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1、4学姻走廊文化的内涵及建设校园的环境氛围和文化精神形成了特有的校园文化，是学校在办学过程中逐渐发展形成的文化积淀，是一种社会 亚文化。中国处于以培养学生全面发展为目的的教育改革时期，处于基础教育地位的小学更应充分响应。重视并深入研 究走廊文化是学校管理的一项重要内容，是发展学校特色、文化兴校的重要保障。山东省教育厅下发的山东省教育厅关于加强中小学校园文化建设的意见指出：“关于中小学校园文化建设。首 先，充分认识加强中小学校园文化建设的重要性。其次，强调中小学校园文化建设的指导思想、基本原则和主要内容。 最后，加强中小学校园文化建设的主要措施。”1该文件为我们建设校园走廊文化指明了方向，明确了任
2、务。一、小学校园走廊文化的内涵1 .小学校园走廊文化的含义小学校园走廊文化的含义为：学校师生以走廊过道的墙壁、廊柱、窗台为载体，来传播学校的办学特色和教育理 念。主要通过图文并茂的方式，将学校的办学理念、师生作品、名言警句、榜样人物事迹等内容展现给学生，以达到潜 移默化的育人效果。校园走廊文化作为学校育人环境的重要组成部分，不但可以丰富学生的课余生活，还可以提高学生的审美情趣和 审美能力，帮学生塑造良好的行为习惯，养成良好的道德思维，更可以通过走廊文化活动的亲身实践，获得深刻、隐性 的教育，提高其创新能力，并培养其创新精神。另外，它与课堂教学相辅相成，可以起到补充作用。2 .小学校园走廊文化的
3、特征走廊文化的设计与实施应体现出师生群体的智慧，与社会发展同步，具有鲜明的特色，能启发育人。(1)特色性每一所学校的办学理念和教育宗旨不同，周边社会环境的影响、校园环境设施的差异导致了学校文化的差异性。 每个学校都形成了各自的特色。在一所学校里，每一楼层的走廊墙壁都有其独特的文化主题;每一间教室的外墙都体现出 这个班的班级文化风格。(2)共享性走廊作为小学生课余活动的重要场所，所有学生都能从中获得知识，增长才干，约束自身行为。通过班级外墙可 以了解到各个班级不同的特色。(3)同步性部分走廊墙壁根据社会、学生发展需要，与学生年龄特点吻合，以童言趣语的形式，根据学生身心发展规律，建 设学生感兴趣、
4、易接受的文化。(4)装饰性走廊文化具有装饰作用，师生在浏览中产生赏心悦目之感，只有其形式的美观亮丽才能吸引眼球，让师生感受其 魅力。设计出引发儿童兴趣的卡通人物形象，用可爱俏皮的特征彰显儿童身上的生机与活力。使用鲜艳的颜色可以贴近 学生的个性特点，使整个校园显现出属于儿童的活力。(5)实践性走廊文化建设中，师生设计并参与实施，其过程会锻炼小学生的合作能力，培养其参与意识，使团结互助的观念 扎根，培养他们克服困难、团结、友好的品质。(6)感染性走廊文化作为展示才华的舞台，具有极强的感染性、启发性，能营造良好氛围，指导师生言行，塑造精神面貌。3 .小学校园走廊文化的功能小学校园走廊文化的功能可分为
5、两大类：显性功能和隐性功能。小学校园走廊文化的显性功能可分为德育功能、 智育功能和美育功能。德育功能主要是提高学生道德评价能力和道德思维、道德认识，使学生成为具有道德发展性的人和爱国的人，具 备良好人生观和世界观，培养公民基本素养的功能。小学阶段是培养良好道德品质的关键期，学生虽然知识与经验相对 不足，分辨是非能力差，但也因此具有极强的可塑性。把握好小学这一关键期，对学生进行良好的品德培养，养成正确 的道德意识和行为习惯，培养正确的道德思维和道德评价能力，树立正确的政治方向、人生观和世界观，对于学生具有 重要的德育功能。智育功能主要是开阔学生视野，增长知识，完善知识结构，培养发散思维和想象力，
6、提升观察品质的功能。小学 生的思维处于以具体形象思维为主向以抽象思维为主过渡的阶段，仍具有较大的具体性、不自觉性和不平衡性，需要感 性材料的支持。而校园走廊文化以一种潜移默化的方式向学生传达着人类的智慧和文明，使学生在无意识中受到感染和 熏陶，恰好满足学生的发展需求，有利于促进其思维发展。通过参与走廊文化建设可以培养学生的逻辑思维能力、空间 想象能力等。美育功能主要是提高学生审美情趣和富美能力，提升创造美的能力的功能。走廊文化讲究艺术美、空间布局的优 质美，营造了安全、秩序井然的环境，使学生获得了审美的需要、归属和爱的需要、安全的需要，培养了学生高尚的审 美情趣和审美能力，养成行为美、心灵美的
7、优秀品质。学生参与其中，也发现了自身的艺术天赋，使走廊文化的美育功 能得到充分发挥。小学校园走廊文化的隐性功能是指无法被人预料的、具有潜在价值的影响，师生通过建设走廊文化，每个人都会 有不同的体验和感受，有不同程度的成长变化。作为校园文化的一块瑰宝，小学校园走廊文化的隐性功能的潜力是极大 的，具有凝聚人心、指向引导、教导规范、激励提升、培养意识的功能，能让学生在不知不觉中受到良好影响，有利于 确立学生的主体地位，助其进行自我教育，提升自信心。二、小学校园走廊文化的建设山东省教育厅关于加强中小学校园文化建设的意见提出，校园文化建设的原则有教育性原则、整体性原则、 个性化原则、“三贴近”原则、学习
8、性原则、生态型原则、开放性原则和创新性原则2。教育性原则保证学生成为德智体美劳全面发展的人。整体性原则是指以体现整体性的思想进行规划，使外显文化 和内隐文化和谐统一，发挥整体育人功能。个性化原则体现时代特征、民族精神、学校的办学理念及特色。“三贴近”原 则贴近学生真实的品德发展水平，贴近学生的生活、实际，实现教育的针对性和有效性。学习性原则强调环境、制度、 物质的建设都需要为学生服务。生态型原则遵循学生的身心发展规律，以促进其和谐发展。开放性原则允许教师存在不 同的教育思想.，鼓励不断竞争、激励以产生新思想创新性原则倡导积极与社会文化交往互动，不断改革创新，发展校 园走廊文化。1 .明确走廊文
9、化建设的教育理念精心设计的走廊文化只有具有思想性和知识性，才能起到环境育人的作用，培养出符合教育宗旨的合格学生。只有规范、引导学校文化产生积淀，才能发挥环境氛围的渗透性和传承性，使师生的言行举止在不知不登;中得到统一，形 成整体一致性。在行为和思想方面，有一条无形的准则牵引着师生向大体一致的方向看齐，有利于学校形成良好学风。 也要顺应时代发展，有选择地继承，为学校文化注入新鲜血液，与时俱进，培养符合时代发展需要的儿童，为接受中学 教育打好基础，做好衔接。学校领导应允许教师在思想碰撞中取长补短，创造出新文化。2 .注重设计理念、内容和形式上的创新好的文化可以引领人的发展，决定人的精神面貌，对师生
10、发展具有重要作用。所以设计理念要注重与新课改相结 合，使学生从墙壁上学到知识，培养其热爱学习的精神。在形式上，走廊文化的存在形式应多样，长期与短期并存。对 于宣传学校办学宗旨的大标语、口号，可以长期存在。而学生经常接触的、设计实施起来较为方便的、本身就具有短期 存在价值的，则要及时更新。外观形式应多样，有星形状、云形状、花形状等，且配有卡通图案，色彩应尽量亮丽、鲜艳，以引起学生兴趣。 在内容上，应了解学生的信息掌握情况，针对性进行设计，不可盲目判断。根据学生年龄特征，设计符合其发展需要、 能够理解的内容。突出教育性和开放性，因为学生知识面较广，如果对学生群体已熟悉的或还未知的信息把握不当，容
11、易造成资源浪费，让设计者的心血付诸东流。况且，走廊文化的熏陶对于帮助学生抵制社会媒体传播的不良影响、纠正 学生的错误认识有重要作用。3 .突出参与主体的多元化校领导、师生共同参与，营造属于大家的环境，有利于培养团结统一、互助和谐的校园文化。校领导应积极调动 参与者的积极性和主动性，只有这样，才能促进走廊文化的进步与发展。当然，学校可以借助外力，邀请社会有专长人 士和家长参与，为走廊文化增添一抹亮色，使走廊文化更有情感的厚度。可以聘请设计公司来打造更精美、细致的走廊 文化，弥补学校制作条件的不足3。平衡涉及主体的参与力度，应该以学校为主，创造符合自己需求的文化。4 .积极与学生沟通并了解学生只有
12、充分了解学生的兴趣爱好，才能使走廊文化设计具有吸引力。只有了解学生在哪方面存在缺陷，才能对症下 药，有针对性地弥补不足4。只有主动与学生交流，才能了解学生对走廊文化建设的看法，从而及时完善走廊文化。走 廊文化的教育对象主要是学生，良好的走廊文化能陶冶学生的情操，规范学生的行为，帮助学生养成自我教育能力，使 学生能够自觉抵制社会的不良影响，形成正确的价值观。苏霍姆林斯基说过：“成功的教育，应该使学生在没有意识到受教育的情况下，却受到毕生难忘的教育，而这种潜 移默化过程中受到的教育，往往具有滴水穿石的作用。”作为隐性课程的走廊文化，通过营造环境氛围，可以陶冶师生情 感，达到教育目的。学生在校园里生
13、活的时间较多，在校园里看到的一切都应有特殊的教育意义。“非其地，树木不生； 非其意，教之不成”，可见环境对人的发展是极其重要的。学校教育工作的中心环节虽然是教学，但环境氛围的营造也极 其重要。“人创造环境，环境也造就人。”作为基础教育的小学教育，只有落实“文化兴校”的观念，才能落实素质教育，培 养创新精神，为培养国家合格公民打下坚实基础，提高国际竞争力。一所小学的走廊文化不是短时间内就能有显著发展 的，再好的实施也需要时间的积累，才能有文化的积淀，不可急功近利，不能因为短期看不到实效而松懈。只要坚持“文 化引领时代风气之先”的理念，就可以使走廊文化产生应有的教育效果，进而提升整个校园文化，使小学教育蓬勃发展。参考文献12山东省教育厅.山东省教育厅关于加强中小学校园文化建设的意见EB/OL. (2005-04-08) .http： 70a55.html.3马樱.小学校园文化建设的思考J.湖南农业大学学报：社会科学版，2008, 9 (06) ： 79-80.4黄健聪.浅谈小学校园文化的建构J.读与写，2009, 6 (03) ： 162.