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1、思维第一全面提升学习力读书报告教师量身定制的教学方法论。教会我们如何更好的在课堂上培养 出优秀的学生。让学生在学习中体会知识本身的魅力，并产生学习的 内驱力。学生之所以产生厌学的行为是因为我们的教育过于功利化, 逐渐湮灭了知识本身的魅力。要使学生重新认识到学习的魅力，就必 须把学习过程变成创造过程，让学生重新喜欢学习。下面是我读完此 书的一些心得体会。一、从“三维目标”到“三层目标”学习目标在教学设计中是十分重要的环节。从思维导学的整体思 路出发，在设计教学方案时我们教师要根据课程标准，教材内容和学 生的实际水平和能力，尤其是学生的基础来设计学习目标。我的设计 的学习任务要具有基础性，拓展性和
2、挑战性三个层次的目标。这样一 来不同层次和水平的学生都能够参与到课堂活动中来，都能够达成一 定的目标，满足他们的学习需求，也是对于因材施教最大程度地发挥。二、培养学生创造性思维创造离不开创造性思维，创造性思维需要在创造过程中培养和提 高。学生的学习过程大局部是在课堂上度过的，因此，只有把课堂教 学当成创造学习的主渠道，使课堂教学过程成为创造过程，才会使学 生感受到创造的兴奋和成功的愉悦，从而增强他们学习的兴趣，提高 他们的创造能力，并促进他们内在学习动机的形成。对学生而言，所学的所有知识都是“新”知识。因此，在教学设 计过程中，首先，教师可以对知识进行整合提炼出与本节课学习内容 密切关联的重要
3、内容作为预备性知识，归纳其形成、开展过程，并设 计出问题，引发学生思考。其次，创设关联情境。教师要设计与预备性知识和新知识都有关 的情境，提出需要学生解决的问题与新旧知识都有一定的关联度且难 度相对较低的特殊问题。第三，让学生尝试解决问题。教师要引导学生根据预备性知识和 自己的生活常识、体验，运用预备性知识尝试解决新问题，并归纳解 决特殊问题的方法和规律。第四，归纳总结。教师要善于变换问题的情境和角度，把比拟简 单的特殊问题逐新转换成比拟复杂的一般问题，让学生尝试根据从特 殊问题解决中得到的规律，解决一些比拟复杂的问题，然后归纳、总 结这些规律应用的条件，进一步完善结论。三、让思维训练融入课堂
4、常态在我们日常的教学中，习题一般都是从练习册或教辅资料上选题, 学生对于题目的来龙去脉不是十分清楚，如果老师能引导带着学生进 行改题编题，那么学生解决问题的能力一定会大幅度地提高。要想让 学生灵活运用所学知识，必须引导学生学会改题编题，那我们老师可 以运用哪些方法指导学生呢？就英语学科来说可以更改人称，谓语动 词，冠词，近义词组等多种方式。如果我们课堂能融入适量的改题训 练，那么相信学生离学会编题也就不远了。四、布置高质量作业教师布置作业的很大原因时为了让学生熟能生巧。但是在我们的 教学中发现作业量和学习目标没有必然的联系。指向不明或者机械重 复性的作业并不能激发学生的学习兴趣，甚至还会引发厌学情绪。学生的学习时间是十分有限的，我们教师要让作业为开展学生的思维能 力服务，为课堂学习目标提供帮助。与此同时我们应该教会学生如何高质量地完成作业。一要让学生 认真复习课堂的学习内容后再做作业；二在做作业过程中尽量不翻看 课本；三有完整的解题思路后再做作业。书中还提到了很多有效的教学策略和方法，我也深受启发，在以 后教学中我也会将这些方法进行合理地运用。