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1、浅谈美术学习兴趣持久性的培养 美术学习兴趣浅谈美术学习爱好长久性的培育上海松江七中我们知道，在美术教学过程中，学生的学习方式和学习方法与其他科目有所不同，它是以实践操作为重要的教学内容，它的过程也是一个按部就班长时间的过程，而结果和评价当然不是一个统一的标准，所以教学模式也应顺应时代而变，探究构建适应现代教化的美术教学模式，从培育学生对学习美术爱好入手，以促进学生全面发展。在教学实践中，往往有这样一种状况，因美术学科具有其他学科所没有的特别性，要激发学生的学习爱好并不太难，但要使学生的学习爱好许久保持下去却很困难，它是一个许久的艰苦的工作。在实际工作中，为了解决这个问题，本人也做了一些探究，做
2、了一些了解，也有了一些体会，现谈谈个人的一些看法。在课堂教学中，一件好的美术作品，一个细心设计的课堂教学导入，一句激励的话，都可以引起学生对美术教学的短暂关注和学习激情，而要使学生的学习爱好许久保持却不是一朝一夕的事，必需有一个许久而系统的安排，仔细分析和探讨学生的年龄特征、认知习惯和特性心理，采纳能使学生欢乐，符合学生认知习惯，有利于学生身心健康发展，富有时代气息的教学形式、教学内容、教学方法，通过许久而不间断的激励、诱导，才有可能使学生产生对美术学习的深厚爱好，并能许久的保持下去。在详细的教学中，我认为应当从这几个方面入手。第一、必需以老师的人格魅力感动学生。假如美术老师的言谈举止、穿着装
3、扮，精神面貌与常人无异，何以证明美术对人内心感悟的作用，又怎能使得学生渴望成为象你一样的人。因此，在工作和生活中，美术老师的言谈必需幽默，举止必需大方得体，装束必需高雅和谐，面貌必需饱满热忱，处事必需宽容豁达；时时到处体现美术老师的不同风采，尽显自己的人格魅力，关切和爱惜每一位学生，使自己成为学生乐于亲近、乐于仿效的老师，从而使学生亲近自己所教学科。老师在教学中处于主导作用，担负着在学问与学生之间架起一座桥梁，使学生在驾驭学问的过程中，尽可能少走弯路。我觉得好的老师应通过仪表、语言、范画、演示、辅导，评定成果等一系列活动得到学生的信任与敬重。同时，老师要通过对学生情感上的沟通感染学生进行创建思
4、维活动，试想：面对一个面目冷冰冰的老师，学生怎敢各抒己见呢？在课堂上，老师也要以一个探究者的身份出现，对有些问题，可以回答；有些假如不清晰，可以说：“我们一起来琢磨”，从而使学生的学习爱好能许久保持下去。 其次、选择性的教学内容、教学方法。教学形式要符合学生年龄特征和认知习惯书本上的教学内容不肯定是学生最感爱好的学问，老师完全可以依据教学须要选择能更好的完成教学任务的教学内容；教学方法的敏捷性选用更是取决于老师对教学内容的理解程度和老师驾驭教学技巧的多寡；打破传统的教学形式，更敏捷、更好用的组织教学是现代教化发展的主流方向。同时，我们必需清晰的相识到只有符合学生年龄特征和认知。 习惯的东西才简
5、单引起学生的留意，才能使学生乐于接受和认知。更多的了解学生是解决这个问题的关键之所在。如引导学生对范作进行鉴赏时可以赞许、指责、临摹，更可以改头换面，或者移花接木，或者创建更新更美的形象来替换或否定它。充分体现学生的自主性和主体性。第三、要让学生拥有体验胜利的欢乐。让学生觉得学好美术并不太难，要坚持按部就班的教学原则，使学生觉得只要稍加努力就会获得胜利，让学生在不断获得胜利的喜悦中变得更加努力。因为学生幼小的年龄确定了，他们不行能长时间的关注一件即使经过艰苦努力也不肯定能获得胜利的事情，任何太难完成的教学任务，太困难的教学过程，都将导致学生学习爱好的丢失。况且，在现在的学校教化中，学生也不行能
6、有更多的时间和精力来学习一门人们还普遍不重视的学科；开心和轻松是美术学科赢得学生宠爱的法宝。第四、要给学生艺术表现的空间。作为美术老师要允许学生特性的自由发展，允许学生爱好的不同方向，承认学生存在的个体差异，承认学生对学问驾驭的速度有快有慢，接受学问的实力有强有弱；要留给学生足够的空间和时间来消化和驾驭学问，努力创建一个开心、宽松、充溢艺术情趣的学习环境，以赢得学生的亲睐。在教学中我从来不随意扼杀学生作品里所体现的别出心裁的东西，因为美术不同于某一道数学题只能有一个答案，美术作品的美具有多样性，须要从不同的视觉角度去观赏和评判，否则条条框框太多会限制学生的创作思路，使学生的作品显得一模一样，缺
7、乏特性与活力。所以，不管学生的作品显得夸张还是平淡，细腻还是粗犷，热忱还是安静。作业讲评时我留意多说优点，多确定学生具创建性的一面，激发学生创建、表现美的欲望，这样做，同学们自然会变得更大胆、更充分、更主动地用自己的绘画语言与外界沟通，这样才会给学生的艺术表现供应一个有利的条件。因此，老师不仅是“传道、授业、解惑”，而且还要以一份真诚的心与学生沟通思想、沟通看法、交挚友、交心。让同学们的艺术表现热忱培育起来，并留一个空间，让学生的艺术特性表现出来，是学生心灵的反映。第五、要激励学生挖掘生活素材。激励学生通过亲自动手，对日常生活中可利用的材料接触感悟和多次的尝试，从而驾驭工具材料的性能及有关的美术技能技巧。充分挖掘和利用学习、生活中的各种有利因素，使学生受到许久而不间断的艺术熏陶，让他们感到学习和生活中的各个方面艺术元素无处不在，并渐渐学会自己去感受美、观赏美。由此产生创建美的欲望，从而接受美术教学。当然，每个人对教学的相识各不相同，每个人的阅历也不相同，以上仅为个人的肤浅相识，不足之处和值得仔细推敲之处在所难免，希各位同行和老师多多指教。 2004.12.13