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1、PBL教学法在骨科护理带教的应用摘要：目的观看PBL教学法在中医骨科护理带教中的应用效果。方法选取中国医科大学附属盛京医院中医骨科2022年8月2022年8月66名入科护理专业实习生为本次讨论对象，根据带教模式不同将护理专业实习生分为对比组33名：传统带教与试验组33名：PBL教学法，比较2组不同教学模式干预效果。结果试验组护理专业实习生出科时理论学问、操作学问、实践操作成果以及实习主动性均高于对比组，差异有统计学意义P<0.05。试验组护理专业实习生教学方法满意度高于对比组，差异有统计学意义P<0.05。结论中医骨科护理带教中PBL教学法明显优于传统护理带教。关键词：中医骨科；护
2、理带教；PBL教学法；传统带教方法护理专业医学生进入临床岗位前需进行临床实习，临床实习为护理专业医学生提前了解临床岗位性质以及工作内容，提高自身护理技能，稳固临床护理专业学问提供了途径，骨科属于医院外科重要组成部分，中医骨科临床治疗包括手法复位、小夹板固定等相关操作，上述操作实施过程中中医医师以及中医骨科护理人员临床技能以及医护协作可直接影响患者预后1-2。传统中医骨科护理带教模式实行一对一或一对多带教，护理专业医学生在实习过程中被动接受临床护理学问，难以激发护理专业实习生实习主动性3。本次讨论为论证中医骨科护理带教中PBL教学法临床应用价值，比较我校中医骨科2022年8月2022年8月实习生
3、66名分别行传统带教、PBL教学法，应用2种不同教学模式干预护理专业实习生出入科考试成果、实习主动性以及对临床教学方法满意度。1资料与方法1.1一般资料。选取2022年8月2022年8月我院中医骨科66名入科护理专业实习生作为讨论对象，根据带教方式的不同，分为试验组和对比组，每组33名。试验组n33：男、女分别2、31名；年龄1823岁，平均年龄为21.020.12岁；生源学校：源于中专院校、源于大专院校，源于本科院校分别有8、11、14名。对比组n33：男、女分别2、31名，年龄1823岁，平均年龄为21.020.12岁；生源学校：源于中专院校、源于大专院校，源于本科院校分别有8、11、14
4、名。2组护理专业实习生性别、平均年龄等基础资料比较，差异无统计学意义P0.05。1.2入选标准。纳入标准：1本次讨论选取的讨论对象在校就读专业均为护理专业，且均自愿入中医骨科实习，中医骨科护理实习为期4周。2中医骨科实习期间均严格遵循中医骨科护理管理制度，未迟到、早退或请假时间超过3d的状况发生。排除标准：1实习期间迟到、早退或请假时间超过3d的护理专业实习生。2确诊神经系统疾病、有药物滥用史、服用抗精神病药物护理专业实习生。1.3教学方法。1.3.1对比组传统带教。选取中医骨科有3年带教阅历的护理专业护理人员为带教老师，根绝护理专业实习生数量以及护理专业带教老师数量，合理分组，每位护理专业带
5、教老师带34名护理专业实习生。护理专业实习生跟随带教老师实施临床护理操作，带教老师在带教过程中结合中医骨科收治患者，向护理专业实习生讲解中医骨科穴位按摩、中药熏蒸、中药敷贴、膳食疗法等特色中医骨科学问以及特色中医骨科护理临床实践操作要点，并在实施穴位按摩、中药熏蒸、中药敷贴等特色中医骨科临床操作过程中边操作边讲解，从而使护理专业实习生把握临床操作要点，根据教学大纲的要求，在征得患者同意的状况下，实施带教过程中作为护理带教老师应为护理专业实习生提供临床实践机会。1.3.2试验组。PBL带教法PBL带教法实施过程中护理人员结合科室典型案例组织教学活动，PBL带教法具体步骤如下。1查房前：护理专业实
6、习生每日应参加科室早晨交班以及定期查房等常规科室流程。中医骨科护理专业带教老师应结合科室患者疾病诊断，分别针对穴位按摩、中药熏蒸、中药敷贴、膳食疗法等特色以及医护协作常规心理护理作为临床教学目标，确定每次查房目的与任务。在查房前一日大体向护理专业带教老师复述次日患者入院疾病诊断，请护理专业实习生有针对性地提前通过上网、阅读诊断学中医骨科专业书籍等方式，回顾中医骨科护理相关学问。2查房过程中：中医骨科带教老师结合案例向护理专业实习生介绍中医骨科穴位按摩、中药熏蒸、中药敷贴、膳食疗法等特色以及常规心理护理的重点、难点，向护理专业实习生提供患者入院诊断、入院后相关检查结果，请护理专业实习生根据中医骨
7、科临床护理程序明确诊断、制定护理打算，复述护理干预措施，从而引导护理专业实习生可结合患者病情有效落实医嘱。带教老师在带教过程中应示范专科护理操作，启发护理专业实习生总结中医骨科护理特点、要点。3查房结束后：护理带教老师应请护理专业实习生总结教学重点、难点，并结合查房过程中患者疾病诊断、病情进展以及护理干预中遇到的问题，如“患者抗拒实施穴位按摩、中药熏蒸、中药敷贴等特色中医骨科护理干预怎么办？“中医骨科手术患者如何借助膳食疗法改善病情？从而促使护理专业实习生通过期刊、网络、专业书籍等多种途径，归纳问题答案，并在次日请护理专业实习生沟通答案，带教老师总结问题答案，并评估护理专业实习生答案。1.4观
8、看指标。1观看比较2组护理专业实习生入科和出科时理论学问、操作学问以及实践操作评分等考试成果。实习生入科和出科时理论学问、操作学问三项考试内容总分在0100分，得分越高表示护理专业医学生相关学问与技能把握程度越高；2观看比较2组护理专业实习生实习主动性。中医骨科带教老师结合学生平常表现评估护理专业实习生实习主动性，实习主动性分为主动、较主动和不主动；3并随访比较2组护理专业实习生对教学内容满意度。2组护理专业实习生出科时询问其对教学方法的满意度，满意度分为十分满意、基本满意与不满意。若护理专业实习生认为带教紧扣学问点、结合护理专业特点且与临床专业学问紧密结合则表示十分满意。若护理专业实习生认为
9、带教学问较全面，临床专业特点以及临床专业学问未紧密结合则表示基本满意。若护理专业实习生认为带教未紧扣学问点，未结合科室护理专业特点，未结合临床专业学问则表示不满意，满意度=十分满意人数+基本满意人数/总人数100%。1.5统计学方法。SPSS21.0软件系统处理相关数据，计量资料以xs表示，应用t检验；计数资料以率%表示，应用2检验，以P0.05表示差异有统计学意义。2结果2.1出科和入科考试成果2组入科的理论学问、操作学问以及实践操作成果比较，差异无统计学意义P0.05；2组出科的理论学问、操作学问以及实践。操作成果高于入科，差异有统计学意义P0.05；试验组出科的理论学问、操作学问以及实践
10、操作成果高于对比组，差异有统计学意义P0.05。见表1。2.2护理专业实习生实习主动性。试验组护理专业实习生护理主动性明显高于对比组P0.05。见表2。2.3护理专业实习生对教学方法满意度。试验组护理专业实习生对教学方法满意度高于对比组P0.05。见表3。3商量护理专业实习生临床实践有利于护理专业实习生将学校所学专科学问与临床实际状况相结合，从而为护理专业实习生将来走向护理岗位打下坚实的基础，常规中医骨科临床教学模式为一对一或一对多带教，中医骨科护理实习带教过程中护理专业实习生被动接受中医骨科专业学问，无法激发护理专业实习生学习主动性与学习兴趣，无法为临床培育所需人才，且随着我国医疗卫生体系的
11、进展，传统带教中的弊端渐渐显现出来，对此，总结国内外带教阅历，优化带教模式就显得十分重要4-7。PBL带教法即以情境问题为教学基础，老师引导学生自主学习并解决问题的一种方式，该教学模式下学生在整个教学流程中处于主导地位，中医骨科护理带教中PBL教学应结合科室护理特点以及实习大纲，选择中医骨科有代表性的案例8。中医骨科护理PBL带教过程中带教老师确定教学目的、教学内容，在正式开展教学活动前请护理专业实习生自主回顾相关学问。在正式开展教学活动的过程中为护理专业实习生提供患者相关资料，以利于护理专业实习生充分了解患者状况，并融入到特定情境中，以思索带教老师提出的问题9-10。护理专业实习生从问题为出
12、发点，自主通过教材、医学期刊、网络等多种途径查阅相关资料以总结问题答案，护理专业实习生彼此沟通答案，借此优化临床护理干预方案，最终由带教教师对问题进行总结并评价护理专业实习生答案，PBL教学模式可激发护理专业实习生学习主动性，改进中医骨科护理带教内容，使中医骨科护理带教内容与中医骨科接诊患者实际状况相结合11-12。本次讨论显示，试验组应用PBL教学模式的护理专业实习生出科成果优于对比组，实习主动性高，且对教学方法满意度高，综上所述，中医骨科护理带教过程中PBL教学模式有较高的临床实践价值。参考文献1朱伟珍.PBL教学法在肿瘤内科护理带教中的应用讨论J.中国高等医学教育，2022(1):127
13、，129.2金花.探讨PBL教学法在手术室护理带教中的应用效果J.中国社区医师，2022，36(4):183，185.3商文娟.PBL教学法在肿瘤外科临床护理实习生带教中的应用效果分析J.中国卫生产业，2022，17(3):136-137,140.4谭琼.PBL教学法在临床儿科护理带教中的开展价值讨论J.中国卫生产业，2022，17(4):120-121，124.5田延芳，田婧.骨科护理带教中的问题式学习教学法联合案例分析的应用价值J.中国卫生产业，2022，1612:122-123.6陈艳.PBL教学法在骨科护理带教中的应用观看J.健康大视野，2022，810:122.7王雁红.PBL教学法
14、在骨科临床护理带教中的应用价值J.中国高等医学教育，20226:113-114.8王莉娜.PBL教学法在骨科临床护理带教中的应用J.中国高等医学教育，20224:107-108.9王小平，杨芳.PBL教学法在骨科护理实习教学中的推广应用J.当代护士下旬刊，20228:156-157.10闫鹏，朱野萍，赵辉，等.PBL结合循证医学在骨科教学查房中的应用J.中国中医药现代远程教育，2022，177:3-5.11沈以.问题式学习教学法联合案例分析在骨科护理带教中的应用J.护理实践与讨论，2022，1422:134-136.12金娟，张丽霞，时伶俐，等.问题式学习教学法联合案例分析在骨科护理带教中的应用体会J.全科口腔医学杂志，2022，635:60，65.作者:姚入文 单位:中国医科大学附属盛京医院关节运动医学病房本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第9页 共9页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页