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1、3-6岁儿童学习与发展指南(全文)3-6岁儿童学习与发展指南(全文) 复原窄屏 一、健康 健康是指人在身体、心理和社会适应方面的良好状态。幼儿阶段是儿童身体发育和机能发展极为快速的时期，也是形成平安感和乐观看法的重要阶段。发育良好的身体、开心的心情、强健的体质、协调的动作、良好的生活习惯和基本生活实力是幼儿身心健康的重要标记，也是其它领域学习与发展的基础。为有效促进幼儿身心健康发展，成人应为幼儿供应合理均衡的养分，保证足够的睡眠和相宜的熬炼，满意幼儿生长发育的须要；创设温馨的人际环境，让幼儿充分感受到亲情和关爱，形成主动稳定的心情情感；帮助幼儿养成良好的生活与卫生习惯，提高自我爱护实力，形成使
2、其终身受益的生活实力和文明生活方式。幼儿身心发育尚未成熟，须要成人的细心呵护和照看，但不宜过度爱护和包办代替，以免剥夺幼儿自主学习的机会，养成过于依靠的不良习惯，影响其主动性、独立性的发展。(一)身心状况 教化建议： 1.为幼儿供应养分丰富、健康的饮食。如： 参照中国孕期、哺乳期妇女和06岁儿童膳食指南，为幼儿供应谷物、蔬菜、水果、肉、奶、蛋、豆制品等多样化的食物，均衡搭配。烹调方式要科学，尽量少煎炸、烧烤、腌制。2.保证幼儿每天睡1112小时，其中午睡一般应达到2小时左右。午睡时间可依据幼儿的年龄、季节的改变和个体差异适当削减。3.留意幼儿的体态，帮助他们形成正确的姿态。如： 提示幼儿要保持
3、正确的站、坐、走姿态；发觉有八字脚、罗圈腿、驼背等骨骼发育异样的状况，应刚好就医矫治。桌、椅和床要合适。椅子的高度以幼儿写画时双脚能自然着地、大腿基本保持水平状为宜；桌子的高度以写画时身体能坐直，不驼背、不耸肩为宜；床不宜过软。4.每年为幼儿进行健康检查。 教化建议： 1.营造暖和、轻松的心理环境，让幼儿形成平安感和信任感。如： 保持良好的心情状态，以主动、开心的心情影响幼儿。 以观赏的看法对待幼儿。留意发觉幼儿的优点，接纳他们的个体差异，不简洁与同伴做横向比较。幼儿做错事时要冷静处理，不厉声斥责，更不能打骂。2.帮助幼儿学会恰当表达和调控心情。如： 成人用恰当的方式表达心情，为幼儿做出榜样。
4、如生气时不乱发脾气，不迁怒于人。成人和幼儿一起谈论自己兴奋或生气的事，激励幼儿与人共享自己的心情。允许幼儿表达自己的心情，并赐予适当的引导。如幼儿发脾气时不硬性压制，等其安静后告知他什么行为是可以接受的。发觉幼儿不兴奋时，主动询问状况，帮助他们化解消极心情。 教化建议： 1.保证幼儿的户外活动时间，提高幼儿适应季节改变的实力。 幼儿每天的户外活动时间一般不少于两小时，其中体育活动时间不少于1小时，季节交替时要坚持。气温过热或过冷的季节或地区应因地制宜，选择温度适当的时间段开展户外活动，也可依据气温的改变和幼儿的个体差异，适当削减活动的时间。2.常常与幼儿玩拉手转圈、秋千、转椅等嬉戏活动，让幼儿
5、适应稍微的摇摆、颠簸、旋转，促进其平衡机能的发展。3.熬炼幼儿适应生活环境改变的实力。如： 留意视察幼儿在新环境中的饮食、睡眠、嬉戏等方面的状况，实行相应的措施帮助他们尽快适应新环境。常常带幼儿接触不同的人际环境，如参与亲戚挚友聚会，多和不熟识的小挚友玩，使幼儿较快适应新的人际关系。(二)动作发展 教化建议： 1.利用多种活动发展身体平衡和协调实力。如： 走平衡木，或沿着地面直线、田埂行走。玩跳房子、踢毽子、蒙眼走路、踩小高跷等嬉戏活动。2.发展幼儿动作的协调性和敏捷性。如： 激励幼儿进行跑跳、钻爬、攀登、投掷、拍球等活动。玩跳竹竿、滚铁环等传统体育嬉戏。3.对于拍球、跳绳等技能性活动，不要过
6、于要求数量，更不能机械训练。4.结合活动内容对幼儿进行平安教化，注意在活动中培育幼儿的自我爱护实力。 教化建议： 1.开展丰富多样、适合幼儿年龄特点的各种身体活动，如走、跑、跳、攀、爬等，激励幼儿坚持下来，不怕累。 2.日常生活中激励幼儿多走路、少坐车；自己上下楼梯、自己背包。 教化建议： 1.创建条件和机会，促进幼儿手的动作敏捷协调。如： 供应画笔、剪刀、纸张、泥团等工具和材料，或充分利用各种自然、废旧材料和常见物品，让幼儿进行画、剪、折、粘等美工活动。 引导幼儿生活自理或参加家务劳动，发展其手的动作。如练习自己用筷子吃饭、扣扣子，帮助家人择菜叶、做面食等。幼儿园在布置娃娃家、商店等活动区时
7、，多供应原材料和半成品，让幼儿有更多机会参加制作活动。2.引导幼儿留意活动平安。如： 为幼儿供应的塑料粒、珠子等活动材料要足够大，材质要平安，以免造成异物进入气管、铅中毒等损害。供应幼儿用平安剪刀。为幼儿示范拿筷子、握笔的正确姿态以及运用剪刀、锤子等工具的方法。提示幼儿不要拿剪刀等锐利工具玩耍，用完后要放回原处。(三)生活习惯与生活实力 教化建议： 1.让幼儿保持有规律的生活，养成良好的作息习惯。如：早睡早起、每天午睡、按时进餐、吃好早餐等。2.帮助幼儿养成良好的饮食习惯。如： 合理支配餐点，帮助幼儿养成定点、定时、定量进餐的习惯。帮助幼儿了解食物的养分价值，引导他们不偏食不挑食、少吃或不吃不
8、利于健康的食品；多喝白开水，少喝饮料。吃饭时不过分督促，提示幼儿细嚼慢咽，不要边吃边玩。3.帮助幼儿养成良好的个人卫生习惯。如： 早晚刷牙、饭后漱口。勤为幼儿洗澡、换衣服、剪指甲。提示幼儿爱护五官，如不乱挖耳朵、鼻孔，看电视时保持3米左右的距离等。4.激发幼儿参与体育活动的爱好，养成熬炼的习惯。如： 为幼儿打算多种体育活动材料，激励他选择自己喜爱的材料开展活动。常常和幼儿一起在户外运动和嬉戏，激励幼儿和同伴一起开展体育活动。和幼儿一起观看体育竞赛或有关体育赛事的电视节目，培育他对体育活动的爱好。 教化建议： 1.激励幼儿做力所能及的事情，对幼儿的尝试与努力赐予确定，不因做不好或做得慢而包办代替
9、。 2.指导幼儿学习和驾驭生活自理的基本方法，如穿脱衣服和鞋袜、洗手洗脸、擦鼻涕、擦屁股的正确方法。3.供应有利于幼儿生活自理的条件。如： 供应一些纸箱、盒子，供幼儿整理和存放自己的玩具、图书或生活用品等。幼儿的衣服、鞋子等要简洁好用，便于自己穿脱。 教化建议： 1.创设平安的生活环境，供应必要的爱护措施。如： 要把热水瓶、药品、火柴、刀具等物品放到幼儿够不到的地方；阳台或窗台要有平安爱护措施；要运用平安的电源插座等。 在公共场所要留意照看好幼儿；幼儿乘车、乘电梯时要有成人陪伴；不把幼儿单独留在家里或汽车里等。2.结合生活实际对幼儿进行平安教化。如： 外出时，提示幼儿要紧跟成人，不远离成人的视
10、线，不跟生疏人走，不吃生疏人给的东西；不在河边和公路边玩耍；要遵守交通规则等。帮助幼儿了解四周环境中担心全的事物，不做危急的事。如不动热水壶，不玩火柴或打火机，不摸电源插座，不攀爬窗户或阳台等。帮助幼儿相识常见的平安标识，如：当心触电、当心有毒、禁止下河游泳、紧急出口等。告知幼儿不允许别人触摸自己的隐私部位。3.教给幼儿简洁的自救和求救的方法。如： 记住自己家庭的住址、电话号码、父母的姓名和单位，一旦丢失时知道向成人求助，并能供应必要信息。遇到火灾或其他紧急状况时，知道要拨打110、120、119等求救电话。可利用图书、音像等材料对幼儿进行逃命和求救方面的教化，并运用嬉戏方式模拟练习。幼儿园应
11、定期进行火灾、地震等自然灾难的逃命演习。二、语言 语言是沟通和思维的工具。幼儿期是语言发展，特殊是口语发展的重要时期。幼儿语言的发展贯穿于各个领域，也对其它领域的学习与发展有着重要的影响：幼儿在运用语言进行沟通的同时，也在发展着人际交往实力、理解他人和推断交往情境的实力、组织自己思想的实力。通过语言获得信息，幼儿的学习逐步超越个体的干脆感知。幼儿的语言实力是在沟通和运用的过程中发展起来的。应为幼儿创设自由、宽松的语言交往环境，激励和支持幼儿与成人、同伴沟通，让幼儿想说、敢说、喜爱说并能得到主动回应。为幼儿供应丰富、相宜的低幼读物，常常和幼儿一起看图书、讲故事，丰富其语言表达实力，培育阅读爱好和
12、良好的阅读习惯，进一步拓展学习阅历。幼儿的语言学习须要相应的社会阅历支持，应通过多种活动扩展幼儿的生活阅历，丰富语言的内容，增加理解和表达实力。应在生活情境和阅读活动中引导幼儿自然而然地产生对文字的爱好，用机械记忆和强化训练的方式让幼儿过早识字不符合其学习特点和接受实力。(一)倾听与表达 教化建议： 1.多给幼儿供应倾听和交谈的机会。如：常常和幼儿一起谈论他感爱好的话题，或一起看图书、讲故事。2.引导幼儿学会仔细倾听。如： 成人要耐性倾听别人(包括幼儿)的讲话，等别人讲完再表达自己的观点。与幼儿交谈时，要用幼儿能听得懂的语言。对幼儿提要求和布置任务时要求他留意听，激励他主动提问。3.对幼儿讲话
13、时，留意结合情境运用丰富的语言，以便于幼儿理解。如： 说话时留意语气、语调，让幼儿感受语气、语调的作用。如对幼儿的不合理要求以比较坚决的语气表示不同意；讲故事时，尽量把故事人物兴奋、哀痛的心情用不同的语气、语调表现出来。依据幼儿的理解水平有意识地运用一些反映因果、假设、条件等关系的句子。 教化建议： 1.为幼儿创建说话的机会并体验语言交往的乐趣。 每天有足够的时间与幼儿交谈。如谈论他感爱好的话题，询问和听取他对自己事情的看法等。敬重和接纳幼儿的说话方式，无论幼儿的表达水平如何，都应仔细地倾听并赐予主动的回应。激励和支持幼儿与同伴一起玩耍、交谈，相互讲解并描述见闻、趣事或看过的图书、动画片等。方
14、言和少数民族地区应主动为幼儿创设用一般话沟通的语言环境。2.引导幼儿清晰地表达。如： 和幼儿讲话时，成人自身的语言要清晰、简洁。当幼儿因为急于表达而说不清晰的时候，提示他不要焦急，渐渐说；同时要耐性倾听，赐予必要的补充，帮助他理清思路并清楚地说出来。 教化建议： 1.成人留意语言文明，为幼儿做出表率。如： 与他人交谈时，仔细倾听，运用礼貌用语。 在公共场合不大声说话，不说脏话、粗话。幼儿表达看法时，成人可蹲下来，眼睛平视幼儿，耐性听他把话说完。2.帮助幼儿养成良好的语言行为习惯。如： 结合情境提示幼儿一些必要的沟通礼节。如对长辈说话要有礼貌，客人来访时要打招呼，得到帮助时要说感谢等。提示幼儿遵
15、守集体生活的语言规则，如轮番发言，不随意打断别人讲话等。提示幼儿留意公共场所的语言文明，如不大声喧哗。(二)阅读与书写打算 教化建议： 1.为幼儿供应良好的阅读环境和条件。如： 供应肯定数量、符合幼儿年龄特点、富有童趣的图画书。供应相对宁静的地方，尽量削减干扰，保证幼儿自主阅读。2.激发幼儿的阅读爱好，培育阅读习惯。如： 常常抽时间与幼儿一起看图书、讲故事。供应童谣、故事和诗歌等不同体裁的儿童文学作品，让幼儿自主选择和阅读。当幼儿遇到感爱好的事物或问题时，和他一起查阅图书资料，让他感受图书的作用，体会通过阅读获得信息的乐趣。3.引导幼儿体会标识、文字符号的用途。如： 向幼儿介绍医院、公用电话等
16、生活中的常见标识，让他知道标识可以代表详细事物。结合生活实际，帮助幼儿体会文字的用途。如买来新玩具时，把说明书上的文字念给幼儿听，了解玩具的玩法。 教化建议： 1.常常和幼儿一起阅读，引导他以自己的阅历为基础理解图书的内容。如： 引导幼儿细致视察画面，结合画面探讨故事内容，学习建立画面与故事内容的联系。 和幼儿一起探讨或回忆书中的故事情节，引导他有条理地说出故事的大致内容。在给幼儿读书或讲故事时，可先不告知名字，让幼儿听完后自己命名，并说出这样命名的理由。激励幼儿自主阅读，并与他人探讨自己在阅读中的发觉、体会和想法。2.在阅读中发展幼儿的想象和创建实力。如： 激励幼儿依据画面线索讲解并描述故事
17、，大胆推想、想象故事情节的发展，改编故事部分情节或续编故事结尾。激励幼儿用故事表演、绘画等不同的方式表达自己对图书和故事的理解。激励和支持幼儿自编故事，并为自编的故事配上图画，制成图画书。3.引导幼儿感受文学作品的美。如： 有意识地引导幼儿观赏或仿照文学作品的语言节奏和韵律。给幼儿读书时，通过表情、动作和抑扬顿挫的声音传达书中的心情情感，让幼儿体会作品的感染力和表现力。 教化建议： 1.让幼儿在写写画画的过程中体验文字符号的功能，培育书写爱好。如： 打算供幼儿随时取放的纸、笔等材料，也可利用沙地、树枝等自然材料，满意幼儿自由涂画的须要。 激励幼儿将自己感爱好的事情或故事画下来并讲给别人听，让幼
18、儿体会写写画画的方式可以表达自己的想法和情感。把幼儿讲过的事情用文字记录下来，并念给他听，使幼儿知道说的话可以用文字记录下来，从中体会文字的用途。2.在绘画和嬉戏中做必要的书写打算，如： 通过把虚线画出的图形轮廓连成实线等嬉戏，促进手眼协调，同时帮助幼儿学习由上至下、由左至右的运笔技能。激励幼儿学习书写自己的名字。提示幼儿写画时保持正确姿态。三、社会 幼儿社会领域的学习与发展过程是其社会性不断完善并奠定健全人格基础的过程。人际交往和社会适应是幼儿社会学习的主要内容，也是其社会性发展的基本途径。幼儿在与成人和同伴交往的过程中，不仅学习如何与人友好相处，也在学习如何看待自己、对待他人，不断发展适应
19、社会生活的实力。良好的社会性发展对幼儿身心健康和其它各方面的发展都具有重要影响。家庭、幼儿园和社会应共同努力，为幼儿创设暖和、关爱、同等的家庭和集体生活氛围，建立良好的亲子关系、师生关系和同伴关系，让幼儿在主动健康的人际关系中获得平安感和信任感，发展自信和自尊，在良好的社会环境及文化的熏陶中学会遵守规则，形成基本的认同感和归属感。幼儿的社会性主要是在日常生活和嬉戏中通过视察和仿照潜移默化地发展起来的。成人应注意自己言行的榜样作用，避开简洁生硬的说教。(一)人际交往 教化建议： 1.主动亲近和关切幼儿，常常和他一起嬉戏或活动，让幼儿感受到与成人交往的欢乐，建立密切的亲子关系和师生关系。2.创建交
20、往的机会，让幼儿体会交往的乐趣。如： 利用走亲戚、到挚友家做客或有客人来访的时机，激励幼儿与他人接触和交谈。激励幼儿参与小挚友的嬉戏，邀请小挚友到家里玩，感受有挚友一起玩的欢乐。幼儿园应多为幼儿供应自由交往和嬉戏的机会，激励他们自主选择、自由结伴开展活动。 教化建议： 1.结合详细情境，指导幼儿学习交往的基本规则和技能。如： 当幼儿不知怎样加入同伴嬉戏，或提出恳求不被接受时，建议他拿出玩具邀请大家一起玩；或者扮成某个角色加入同伴的嬉戏。 对幼儿与别人共享玩具、图书等行为赐予确定，让他对自己的表现感到兴奋和满意。当幼儿与同伴发生冲突或冲突时，指导他尝试用协商、交换、轮番玩、合作等方式解决冲突。利
21、用相关的图书、故事，结合幼儿的交往阅历，和他探讨什么样的行为受大家欢迎，想要得到别人的接纳应当怎样做。n幼儿园应多为幼儿供应须要大家同心协力才能完成的活动，让幼儿在详细活动中体会合作的重要性，学习分工合作。2.结合详细情境，引导幼儿换位思索，学习理解别人。如： 幼儿有争抢玩具等不友好行为时，引导他们想想“假如你是那个小挚友，你有什么感受？”让幼儿学习理解别人的想法和感受。3.和幼儿一起谈谈他的好挚友，说说喜爱这个挚友的缘由，引导他多发觉同伴的优点、特长。 教化建议： 1.关注幼儿的感受，爱护其自尊心和自信念。如： 能以同等的看法对待幼儿，使幼儿切实感受到自己被敬重。 对幼儿好的行为表现多赐予详
22、细、有针对性的确定和表扬，让他对自己优点和特长有所相识并感到满意和骄傲。不要拿幼儿的不足与其他幼儿的优点作比较。2.激励幼儿自主确定，独立做事，增加其自尊心和自信念。如： 与幼儿有关的事情要征求他的看法，即使他的看法与成人不同，也要仔细倾听，接受他的合理要求。在保证平安的状况下，支持幼儿按自己的想法做事；或供应必要的条件，帮助他实现自己的想法。幼儿自己的事情尽量放手让他自己做，即使做得不够好，也应激励并赐予肯定的指导，让他在做事中树立自尊和自信。激励幼儿尝试有肯定难度的任务，并留意调整难度，让他感受经过努力获得的成就感。 教化建议： 1.成人以身作则，以敬重、关切的看法对待自己的父母、长辈和其
23、他人。如： 常常问候父母，主动做家务。 礼貌地对待老年人，如坐车时主动为老人让座。看到别人有困难能主动关切并赐予肯定的帮助。2.引导幼儿敬重、关切长辈和身边的人，敬重他人劳动及成果。如： 提示幼儿关切身边的人，如妈妈累了，知道让她宁静休息一会儿。借助故事、图书等给幼儿讲讲父母抚育孩子成长的经验，让幼儿理解和体会父爱与母爱。结合实际情境，提示幼儿留意别人的心情，了解他们的须要，赐予适当的关切和帮助。利用生活机会和角色嬉戏，帮助幼儿了解与自己关系亲密的社会服务机构及其工作，如商场、邮局、医院等，体会这些机构给大家供应的便利和服务，懂得敬重工作人员的劳动，珍惜劳动成果。3.引导幼儿学习用同等、接纳和
24、敬重的看法对待差异。如： 了解每个人都有自己的爱好、爱好和特长，可以相互学习。利用民间嬉戏、传统节日等，适当向幼儿介绍我国主要民族和世界其它国家和民族的文化，帮助幼儿感知文化的多样性和差异性，理解人们之间是同等的，应当相互敬重，友好相处。(二)社会适应 教化建议： 1.常常和幼儿一起参与一些群体性的活动，让幼儿体会群体活动的乐趣。如：参与亲戚、挚友和同事间的聚会以及适合幼儿参与的社区活动等，支持幼儿和不同群体的同伴一起嬉戏，丰富其群体活动的阅历。2.幼儿园组织活动时，可以常常打破班级的界限，让幼儿有更多机会参与不同群体的活动。3.带领大班幼儿参观小学，讲讲小学好玩的活动，唤起他们对小学生活的新
25、奇和憧憬，为入学做好心理打算。 教化建议： 1.成人要遵守社会行为规则，为幼儿树立良好的榜样。如：答应幼儿的事肯定要做到、尊老爱幼、爱惜公共环境，节约水电等。 2.结合社会生活实际，帮助幼儿了解基本行为规则或其它嬉戏规则，体会规则的重要性，学习自觉遵守规则。如： 常常和幼儿玩带有规则的嬉戏，遵守共同约定的嬉戏规则。利用实际生活情境和图书故事，向幼儿介绍一些必要的社会行为规则，以及为什么要遵守这些规则。在幼儿园的区域活动中，创设情境，让幼儿体会没有规则的不便利，激励他们探讨制定规则并自觉遵守。对幼儿表现出的遵守规则的行为要刚好确定，对违规行为赐予订正。如：幼儿主动为老人让座时要表扬；幼儿损害别人
26、的物品或公共物品时要刚好制止并主动赔偿。3.教化幼儿要诚恳守信。如： 对幼儿诚恳守信的行为要刚好确定。允许幼儿犯错误，告知他改了就好。不要打骂幼儿，以免他因胆怯惩处而说谎。小年龄幼儿常常分不清想象和现实，成人不要误认为他是在说谎。发觉幼儿说谎时，要反思是否是因自己对幼儿的要求过高过严造成的。假如是，要刚好调整自己的行为，同时要肃穆地告知幼儿说谎是不对的。常常给幼儿安排一些力所能及的任务，要求他完成并刚好赐予表扬，培育他的责任感和仔细负责的看法。 教化建议： 1. 亲切地对待幼儿，关切幼儿，让他感到长辈是可亲、可近、可靠的，家庭和幼儿园是暖和的。如： 多和孩子一起嬉戏、谈笑，尽量在家庭和班级中营
27、造温馨的氛围。 通过和幼儿一起翻阅照片、讲幼儿成长的故事等，让幼儿感受到家庭和幼儿园的暖和，老师的亲善可亲，对哺育自己的人产生感谢之情。2.吸引和激励幼儿参与集体活动，萌发集体意识。如： 幼儿园和班级里的重大事情和安排，请幼儿集体探讨确定。幼儿园应常常组织多种形式的集体活动，萌发幼儿的集体荣誉感。3.运用幼儿喜闻乐见和能够理解的方式激发幼儿爱家乡、爱祖国的情感。如： 和幼儿说一说或在地图上找一找自己家所在的省、市、县(区)名称。和幼儿一起外出游玩，一起看有关的电视节目或画报等；和他们一起收集有关家乡、祖国各地的风景名胜、闻名的建筑、独特物产的图片等，在观看和观赏的过程中激发幼儿的骄傲感和酷爱之
28、情。利用电视节目或参与升旗等活动，向幼儿介绍国旗、国歌以及观看升旗、奏国歌的礼仪。向幼儿介绍反映中国人聪慧才智的独创和创建，激发幼儿的民族骄傲感。四、科学 幼儿的科学学习是在探究详细事物和解决实际问题中，尝试发觉事物间的异同和联系的过程。幼儿在对自然事物的探究和运用数学解决实际生活问题的过程中，不仅获得丰富的感性阅历，充分发展形象思维，而且初步尝试归类、排序、推断、推理，逐步发展逻辑思维实力，为其它领域的深化学习奠定基础。幼儿科学学习的核心是激发探究爱好，体验探究过程，发展初步的探究实力。成人要擅长发觉和爱护幼儿的新奇心，充分利用自然和实际生活机会，引导幼儿通过视察、比较、操作、试验等方法，学
29、习发觉问题、分析问题和解决问题；帮助幼儿不断积累阅历，并运用于新的学习活动，形成受益终身的学习看法和实力。幼儿的思维特点是以详细形象思维为主，应注意引导幼儿通过干脆感知、亲身体验和实际操作进行科学学习，不应为追求学问和技能的驾驭，对幼儿进行灌输和强化训练。(一)科学探究 教化建议： 1.常常带幼儿接触大自然，激发其新奇心与探究欲望。如： 为幼儿供应一些好玩的探究工具，用自己的新奇心和探究主动性感染和带动幼儿。和幼儿一起发觉并共享四周新颖、好玩的事物或现象，一起找寻问题的答案。通过拍照和画图等方式保留和积累好玩的探究与发觉。2.真诚地接纳、多方面支持和激励幼儿的探究行为。如： 仔细对待幼儿的问题
30、，引导他们猜一猜、想一想，有条件时和幼儿一起做一些简易的调查或好玩的小试验。容忍幼儿因探究而弄脏、弄乱、甚至破坏物品的行为，引导他们活动后做好整理整理。多为幼儿选择一些能操作、多改变、多功能的玩具材料或废旧材料，在保证平安的前提下，激励幼儿拆装或动手自制玩具。 教化建议： 1.有意识地引导幼儿视察四周事物，学习视察的基本方法，培育视察与分类实力。如： 支持幼儿自发的视察活动，对其发觉表示赞许。 通过提问等方式引导幼儿思索并对事物进行比较视察和连续视察。引导幼儿在视察和探究的基础上，尝试进行简洁的分类、概括。如：依据运动方式给动物分类，依据生长环境给植物分类，依据外部特征给物体分类等等。2.支持
31、和激励幼儿在探究的过程中主动动手动脑找寻答案或解决问题。如： 激励幼儿依据视察或发觉提出值得接着探究的问题，或成人提出有探究意义且能激发幼儿爱好的问题。如：皮球、轮胎、竹筒等物体滚动时都走直线吗？怎样让橡皮泥球浮在水面上？ 支持和激励幼儿大胆联想、揣测问题的答案，并设法验证。如：玩风车时，激励幼儿揣测风车转动方向及速度快慢的缘由和条件，并实际去验证。支持、引导幼儿学习用相宜的方法探究和解决问题，或为自己的想法收集证据。如：想知道院子里有多少种植物，可以进行实地调查；想知道球在平地上还是在斜坡上滚得快，可以动手试一试；想证明影子的方向与太阳的位置有关，可以做个小试验进行验证等。3.激励和引导幼儿
32、学习做简洁的安排和记录，并与他人沟通共享。如： 和幼儿共同制定调查安排，探讨调查对象、步骤和方法等，也可以和幼儿一起设法用图画、箭头等标识呈现安排。激励幼儿用绘画、照相、做标本等方法记录视察和探究的过程与结果，留意要让记录有意义，通过记录帮助幼儿丰富视察阅历、建立事物之间的联系和共享发觉。支持幼儿与同伴合作探究与共享沟通，引导他们在沟通中尝试整理、概括自己探究的成果，体验合作探究和发觉的乐趣。如一起探讨和共享自己的问题与发觉，一起想方法收集资料和验证揣测。4.帮助幼儿回顾自己探究过程，探讨自己做了什么，怎么做的，结果与安排目标是否一样，分析一下缘由以及下一步要怎样做等。 教化建议： 1.支持幼
33、儿在接触自然、生活事物和现象中积累有益的干脆阅历和感性相识。如： 和幼儿一起通过户外活动、参观考察、种植和饲养活动，感知生物的多样性和独特性，以及生长发育、繁殖和死亡的过程。 给幼儿供应丰富的材料和相宜的工具，支持幼儿在嬉戏过程中探究并感知常见物质、材料的特性和物体的结构特点。2.引导幼儿在探究中思索，尝试进行简洁的推理和分析，发觉事物之间明显的关联。如： 引导5岁以上幼儿关注和思索动植物的外部特征、习性与生活环境对动植物生存的意义。如兔子的长耳朵具有自我爱护的作用；植物种子的形态有助于其传播等。引导幼儿依据常见物质、材料的特性和物体的结构特点，推想和证明它们的用途。如：带轮子的物体便利移动；
34、不同用途的车辆有不同的结构等等。3.引导幼儿关注和了解自然、科技产品与人们生活的亲密关系，渐渐懂得酷爱、敬重、爱护自然。如： 结合幼儿的生活须要，引导他们体会人与自然、动植物的依靠关系。如：动植物、季节改变与人们生活的关系、常见灾难性天气给人们生产和生活带来的影响等。和幼儿一起探讨常见科技产品的用途和弊端，如：汽车等交通工具给生活带来的便利和对环境的污染等。(二)数学认知 教化建议： 1.引导幼儿留意事物的形态特征，尝试用表示形态的词来描述事物，体会描述的生动形象性和趣味性。如： 参观巡游后，和幼儿一起谈论所看到的事物的形态，激励幼儿产生联想，并用自己的语言进行描述。如：熊猫的身体圆圆的，全身
35、似乎是一个个的圆形组成的。和幼儿交谈或读书讲故事时，适当地运用一些有关形态的词汇来描述事物，如看图片时，和幼儿探讨奥运会场馆的形态，体会为什么有的场馆叫“水立方”，有的叫“鸟巢”。2.引导幼儿感知和体会生活中许多地方都用到数，关注四周与自己生活亲密相关的数的信息，体会数可以代表不同的意义。如： 和幼儿一起找寻发觉生活中用数字作标识的事物，如电话号码、时钟、日历和商品的价签等。引导幼儿了解和感受数用在不同的地方，表示的意义是不一样的。如天气预报中表示气温的数代表冷热状况；钟表上的数表明时间的早晚等。激励幼儿尝试运用数的信息进行一些简洁的推理。如知道今日是星期五，能推断明天是星期六，爸爸妈妈休息。
36、3.引导幼儿视察发觉根据肯定规律排列的事物，体会其中的排列特点与规律，并尝试自己创建出新的排列规律。如： 和幼儿一起发觉和体会按肯定依次排列的队形整齐有序。供应具有重复性旋律和词语的音乐、儿歌和故事，或利用环境中有序排列的图案(如按颜色间隔排列的瓷砖、按形态间隔排列的珠帘等)，激励幼儿发觉和感受其中的规律。激励幼儿尝试自己设计有规律的花边图案、创编有肯定规律的动作，或者按某种规律进行搭建活动。引导幼儿体会生活中许多事情都是有肯定依次和规律的，如一周七天的依次是从周一到周日，一年四季根据春夏秋冬轮回等。4.激励和支持幼儿发觉、尝试解决日常生活中须要用到数学的问题，体会数学的用处。如： 拍球、跳绳
37、、跳远或投沙包时，可通过数数、测量的方法确定名次。探讨春游去哪里玩时，让幼儿商议想去哪里玩？每个想去的地方有多少人？依据统计结果做出确定。滑滑梯时，根据“先来先玩”的规则有序地排队玩。 教化建议： 1.引导幼儿感知和理解事物“量”的特征。如： 感知常见事物的大小、多少、高矮、粗细等量的特征，学习运用相应的词汇描述这些特征。 结合详细事物让幼儿通过多次比较渐渐理解“量”是相对的。如小亮比小明高，但比小强矮。整理物品时，依据状况，激励幼儿根据物体量的特征分类整理。如整理图书时根据大小摆放。2.结合日常生活，指导幼儿学习通过对应或数数的方式比较物体的多少。如： 激励幼儿在一对一配对的过程中发觉两组物
38、体的多少。如，在给桌子上的每个碗配上勺子时，发觉碗和勺多少的不同。激励幼儿通过数数比较两样东西的多少。如数一数有多少个苹果，多少个梨，推断苹果和梨哪个多，哪个少。3.利用生活和嬉戏中的实际情境，引导幼儿理解数概念。如： 结合生活须要，和幼儿一起手口一样点数物体，得出物体的总数。通过点数的方式让幼儿体会物体的数量不会因排列形式、空间位置的不同而发生改变。如激励幼儿将肯定数量的扣子以不同的形式摆放，体会扣子的数量是不变的。结合日常生活，为幼儿供应“按数取物”的机会，如嬉戏时，请幼儿按要求拿出几个球。4.通过实物操作引导幼儿理解数与数之间的关系，并用“加”或“减”的方法来解决问题。如： 嬉戏中遇到让
39、4个小动物住进两间房子的问题，或生活中遇到将5块饼干分给两个小挚友问题时，让幼儿尝试不同的分法。激励幼儿尝试自己解决生活中的数学问题。如家里来了5位客人，桌子上只有3个杯子，还须要几个杯子等。购少量物品时，有意识地激励幼儿参加计算和付款的过程等。 教化建议： 1.用多种方法帮助幼儿在物体与几何形体之间建立联系。如： 引导幼儿感受生活中各种物品的形态特征，并尝试识别和描述。如感受和识别盘子、桌子、车轮、地砖等物品的形态特征。 激励和支持幼儿用积木、纸盒、拼板等各种形态材料进行建构嬉戏或制作活动。如用长方形的纸盒加两个圆形瓶盖制作“汽车”。整理整理积木时，引导幼儿体验图形之间的转换。如两个三角形可
40、组合成一个正方形，两个正方形可组合成一个长方形。引导幼儿留意视察生活物品的图形特征，激励他们按形态分类整理物品。2.丰富幼儿空间方位识别的阅历，引导幼儿运用空间方位阅历解决问题。如： 请幼儿取放物体时，运用他们能够理解的方位词，如把桌子下面的东西放到窗台上，把花盆放在大树旁边等。和幼儿一起识别熟识场所的位置。如超市在家的旁边，邮局在幼儿园的前面。在体育、音乐和舞蹈活动中，引导幼儿感受空间方位和运动方向。和幼儿玩按指令找宝的嬉戏。对年龄小的幼儿要求他们按语言指令找寻，对年龄大些的幼儿可要求根据简洁的示意图找寻。五、艺术 艺术是人类感受美、表现美和创建美的重要形式，也是表达自己对四周世界的相识和心
41、情看法的独特方式。每个幼儿心里都有一颗美的种子。幼儿艺术领域学习的关键在于充分创建条件和机会，在大自然和社会文化生活中萌发幼儿对美的感受和体验，丰富其想象力和创建力，引导幼儿学会专心灵去感受和发觉美，用自己的方式去表现和创建美。幼儿对事物的感受和理解不同于成人，他们表达自己相识和情感的方式也有别于成人。幼儿独特的笔触、动作和语言往往蕴含着丰富的想象和情感，成人应对幼儿的艺术表现赐予充分的理解和敬重，不能用自己的审美标准去评判幼儿，更不能为追求结果的“完备”而对幼儿进行一模一样的训练，以免扼杀其想象与创建的萌芽。(一)感受与观赏 教化建议： 1.和幼儿一起感受、发觉和观赏自然环境和人文景观中美的
42、事物。如： 让幼儿多接触大自然，感受和观赏漂亮的景色和好听的声音。常常带幼儿参观园林、名胜古迹等人文景观，讲讲有关的历史故事、传闻，与幼儿一起探讨和沟通对美的感受。2.和幼儿一起发觉美的事物的特征，感受和观赏美。如： 让幼儿视察常见动植物以及其它物体，引导幼儿用自己的语言、动作等描述它们美的方面，如颜色、形态、形态等。让幼儿倾听和辨别各种声响，引导幼儿用自己的方式来表达他对音色、强弱、快慢的感受。支持幼儿收集喜爱的物品并和他一起观赏。 教化建议： 1.创建条件让幼儿接触多种艺术形式和作品。如： 常常让幼儿接触相宜的、各种形式的音乐作品，丰富幼儿对音乐的感受和体验。 和幼儿一起用图画、手工制品等
43、装饰和美化环境。带幼儿观看或共同参加传统民间艺术和地方民俗文化活动，如皮影戏、剪纸和捏面人等。有条件的状况下，带幼儿去剧院、美术馆、博物馆等观赏文艺表演和艺术作品。2.敬重幼儿的爱好和独特感受，理解他们观赏时的行为。如： 理解和敬重幼儿在观赏艺术作品时的载歌载舞、即兴仿照等行为。当幼儿主动介绍自己宠爱的舞蹈、戏曲、绘画或工艺品时，要耐性倾听并赐予主动回应和激励。(二)表现与创建 教化建议： 1.创建机会和条件，支持幼儿自发的艺术表现和创建。供应丰富的便于幼儿取放的材料、工具或物品，支持幼儿进行自主绘画、手工、歌颂、表演等艺术活动。常常和幼儿一起唱歌、表演、绘画、制作，共同共享艺术活动的乐趣。2
44、.营造平安的心理氛围，让幼儿敢于并乐于表达表现。如： 观赏和回应幼儿的哼哼唱唱、仿照表演等自发的艺术活动，赞许他独特的表现方式。在幼儿自主表达创作过程中，不做过多干预或把自己的意愿强加给幼儿，在幼儿须要时再赐予详细的帮助。了解并倾听幼儿艺术表现的想法或感受，领悟并敬重幼儿的创作意图，不简洁用“像不像”、“好不好”等成人标准来评价。展示幼儿的作品，激励幼儿用自己的作品或艺术品布置环境。 教化建议： 敬重幼儿自发的表现和创建，并赐予适当的指导。如： 激励幼儿在生活中细心视察、体验，为艺术活动积累阅历与素材。如，视察不同树种的形态、色调等。 供应丰富的材料，如图书、照片、绘画或音乐作品等，让幼儿自主选择，用自己喜爱的方式去仿照或创作，成人不做过多要求。依据幼儿的生活阅历，与幼儿共同确定艺术表达表现的主题，引导幼儿围绕主题绽开想象，进行艺术表现。幼儿绘画时，不宜供应范画，特殊不应要求幼儿完全根据范画来画。确定幼儿作品的优点，用表达自己感受的方式引导其提高。如，“你的画用了这么多红颜色，感觉就像过年一样喜庆”、“你扮演的大灰狼声音真像，要是表情再凶一点就更好了”等。