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1、精品_精品资料_资料word 精心总结归纳 - - - - - - - - - - - -学习好资料欢迎下载学校英语教学案例1我不能昧着良心说话我曾经到一所乡镇学校听一位中年男老师的英语课.课堂教学方法特别传统,整堂课以老师讲授为主, 这位老师自始至终脸上没有露出一丝笑容,表情庄重且麻木,有时有同学回答疑题,老师也几乎不作任何评判.课后评课过程中,听课的老师问他,“为什么一堂课下来,没有看到你夸奖一个同学了？”他漠然回答：“实在没有值得夸奖的同学,我不能昧着 良心说话.”评判： 这位老师教学思想观念落后,完全没有评判的意识.他找不到同学的闪光点,进行的是没有方法、没有情感的训练,这种教学的成效
2、可想而知.2“ I d like some kitchen. ”学完“ kitchen ”这个单词后让同学造句,有个同学将 “ kitchen ”与前面学过的 “ chicken”这个单词混淆了,站起来回答说：“ Id like some kitchen. ”同学们发觉了错误忍不住哄堂大 笑,这个同学变得满脸通红,很不好意思.这时,聪慧的老师立刻用很夸张的表情对他说： “Wow, you are a superman. You can eat the kitchen. But how to eat it. Eat the plate, eat thedoor, eat the window.
3、”并做出张大嘴巴去“吃”门和窗的样子,引起该同学的留意,其他同学现一次轻盈起来.评判： 这位老师特别聪慧睿智,同时富有爱心和幽默感.假如以简洁的 “ You are wrong.Sit down. ”那就会严峻损害同学的自尊心,但分却把同学的错误当作一个良好的教学资源, 借题发挥订正错误,用supermen 的形象在课堂上制造出一片欢声笑语,既订正了这一简洁混淆的问题,又爱护了同学的自尊心,可谓一举两得.3 2022 年 12 月 15 日新华网上有一篇题为中美老师对同一个孩子的不同评判：“我以生命担保她行； ”的报道,文章指出一个在国内曾被老师批判为“没有数学脑子” ,“已经厌学了”的女孩子
4、斯蒂芬（英文名）,在被送往美国不到四个月,竟被老师评判为“有语言天赋”、“积极乐观” 、“有制造才能” 、“有人格的力气” 、“文雅”、“是珍贵的财宝” ；下面是她的法语老师对斯蒂芬的评判：法语对她来说是一门全新的课程（她的其次门外语） ,同时她不得不把握英语（她的第一门外语） ,仍要适应文化氛围,但全部这些都没难倒她.斯蒂芬是个特别聪慧的同学,她不时的展现她的语言天赋出语亲柔的斯蒂芬总能轻松的表达自己的想法.她适应困难的法语发音的才能给我留下了深刻的印象对班级和学校来说,她是珍贵的财宝.她在任何学校都会受到珍视.评判： 四个月, 并不足以让一个同学本身的素养发生庞大的变化,唯独不同的是她所处
5、的训练环境,以及她所得到的评判与勉励.当一个同学受到“珍视”时,和不被珍视甚至被忽视、受鄙视时表现出来的行为是不一样的.4又到期末测试了,一大早,李老师走在教室的走廊里,就听见同学悦耳而洪亮的朗 读英语的声音.上午8： 30,英语考试准时开考,同学们在紧急有序的做测试卷.四特别钟很快就过去了, 第一堂英语考试顺当终止.李老师刚回到办公室坐下,就有一个同学跟了进来,定睛一看,原先是三年级8 班的 Peter（李老师给她的同学都取了英文名）,这个同学学习习惯特别不好,每次考试都不及格,是最让老师头疼的一个同学.“Miss LI,你能帮我看看我的试卷吗？” Peter 仰着他的小脑袋有点期望的问：“
6、这次,我妈妈每天都让我在家里听读 英语.”“哦,原先是这么回事吖.”李老师笑了笑,忙在刚收上来的试卷中翻出Peter 的试卷.一番批改下来,仍真小有进步.“似乎可以及格了； ”李老师民里暗暗想到.结果,部分 算下来,仍差5 分, Peter 的脸上出现出一丝扫兴.李老师徘徊了一下,毅然在试卷上写上了大大的“ C”（及格）.“ Miss Li,我” Peter 有些疑问. 李老师摸了摸Peter 的小脑袋,“ Peter这段时间能每天坚持在家听读英语,这就是一种进步,老师这次借给你5 分,信任 Peter 在可编辑资料 - - - 欢迎下载精品_精品资料_学习资料 名师精选 - - - - -
7、- - - - -第 1 页,共 5 页 - - - - - - - - - -可编辑资料 - - - 欢迎下载精品_精品资料_资料word 精心总结归纳 - - - - - - - - - - - -学习好资料欢迎下载下次肯定能将这5 分仍给 Miss Li,对不对？”“嗯；” Peter 涨红着小脸用劲的点点头. 评判：案例中的Peter 是我们教学中常常遇到的让老师头疼的同学代表之一,我们可以从他身上找到同学张三或李四的身影.看了这个案例, 我们也发觉了分数及等级在同学心中 的重量, 这些都折射出应试训练在今日的训练中并没有完全退出历史舞台.Miss Li 在试卷等级处理上是睿智的,她没
8、有一味生搬硬套,而是奇妙的兼顾了Peter 在学习态度上的进步又爱护了同学的自尊心.5这是三年级的一节内容为Unit 2 Look at me的单词学习课. 这节课, 同学主要学习 head, eye, ear, nose, mouth 等人体五官的单词,老师在教学head 这一单词后, 照样让同学们一个个进行机械性操练,让同学逐个读单词,同学们也不负重望,一个个鼓足了劲大声的读 单词, 老师脸上露出了中意的笑容.轮到 Hellen 读了, 只见她站在座位上把头埋得低低的, 紧闭着小嘴巴,这是一个刚刚转校的新同学,旁边的同学急得直跳,她的同桌把嘴巴凑到Hellen 的耳边一遍又一遍的读“ he
9、ad, head ”, 但 Hellen 就是不愿读.“ Come on, Hellen. ”老师笑着勉励同学,但无济于事. “要不,你坐下读？”老师建议 Hellen, Hellen 看了看老师, 迟疑的点了点头. “Be quiet. ”老师对其他同学作出了手势示意让大家寂静下来. “ Head”只听见一个细细的声音从 Hellen 嘴里发出, 虽然小,但究竟迈出了一大步. “ Wow, beautiful , can you say it again. ”老师做出了一个夸张的手势, “ head” , Hellen 的脸红扑扑的,声音提高了一点点.“ Follow her, please
10、.”老师顺势让同学们跟着Hellen 读,只见 Hellen 的眼神亮了起来,也自信了很多.看到这些,老师高兴的笑了.评判：从案例中我们不难发觉,每一位同学都是需要在老师或者是同伴中得到确定的,他们都是有上进心的.只要老师善于发觉和勉励,能“蹲下来倾听”,他们都能后来居上,拥抱胜利, 收成期望. 假如案例中和老师忽视了同学个体之间的差异性,一味的以同学一时的得失判定某个同学“行或不行”,那 Hellen 或许从今一蹶不振,或许再也不会开口说英语了.正是由于案例中的老师布满爱心的评判,奇妙的缓解了这个女生的紧急与担心,使她战胜了害怕心理,帮忙Hellen 找到了读单词的自信.6这是一堂三年级的随
11、堂课,教学的内容是PEP Unit 1 Welcome back to school 的其次课.老师在教完新单词boy和 girl后,让同学用新学的英语单词造句.经过小组一番争论后,大家都纷纷举起了小手. “ This is a boy .”老师特别兴奋, “ Good job.”“ Im a boy. ”轮到Jack 说句子了,他是个学习成果不好,又不爱发言的男生,只听见他嘹亮的声音“I m a girl. ”话音刚落,教室里一下子炸开了锅,大家哄堂大笑.“哈哈哈, Jack ,你是个女孩 子吗？” Jack有点不好意思了,这个上课很少发言的男生一下子就脸红了.“ Oh, Jack ,are
12、 youa girl.”老师有意把girl说的很夸张, “ No.”“ Good , Im a boy.”老师读 boy 时有意加重了语音,“ Come on jack, try again. ”老师用期望的眼光看着Jack,” I m a boy.”“ Excellent.”老师伸出了大拇指表示颂扬.“今日老师要夸奖Jack,由于他敢于大胆发言,Im a girl 这个句子本身并没有错,但假如Jack 在表述自己的性别,那就另当别论了,你说了Jack.”老师笑着看了看Jack,“嗯；” Jack想了想仔细的点了点头.“Now, read together. ”老师对同学们说.课堂又复原了正常
13、的教学秩序,老师偷偷的看了看Jack,只见他正大声的和同学们一起 读句子了.评判：由于遗传、训练环境、教学条件、同学的智力水平不同,同学的学习才能是不一样的,对大多数同学而言以同一标准进行评判是不公正的.本案例中的老师没有由于Jack 的学习成果不好而戴上有色的眼镜看待他,而是敬重了同学的差异,看到了同学身上的闪光 点,因材施评, 既确定了同学说的句子本身没有错,又适时指出了同学对学问点的混淆,让原来处于被动的Jack重新找到了自信心. 7赴美就学笔记的作者高歌在她的书中提到她的一次英语测试的经受,其中有很多的方值得我们探讨与摸索.可编辑资料 - - - 欢迎下载精品_精品资料_学习资料 名师
14、精选 - - - - - - - - - -第 2 页,共 5 页 - - - - - - - - - -可编辑资料 - - - 欢迎下载精品_精品资料_资料word 精心总结归纳 - - - - - - - - - - - -学习好资料欢迎下载这天,英语老师克里默夫人宣布几天后要测验刚刚学过的20 个单词,同学们立刻唉声叹气起来.可她接着说： “我预备用一种新方法,这次你们每人出一套考题给我,我挑一份最好的考你们.”新奇；同学们欢呼起来,开头写考题了,教室里同学们众说纷纭,喧闹极了.我心里盘算着： 就 20 个单词出20 道题, 可该出些什么题了；我一边回忆着老师讲授这些单词时提的要求以及以
15、前给我们出的题,一边请教邻桌的同学.我煞费苦心的想来想去,最终提笔写下了第一题,是填空题, 共五小题,写下单词的说明,要求从20 个单词中找出正确的词填在括号里.其次题是挑选反义词.我写下了一个新单词和四个别的单词,要求从这四个单词中选出与新单词相反意义的词.我仍耍了点小花招：写些正确的反义词,再写同义词,另外再写一个名词、一个形容词.放学了,我回家忙了两个多小时,又写又改.后来又编了两道题.其次天,大家把自己编出的考卷都交给了克里默夫人.第三天, 就是考试的日子.原来大家都怕考试,可这一次看得出, 同学们都很兴奋： 究竟老师会选谁的试卷了？克里默夫人神奇的微笑着把考卷发了下来.我急不行待的抓
16、过来看上面的作者的姓名：吖；是我的；真是我出的考卷,我兴奋得不知如何是好.理所当然, 我轻而易举的考了一百分.说是轻而易举, 可我在如何出考题时已经费了不 少周折.我这才醒悟：克里默夫人不动声色的让我们在测试前好好的复习了一遍,而且,大家仍复习得又积极又主动；评判：美国学者社斯塔费尔比姆认为,评判的最重要意图不是为了证明,而是为了改进.传统的同学学业评判习惯于用“分数”论英语,以一试定终身,只关注同学的学习结果,而忽视了同学学习的过程,认为只要你达到了及格线60 分,就算是一个好同学.孰不知 训练是一项庞大的复杂工程,单凭结果性评判是不能客观的、公正、 公正的来评判一个同学 的.案例中尽管克里
17、默夫人没有学过新课程标准,但她懂得同学的心理,能在不经意间达到目的让同学主动参加学习的目的.在她眼里, 分数不是唯独的评判工具,只是用来衡量同学学问与技能把握程度多种方法中的一个标准,克里默夫人更关注同学在专心对待学习、对待生活时的一个态度,即一个“人”成长的过程.8小组合作表演是同学最喜爱的课堂环节.每次学完新的对话内容,老师都会在课堂上留出几分钟让同学分角色朗读课文.这是大家最高兴的时候,由于同学们可以在讲台上扮演各种角色.在PEP学校老师英语其次册一单元教学中,我让同学在课堂上开展对话练习.同学们兴致勃勃的开头练习了,到了展现的时间,教室里都是一只只高举的小手.Tom 是我们班一名优异的
18、同学,成果好,性格开朗、自信,就是有点管不住自己,总爱讲小话,每次小组竞赛给组里扣分加分的都有他的名字,老师们对他是又爱又气.“ Me,me ”只见他急得站了起来.“OK, Tom, come here.”话音刚落, Tom 中意的和他的小伙伴走上了讲台开头了表演了.由于演得特别好,大家情不自禁的拍起手来.可轮到别的小组上来表演的时候,Tom 却怪模怪样的学说同不的发音.老师不动声色的让同学们完成了表演.到了评比优秀表演组 的时候了,大家一个个提出了小组的名字,就是没有Tom 表演的组. Tom 有点焦急了,他 最终忍不住了： “老师,我们表演得这么好,为什么没人选我们？”我笑着看了看他：“哦
19、,是吗？那为什么同学们不选Tom 这组了？”听见下面有同学嚷嚷起来：“别人在表演时,他 不仔细听.”“他仍嘲笑我们. ”随着同学们一声声申讨,和Tom 合作的同学们也开头数 落起 Tom 了, Tom 的头更低了,泪水一个劲的往下流.我笑着摸摸Tom 的头,语重心长的 说：“寂静一下,同学们,Tom 没有遵守课堂纪律,这是特别不对了.正如大家所说,假如你不敬重其他同学,你就得不到大爱的敬重.”我看着Tom 问：“你说了？”Tom 停止了抽可编辑资料 - - - 欢迎下载精品_精品资料_学习资料 名师精选 - - - - - - - - - -第 3 页,共 5 页 - - - - - - -
20、- - -可编辑资料 - - - 欢迎下载精品_精品资料_资料word 精心总结归纳 - - - - - - - - - - - -学习好资料欢迎下载泣,想了想,点点头.我环顾了其他同学：“但是,同学们,假如抛开Tom 不仔细听其他组表演这件事,你们觉得Tom 这一组表演得好不好了？”大家都不做声了.只见班长站了起来,煞有其事的说： “老师, 假如 Tom 上课不捣蛋的话,我认为他们这一组表演得特别好.”我用眼睛瞥了一下Tom,只见他脸上有点不好意思的样子.“哦,仍有没有人认为Tom 这一组表演得好的了,同意的请举手； ”只见班上同学陆间续续的都举起了手：“哦？大家都这么认为？但是, 我们不光
21、要评判他们上台的表演,仍要看他们是否仔细听其他组的表演,所以,这一次,”我停顿了一下, “我们不能评他们组优秀；但是,我想请班长把这个笑脸替他们保管,什么时候Tom 这一组学会了倾听他人的发言,什么时候我们再把这个笑脸给他们组,好不好？”“好；”大家异口同声的说. 只见刚刚仍垂头丧气的这组组员,又重新抬起了头评判：新课程的基本理念就是要训练同学学会学习,学会动手,学会动脑,同学生存,学会和别人共同生活,这恰恰是传统训练评判中的致命弱点.传统的评判观念中,不管同学品性如何, 性格如何, 心理状态如何, 都统统不纳入评判范畴之列,只要同学的学业成果好, 三好生、优秀同学都囊括其中, 这才会在社会上
22、显现诸如高分低能的同学案例.正由于如此,我国进一步加大了新课程改革,并将同学学业评判作为改革的重点之一.就本案例中的Tom 而言, 虽然他各方面都很优秀,但他不懂得敬重他人,而意外落选,老师通过这个契机帮忙其进行自我反思,让他懂得在生活和学习中要学会与同学相互敬重、相互合作, 学会和他人共处.9每次批改英语家庭作业时,我都会看到家庭联络本上同学或家长的留言.一次,三 年级二班有一个女生Lily 上课说话,我多次点名批判都不改.下课后,我把她叫到办公室,语重心长的谈了一次心.当时,她一言不发,只是低头哭,由于下节课是语文课不能耽搁,她回到了教室.其次天,我在收上来的英语家庭作业本上意外的看到了L
23、ily 写给我的信.Miss Li:请您原谅我上课时的表现,今后,我肯定改正,请您肯定要信任我,我不是一个坏同学.您的同学我看后心里像打翻了五味瓶一样,说不出的味道, 由于,我从来没有不信任我的同学,在我的心目中,每一个同学都是可爱的,都是“好”同学.为什么同学会认为自己是一个老师心目中的坏同学了？想到这,我在同学的留言后写上了这样一段话：Lily,老师看到了你的留言,心里特别兴奋,由于你熟悉到了上谭讲话不光影响了自己的学习,同时也影响了其他同学的学习.信任你在今后的学习中,能遵守课堂纪律,仔细听讲,老师对你有信心.另外,老师想对你说,你始终是老师心中的“好”同学；Miss Li发作业本的时候
24、,Lily 拿到作业本后急不行耐的翻开,她看了看我,脸上露出了无瑕的笑容. Lily 在后来的课堂上真的如她所说,很仔细,很专心,虽然有时也开小差,但很快就改正过来了.评判： 案例中, 老师并没有依据同学在课堂上所谓的不仔细听讲、屡教不改,而轻易确定同学是一个 “坏” 同学, 给同学打上 “坏” 的烙印. 正是由于她心中没有一个“坏” 同学,她才会仔细去看Lily 的留言, 才会放下老师的身价蹲下身体和同学对话,才会专心和同学沟通、沟通,让作业本成为师生对话的平台.只有老师发自内心的去敬重同学、爱惜同学,使同学真正的感到老师可亲可敬、公平待人,同学才会“亲其师,信其道”.10小谢老师的茫然小谢
25、老师刚从师范学院毕业.踏上三尺讲台, 她就接手了一个六年级的英语教学.小谢老师似乎有无尽的青春激情,要将自己的的抱负付诸于训练实践.可是相伴着教学工作的开 展,随之而来的却是很多教学方面的无奈和迷茫.其中, 如何进行作业的设计和试卷的编制 就难住了她.可编辑资料 - - - 欢迎下载精品_精品资料_学习资料 名师精选 - - - - - - - - - -第 4 页,共 5 页 - - - - - - - - - -可编辑资料 - - - 欢迎下载精品_精品资料_资料word 精心总结归纳 - - - - - - - - - - - -学习好资料欢迎下载在进行了一周的教学活动后,她发觉同学对于
26、要完成的作业似乎已经毫无悬念,反正每天不是听英语录音就是誊写单词、背诵课文,没什么例外.甚至老师仍没有布置,几个“快嘴”的同学就自行口头布置了, 这让小谢老师有些尴尬. 细细的反思, 小谢老师也觉得自己作业布置的的确有些单调乏味,却又不知该怎样改进,于是向办公室里的几位老师请教.“老师,我不知道该怎样设计同学作业和命制测试题？” “什么？你仍设计什么了？这很简洁的,你就任凭使用练习册和听读背默就行了；” 另一老师走过来补充道：“对了,你是年轻人,你懂得运用电脑的,考试试题你就可以到网上搜一些内容打印就行了,不用自己设计,那么费神.”小谢老师听了这些建议,却仍旧迷茫着.评判：从这个案例,我们可以看到,小谢老师在教学中,对同学作业是无设计的,试题是无编制的, 一切都是在无预备的情形下进行的. 这并不是个别现象, 而是很多老师作业布置和试题编制的常态. 明显这样的方式是不行取的. 小谢老师迷茫的是, 仍不知怎么做才是对的,才是更科学的.其实,作业设计与试题编制,都有一个系统工作的程序,其中首要的是留意作业的设计和试题编制的预备,预备好了,一切都会有序和有效.可编辑资料 - - - 欢迎下载精品_精品资料_学习资料 名师精选 - - - - - - - - - -第 5 页,共 5 页 - - - - - - - - - -可编辑资料 - - - 欢迎下载