体和教学技术选用： 本次教学须要实物教具、试验器材和多媒体课件的协助。 事物教具：重物、重垂线。 试验器材：弹簧测力计、多个钩码、细线、小重物 实物教具、试验器材和多媒体课件分别在本课的引入、学生探究等环节中得到应用，它们的运用可以更好
7、的激发学生爱好，引起学生的新奇，为学生供应了良好的学习氛围，和足够的试验器材。使学生的学习资源更为丰富。 六、 教学和活动过程： （一）教学打算阶段： 1.课前依据本节课须要自制了一系列重物落地的动画演示多媒体课件，在引入新课时激发学生的探究热忱。 2.须要对学生分组，前后桌4人一组，每组包括实力不同的学生，设组长1名，中心发言人1名，其他人可适时补充，组长主要肩负引领和鼓舞同学学习主动性之责。希望每小队含合作小组数目一样。 （二）整个教学过程叙述： 详细教学过程，分为四个板块来完成： 第一板块：复习旧学问，引入新课 首先以提问的方式复习力的概念，弹簧秤的运用方法、力的三要素和力的图示，为学好
8、本节新课做好必要的学问打算。 然后，利用课本42页“想想做做”，让学生做“模拟引力”试验。再利用“苹果落地”及“一系列重物落地”的多媒体动画引入新课。 【说明：1.让学生通过试验先感受橡皮不会飞走是因为受到“引力”作用，拉进了学生跟所学学问的距离。2.由于学生日常生活中有许多重力现象的体验，并且在小学时就知道牛顿发觉万有引力的故事，因此他们对插图所展示的物理情景是很熟识的，知道重物的落地是由于重物的吸引，即重力的作用。所以这样引入新课很自然，体现了物理学问是来源于生活的。】 其次板块：重力的概念及产生缘由。 引入新课后，指导学生阅读课文中“重力”的概念，分析重力产生的缘由和施力物体，使学生理解
9、重力的概念。 【说明：方法简洁明白，并有助于提高学生自学实力。】 第三板块：探究“重力的大小与质量的关系” 利用试验探究的方法完成这部分学问的教学。试验方法是：先用弹簧秤分别称出质量为100克、200克、300克的钩码分别受到的重力，填入书中表格，然后算出每次测得的重力跟质量的比值，使学生自己“发觉”，在误差允许的范围内，物体的重力跟质量成正比，其比值是一个定值为9.8牛/千克，由此得出Gmg这个计算重力大小的公式。 并将数据整理画出图像。（正比例函数图像，利用事物投影展示。） 此试验的关键是：要选精确度较高的弹簧秤。要正确运用弹簧秤。 【说明：利用学生探究来完成这部分学问的教学，好处有两个：
10、一是使学生有机会参加课堂教学，自主地进行物理规律的探究，体现自主性原则；二是再次练习运用弹簧秤测量力的大小，提高学生的动手实力。】 第四板块：重力的方向 这也是本节课的一个重点内容。教学实先做演示试验：用细线把物体悬挂起来，静止时让学生视察线的方向是否是竖直方向。然后剪断细线，同时让学生视察：物体在重力作用下沿什么方向下落？这样又一次让学生自己去“发觉”：重力的方向是竖直向下的。 这个学问有一个重要的应用重垂线，它是建筑工人砌墙时用来校准墙壁是否竖直的。由于学生缺乏这方面的感性相识，在理解上有肯定的难度，所以教学时要先易到学生视察图12.1-6，再让一位学生利用重垂线进行操作，其他同学分析其工
11、作原理。当学生理解了这一现象后提问：如何用这个重垂线来检查窗台、桌面是否水平？须要什么协助器材？这是学生最难理解的地方，为了突破这一难点，老师要引导学生回忆测量人体身高的方法，并通过一些动作适当提示，最终在学生充分发表见解的基础上归纳：重垂线其实是应用了重力的方向，然后再解决水平问题。 想想议议：看图12.1-7思索地球上几个地方的苹果都可以向“下”落，但从地球外面看，几个苹果下落的方向明显不同。那么，我们所说的“下”指的是什么方向？ 【说明：这一部分的教学，充分体现了学生为主体的教学理念，遵循了由易到难，层层深化的方法。重垂线、水平仪是重力方向的重要应用，对它们的学习，也体现了“从生活走向物
12、理，从物理走向社会”的基本理念。】 第五板块：重力的作用点重心 这个内容比较抽象，为了帮助学生建立这个物理模型，可以先做一个小试验（找刻度尺的重心），然后告知学生，刻度尺上与手指接触的位置就是重力的作用点，叫做重心。重心做的位置不仅跟物体的形态有关，而且还跟材料是否匀称有关。向学生出示圆形薄板等质地匀称、外形规则的物体，指出其重心就在它的几何中心上（演示），并在黑板上画出这两种形态的物体图形，标出重心位置，作出重力的示意图。通过这样的教学处理，学生便对重心的概念有了一个详细的感知，知道物体受到的重力可以看作集中在一点上；利用这个重心的平衡特点，还能找出材料不匀称或形态不规则物体的重心。 【说明：利用试验帮助学生建立了“重心”这个较难理解的物理模型，并应用于实际。起到了事半功倍的效果。】 第六板块：布置作业 1.作出质量为100千克的物体受到的重力的图示。 2.完成课后练习 七、课后反思： 1.在教学过程中，加强学法指导是当前教学方法改革的一个重要课题。本节课重点是指导学生如何主动去视察思索、动手试验，初步驾驭探讨常见力的方法。通过实例分析，提高学生引用学问解决问题的实力，养成良好的学习习惯。 2.由于初三学生刚接触到力，对利用力的学问来探讨常见力，所以本节课依据按部就班的教学原则完成教学，并获得了胜利。 3.通过试验探究，熬炼了学生的动手试验实力，提高了综合思维实力。