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1、田忌赛马导学案工欲善其事，必先利其器。论语卫灵公原创不容易，【关注】，不迷路！【教学目标】1 .自主学习字词，会认“策、荐”2个生字，理解字义，识记字形；准确读 写“赢、拳”等4个生字；理解“赏识、胸有成竹、信任、对阵、摩拳擦掌、跃 跃欲试、兴致勃勃、遥遥领先、不动声色、好奇、出谋划策、引荐”等词语。2 .准确、流利、有感情地朗读课文，读懂课文内容，了解故事的起因、发展、 高潮和结局。3 .抓住人物的动作、神态、语言来感悟人物的情感及性格特点，了解人物的 思维过程，体会孙膑的足智多谋，学习他认真分析的科学态度和科学的思想方法。【重点、难点】重点读懂课文内容，抓住细节描写感悟人物的情感及性格特点
2、，了解人物的 思维过程，体会孙膑的足智多谋，学习他认真分析的科学态度和科学的思想方法。难点了解人物的思维过程，体会孙膑的足智多谋；理解田忌转败为胜的原因。【教法、学法】教法学法读书指导法讨论法启发教学法合作探究法【课时安排】2课时。【教学过程】第一课时一、创设情境，激情导入1 .检查预习2 .同学们“赛”这个字你们能组个词语吗？（比赛、竞赛、赛跑、赛车、赛 马、赛事、赛场、赛艇、大赛、初赛、复赛、决赛、球赛）3 .在我们的学习或日常生活中，你见过或参加过哪些比赛项目？（参加过奥数比赛、骑车比赛、拔河比赛、踢键比赛、跳绳比赛、跑步比赛、象棋比赛、跳远比赛、跳高比赛见过骑马比赛、骑车比赛、游泳比赛
3、、跳水 比赛、射击比赛、滑冰比赛、体操比赛）4 .谈话揭题：今天，我们要学的课文也和比赛相关，赛什么呢？：赛马。你 们想不想知道是谁赛马呢？我们今天来一起看看吧。5 .简介田忌。田忌，生卒年不详，妫姓，田氏（亦作陈氏），名忌，字期，又曰期思，封于 徐州（今山东滕州南），故又称徐州子期。战国时期齐国名将。约为公元前340 年，孙膑逃亡到齐国时，田忌赏识孙膑的才能，收为门客。在一次赛马时，孙膑 向田忌提出了以下等马对上等马，以上等马对中等马，以中等马对下等马的田忌 赛马法。公元前354年，发生桂陵之战，魏国攻打赵国，齐国派兵相助，田忌为主将, 孙膑为参谋，结果孙膑以“围魏救赵”的兵法大胜。公元前3
4、41年，发生马陵之战，魏国攻打韩国，齐国派兵相助，仍由田忌为 主将，孙膑为参谋，孙膑仍进军魏都大梁用“减灶之计”，让魏军大将庞涓轻敌 深入，结果庞涓被杀，齐国大。同年，被齐相邹忌用反间计陷害，田忌无法澄清, 逃亡楚国。直到齐宣王即位，方才重回齐国。6 .看到这个题目，你猜想一下，这篇文章写了一件什么事？（田忌赛马的事） 田忌和谁赛马？结果怎么样？让我们一起去文中找找吧！7 .简介出处田忌赛马出自史记卷六十五：孙子吴起列传第五。史记是西汉著名史学家司马迁撰写的一部纪传体史书，是中国历史上第 一部纪传体通史，该书记载了上至上古传说中的黄帝时代，下至汉武帝元狩元年 间共3000多年的历史是“二十四史
5、”之首，被公认为是中国史书的典范，鲁迅 称它为“家之绝唱，无韵之离骚与后来的汉书后汉书三国志合称 “前四史8 .简介作者司马迁（公元前145年-公元前90年），字子长，夏阳（今陕西韩城南）人， 一说龙门（今山西河津）人。中国西汉伟大的史学家、文学家、思想家。司马谈之 子，任太史令.被后世尊称为史迁、太史公、历史之父。著有史记。二、初读课文，解决字词1 .学生读课文，要求：（1）大声流利地读课文，读准字音，读通句。（2）遇到自己喜欢的语句，多读几遍。2 .自学课文生字，能够用笔在文中圈出来，然后用合适的方法来解决生字词。3 .检查学习效果，相机指导。三、再读感知，理清结构1 .学生大声朗读课文，
6、想想：作者是从哪些方面来介绍田忌赛马的？是按照 什么顺序将材料串接起来的？哪些地方给你留下了深刻的印象？2 .学生以小组为单位交流读后收获，教师巡视指导。3.小组推荐一名同学汇 报交流的果，其他同学做补充。4.教师总结。第一部分（1-2自然段）:第一部分：孙膑观赛，发现策略。这个段重点讲了孙膑看了田忌同齐威王及贵族们的几场赛马，发现了取胜的 策略。第二部分：孙膑献策，准备赛马。第二部分（3-10自然段）孙膑献策。主要写田忌在孙膑指点下，同齐威王 及贵族们约好一起赛马。这个部分主要写田忌和孙膑的对话和他说话时的动作、 神态。第三部分：调换顺序，以智取。第三部分（1176自然段）写孙膑协助田忌用调
7、换出场顺序的办法战胜了齐 威王，点明孙膑以智谋取胜。课文以“赛马”为线索，具体记叙了比赛的过程。在结尾处画龙点睛地说明 了比赛胜利的原因。四、细读课文，了解过程1 .默读课文，试着了解故事的起因、发展、高潮和结局。2 .小组交流，小组长整理并记录小组同学的意见。3 .小组派代表做汇报发言，全班交流，教师相机引导并小结。(1)起因：孙膑看了田忌同齐威王及贵族们的几场赛马，发现了取胜的策略。(2)发展：田忌在孙膑指点下，同齐威王及贵族们约好一起赛马。(3)高潮：孙膑协助田忌用调换出场顺序的办法与齐威王赛马。(4)结局：田忌胜两场输一场，赢了齐威王。4 .学生自由朗读全文。第二课时一、复习检查，导入
8、新课1 .检查，指名学生分自然段合作读课文，师生评议。2 .谈话导入新课：田忌赛马，为什么脚力相差不多的马匹能够取胜？今天这 堂课，我们就从“以智取胜”这个词入手，学习文章，探求其中的原因。二、细读课文，深入探究。(一)了解“三场赛马二1 .谈话过渡：田忌得了高人相助，同齐威王及贵族们约好一起赛马。田忌和 齐威王的对阵就要开始了。比赛双方摩拳擦掌，跃跃欲试。观众们也兴致勃勃地 猜测着比赛结果。让我们感受他们赛马现场的输与赢吧。第一场，田忌先用下等马对齐威王的上等马，齐威王的马遥遥领先。田忌输 了，但他不动声色。一点儿都不着急。接着，第二场比赛开始了。田忌用上等马对齐威王的中等马，胜了第二场。
9、田忌微微一笑。第三场，田忌用中等马对齐威王的下等马，又胜了一场。田忌满意地笑了。 比赛结束了。田忌胜两场输一场，赢了齐威王。2 .指名读描写赛马场面的课文片段，师生评议。3 .指名学生汇报田忌与齐威王赛马的过程。4 .师生评议，教师小结：下等马对上等马，上等马对中等马，中等马对下等 马。学生根据第二次赛马的过程试着连一连。田忌齐威王下等马上等马上等马中等马中等马下等马5 .结果怎样？（田忌胜了。）6 .田忌为什么胜了？（田忌是因为做到了知己知彼，了解了齐王的具体情况， 集中优势，做出战略取舍，以避其锋芒，以弱对强，以强压弱。）7 .谈话过渡：这么好的办法，是谁协助田忌想出来的？（孙膑）（二）学
10、习“孙膑献计”。1 .这么好的主意，为什么田忌想不出来，齐威王也想不到，孙膑却想出来了？ 你从中能体会到什么呢？2 .指名学生朗读课文第1一10自然段。在朗读时注意课件中出示的词语，通 过朗读表现出人物语气和神态的变化。3 .小组同学分配角色，分角色朗读课文第1一10自然段。能够互相提醒，揣 摩人物的语气。4 .为什么孙膑能想出这个好主意呢？在文中找一找相关句子，用笔画出来， 想一想。5 .指名多个学生汇报发言，师生评议，教师相机引导并小结。（1）大家的马脚力相差不多，而且都能分成上、中、下三等。（善于观察）（2） “将军请放心，按照我的主意办。一定能让您赢。”（善于思考）（3）大家的马脚力相
11、差不多，而且都能分成上、中、下三等。（知己知彼）6 .谁连起来说一说“为什么孙膑能想出这个好主意呢”？三、品读课文，理解人物1 .从你的品读中能够看出田忌是一个怎样的人？孙膑呢？齐威王呢？ 一边 默读课文，一边在文中找出相关的描写片段画出来，读一读。2 .小组派代表做汇报发言，师生评议，教师相机引导并小结。（1）田忌是一个善于交友、相信朋友的人。孙膑是齐国大将田忌的门客，田忌对他非常赏识。田忌很信任孙膑，决定全听他的。（2）孙膑是一个足智多谋的人孙膑看了几场比赛后发现，大家的马脚力相差不多，而且都能分成上、中、r二等。一天，孙膑对田忌说：“将军，我有个办法，保证能让您在赛马时获胜J孙膑胸有成竹
12、地说：“将军请放心，按照我的主意力、。一定能让您赢。”(“胸 有成竹地说”是写孙膑早已思考成熟。“按照我的主意办”是写孙膑具有必胜的 信心。)田忌和齐威王的对阵就要开始了。比赛双方摩拳擦掌，跃跃欲试。观众们 也兴致勃勃地猜测着比赛结果。就在这时，孙膑把田忌请到一边，悄悄地把办法 告诉了他。(3)齐威王是一个知人善任的人。齐威王好奇地向田忌：“你这样安排马的出场顺序，是不是有人给你出谋 划策了？”于是，田忌向齐威王引荐了孙膑。后来，齐威王任命孙膑为军师。4 .指导朗读：指导学生用符合他们性格的语气、语调读他们的对话，进一步 理解人物的品质。5 .指名分角色再读他们的对话，更进一步理解人物四、课堂
13、总结，布置作业1 .从故事中，你能受到什么启发？比如说从孙膑身上，从田忌身上或者从齐 威王身上受到什么启发？(善于思考、善于观察、知己知彼)2 .课堂小结：田忌和齐威王赛马，是智力的比赛，不是力量的比赛，田忌的 胜利是孙膑智慧的胜利，齐威王的失败是不善于动脑思考的失败。所以，无论做 什么事都要细致观察、认真思考采用恰当的方法，才能取胜。4 .作业：(1)历史上有很多像“田忌赛马”这样以弱胜强的故事，找一找，和同学 交流。(2)续写：请同学们大胆的想象第二次赛马后，田忌和孙膑又见面了，他 们见面时的情景怎样？又会发生怎样的故事呢？五、当堂检测六、回顾学习目标。【板书设计】发现策略板书设计教学反思
14、1 .创设标画对阵图的机会，激发学生的参与意识。小学生正处于形象思维向抽象思维发展的过渡阶段，动手标画对阵图不仅符 合儿童的年龄特点，而且符合学生的思维发展特点。通过标画对阵图可以使学生 的手、眼、脑等协同作用，同步发展，培养和发展学生的逻辑思维。2 .创造表达、交流机会，让学生充分展示自我。讨论问题、交流学习有助于增强学生的口头表达能力，活跃思维，提高独立 思考、分析问题和理解问题的能力。教学时，我经常让学生带着问题学习，让学 生先独立思考再讨论交流。例如解决课后习题第2题：默读课文。把齐威王和田 忌第二次赛马的对阵图标画出来。想一想：为什么还是原来的马，只调换了一下 出场顺序，就转败为胜了
15、？分三个层次完成：学生独立思考；小组讨论交流; 全班交流汇报。【素材积累】1、冬天，一层薄薄的白雪，像巨大的轻软的羊毛毯子，覆盖摘摘这广漠的 荒原上，闪着寒冷的银光。2、抬眼望去，雨后，青山如黛，花木如洗，万物清新，青翠欲滴，绿意径 直流淌摘心里，空气中夹杂着潮湿之气和泥土草木的混合气味，扑面而来，清新 而湿热的气流迅疾钻入人的身体里。脚下，雨水冲刷过的痕迹跃然眼前，泥土地 上，湿湿的，软软的。【素材积累】司马迁写史记汉朝司马迁继承父业，立志著述史书。他游历各地，阅读 了大量书籍。不料正在他着手编写史记时，遭到了李陵之祸的株连。但他矢 志不渝，忍辱负重，身受腐刑，幽而发愤，经过十余年的艰苦奋斗，终于写成了 鸿篇巨著史记