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1、语文园地八教学目标1 .联系生活，正确认读“卫生间、牙刷”等11个词语，认识“卫、刷”等8个 生字。2 .能根据生活经验将词语分类，培养在生活中主动识字的意识。3 .了解反犬旁、鸟字边、虫字旁所代表的意义,进一步感知偏旁表义的构字规律。4 .借助插图，积累表示心情的词语。5 .联系生活，情感体验，进行说话和写话练习。6 .借助拼音，正确朗读、背诵古诗画鸡。7 .学生借助拼音，正确、流利地朗读童话故事小熊住山洞。8 .和大人一起边读边思考，简单说说自己的感受。教学重难点重点：联系生活，正确认读“卫生间、牙刷”等11个词语，认识“卫、刷”等 8个生字；能根据生活经验将词语分类，培养在生活中主动识字
2、的意识。难点：了解反犬旁、鸟字边、虫字旁所代表的意义，进一步感知偏旁表义的构字 规律。教学准备新解新教材相关课件；布置学生课前和家长一起读小熊住山洞，完成“阅 读记录卡”。课时安排2课时教学过程第一课时课时目标.通过图文结合、联系生活等方式正确认读“卫生间、牙刷”等11个词语，识 记“卫、刷”等8个生字；能根据生活经验将词语分类，养成在生活中主动识字 的意识。1 .通过偏旁归类，了解反犬旁、鸟字边、虫字旁所代表的意义，进一步感知形声 字形旁表义的作用。2 .能借助插图联系生活情境，体会“高兴、生气、害怕、难过”四种不同的心情, 并能说一说、写一写。板块一识字加油站1 .活动一：联系生活，引入话
3、题。同学们，你们每天早上起床后都会做些什么事呢？谁来跟大家说一说？2 .活动二：结合图片，认读生字。认读与洗漱用品有关的生字。提示：同桌之间交流识字“卫、刷、梳、巾、皂、盆”。要点：“巾、盆”是前鼻音；“刷、梳”是翘舌音；“皂”是平舌音。认读“擦、澡”。要点：“擦”和“澡”都是平舌音。提示：用多种方法朗读，指名读，开火车读，齐读。3 .活动三：动手摆放，寻找规律。出示连线题，让学生上黑板摆一摆、连一连。小结：左边的词语是生活用品，右边的词语是它们的用途。4 .活动四：回归生活，拓展延伸。用一句话说说卫生间里有什么。要点：出示“卫生间里有,它是用来”的句式帮助学生说话。板块二我的发现.活动一：创
4、设情境。动物运动会开始了，有三支队伍参加比赛。提示：结合书上的插图，创设情境吸引学生注意。1 .活动二：寻找规律。读一读。提示：逐行朗读小动物的名字，发现名字里的秘密。要点：三组动物分别是兽类、鸟禽类、昆虫类，了解反犬旁大多与兽类有关，鸟字边大多与鸟禽类有关，虫字旁大多与昆虫有关。想一想。提问：你还知道哪些偏旁是鸟”“虫”的字？给三支队伍添加一些成员。要点：结合已会的字，加深对偏旁表意的理解，树立归类识记生字的意识。2 .活动三：思维拓展。说一说：你还知道哪些字有相同的偏旁？这些字的偏旁与它们的意思有关吗？ 要点：引导学生关注相同偏旁的字，发现偏旁表意的构字规律。板块三字词句运用1 .活动一：
5、看图说心情。(D看一看。学生观察图上人物的表情。提示：引导学生观察图上小女孩的表情，说说她此时的心情。读一读。出示“高兴”“生气”“害怕” “难过”4个词语，指名读，齐读。说一说。还有哪些词语也能表示心情？提示：结合生活实际，积累表示心情的词汇。2 .活动二：联系生活学说话。(1)想一想：回顾自己的学习生活，想想自己的心情。说一说：把你的心情说清楚。3 .活动三：选择心情写话。写一写。自己选择一两种心情写一句话。要点：写话时，注意格式正确，正确使用标点。第二课时课时目标.借助拼音，正确朗读、背诵古诗画鸡。1 .和大人一起读小熊住山洞，并能说出自己的想法，感受阅读的乐趣，乐于 与他人提供。板块一
6、日积月累1 .情境导入，引出古诗。(1)播放古诗画鸡的朗诵音频。请学生猜一猜诗中描写的是什么动物，并说 说理由。(2)学生交流。(3)教师引出诗题：画鸡。2 .读准古诗。学生借助拼音自由练读。(2)教师范读，指导读出诗歌的节奏。学生个别读，齐读。3 .了解古诗的意思。引导看看插图，读读古诗，说说这只大公鸡是什么样的。课件出示公鸡“头上红冠”“满身雪白”的图片，播放公鸡啼叫的声音。学生边交流边读相关诗句，感受公鸡的美丽和威武。(2)学生交流不明白的地方，教师引导学生借助图画大致读懂古诗的意思。4 .熟读古诗。男女生合作读古诗。播放配乐，全班加上动作读古诗。5 .背诵古诗。(1)填空背诵。画鸡()
7、不用裁，()走将来。平生不敢()，()千门()o同桌互背，配上动作。(3)全班齐背古诗。板块二和大人一起读1 .反应亲子”阅读记录卡”。导入：同学们，这是一年级最后一次学习“和大人一起读”。昨天，我们和 家长一起读了小熊住山洞，完成了 “阅读记录卡”。设计意图：借助“阅读记录卡”进行亲子阅读，可以促进学生与大人的交流，提升学生 课外阅读的效果。阅读记录卡故事题目：小熊住山洞我和(谁)一起读这篇故事我的阅读时间：我知道了故事中的主要人物：读了故事，我知道了：（说给大人听）这次阅读，我给自己打: （总分值）大人给我打: （总分值）（2）展示“阅读记录卡”。指名学生上台展示自己完成的“阅读记录卡”。
8、师生互评。2 .交流提供故事。（1）提取信息，完成判断题。设计意图：通过判断题、交流提供，一那么训练学生提取信息的能力；二那么引导学生阅读 文本，深入思考问题。想象说话环节，能够训练学生的语言表达能力。熊爸爸想砍树，用来造房子。（）小熊舍不得砍树，是因为森林里的小树都是它种下的。（）小熊一家最终没有砍树造房子，小动物们送去礼物表示感谢。（）交流提供故事。请学生提供和大人一起读的收获。请学生提出和大人一起读时遇到的问题。分角色朗读故事。（4）引导想象说话：小熊一家没有砍树造房子。如果你是森林里的小动物，你在 送礼物的时候，会对小熊说什么呢？3 .评选和推荐。回顾本学期八次“和大人一起读”的学习历程。结合本学期学生阅读情况，进行“阅读之星”表彰。推荐一次比一次有进步松鼠与松果美丽的小路等童话故事，布 置学生选择阅读，并完成亲子“阅读记录卡”。