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1、【双减”作业设计】小学语文单元统整作业设计经典案例一 .作业定位单元作业设计以单元学习目标为依据，对学生进行全 方位、多层次、有针对性的学习能力考查和指导。本单元 作业设计表达三个导向：一是发挥诊断功能，即充分考虑 单元学习目标的基础上，综合考量学生语文能力开展需求, 发挥诊断功能，能发现学生能力开展的薄弱点，为后续教 学指导提供支撑；二是突出能力导向，单元作业设计从学 生的语文能力开展出发，突出能力导向，所设计的题型重 在考查学生真实的语文学习能力，以实践运用为主，凸显 综合化，指向单元语文要素的落实；三是凸显儿童本位， 作业设计从学生的年龄特点出发，遵循学生的认知规律， 设计贴近学生生活的
2、情境化作业，把静态、单一的作业变 得富有实践性、体验性、趣味性和挑战性，丰富作业形式， 并适当安排选择性作业，满足不同儿童的能力开展需求。二 .作业目标1.通过猜字谜等闯关活动，感受汉字趣味，增进对汉字文化的了解和热爱。任务一：以上三幅图中的错别字分别为应改为、。任务二：调查同学的作业本、街头招牌、书籍报刊等，记录生活中用字不规范的 情况，开展简单的研究。倜查元成后，我 还想对用字不规范的 情况进行归类，分析 原因，写一份调查报 告。活动火眼金盼来找花记求人川字小堤的俯况记 竦第二关：方块汉字我爱你同学们，一个汉字背后就是一个故事，造字千年，汉字已经深深地融入了每一个中国人的骨血之中。我们生
3、活的每一天都离不开汉字，汉字也寄托了无数中华儿女对 它由衷的热爱。请认真阅读下面两那么材料，并完成文后练习。材料一我爱你，中国的汉字（节选） 刘湛秋写着写着，我常常面前这一个个方块字而动情。它们 像一群活泼可爱的孩子在纸上玩笑嬉戏，像一朵朵美丽多 姿的鲜花愉悦你的眼睛。这时我真不忍将它们框在方格里, 真想叫它们离开格子去舒展，去不受拘束地享受自己的欢 乐。真的，它们可不是僵硬的符号，而是有着独特性格的精灵。你看吧，每个字都有不同的风韵。“日”这个词， 使你感触到热和力，而“月”却又闪着清丽的光辉。“轻” 字使人有飘浮感，“重”字一望而沉坠。“笑”字令人欢 快，“哭”字一看就像流泪。“霜”好像散
4、发出一种寒气，“幽”字一出现，你似乎进入森林或宁静的院落。当你落 笔写下“人”这个字，不禁肃然起敬，并为“天”和“地” 的创造赞叹不已。这是一些多么可爱的小精灵呵！而在书法家的笔下， 它们更能生发出无穷无尽的变化，或挺拔如峰，或清亮如 溪，或浩瀚如海，或凝滑如脂。它们自身就有一种智慧的 力量，一个想象的天地，任你尽情飞翔与驰骋。在人类古 老的长河中，有哪一个民族能像中华民族拥有这么丰富的 书法瑰宝？为什么说中华民族是诗的民族呢？这些美丽而富有魅 力的文字生来就给使用它的人带来了诗的灵性。看着这些 单个的有色彩、有声音、有气味的词，怎能不诱发你调动 这些语言的情绪呵！西方现在有少数诗人在追求“玩
5、文字”, 但他们怎么能从26个字母的组合中去找到“玩文字”的魅 力呢！材料二:双字（节选） 梁咿 描绘万物之形的字 也是一种画只有中国字可写成书法 实用和艺术相互升华 平仄有韵音可诵读完了两份材料，让我对汉字产 生了更浓厚的兴趣，汉字真的是太神 奇了，它仿佛是一个精灵，每一个汉 字都有生命，我为自己是一个炎黄子 孙而感受骄傲和自豪。o任务一：读了材料,你一定也有很深的感触吧！请你偏旁部首形可比 传神之意境更幽 只有这样的文字 才会有唐诗 才会有宋词把自己真实的阅读感受写在文旁的横线上，也可以把自己 的阅读感受提供给身边的同学或家人。任务二：读了材料，结合书本“我爱你，汉字”这部 分内容，选择你
6、最感兴趣的一个内容，展开资料，写 一份简单的研究报告，下面的选题可供参考。.作业设计意图本单元的作业设计紧扣本次综合性学习的三个任务目 标“感受汉字趣味，了解汉字文化”、“学习资料的 基本方法”、“学写简单的研究报告”展开，创设了汉字 王国大闯关这一学习情境，通过四个站点的活动任务，驱 动语言实践，开展学生的综合语文学习能力。这样设计主 要基于以下思考。1 .凸显单元特点本单元是综合性学习单元，学习内容的综合化和实践 形式的多样化是本单元的特点，本单元的作业设计在立足 单元整体的基础上，努力凸显综合性学习单元的特点，在 活动站点和闯关内容的设置时，注重从课内走向课外，从 书本走向生活，从积累走
7、向运用，设计多样化的作业活动， 考查学生的实际掌握情况。学生完成作业的过程，既是对 学生学习情况的诊断过程，也是不断加深对汉字文化感悟 的过程。2 .紧扣活动目标本作业设计的四个站点的活动任务，都清晰指向了本 单元的三个活动目标，采用依次推进的方式加以落实，以 开展学生的综合语文能力为出发点和落脚点。第一、三站 的活动任务“趣味汉字大闯关”、“汉字文化大讲堂”主 要指向活动目标一“感受汉字的趣味，了解汉字文化”； 第二站的活动任务“趣味汉字大搜罗”主要指向活动目标 二”学习资料的基本方法”；第四站的活动任务“趣 味汉字大实践”主要指向活动目标三“学写简单的研究报 告”。四站的活动任务既有一定的
8、独立性，内在又相互关 联，表达了作业设计的层递性和综合性的特点。3 .搭建任务支架四站的活动任务设计作为一个有机的整体，为了有效 达成三个既定的活动目标，从学生的学情和能力开展的差 异出发，在作业设计过程中积极地为学生搭建任务支架， 通过站点引语、泡泡提示和小伙伴对话等任务支架的设置, 一方面是为学生闯关活动的开展降低难度，提供策略和方 法指导；另一方面也是为了使整个闯关活动更具趣味性和 体验感，激发起学生的参与热情。五.作业使用建议作业不仅是课堂教学的必要延伸，也是教师获取反应 信息、检查教学效果的重要手段，更是激发学生学习主动 性的重要途径。在使用过程中，要做好作业使用规划，突 出学情的诊
9、断反应和多元的评价措施跟进。1 .做好作业的使用规划本单元的作业设计指向三个活动目标，贯穿了整个综 合性学习的全过程，在使用过程中，要提前做好作业的使 用规划，可以采用分步推进的方式穿插在两个活动板块的 教学中，如在学习完“汉字真有趣”这一活动板块后，进 行第一、二两个站点的作业跟进，开展“趣味汉字大闯关” 和“趣味汉字大搜罗”两个闯关活动，检验学生的课堂学 习成效；第三、四两个站点的作业跟进，可放在“我爱你， 汉字”这一活动板块后，引导学生将学习的视野，由课内 走向课外，由书本走向生活，由积累转向运用。同时，整 个作业过程要做好作业时长的差异化管理，资料写简 单的报告，相对作业周期要更长些。
10、2 .突出学情的诊断反应单元练习作业要鼓励每一个学生不断进步，既要面向 全体学生，也要充分考虑学生的个体差异。在作业使用过 程中，要突出学情的诊断反应，及时了解和发现学生在作 业完成过程中遇到的实际困难与困惑，及时地跟进指导， 提出合理化的建议。比方本次综合性学习资料是一个 难点，如何提高资料提供的针对性和实效性，需要我们教 师做好学情的监控和干预，学情诊断反应的过程也是学生 能力提升和开展的过程。3 .评价量表的有效跟进本单元是综合性学习单元，注重考查的是学生综合语 文学习能力的开展，涵盖多个方面，掌握更多的信息获取 的方法，具备更精准地查找所需资料的能力，是为了让学 生更好地适应当今资讯兴
11、旺、信息技术开展迅猛的时代；学写简单的研究报告，意在让学生将研究成果以报告的形 式呈现，提高学生理性化思考和书面表达的能力。这些目 标的达成，需要多元评价措施的跟进，既要关注学生作业 活动的参与热情，更要关注学生作业完成的质量和成果展 示的实际效果，可以采用表格式的量化评价（见表1）, 对照活动目标要求进行细化、量化，采用多个评价主体参 与的方式，进行五星评价，以评促学。表1“文化印记”汉字王国大闯关评价表站点自我评价同伴评价教师评价趣味汉字大闯关 趣味汉字大搜罗 汉字文化大讲堂 趣味汉字大实践 一.作业定位统编教材六年级下册第一单元围绕“百里不同风，千里 不同俗”的人文主题，编排了三篇精读课
12、文北京的春节 腊八粥古诗三首（寒食迢迢牵牛星十五 夜望月）和一篇略读课文藏戏，分别介绍了不同地域、 不同时期里丰富多样的传统节日、美食、艺术等，多角度、 多形式展现了传统习俗的文化风貌。单元习作为家乡的风 俗，鼓励学生介绍一种家乡的风俗或参加风俗活动的经历, 并在习作提示中引导学生通过资料查阅和询问长辈等方式, 深入了解习俗，明确习俗的主要特点，在正式介绍时要凸显 重点，详细描写展现这一习俗特点主要方面或活动现场的具 体情况和自身感受。“习作时注意抓重点，写出特点。”正 是本单元要落实的指向习作的语文要素。与之相应的阅读要 素为“分清内容的主次，体会作者是如何详写主要局部的。” 教材于每课编排
13、了相应的思考题，以提醒学习者思考课文合 理安排主次内容，并详写主要局部的方法。同时，在本单元 的语文园地中编排了 “交流平台”的学习内容，以北京的 春节一文为例，交流了详略的分布，以及这样写的原因和 表达功效。本单元作业设计以描写传统习俗的名家散文或古诗为 载体，旨在引导学生掌握合理安排主次内容，且以具体的场 面描写凸显重点内容的写作技能，在迁移运用中落实单元习 作目标。此外，做到以课文中介绍的传统习俗为基点，激发 学生对传统文化的兴趣和热爱，鼓励并引导其在课后通过资 料、询问长辈等方式，增加对传统习俗的了解，扩大知 识面，积累图文、音频和视频等资料，为后续的表达做扎实 的铺垫。二.作业目标.
14、阅读时能分清内容的主次，了解并学习作者详写主要内容的表达方法。1 .在学习情境中，通过阅读、查找相关资料，提升对某 一传统节日的深度了解，合作完成家乡风俗宣传册和诗 集读古诗，过中国节，提升解决问题的能力。2 .整理、归类到的资料，结合自身见闻和经历，对 家乡的某一风俗形成深刻的认识，能借助详略得当的表达方 法写一写家乡的风俗。3 .对传统习俗和丰富多样的传统文化产生浓厚的兴趣, 以及主动探究的学习能动性。三.作业内容导语：“百里不同风，千里不同俗。”中华民族数千年 历史的积淀丰养了优秀的中华传统文化，这是属于每一位中 华民族后人的珍贵财富。为更深入地探寻传统文化的精髓, 解析传统文化的时代内
15、容，传承传统文化的精神力量，学校 将组织全体六年级同学开展以“传统习俗”为主题的学习实 践活动。让我们结合本单元的学习，探知并掌握介绍主要部 分的写作方法，在自主资料且有针对性地筛选、整理和 归类中拓展对传统习俗的认识、积累学习的素材、锻炼口头 和书面表达的能力，借力小组合作，设计并完成实践性作业家乡风俗宣传册和诗集读古诗，过中国节，从而提 升语文综合能力。调查交流:春节习俗1 .在北京的春节一文学习中，我们了解到了老北 京人丰富多样的过年习俗，以及对春节的重视。那在祖国的 其它地域，人们也是这样过年的吗？会不会有截然不同的习 俗呢？请你描绘或介绍该地区过年场面的文章、绘画作 品，也可以是与之
16、相关的戏剧、纪录片等影视资料，完成一 份有趣的春节风俗调查表。春节习俗大调查调查地区：W查人员：卜周查方式:风俗名称风俗简介.请你向小组内的学习伙伴介绍自己的春节风俗调查表，并提供相应的资料以佐证自己的成果。2 .能在情境化的学习中，了解资料的基本方法， 进行有针对性的资料。3 .能围绕汉字历史等感兴趣的与汉字有关的内容 资料，或通过调查学校、社会用字不规范的情况，写简单 的研究报告。三.作业内容导语：同学们，汉字不光神奇、有趣，还有着悠久的 历史，蕴含着丰富的文化。只要我们主动地了解，积极地 资料，相信大家一定会对汉字有更多了解，并深深地 爱上汉字。为了更好地探寻汉字中蕴藏的文化宝藏，学校
17、组织开展了迎六一 “文化印记”汉字王国大闯关活动， 让我们一起接受挑战吧。第一站：趣味汉字大挑战第一关：趣味字谜猜猜猜字谜，作为是一种文字游戏，它历史悠久，流传面广， 种类繁多，变化无穷，在古时深受文人雅士的喜爱，到现 代开展成为一种民俗娱乐活动，乐趣无穷。请根据下面的 谜面，试着猜猜谜底，写在横线上。1.文字谜一口吃掉牛尾巴。谜底： （）0我在课后阅读了丰子恺、 唬汪曾祺、梁实秋、冰心等 大作家们 创作的和春节有关的 文章。我发现他们的家乡或在 江南水乡的小镇上，或是和老 舍先生的故乡北京相隔甚远的 福建，但是过年时，他们都有 着相同或相似的习俗。比方, 在腊八节这一天，大家都会熬 腊八粥、
18、吃腊八粥。除夕夜的 年夜饭更是必不可少的，全国 各地的家庭都会在这一天相聚 一堂，享受丰富的美食和团圆 自勺幸彳昌。我调查的是家：乡才同乡自勺过耳习俗，令我p家最深自勺大年 初一穿新衣的习俗。在过年前， 大人小口会为，J、孑亥斗青才如选新年 第一天要穿自勺新衣、新裤开口新 牲子。送衣月艮可是有讲究,的， 要喜庆才女子，所以在唐页至上以 红包为首选，而F耳夏侯暖，多 以习习绒未才吊卷土才质为主。生t.我一直向往爸爸妈妈能 带我去新疆旅行，所以 处我调查的地区是新疆的 吐鲁番。过年时，当地会举办 宰杀牲畜的祭祀仪式。除夕前 三天，当地人会准备好健康壮 美、外观好看的牲畜。大户人 家用骆驼，中户人家
19、用牛，小 户人家用的是羊。因为场面壮 观，而且需人力和财力的支撑， 这样的过年习俗已经被不少人 家遗忘了。3*【成长挑战】通过资料的和交流，我们对春节习 俗有了更丰富的了解。有兴趣的小组可以挑选一个喜欢的元 宵花灯，通过对花灯四壁和流苏等处的装饰，添加和春节习 俗相应的信息，在课间进行“赏花灯赛习俗”的趣味游戏。跳虫小队初赏玩游戏展示wm纨?也 UWMm UMV. ft A的脑肝,I 好麻金、M 卡木、小木、X木、 Hmn.井然 映6超蚊脑, MMr-m 箱的林谓髀眼 H! KM机? H姆献8 1（1 M明（羯却蚓M匕F伸*,电粒版微麻S 占耕杖柱耕,f A依球领雕夕M 此人陪 &精版 ，脑.
20、wmi 6触触人摊,郴 那情，曲牌籽, mmhi 鞅时奸7咻,找 KK卜蚓籽坟耦 圾,1瓶知科H, 然显-H樗乳（牺）W及楙! 技拓,耿必旗，也 械稗就皴收M4, 射谑肚第洲财. 包越蝴以柏瓦 卜尤蜕计牖ML 心工施的,T撅那 1. N戕*-；燔心 上此科町二仁、二 惘般,M科明晴. 人蚀也及奸找朋 i样,”赫岫赫侯 桃,臂也跳工时, N配人陶林,彳精 圻计得礼（好X）质机脚一条流苏.魁林t林喇1彳!睛M1AM mw. mm梓濡彼、也也,也即靴也确力,杭士 8髓M他就触刑北睚才 mal捕欢耻 Till -M-I,fc. （tw地上醐蜥应家细同 同学解施地口 瞅。睛同学楸后般 及搬换另一位同学
21、#,同时树壁上 相应的文字内容和流 苏上腌家乡的缄 贬调也一利健假设磁靛【设计意图】“认识中华文化的丰厚博大，汲取民族文 化智慧。关心当代文化生活，尊重多样文化，吸收人类优秀 文化的营养，提高文化品位。”是义务教育语文课程标准 对语文课程总体目标的要求之一。党的十八大以来，习近平 总书记反复强调文化自信，并作出许多深刻阐述，他将中华 优秀传统文化提升到崭新阶段，赋予中华优秀传统文化时代 内涵，将中华优秀传统文化转化为实现中华民族伟大复兴、 构建“人类命运共同体”的强大精神力量。然而，经济全球 化趋势的日渐加强，以及现代科学和信息技术的迅猛开展, 对中华传统文化的传承带来了全新的挑战。孩子们生活
22、在一 个现代化气息浓厚的环境里，不可防止地被阻挡了迈向传统 文化的步伐。在正式教学本单元前，为深入了解学生对春节的了解， 对本校六年级组20位学生进行了随机的问卷调查，结果发 现只有3位学生有长时间农村生活的经历；关于家乡春节的 特色习俗以“吃年夜假” “收压岁红包” “贴春联或福字” “包饺子”居多；在春节期间，大局部学生的娱乐方式局限 于“阅读” “看电视”“和家中兄弟姊妹玩耍”等室内活动。 特定的生活经历局限了学生的视野，因为缺乏丰富的过节经 历，所以对于传统文化的感知是粗浅的。为尽可能缩小学生 个人与时代开展要求之差距，在此题的设计中努力为其提供 实践的机会，先通过资料和询问长辈等熟悉
23、的语文学习 方式积累有关春节的素材；再借助与学习伙伴的交流完善对 资料的梳理，并结合自身经历发表看法，提升口头表达的能 力；最后，通过边赏花灯边玩游戏创设了春节的喜庆气氛, 学生在情境复现中形成真实的体验，并将学习平台由课堂延 伸至课后，让传统文化在学生的生活中落地开花。五.创编诗集：读古诗，过中国节1 .古诗三首（寒食迢迢牵牛星十五夜 望月）分别介绍了古人于寒食、七夕、中秋等传统佳节的 过节画面。请联系此前相应的学习的经历和见闻，借助书籍 和多媒体资源，同小组内的学习伙伴分工收集描写中国传统节日的古诗，并按照节日的时序，合理编排古诗顺序，形成 诗集读古诗，过中国节的初稿。nntintinii
24、ntHiiiiHiiniiiiunnnnniinfftnniniiiiiiiinntintiinitintiiniiiiiiinnutininniniiittHninniiiiutnnfnitinfitnitifniiiiinnntiinnnnnunininnnin联系此前相应的学习的经历前见闻，借助书籍和多媒体资源，同小组内的学习伙伴分工收入描写中国赁统节B的古坑并按照节B的时机合理编排古诗顺序供议】I,全面了解中国传统节日，弃选择国兴趣的节B作为介绍时装并按照时序排列诗全的目录；2,小纸成员各自认领需潦入调查的传豌节0,统每个传统节0需投秦的古诗数邕 商先对朝K和诗人的晏来；3.根据奥际的
25、收集侪况，及时调整方向。2.为帮助读者进一步感受古诗中浓厚的传统文化韵味,请你为提供的古诗创作一那么富有趣味的介绍，建议重点落在 对诗中人们过节画面的畅想，或以诗人的视角抒发由节日而萤 火 虫 小 队 古 诗 解 说引发的思情愁绪。时间：不知不觉，已临近泉春 天心暖阳难以驷致心头的苦闷春天的脚步踏遍了京疆的每一个角落，漫天飞养的落花装饰着卷t甚至飘落至 行人的身上。RU林节的到来,东人史为跋和了,使劲吹着刷的柳礼印使名宫 有高高的城墙挡护，也无法阻档东风的吹机吹徉宫城里的抑抑直不包身子。在这样 的*日里,我悔人群徒步慢行至街上、河提边、石桥上，感攵春的一去闻百花杳* 听百鸟叫看柳枝舞蹈。及至日
26、乱人们才陆续力轧我虽对空中迷漫的春之 味留恋不已，但也只好拄物往回总今日是米食，入夜后，珞上不会盏工各家各户 亦不会生火先灯，我这双眼届时怎能我&方向？还是趁早回家吧！疾而，刖至案口口, 抬头望天还需着余光，远处城克灯火通明，一道道火光在快速移动。哎,度下如此 急切地命人点燃着火，必是被那些位尚权也的臣们值得祭八等着瞧吧，过不了一 会儿，冬城外的普年府邸里就会升起一接又一绛的经烟。可怜明子推兄，他还会兄 坦你的忠诚、麻洁？可带明亦可根！第栩与才 不知今夕是何年3*【成长挑战】目前，各小组均完成了一部新编的读 古诗，过中国节。相信大家对传统节日和传统习俗有了进 一步的了解和感悟。现请各组组长就小
27、组收集、整理，以及 创作的成果进行交流讨论，取长补短，发现自己小组的缺乏, 在其它小组组长帮助下找到改进的方向，并反应给小组成员,对诗集进行修改和润色。读古诗，过中国节HM除夕（宋用十二月也九氐三十）tiU（农M上月十五）JL的女（衣M二月为二）上已节（农历三月“三）*食节（冬曼后的105,106大）清明于（公M4月5H后）端年节（aMIL月工）七夕节（农历七月七）中t节（一七月十1）tai（衣MA月十五）白（衣给九月“九）4 t&i y（或所十月十科八；A8（公用 12 月 21-23 H）/fi4博节】&松米.虬做也“依a19H：萤火虫小队读古诗，过中国节诗集节选【设计意图】传统文化这一人
28、文主线的开展贯穿于整个小学阶段，从一年级下学期开始，教材便选编了与之相关的 古诗或趣味故事，以激发学生对传统文化的兴趣。及至三年 下册第三单元，教材首次以综合性学习的形式，引导学生在 学中实践，在课文的导向下，对中华传统节日、科技、建筑 或艺术等方面进行深入的探究，并逐一渗透开展综合性学习 活动的方法，如针对探究的目的提前制定计划，并在相应图 表的辅助下，将零散的资料具体化，后续再以故事讲述，诗 歌朗诵，书法、春联、小报等作品的展示，以及品尝传统美 食等多形式中展示综合性学习的成效。因此，此题的设计并不局限于引导学生对传统习俗的认 识和了解，而是充分考虑到学生已经掌握的与传统文化相关 的知识以
29、及探究技能，创造条件激发学生进行深入、自主的 探究，并以创编诗集的方式呈现探究的成效。年级:单兀，教材内容传统方面。*下0四。课文：林交思端午粽/节H习百二下a三口识字：传统节H“贝”的故事传统美食，节H汉字美食2三下三，课文：诗三首（七H清明九月九H忆山东兄6）, 纸的创造赵州桥一幅名扬中外的画“综合性学力：中色传统节节H 科技 建筑艺来“五广三十综合性学习：渔游汉字王国汉字夕有越我爱你.汉字为汉字/六上，课文：文言文二那么（伯牙鼓格书曲粒画牛）/ 京剧始谈口语交际：聊聊书法*音乐书画/戏剧（艺术）3*卞3一/课文：北京的春节腊八福 4诗三首（零食1?迢辛牛星十五皮矍月）藏戏“ 习作：家乡的
30、风俗Q节H美食“ 习俗戏剧， p附：相关人文主线于教材的开展脉络六.完成宣传手册：家乡风俗1 .写一写：“离家三里远，别是一乡风”我们的祖国 幅员辽阔，民族众多。我们班的同学来自全国各地，入学之 前成长于不同的文化气氛。趁此机会，请你介绍一种家乡的 风俗或写一写自己参加风俗活动的经历，让我们合编一本介 绍家乡风俗的宣传册。叁 制作亶徒刑：家乡风俗s/jri后罚7步理介绍家乡某一风俗记录参加风俗活动的经历1查睚料或询问家人，深入了M乡的风俗,得知习俗的特鬲昧历的信息。2思考这种习俗的带点是什么，可以分几 个方面进行介绍，重点应该介绍什么。回忆自己舂加这一风俗沽动的过程，回想当时的活动现场以及自己
31、在活动中多方面的表现和见题3想一想自己对习俗或参加习俗活动的殿感机.评一评：同学们，我们完成了对家乡风俗或自己参加风俗活动的书面介绍，相信大家都迫不及待地要把自己的习作读给老师和同学们听一听。请你先根据下面的星级标准, 对自己的习作进行自评。叁 制作宣传济：家乡风俗星级指标自评学习傩评家人评1对家乡的这一风俗了希果人，能自然地雨作中穿插风俗多方面的信肌2&介绍it卷中条理济晰，通设总后分或先分后总，以及合理翎关铀语 向等方法，介绍风俗多加的和公按一定顺齐介绍自己触活动的过祗且各局部内客哪自然、过皮金鼠3通过具体描写枢俗某一施特点具体化，郎助徒林开财的画面想叙史对人物多方面表现的描写以及活动场面
32、的介绍8显活动的款机4洋略将当、主次清楚，如湍畿都显风俗的才艳。洋卷舟当、主次清楚,景湍寐能8显习俗帅的场面。5言之有忙有感而发,能除柢自己的后抒情&女由域得M丸3*【成长挑战】录一录：学校将为我们的家乡风俗 宣传册做一次专题介绍，在校门口的电子大屏进行为期一周 的定时播放。为吸引更多同学的关注，提升宣传效果，我们 需要录制一批宣传微视频。建议每个学习小组挑选一位同学 的习作为文字素材，配以生动的插图或视频资料，各小组合 作完成一个宣传微视频的录制。）制作宣传刑：家乡风俗嬷加：家乡风俗之打翻轴：胡壹耦：川媒嬷加：家乡风俗之打翻轴：胡壹耦：川媒网旗刖木：就十七蚊然思人慨开蚌跳X, 5上好的林用油
33、轩上期24，网就 Hffl.我后麻加人和梃七盘，科出版AM2外肝/解入健秣补小林乱-eM%块战用人础L七八处汉一杜用二楠稣机“川力无钿 相，加！斜的。必M荏*L样1个标包麻快、忘色,端（才仙 航玳晁藉聃M帆。物般般睚M林帅咻M摄界竹H,林飞龊上下做 t TTHtn：也找Utn：也找Ut枝核将:崎雌敢efcwwi,加戕岫机双 tmtmK妹徜部m部&T,似那；H财M一灼厥里，MK7；界斜雕航，联M,又知神极甘礼父醐疗佐开斓父仇技，吼姒另酬刷心机 韩幼姑解蟾7工山，打共酬物之工他轲联丈MT翻极，技了林之仇.有 一次艮工令群人m点阴2瞅城二 mt.城域氏uu, mmm.暗 氏电那么铝M胱:“珏4祓也不
34、M肝机6比氏小根百联归&柳快稗 地三心财四板的金凯”出好方，包姆后秋,耨族械林秋，麻国福团团 禺& 洋地4,蹋冢f, atwu mm aM城中拆树舟，人懒皴观,“蚁与林的超片凡赫,”赫 今人蛾瞬桃林施井区打械,储城就Ig曲打样.大林琳林出、咐 mt 分仙3 他跳国T.人m翱科林,便期麻做仗幅发一脚的麻，WM板蝇结期，H*辟的槌M；歌棺的M,还我*异上治的小姑机施匕桃 做HM、相破;工弧化【设计意图】进行单元整体教学势必要立足单元，并联 系整套教材关于相应语文要素的编排特点，以精准的教材解读助力学生能力的提升。年如如习健和一邓司孤讣灯“M调人,飘别他献脚，人p四恭二，跳卷场U极消麻川人，四上*五
35、次瓢,娥过笛械.1W四R四*3铝林的林,其科蝴丸，物（赧，四R物的觞环由人物献楠川人1五七二，矣胖$脂也人物的脑。，人，五匕八，林戏的块,MU UH.，为伟八诉r AAA肝睚储科X小 孙五R后姆运瞬3人林惊本方；,献正个人献械联储人，於七羽惆婢睇,搬储分相#“机W邪1已游扣泣北见而更体一和“ AAAHHBMK轮轴P1（够），由上表可知，自三年级正式开启习作之旅后，教材一直 引导学生写出习作对象的特点，从对人物外貌至品质的特点 介绍，逐步过渡到对某一项活动经历的重点描述或对某一事 物主要特点的详细介绍，学生已然积累了丰富的习作经验, 为本单元的习作训练作了夯实的基础。而“构思小贴士”的 设计及时
36、帮助学生在练笔之前有序梳理了创作思路，指明了 单元习作训练的正确方向。此外，“构思小贴士”和“星级 指标”前后呼应，保证了习作训练写和评的一体化，又以指 标内容为重要提示，再次提醒学生单元习作的要领。七.作业使用建议作业是课堂教学的重要补充，也是检查教学效果的重要 手段，更是激发学生自主学习的珍贵途径。L分层推进学习任务。单元整组作业既有资料、口 头交流、书面练笔等形式丰富的基础性作业，也有以“*” 和“成长挑战”为提示的拓展性作业。基础性题目可以安排 于对应课文的学习过程中，结合课文教学内容，及时呈现或 以此替代教材内类似的课后思考题和浙江省教研室编写的 语文作业本上相应的训练内容。拓展性作
37、业一般安排在 基础性作业之后，所需时间和精力远远超过基础性作业，因 此可以鼓励学生利用课后晚托时段或周末、假期时间，与小 组内的学习伙伴进行分工合作，并为学生申请校内互联网平二十四小时，莫当日字猜。谜底： （）有心走不快，见水装不完，长草难收拾，遇食就可餐。谜底:千字头，木子腰，太阳出来从下照，人人都说味道好。谜底：（）2.图画谜健底：球底：谜底：2 .故事谜从前，汴梁城内有位雅士。一天，他匠心独运，用美 玉雕了尊身高一寸的西施塑像为谜面，在街头征集谜底， 并当众许诺：“哪位才子倘能猜出谜底，愿以这小巧玲珑 之玉美人酬赠。”一连几天无人破谜。一日，一位秀才凝 视着玉西施沉思，突然拨开人群前去，
38、伸手将玉西施抢过， 揣入怀中就走。众围观者不解，雅士捋须赞说：“才子智 高！“你能猜出这是一个什么字吗？谜底： 台和多媒体设备的使用机会，同时与家长及时沟通，希望其 为学生在校外的自主性学习和实践提供帮助。2 .关注与学习伙伴的合作共进。三大版块的作业设计均 安排了小组合作，且同一学习小组的合作互助从单元整组作 业的开始一直贯穿于结束，每位学习小组的组员必须借力合 作之力才能顺利完成作业。因此，要及时留意各小组合作学 习的状况，跟进各小组组员在合作学习过程中表现的态度、 使用的学习方法，以及展现的优秀品质。同时，针对小组合 作中进度缓慢的现象要深入调查缘由，给予帮助和开导，使 其尽快投入到高效
39、的合作中去。3 .发挥综合性作用。整组作业将听、说、读、写、画、 做、演等活动融为一体，发挥语文课程的综合性价值，提升 学生综合素养为追求。因此，可沿循综合性学习活动的教学 思路，赋予单元整组作业更远大的目标定位，不局限于单元 习作任务的完成以及相应阅读技能的获得，而是以此为训练 支点，尽可能翘高学生多方面的能力，让语文学习在学生的 实际生活中落地开花，为帮助其更好地生活而服务。第=篇一 .设计说明统编教材三年级下册第三单元以“中华优秀传统文化” 为主题，旨在让学生感受中华优秀传统文化的魅力，激发对 祖国优秀传统文化的热爱之情。本单元是小学语文统编教材 安排的第一个综合性学习单元，内容围绕生活
40、中的传统节日, 同时与学生的生活紧密相连。本设计以学生为主体，通过收 集信息、获取知识、交流方案等方式，以“打卡中华文化展 览，弘扬华夏千年古韵”为主题的工程式活动开展学习，以 有效改变学生学习方式，丰富学习资源，拓展学习空间。这 样的学习过程基于体验、基于表达、基于问题、基于创造， 是培养学生创新思维，和提高学生自主学习能力的有效途径。二 .教学目标1 .通过归纳整理、联系生活、借助图片等方式认识41 个生字，读准7个多音字，会写47个字。2 .能正确、流利、有感情地朗读课文。3 .背诵古诗三首及“日积月累”，默写清明。4 .结合课文内容，了解课文是怎么围绕一个意思把一段 话写清楚的。5 .
41、通过小组自主、合作、探究的方式，收集传统节日的 资料，交流节日的风俗习惯。6 .运用围绕一个意思把一段话写清楚的方法，写写过节 的过程和故事。7 .培养学生的爱国之情，体会中华传统文化的魅力。三.教学重难点.结合课文内容，了解课文是怎么围绕一个意思把一段话写清楚的。1 .通过小组自主、合作、探究的方式，收集传统节日的 资料，交流节日的风俗习惯。2 .运用围绕一个意思把一段话写清楚的方法，写写过节 的过程和故事。四.教学板块第一板块游民俗文化，寻传统文化之根（2课时）活动一：庙会初体验1 .教师引导：同学们，你们逛过庙会吗？今天，我们就 一起到民俗文化馆的古诗三首站去逛逛吧！2 .学生初读三首古
42、诗，读准字音，读好停顿。3 .学生朗读展示，随文正音。4 .学生小组讨论交流：从诗中看到了哪些节日场景？活动二：置办年货1 .教师引导：同学们，你们帮家里购买过年货吗？课件 出示放爆竹、买屠苏酒、贴春联等图片。学生小组讨论交流 年货需要买些什么？这些事物有什么意义？2 .教师引导：你在庙会上会为自己家里买些什么年货？ 请你说说理由。3 .学生找到元日中写到的“年货”，试着理解诗人 借元日这天热闹、欢乐和万象更新的动人景象抒发的思想感情。活动三：共演古诗1 .全班伴乐朗诵清明，请两位学生扮演导演和编剧， 明确故事发生的时间、天气、地点、人物和事件。2 .请两组学生演一演“诗人”和“牧童”，共同体
43、会角 色内心。3 .提供课前收集资料，了解清明节的习俗和由来。活动四：遥寄情思1 .教师引导：庙会上，一处驿站格外热闹，原来是一些 人在往自己的家乡邮寄一些信件和物品。诗人王维也等着我 们帮他寄出一封家书。让我们来读读他的心声一一九月九 日忆山东兄弟。2 .学生共读全诗，了解重阳节习俗及其由来，理解诗人 的思乡之情。3 .学生代诗人写一封家书，深入体会诗人内心。【设计意图】这一板块以“游览民俗文化馆”为情境, 以“置办年货”、“共演古诗”、“遥寄情思”三大活动落 实三首古诗的教学，让学生在真实的情境下了解“春节”、 “清明”、“重阳节”的节日风俗和诗人在诗中所表达的思 想感情，为综合性学习之“
44、开端”。第二板块赏科技之光，探传统文化之底（2课时）活动一：我是小小设计师.教师引导：同学们，欢迎来到古代科技展览馆。今天,我们就一起到纸的创造站去逛逛吧！1 .学生初读全文，读准字音，读通句子。2 .学生朗读展示，随文正音。3 .教师引导：步入展馆，映入眼帘的这张人物肖像是哪 位科学家呢？小组合作制作一张精美的海报。活动二：我是小小讲解员1 .教师引导：蔡伦的这项新发现，给世界文明史上增添 了浓墨重彩的一笔，请默读第四自然段，根据提示给大家讲 讲蔡伦的造纸过程：剪碎或切断一浸一捣f捞f晒2 .教师引导：默读全文，想想每个自然段的意思，并照 样子填写下面的图表。（语文书P38课后习题）活动三：
45、共话中国古代科技成就根据课前查阅的中国古代科技成就的相关资料，开展班 级提供会，评选优秀“讲解员”。【设计意图】这一板块以“游览古代科技展览馆”为情 境，以“我是小小设计师”、“我是小小讲解员”、“共话 中国古代科技成就”三大活动深入了解纸的创造经过，让学 生在真实的情境下了解中国古代科技成就，进一步增强文化 自信。第三板块品建筑传奇，趣传统文化之学（2课时）活动一：桥梁名牌我来贴1 .教师引导：从晃晃悠悠的木质桥，到坚固无比的石质 桥梁；从跨越小小的河沟，到横跨宽大的水系。中国桥梁, 创造了一次又一次的建筑传奇。今天，我们就一起到古代建 筑展览馆的赵州桥站去逛逛吧！2 .学生初读全文，读准字
46、音，读通句子。3 .学生朗读展示，随文正音。4 .教师引导：文中所述的这座赵州桥风格突出，特点鲜 明，你们能为它设计一张属于自己的名牌吗？5 .学生默读第三自然段，说说这段话是怎么把赵州桥的 “美观”写清楚的。活动二：文化遗产我宣传教师引导：假如你是导游，你能用自己的话向游客们介 绍赵州桥吗？请试着用上课后习题中的“世界闻名、雄伟、 创举”等词语，写下你的宣传稿吧！【设计意图】这一板块以“游览古代建筑展览馆”为情 境，设计了 “桥梁名牌我来贴”和“文化遗产我宣传”两大 活动来切实体会赵州桥的历史地位和意义。让学生在贴名牌 的过程中，把握课文中赵州桥的特点。在写宣传稿的过程中， 初步学习仿照课文第三自然段的写法，围绕一个意思把一段 话写清楚。第四板块演经典之作，悟传统文化之乐(1课时)活动一：拍摄道具我来选1 .教师引导：古代书画展览馆里正在展出清明上河图。 清