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1、研究性学习对师生健康心理的影响探讨 语文老师是学生“语文探讨性学习”的组织者、促进者、参加者、合作者、探讨性学习课程资源的开发者，语文老师组织、促进、参加语文探讨性学习，与同学生一道开发课程资源，能够促使自己心理素养日益提高，能够对其心理健康产生一系列主动影响，从而促使其心理健康地发展。 语文；探讨性学习；老师；学生 “中学语文探讨性学习”，是指依据中学语文学科特点和信息加工理论，组织中学生进行语文探讨性学习的一种学习方式。它属于学科主题探讨性学习的范畴，具有开放性、探究性、实践性、感悟性等特点。语文老师是学生“语文探讨性学习”的组织者、促进者、参加者、合作者、探讨性学习课程资源的开发者，语文
2、老师组织、促进、参加语文探讨性学习，与同学生一道开发课程资源，能够促使自己心理素养日益提高，能够对其心理健康产生一系列主动影响，从而促使其心理健康地发展。 1. 刺激老师的求知须要 须要是有机体内部的某种缺乏或不平衡状态，它表现出有机体的生存和发展对于客观条件的依靠性，是有机体活动的主动源泉。 要适应开展语文探讨性学习的须要，语文老师必需要学习探讨性学习的有关理论和实践阅历，要明确探讨性学习的概念、本质、特点、开设意义、学习目标、内容确定、实施原则、实施形式、评价方案、管理方法等等。这无疑会刺激老师对探讨性学习尤其是语文探讨性学习的求知须要。“学会求知”是联合国教科文组织确认的21世纪“教化的
3、四大支柱”之一。老师的求知须要增加了，有利于适应当今社会，有利于平衡心理，从而有利于自己的心理健康。 2. 增加老师的交往动机 动机是激发和维持个体进行活动，并导致该活动朝向某一目标的心理倾向或动力。交往动机指人们情愿与其他人进行交往,建立友情关系须要的心理倾向。 “学会共享与合作” 既是探讨性学习的一个目标，又是现代人所应具备的一项基本素养。要引导学生学会人际沟通、与人合作、共享信息和创意以及成果，老师自己得敢于与人沟通、擅长与人合作、乐于同他人共享信息与创意和成果。这无疑会激发并维持老师交往动机的心理倾向。交往动机的增加、交往实力的提高，对心理健康发展和适应当代社会是非常有利的。 3. 激
4、发和培育老师的求知爱好 爱好是个人力求相识、探究某种活动的心理倾向,爱好以特定的事物、人或活动为对象,并经常伴随着主动的心情。须要是爱好产生和发展的基础。 为了满意指导学生开展语文探讨性学习的须要，老师就会不断地钻研语文探讨性学习的有关理论，探究开展语文探讨性学习的实践阅历，在这一过程中，老师对语文探讨性学习的求知爱好将会被极大地激发起来并渐渐得到培育。 4. 形成老师良好的留意品质 留意是人心理活动（或意识）对肯定对象的选择性和集中性。有意留意是听从于预定的目的、须要作意志努力的留意；自我留意是对自己的身体、行为和观念的留意。语文探讨性学习具有很强的目的性，要完成探讨任务又须要坚毅的意志克服
5、不少困难；在探讨性学习的过程中，须要时时留意监控自己的行为和意识。不言而喻，开展语文探讨性学习能够较好地培育老师的有意留意和自我留意实力。 5. 提高老师感知觉的敏锐性 感觉是刺激物作用于感觉器官，经过神经系统的信息加工所产生的对该刺激物个别属性的反映。知觉是干脆作用于感觉器官的事物的整体属性在头脑中的反映，是人们对感觉信息的组织和说明过程。 语文探讨性学习重在培育发觉问题和解决问题的实力，重在培育收集、分析和利用信息的实力。这些都须要有敏锐的感觉和知觉参加。因此，语文探讨性学习能使老师提高对事物的感受性；增加知觉的对象性、整体性、理解性、恒常性。具有高水平的感知觉是一个人取得卓著成果的前提条
6、件之一。具备敏锐的感知觉实力有利于老师的心理健康发展。 6. 训练老师的记忆力 记忆是个体对其阅历的识记、保持和再现（回忆和再认）。从信息加工的观点来看，记忆就是信息的输入、编码、储存和提取。记忆是丰富学问储备，扩大表象储备的有效途径。 实施和组织语文探讨性学习离不开记忆这种心理因素的参加。老师在组织和参加语文探讨性学习的过程中会渐渐提高自身信息输入、编码、储存和提取的水平，丰富自己的学问储备、表象储备、体验储备，使自身的记忆力越来越好。 7. 丰富老师的想像力 想像是在人脑中对已有表象进行加工改造并创建新形象的过程。想像力是创建性思维的核心。 爱因斯坦曾说：“想像力比学问更重要，因为学问是有
7、限的，而想像力概括着世界上的一切，推动着进步，并且是学问进化的源泉。严格地说，想像力是科学探讨中的实在因素。”在语文探讨性学习中少不了想像尤其是创建性想像的参加，这是由语文学习的特点所确定了的。中学语文探讨性学习活动的实践能够极大地增加老师的想像力：会使老师扩大学问的范围，增加表象的储备；会使老师思维处于激活的状态；会在艰苦的探讨过程中产生灵感，创建出新的形象。长期进行创建性想像活动，能增加创新意识、弘扬创新精神、提高创新实力。 8. 增加老师的思维实力 思维是人脑对客观现实的概括的、间接的反映。它是一种高级的相识活动。 语文探讨性学习特别强调培育探讨者解决问题的实力，要解决问题必定要进行思维
8、的心智操作，必需要有较强的分析实力、综合实力、比较实力、抽象思维实力、具象思维实力、创建性思维实力。所以，自己从事和指导学生开展中学语文探讨性学习，将会大大增加老师的思维实力，提高其思维品质。 9. 磨炼老师的刚毅意志 意志是意识的能动作用，是为了达到肯定的目的，自觉地组织自己的行为，并与克服困难相联系的心理过程。 探讨性学习既是一种学习方式，从另一个角度看，它又是现代人必需具备的一种较高水平的学习实力。在进行语文探讨性学习的过程中，会遇到一些困难，要达到预定目标，就须要调控意志，留意意志的独立性、坚决性、坚决性和自制力等品质。长期开展语文探讨性学习，定会使老师的意志越来越坚毅。 10. 促使
9、老师学习元学习策略 元学习策略是指学习者主动意识和有效限制自己学习活动的实时监控策略。元学习理论信任人是主动主动的机体，人能够安排将来，监视现在，有效限制自己的学习过程。 探讨性学习相对于传统的学习方式具有特别明显的主观能动性和探究性。在语文探讨性学习的过程中，有较强探讨实力的人会留意监控自己的学习方法、学习过程、学习策略，长期坚持运用元学习策略，会使其学习实力和效率大为增加；这也有助于增加学习者的自我调整实力元认知实力。具备较强自我调整实力的人，就能够较好地应对现代社会中的种种挑战，从而平衡自己的心理，恒久保持心理健康的状态。 11. 增加老师与人合作的实力 “学会合作”是国际21世纪教化委
10、员会提出“教化的四大支柱”之一；也是语文探讨性学习设置的目标之一。 在亲身参加及组织学生开展语文探讨性学习、与他人合作的过程中，能使老师进一步培育正确的人际交往看法，学到一些人际沟通技能，留意关切他人，越来越乐意并擅长与人合作。这也是建立新型师生关系的基本要求。实践证明，胜利的老师往往是乐于和学生及他人交往的，尤其是擅长与学生打交道的老师。这些对适应基础教化课程改革、适应当今社会特别必要，对确保自己的心理健康必不行少。 12. 激发老师工作生活的热忱 情感是人们对客观事物的主观看法和相应的内心体验。 进行语文探讨性学习能够获得胜利的体验，产生理智感人在获得学问的活动时所产生的情感。会使老师乐于学习、乐于工作、酷爱生活，从而激发学习、工作、生活的热忱。 老师亲自参加、指导学生开展中学语文探讨性学习对自己的健康心理产生的主动影响可能远远不只这些。 综上所述，中学语文探讨性学习对老师的心理健康具有主动的影响：能够培育以师爱为特征的主动情感；增加老师的职业道德感、责任感、理智感和美感；能够培育老师良好的意志品质；能够培育老师的职业爱好；增加老师的智力和教化实力；完善老师的人格特征；坚决老师的教化信念。 收稿日期：2012-04-21