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1、“问题学生”的家庭教育问题探源有国际机构曾在世界范围内做过一项调查，让青少年 列出自己崇拜的人。结果，绝大局部国家的青少年都把自 己的父母列在比拟靠前的位置甚至是第一位，只有中国的 青少年是把父母放在最后一位。假如这个调查结果基本能 反映实情的话，那就很值得我们思考：我们的青少年为什 么不那么崇拜自己的父母？由此我又想到现在的学校教育中一个时髦的词一一问 题学生。这个词专指那些在学校中人格品行上有很大缺陷 的学生。到不是学校中其他一般的学生没有自己的品德问 题，而是这些所谓的“问题学生”带来了超出一般学校德 育教育过程中的一般问题，而是象如品德不良、打架斗殴、 人格变态等对学校具有挑战性的德育
2、问题。往往学校没有 很有效的方法来应对这一类问题，于是制造这些问题的学 生就成了学校里的“问题学生”。我不反对认为个人的基因在某种程度上对“问题学生” 的出现有一些作用，但是就一个人的开展来说，先天遗传 的影响充其量不到20%,而80%多是由后天教育决定的。 先天基因的作用不可改变，所以对于教育来说就肩负了个 人开展的主要内容。教育又有学校教育、家庭教育和社会 教育。学校教育是个人掌握文化知识，开展智力的主力教 育方式，往往对于学生人格开展与形成所起的作用不如家 庭教育更重要。“问题学生”的根源主要在于家长的家庭 教育方式。父母是孩子的第一位老师，孩子认识世界、了 解世界、走向社会，是在父母的
3、指引教育下逐步开始的。 如果一些父母没有掌握家庭教育的规律或者自身就是一个“问题家长”的话，培养出“问题学生”就是一件很容易 理解的事情了。有这样几种典型的产生“问题学生”的家庭教育类型:第一、棍棒型的家庭教育。这是我们中国的传统家庭 教育模式，在群众观念中有根深蒂固的影响。中国几千年 的古代农业文明中，社会开展模式与社会文明特征基本保 持固定的，所以家长作为权威代表了古老的生活经验与真 理，绝对服从家长的权威就代表着选择了正确。也应该承 认在家长的棍棒威力下，古代社会也确实打出了一个个孝 子贤孙。但是时代不同了，现在是一个无论在经济社会生 活还是文化传统观念都在极具改变的大变局时代。我们上
4、一代人的生活环境与文化观念已经与下一代有了非常的不 同，全球化、数字化、网络化等时代特征催化出一个人类 从未有过的世界，我们不要指望那些过去时代的老观念去 解决新生的冲击与挑战。棍棒型的家庭教育中，父母对待 子女稍有不如意轻那么责骂，重那么拳脚相加。长久生活在这 样的家庭中的孩子会缺少家庭温暖，会产生对父母的怨恨之心。由于受父母的影响，孩子易于形成富于攻击性的4 力倾向，且缺乏对人的关爱之心。第二、训斥型的家庭教育。这类家长与前一种方式的 主要区别是“棍棒在嘴上“，希望靠骂声来塑造出完全合 自己意愿的孩子。外表上这种管教方式不像上一种方式更 严厉，但实际上它更能引起孩子的心灵创伤，因为不绝于
5、耳的恶言恶语对子女来说就是一种精神折磨。第三、完全管束型的家庭教育。这类教育与前两种家 庭教育方式上有很大的不同之处，主要就是这种方式基本 上是希望以说服教育来施加影响。但是，家长们在唠唠叨 叨中并没有能把握好教育孩子的主要原那么，缺乏有力的说 教，反而以太多的清规戒律冲淡了必要的规矩，使子女厌 烦，产生逆反心理。Ui、溺爱型的家庭教育。可以这样说这类家庭教育方式是目前我们社会独生子女增多所带来的一种特定社会 现象。以前的家庭中孩子多，犯不着去溺爱哪一个孩子。可是现在一家只有一个孩子，溺爱就是常态了。独子的稀 缺性使得孩子成了家庭的中心和主角。父母们的百般宠爱、 千般依顺再加上物质享受的过度满
6、足与父母们对孩子人格 开展与精神引导的忽视相形益张。不客气地说，这样的孩 子好像是被父母当做宠物来养的，孩子只有得到满足的权力，没有按必要的品行要求去开展自己道德的义务。如果 父母可以以自己的出众人品以身示范的话，孩子一般还不 至于开展成“问题学生”。如果父母的人格也存在缺陷的 话，估计他们的孩子一般就会大成问题了一一骄横跋扈、 任性唯我。因为既没有必要的要求，又没有父母行为的示 范作用，靠孩子自己去自发地形成良好的人格品行几乎是 不可能的。第五、非正常家庭型家庭教育。非正常家庭主要有： 过失型家庭、单亲家庭与孩子留守型家庭。过失型家庭指 父母中有人品行恶劣行为不端或有人违法犯罪而被社会改 造
7、。这样的父母因其自身的问题往往不但不能正确教育孩 子，有的还把孩子引导到错误的道路上。北京海淀区法院 少年法庭庭长尚秀云亲手审批了 629名未成年犯罪者。她 发现，“问题少年”往往是“问题父母”的产物，每7个 编造谎言犯诈骗罪的少年中，有6个的家长不老实；每14 个偷拿他人财物犯盗窃罪的少年中，有13个的家长贪小便 宜。单亲家庭中的家长往往由于自己的曲折经历而形成不 健康的人生价值观，孩子往往会在经历家庭的分解和家长 的消极价值观影响受到极大的心理伤害。健全的家庭教育 要求在父母教育差异性的衬托和比照之下，使孩子更好地 对男性和女性的作用与特点产生理解，使孩子，性别角色 健康、顺利地形成。如果
8、没有父母亲中其中一方的参与，孩子会因没有鲜明的比照易在性别角色形成过程中产生混 淆，人格开展留下缺陷。留守型的家庭中，父母由于外出 忙生计而把孩子留在家乡由上一代人或亲戚照管。目前在 我国沿海省份这样的留守家庭越来越普遍。过早地离开了 父母的亲情，长期缺乏与亲人的亲密交往与沟通，使得一 些孩子由于孤单而情绪情感异常、不善与人交往，另一方 面因得不到有效的管理与约束而自私任性、为所欲为。准确地说，加强和改进未成年人思想道德建设，主要是 成年人的事。家庭其实是未成年人的第一课堂，家长不仅 要切实担负起教育的责任，不能只育不教，而且要不断提 高自身的思想道德素质，为孩子做出典范和表率，使孩子 受到良好的品德熏陶。首先要从小处着眼，从细节做起， 既言传又身教，用实际行动来净化未成年人成长环境。只 有父母们自身的思想道德素质提高了，能自觉按现代家庭 教育理念来指导自己的教子实践，我们的社会就会少一些 问题孩子，孩子的心灵中就会再多几个崇拜的对象一一自 己的父母。