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1、浅谈小学生美术学习兴趣的培养浅谈小学生美术学习爱好的培育 本文关键词：浅谈，学习爱好，小学生，美术，培育浅谈小学生美术学习爱好的培育 本文简介：浅谈小学生美术学习爱好的培育【摘要】爱好是个体对客观事物或活动的一种主动的倾向性看法。美术课程标准明确指出:“爱好是学习美术的基本动力之一”，小学生只有形成对美术学习的长久爱好，才能激发创建精神，陶冶情操，完善人格。因此，小学美术教学要非常重视并运用各种方法激发学生的学习爱好,保持学生的学习爱好浅谈小学生美术学习爱好的培育 本文内容：浅谈小学生美术学习爱好的培育【摘要】爱好是个体对客观事物或活动的一种主动的倾向性看法。美术课程标准明确指出:“爱好是学习
2、美术的基本动力之一”，小学生只有形成对美术学习的长久爱好，才能激发创建精神，陶冶情操，完善人格。因此，小学美术教学要非常重视并运用各种方法激发学生的学习爱好,保持学生的学习爱好,才能增加美术教学的有效性,促进学生美术素养的有效发展。【关键词】小学生美术学习爱好爱好是个体对客观事物或活动的一种主动的倾向性看法，是人们参加学习的内驱力。学生对学问学习的自觉性很大程度在于爱好。只有学生对学习产生爱好时，学习才不会是一种负担，而是内心愿望的满意。小学生学习美术也是一样。因此，美术课程标准明确指出:“爱好是学习美术的基本动力之一”，“以活泼多样的课程内容呈现形式和教学方式，激发学生的学习爱好，并使这种爱
3、好转化为长久的情感看法，让学生体验美术活动的乐趣，发展美术实践实力。”小学生在美术学习过程中，只有形成对美术学习的长久爱好，才能激发创建精神，陶冶情操，完善人格。小学美术教学实践也表明，学生在美术活动中是否有昂扬的主动性，并不取决于美术素养与智商的凹凸，而是在于对美术学习的爱好。因此，美术课程不仅要教给学生学问与技能，更重要的是激发学生的学习爱好。从日常教学中我们不难发觉，小学生对学习美术一般都有深厚的爱好，尤其是在710岁的年龄段，即中低年段时对学习美术最感爱好。在这个阶段学生特殊喜爱上美术课，他们擅长视察、思维活跃、想象丰富，把美术课当作一种嬉戏活动，从中获得愉悦的体验。因此美术作业也完成
4、的很好。可是到了高年级，随着年龄的增大和学习任务的加重，尤其是美术学习对学生的升学影响甚小，外在刺激淡薄，学生对学习美术的爱好渐渐削减，甚至完全没有了学习美术的爱好。这是美术教学普遍存在的难题，因而，延长和保持小学生学习美术的爱好和激情，是美术老师应当仔细对待和解决的问题。美术老师应在教学中充分发挥美术教学特有的魅力，使课程内容与不同年龄阶段的学生情意和认知特征相适应，从而激发学生的学习爱好，并使这种爱好转化成长久的情感看法，才能使美术教化的目标，在学生深厚爱好的参加中得以实现。如何激发和培育学生对美术学习爱好呢？在近年来的美术教学实践中，我做了如下尝试：一、创设情境，引发学习爱好影响小学生学
5、习爱好有多种因素，其中，环境刺激是重要因素之一。小学生思维具有直观形象性特点：新奇、好新、好特别。新颖、怪异的情境往往能吸引他们的留意力，引发他们的爱好。因此，美术教学中，老师应擅长创设各种能引发学生爱好的直观形象的情境。让学生在感知情境中激起新奇心，引发绘画的爱好与欲望，激发创建性表现的热忱，从而有效参加学习活动。例如：在教学小闹钟一课时，为了引发学生新奇心，激发学生的绘画爱好，活跃创建思维，我设计了好玩的猜一猜嬉戏情境。把一个足球形态的闹钟实物装进礼物盒中，让两位学生动手摸一摸，并依据自己触摸的感觉画出形象来，请其他学生猜猜会是什么礼物？从而营造一种奇妙氛围。在学生无法确定圆形肯定就是闹钟
6、的状况下，再让学生隔着盒子听里面的声音并描述，最终猜出嘀答嘀答声的圆形礼物是小闹钟。然后要求学生依据自己平常的阅历和想象画出小闹钟，充分调动了学生的学习爱好。学生纷纷动笔并将图画展示在黑板上，于是各种各样的闹钟设计挂满黑板。整个教学活动过程始终洋溢着深厚的主动学习气氛，显得非常活跃。最终由老师和学生共同探讨讲评作业，选出十佳闹钟设计师。这节课的学习过程充溢情趣，学习结果非常有效。又如：手工卷纸动物一课，教学中老师先创设了展示自己剪的各种动物简洁造型作品的情境，引导学生视察推断各是什么动物，从而让学生从剪纸作品中简约的外轮廓特征的视察中，识别不同动物的基本特征。然后再把制作好的一些卷纸动物造型呈
7、现出来，引发学生的学习爱好，而后老师再介绍设计的基本原理和制作方法。这时学生的留意力非常集中，学习制作的爱好非常深厚。为动手制作打下良好的基础。此外还可以用好玩的故事、实物视察、生动的描绘等创设情境，学生在情境视察中产生学习的爱好与需求，为学习过程供应剧烈的内驱力。二、探究设疑，培育学习爱好从教化心理学观点动身，设疑是引发学生探究爱好，激活学生主动思维的催化剂。美术学习过程本身是探究与表现客观事物美的过程。小学生在感受或表现客观事物美的过程往往会遇到旧阅历所无法解决的新状况，新特点，新问题，就会产生困惑。这时，老师适当设疑引导学生探究解惑，学生就会豁然开朗，从而爱好勃勃地接着感受或表现，从中获
8、得新阅历，新技能。并有新的发觉和启迪，从而提高其独立学习感受美、表现美的实力。如在教学五彩的烟花一课中，我先拿出一张课前用白色油画棒画好的底稿让学生欣赏，请学生说说老师画了什么？画得好看吗？学生们看后大多一脸迷惑，觉得摸不着头脑，明明看不出老师画的是什么呀！就在学生困惑时，我说老师要用画笔表演魔术了，我用画笔蘸上不同颜色，在纸上不同位置快速染画一遍，在学生们的惊羡声中，梦幻、迷离、绚烂的烟花在空中绽放。紧接着我马上设疑：“是什么把五彩的烟花表现出来的呢？”学生们的探究热忱被激发，学习爱好高涨，迫不及待地想找寻答案。在接下来的分阶段练习中，学生们相识到了油水分别的绘画表现方法，同时在练习比较中找
9、到了驾驭水分的限制技能及油画棒的用力着色能让画面效果更突出、更精彩的技能与道理。又如在教学美丽的建筑一课时，我选用电脑课件，引出童话人物“积木小子”来激发学生爱好，在整个电脑课件演示过程中，都是由“积木小子”设疑提出问题，再引导学生答疑解决问题。比如说，什么是福州很有特色的建筑物？图形在建筑中什么位置呢？看哪一组回答的快；电脑中“积木小子”的动画演示，以及精致的范画等等，通过老师的设置问题，让学生相互沟通解决问题，给学生创设参加的时间和空间。师生之间、生生之间的信息沟通中，每个学生的答疑爱好得到充分激发，解疑过程思维更加活跃，解疑之后内在的求知须要得到满意，接着答疑的爱好更加深厚，从而为自我表
10、现与创新打好基础。三、表现发挥，强化学习爱好小学生的学习爱好有易激发的特点，但也有易转移的问题，保持爱好的稳定性差。因此，教学中要留意接着不断赐予学生爱好的满意，使其爱好得到稳定的保持与不断地持续和加强。而美术活动中学生表现美与发挥创建性，则对学生爱好的保持与持续有重要作用。因为学生发挥创建性，进行大胆表现，是学生对所学美术学问与技能的巩固和深化。也是其获得胜利的愉悦体验的重要途径。因此教学中应留意调整活动内容，使学生保持簇新感，强化学习爱好。老师指导时，一方面要让每个学生的实力进一步提高，另一方面又要顾及层次不同学生的表现状况，有针对性的进行个别辅导，使学生对自己实力的提高获得自信念，从而保
11、持和持续学习爱好。如在教学大鱼和小鱼一课时，我先创设情境，在黑板上出示一大幅海底世界的背景图画，让学生观赏，直观漂亮的海景图立即吸引了学生留意力，激发他们学习表现的爱好。观赏过程中我要求学生用语言、动作、线条等不同方式描绘形态各异的鱼,表现出可爱的鱼儿悠然地在海底世界中游来游去的形态，并强调表现鱼儿形态时要形成大小显明的对比。接下来让学生创作表现。学生运用平日所学的绘画表现技能，开动脑筋各出新意。不到非常钟时间，就有学生将作业画好并剪下来，老师接连将作业展示在黑板上的“海底世界”图中。以此带动其他学生主动完成作品。学生在表现过程中爱好非常深厚，一幅幅作品富有创意。张贴在“海底世界”背景中的有大
12、鱼、有小鱼；有的是一条巨大美丽的鱼妈妈身后带着一群可爱的小鱼；有的是一群三角形热带鱼围成圈象绽开的花朵大大小小的鱼儿就象一道道色调绚丽的花儿在海底世界开放。通过添添画画、剪剪贴贴，一幅奇妙、奇幻的海底缩影呈现在学生面前。生动迷人的“海底世界鱼游图”伴随着旋律美丽的音乐吸引了全班学生观赏，学生的爱好持续得到保持，还时常发出赞美声。本课不但完成了教材中要求的内容。而且学生心情盎然，活泼生动、簇新好玩的画面始终吸引学生的留意力。深厚的学习爱好充分调动了学生的丰富想象力和逻辑思维实力，从中还学到和巩固了绘画技能。四、讲评拓展，巩固学习爱好爱好的产生与保持，还受一次次胜利的喜悦的影响。美术活动中，老师引
13、导学生共同展示点评通过努力画出的作品，确定他们的美术实力，会使学生从胜利中增加信念，进一步巩固美术学习爱好。讲评拓展环节是老师引导学生对整节课完成教学目标状况的反馈和验证。目的在于进一步领悟学习方法，反馈表现状态，总结阅历教训，体验胜利的喜悦。进而巩固学习爱好。如在教学奇异的字母一课结束时，老师引导学生比照学习目标，通过三个方面进行评价：一看是否有创新意识，二看工艺制作是否好，三看制作看法是否仔细。让学生通过互评、自评形式围绕要求绽开评价。评出最佳创意、最佳制作、最美色调、最有进步等等作品，并赐予学生小小的嘉奖。即使是较差的作业，仍从有否努力、有否进步或某方面有胜利的角度赐予激励，然后指出不足
14、及改正方法。通过作业展示与讲评，绝大多数学生相识到自己学习美术中的努力与美术实力，进一步巩固和增加学习美术的爱好。此外，为了保持小学生的美术学习爱好，我还让学生每月交2张自己课外完成的最满足的作品，从中选优在班级展出或在学校艺术坊展出。当学生看到自己的作品受到师生确定评价时，胜利心理得到极大满意。学习信念倍增，学习爱好也得到了最好的巩固。参考文献：1.美术课程标准解读,北京高校师范出版社,20022.杨景芝,美术教化与人的发展,11019浅谈如何培育小学生学习美术的爱好【论文摘要】学习爱好是人类有选择地、开心地接近或探究某些事物而进行学习的心理倾向，是推动人去相识事物探求真理的一种重要动机。对
15、学生来讲它是学生学习行为驱动系统中主动、活跃的内在心理因素，能对学生的学习起到良好的促进作用，是学生学习中最活跃的因素。本人依据小学生美术课教学的实际状况，分析学生美术课学习爱好的形成规律，运用美术教化学的理论和方法，提出了提高学生美术学习爱好的详细教化对策：构筑老师的独特人格力气激发学生美术学习爱好。建立良好的师生关系来激发与保持学生美术学习爱好。采纳敏捷多样的教学方法能激发与保持学生学习爱好。在教学过程中不断地让学生体验胜利能激发来保持学生美术学习爱好。【论文关键词】小学生美术学习爱好对策探讨全日制义务教化美术课程标准(试验稿)中明确的提出，爱好是美术学习的源动力。应将美术教学的特色充分发
16、挥，课程的设置讲授都应当适应学生的现有的学问体系通过适当的方式方法，激发学生的美术学习爱好、将学生的主动性充分调动起来，并将对美术学习的爱好转化成一生不变的爱好。一、构筑老师的独特人格力气激发学生美术学习爱好一般来说，人格是包括性格、气质、世界观、方法论和人生的价值取向等方面。老师独特的人格是一种独特的教化力气，在教学中能发挥独特的功效。老师的人格能影响学生的人格形成，对学生日后的发展产生重要的影响，日后的心理发展，成果提高很大程度都受此影响。乌申斯基曾经说过：“在教化工作中，一切都应当以老师的人格为依据，因为教化力气只能从人格的活的源泉中产生出来，任何规章制度，任何人为的机关，无论设想得如何
17、奇妙，都不能代替教化事业中老师人格的作用。老师的人格是教化事业的一切，只有人格才能影响人格的发展和形成。”一名美术老师拥有高尚人格，他在美术的教学过程中个人魅力悄然散发，学生的人格正处在形成阶段，老师对学生的人格塑造的影响巨大，学生喜爱美术老师，美术老师上的美术课程学生也就自然喜爱，学生的学习爱好就能很快的激发出来。二、建立良好的师生关系来激发与保持学生美术学习爱好胜利的美术教化，不仅取决于学生对美术课是否感爱好、老师是否拥有超群的教学水平，师生之间的良好的师生关系在很大程度上确定了教化是否胜利。教化是老师将浓浓的爱播撒到学生的心灵，没有爱的教化是苍白的。老师是博爱的、无私的、奉献的。对学生来
18、说，声色俱厉的训斥、喋喋不休的敦促，远不如老师慈祥的眼神、正确的引导。老师在满意学生学问需求的同时得到了老师对他们关爱、敬重、认可。学生的人格得到敬重，自身的价值能更好体系，学生在集体中能更好的与大家相处，对集体的归属感更加的剧烈、形成一个人人奋勉向上的集体氛围。师生间像挚友一样个沟通沟通、老师和学生间没有隔阂、老师用爱感化学生产生了很强的亲和力。学生在这样的环境中学习，对美术学习的爱好自然的孕育于了。美术教学教学活动不同于其他学科的传统教学，老师的目标重心是熏陶学生、增加学生美术学习的综合素养、提升美术绘画技能。学生则是在完成学业的同时增加美术修养，形成独立的美术鉴赏绘画实力，学好基本功为日
19、后工作打下基础。美术老师必需变更传统的学问传授者形象、变成引导者合作者，教学的组织者。美术老师要与学生共同探讨探究美术问题，启发学生，让他们养成自主思索，培育学生的创建性、自主性。三、采纳敏捷多样的教学方法能激发与保持学生学习爱好美术学习爱好是能够推动美术学习的一种精神力气。它让学习变成一种精神上的享受，让学习的效果事半功倍。在美术教学的过程中要让学生生动活泼、主动主动地学习，这就要求老师合理的创设问题情境，激发学生的学习爱好，启迪学生思维，明确探究方向。这是从意向和认知两个方面来做好探究新知的打算。例如老师在课前组织学生进行户外嬉戏，进行景物视察。大家在轻松愉悦的气氛中，视察景物的造型、总结
20、景物特点、从不同角度视察同一物体、感受明暗关系。并在现场进行素描写生演示，绘画出一副精致的素描写生作品。把学生都吸引到素描景物写生上来，为什么自己画不出来，老师简洁的几笔就能勾画出充溢朝气的景物，生活中的美景能瞬间凝固呢?爱好被激发出来了，一切问题都变得简洁了，同时拿出往届学生的优秀素描写生作品。让他们感觉到希望，确立目标。绝大部分学生在课后都会主动预习教材。查阅资料，进行简洁的素描写生练习。通过教学实践，可以明显的感觉到学生在课堂上的热忱，能仔细的听讲，仔细分析自己存着的问题。“教无定法，贵在得法”，恰当地运用不同教学方法与手段，有利于促进学生学习爱好的发展和提高。四、增加学生胜利体验激发学
21、生美术学习爱好由于中等职业学校招生的缘由，学生素养整体参差不齐，有城市家境好的、农村家境不好的，学生间存在很明显的地域差异。加之中职院校学生中考成普遍不高。就形成了中职学生特有的自卑封闭、厌学但情感较为深厚而不轻易外露群体性格。但中职学生普遍具有的胸怀宽广，乐观向上的精神，老师合理利用学生群体性格能够很有成效的完成教学提升教学效果。老师时刻关注学生的胜利体验。让学生在胜利中积累自信，消退自卑厌学心理，不断的体会学习的欢乐，形成奋勉向上的学习生活看法。在教学过程中假如一味的经行表扬赞美也会对学生的成长不利，进行挫折教化也是特别必要的。在日常教学过程中，通过表扬嘉奖等激励手段，尽量放大每个学生的优
22、点，让每个学生都有胜利者的体验。学生在美术课堂学习时，有较好的艺术表达就应充分确定，学生在美术作业中，有进步有独到之处就赐予赞扬，让大家共享胜利的欢乐。学生只有在不断地由一个胜利走向另一个胜利的实践中，爱好的层次才能不断地提高，更好的提升美术教学效果。一、激励实践，大胆作画。很多小学生对绘画有一种神奇感，认为别的同学一画就象，而自己怎样画也不象，心理有一种忧虑感。在他们看来，绘画是最难的事。在教学中，我不断激励他们轻松地作画，尽量抒发内心的感情，不要考虑画的好坏成败。对于表现内容贫乏、单调，则想方设法启发他们想象，调动他们的记忆，搜集素材，进一步丰富画面。比如在上方形与方形物一课时，我要求比一
23、比谁画的方形多，以激励他们的想象力，他们画出了黑板、书籍、电视、桌面、冰箱等几十种方形物，这样，就开发了他们的想象力和创建力。二、拓展内容，自由作画。小学生年龄小，生活经验少，接触的事物不多，所以他们脑子里储存的素材就少。再因小学生性格各异，爱好爱好不同，对事物的相识深度和角度也不一样，有一部分学生对老师的命题作画就得心应手，而另一部分学生就无法下手。这样，假如老师让学生命题画，就把部分学生作画的主动性和爱好打搅了，就调动不了学生作画的爱好。为此，老师在支配学生作画时，要考虑学生的实际，要符合学生的思维特点，年龄特征和心理发展水平，让学生进行自由作画，发挥他们的思维，进行创建性、想象性的作画，
24、画他们平常喜爱的题材。另外，要引导他们留意视察身边的事物，可通过参观、巡游、看画册等活动来丰富他们作画时的素材。三、组织视察，激发创建思维。小学生作不好画的主要缘由是对平常的事物视察不细，在头脑中没有深刻的映象。这样，老师就要采纳多种方法激发学生的创新思维。小学生只有对身边的事物深化地视察，反复地思索，才会有创新的灵感，才能解决对事物简略化、概念化的问题。比如在教学生画鸟和家禽一课时，很多学生画出的鸟都是一样的，形象呆板，没有鸟和家禽生动的形象。于是，我就组织学生去视察鸡、鸭、鹅等家禽的形态，让学生进行写生练习，指导学生进行深化的视察，激发他们的创建思维，画出的鸟和家禽有觅食的、昂头啼鸣的、拍
25、翅膀的、洗羽毛的、游戏等不同姿态，还增加了草地、树木、太阳等环境，使画面生动自然，丰富多彩。四、重视评价，激发学习爱好。如何正确评价小学生绘画作品的优劣是培育小学生深厚的绘画爱好，调动小学生绘画的创建热忱及提高小学生绘画作品质量的关键。小学生的画是他们的特性表现，有粗犷的、有精细的、有生动的、有形象的、有想象的、有色调单调的。这些画均是小学生情感的宣泄。是优是劣，老师都应当多赐予激励表扬，少指责指责。多加以讲评，多选些优秀作品和具有代表性的作品进行讲评，这样既可以给学生本人的激励，又可以使其他学生意识到绘画的确不难。从而树立信念，刚好正确的练习，让他们在练习中，在老师的正确评价下看到自己的进步
26、，让他们在进步中巩固与培育爱好。小学生的美术爱好如何培育在小学美术教化过程中,感受到爱好，视察实力，审美情趣等等的培育对学生的身心发展起到肯定的作用。爱好是学生发展思维的巨大推动力，有爱好的学习不仅能使人聚精会神，主动思索，而会达到废寝忘食，欲罢不能的地步。嬉戏是儿童生活中不行缺少的组成部分，适当运用嬉戏于课堂教学中能活跃课堂气氛，调动学习爱好，儿童喜爱多种形式的嬉戏，老师可在嬉戏中培育学生各方面的爱好爱好，邀请同学们参与嬉戏活动，学生在这种嬉戏活动中绽开了生动的想象，仿佛已经置身于充溢笑声的游乐之中，这样学生在爱好盎然中学习，效果很好，让学生在轻松，开心的氛围中，学习绘画艺术。视察实力的培育
27、，敏锐的视觉感受和正确的视察方法是绘画中不行缺少的重要部分。许多学生相识不到这一点，因此在作画的过程中，大部分时间忙于涂抹自己的画面，画的多看的少，这时老师就应当调动全体学生的留意力，让他们有步骤，分层次地细致视察，并说出绘画对角的结构、颜色、明暗等规律性的绘画因素，经过多次反复的训练以提高学生敏锐的感觉事物的实力。想象力、创建力的培育。应引导学生在基于绘画主体的基础上进行大胆地合理地想象，充分发挥小学生富于幻想的天性，要用儿童的语言，天真烂漫地表现他们的内心世界，尽管每个人最终得出的结果不同，作品的风格、表现手法不同，但只要是符合艺术创作的基本规律，就应当赐予确定的激励，以提高学生的自信念，
28、促进学生的特性发展。动手操作实力的培育，动手操作是小学美术学科体现得最为充分的一个方面，尤其在手工粘贴画中，它要求学生手脑并用、画、剪、粘贴缺一不行，充分调动了学生全部的留意力，使他们始终在留意、新奇、自信及对胜利的期望中进行。因此，它也是训练儿童良好心理品质的一个有效手段。良好的思想品德不会从天而降，须要我们去培育，绘画可以加深学生对生活的理解和酷爱，培育高尚的道德情操，提高丰富的艺术修养，那么在美术教学中如何凭借教材向学生进行思想品德教化，做到绘画基础学问，技能与陶冶美妙心灵和谐发展呢？充分挖掘教材中的思想教化因素，激发学生去了解我们祖先创建的艺术文明，用审美的规律去感受和观赏前人给我们留下的珍贵的艺术文化遗产，让我们为我们的祖先傲慢和骄傲，教化德为首，在小学美术教学中把明理寓于美的形式中，借助美育的形式，来提高德育的质量，让学生在美的境界中学会做人的道理，形成高尚的思想道德观念，在教学当中可以做一番尝试，就是把美术课与思想品德课有机结合起来进行教学。第17页 共17页第 17 页 共 17 页第 17 页 共 17 页第 17 页 共 17 页第 17 页 共 17 页第 17 页 共 17 页第 17 页 共 17 页第 17 页 共 17 页第 17 页 共 17 页第 17 页 共 17 页第 17 页 共 17 页