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1、语文论文之高中语文研究性学习对师生健康心理的阻碍 “高中语文研究性学习”，是指按照高中语文学科特点和信息加工理论，组织高中生进展语文研究性学习的一种学习方式。它属于学科主题研究性学习的范畴，具有开放性、探究性、实践性、感悟性等特点。语文老师是学生“语文研究性学习”一、刺激老师的求知需要。 需要是有机体内部的某种缺乏或不平衡状态，它表现出有机体的生存和开展关于客观条件的依赖性，是有机体活动的积极源泉。 要习惯开展语文研究性学习的需要，语文老师必需要学习研究性学习的有关理论和实践经历，要明确研究性学习的概念、本质、特点、开设意义、学习目的、内容确定、施行原则、施行方式、评价方案、治理方法等等。这无
2、疑会刺激老师对研究性学习尤其是语文研究性学习的求知需要。“学会求知”是结合国教科文组织确认的21世纪“教育的四大支柱”之一。老师的求知需要加强了，有利于习惯当今社会，有利于平衡心理，从而有利于本人的心理健康。 二、加强老师的交往动机。 动机是激发和维持个体进展活动，并导致该活动朝向某一目的的心理倾向或动力。交往动机指人们愿意与其别人进展交往,建立友谊关系需要的心理倾向。 “学会分享与合作” 既是研究性学习的一个目的，又是现代人所应具备的一项根本素养。要引导学生学会人际沟通、与人合作、共享信息和创意以及成果，老师本人得敢于与人沟通、擅长与人合作、乐于同别人共享信息与创意和成果。这无疑会激发并维持
3、老师交往动机的心理倾向。交往动机的加强、交往才能的提高，对心理健康开展和习惯当代社会是十分有利的。 三、激发和培养老师的求知兴趣。 兴趣是个人力求认识、探究某种活动的心理倾向,兴趣以特定的事物、人或活动为对象,并常常伴随着积极的情绪。需要是兴趣产生和开展的根底。 为了满足指导学生开展语文研究性学习的需要，老师就会不断地研究语文研究性学习的有关理论，探究开展语文研究性学习的实践经历，在这一过程中，老师对语文研究性学习的求知兴趣将会被极大地激发起来并逐步得到培养。 四、构成老师良好的留意质量。 留意是人心理活动（或认识）对一定对象的选择性和集中性。有意留意是服从于预定的目的、需要作意志努力的留意；
4、自我留意是对本人的身体、行为和观念的留意。语文研究性学习具有特别强的目的性，要完成研究任务又需要坚强的意志克服不少困难；在研究性学习的过程中，需要时时留意监控本人的行为和认识。不言而喻，开展语文研究性学习可以较好地培养老师的有意留意和自我留意才能。 五、提高老师感知觉的敏锐性。 感受是刺激物作用于感受器官，通过神经系统的信息加工所产生的对该刺激物个别属性的反映。知觉是直截了当作用于感受器官的事物的整体属性在头脑中的反映，是人们对感受信息的组织和解释过程。 语文研究性学习重在培养觉察征询题和处理征询题的才能，重在培养搜集、分析和利用信息的才能。这些都需要有敏锐的感受和知觉参与。因而，语文研究性学
5、习能使老师提高对事物的感受性；加强知觉的对象性、整体性、理解性、恒常性。具有高水平的感知觉是一个人获得卓著成绩的前提条件之一。具备敏锐的感知觉才能有利于老师的心理健康开展。 六、训练老师的经历力。 经历是个体对其经历的识记、保持和再现（回忆和再认）。从信息加工的观点来看，经历确实是信息的输入、编码、储存和提取。经历是丰富知识储藏，扩大表象储藏的有效途径。 施行和组织语文研究性学习离不开经历这种心理要素的参与。老师在组织和参与语文研究性学习的过程中会逐步提高本身信息输入、编码、储存和提取的水平，丰富本人的知识储藏、表象储藏、体验储藏，使本身的经历力越来越好。 七、丰富老师的想像力。 想像是在人脑
6、中对已有表象进展加工改造并制造新形象的过程。想像力是制造性思维的核心。 爱因斯坦曾说：“想像力比知识更重要，由于知识是有限的，而想像力概括着世界上的一切，推进着进步，同时是知识进化的源泉。严格地说，想像力是科学研究中的实在要素。”在语文研究性学习中少不了想像尤其是制造性想像的参与，这是由语文学习的特点所决定了的。高中语文研究性学习活动的实践可以极大地加强老师的想像力：会使老师扩大知识的范围，增加表象的储藏；会使老师思维处于激活的状态；会在艰辛的研究过程中产生灵感，制造出新的形象。长期进展制造性想像活动，能加强创新认识、弘扬创新精神、提高创新才能。 八、加强老师的思维才能。 思维是人脑对客观现实
7、的概括的、间接的反映。它是一种高级的认识活动。 语文研究性学习特别强调培养研究者处理征询题的才能，要处理征询题必定要进展思维的心智操作，必需要有较强的分析才能、综合才能、比拟才能、抽象思维才能、具象思维才能、制造性思维才能。因而，本人从事和指导学生开展高中语文研究性学习，将会大大加强老师的思维才能，提高其思维质量。 九、磨炼老师的坚强意志。 意志是认识的能动作用，是为了到达一定的目的，自觉地组织本人的行为，并与克服困难相联络的心理过程。 研究性学习既是一种学习方式，从另一个角度看，它又是现代人必须具备的一种较高水平的学习才能。在进展语文研究性学习的过程中，会遇到一些困难，要到达预定目的，就需要
8、调控意志，留意意志的独立性、坚决性、果断性和自制力等质量。长期开展语文研究性学习，定会使老师的意志越来越坚强。 十、促使老师学习元学习策略。 元学习策略是指学习者主动认识和有效操纵本人学习活动的实时监控策略。元学习理论相信人是积极主动的机体，人可以计划今后，监视如今，有效操纵本人的学习过程。 研究性学习相关于传统的学习方式具有特别明显的主观能动性和探究性。在语文研究性学习的过程中，有较强研究才能的人会留意监控本人的学习方法、学习过程、学习策略，长期坚持运用元学习策略，会使其学习才能和效率大为加强；这也有助于加强学习者的自我调理才能元认知才能。具备较强自我调理才能的人，就可以较好地应对现代社会中
9、的种种挑战，从而平衡本人的心理，永远保持心理健康的状态。 十一、加强老师与人合作的才能。 “学会合作”是国际21世纪教育委员会提出“教育的四大支柱”之一；也是语文研究性学习设置的目的之一。 在亲身参与及组织学生开展语文研究性学习、与别人合作的过程中，能使老师进一步培养正确的人际交往态度，学到一些人际沟通技能，留意关怀别人，越来越乐意并擅长与人合作。这也是建立新型师生关系的根本要求。实践证明，成功的老师往往是乐于和学生及别人交往的，尤其是擅长与学生打交道的老师。这些对习惯根底教育课程改革、习惯当今社会特别必要，对确保本人的心理健康必不可少。 十二、激发老师工作生活的热情。 情感是人们对客观事物的主观态度和相应的内心体验。 进展语文研究性学习可以获得成功的体验，产生理智感人在获取知识的活动时所产生的情感。会使老师乐于学习、乐于工作、热爱生活，从而激发学习、工作、生活的热情。 老师亲身参与、指导学生开展高中语文研究性学习对本人的健康心理产生的积极阻碍可能远远不只这些。 综上所述，高中语文研究性学习对老师的心理健康具有积极的阻碍：可以培养以师爱为特征的积极情感；加强老师的职业道德感、责任感、理智感和美感；可以培养老师良好的意志质量；可以培养老师的职业兴趣；加强老师的智力和教育才能；完善老师的人格特征；坚决老师的教育信念。