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1、22四季之美（第一课时）教材分析四季之美是一首散文诗。日本女作家清少纳言选择了与春夏秋冬四季相对应的，她 认为最美的四个时刻-黎明、夜晚、黄昏和早晨来咏唱，描摹不同时间、不同景物的动态变 化。春的柔和、夏的浪漫、秋的温暖、冬的和谐，作者信笔写来，显得细腻而又真挚，富有 情趣。全文结构简单，语言简洁，诗意含蓄，娴静委婉，字里行间充溢着作者对自然和生命 的热爱之情。本单元围绕四时景物皆成趣的人文主题，编排了写景的古诗词和散文，单元要素是初 步体会课文中的静态描写和动态描写。前一课古诗词三首重在通过想象诗句描绘的景 象，发现并体会其中的静态描写和动态描写。而本课作者善于捕捉景致瞬间微妙的动态变化,
2、因此学生的学习重点是体会语句中的动态描写和作者笔下四季之美的独特韵味。教师需创设 朗读的情境，运用联系策略和比拟策略，引领学生在反复诵读中获得美的体验，受到美的熏 陶，感受作者一切皆美的人生态度，同时也为单元习作打下基础。二、教学目标（-）联系上下文，读准晕凛等生字，理解红晕凛冽闲逸等词语。（二）通过想象画面、比拟阅读，初步体会景物的动态描写，感受动态描写营造的气氛。（三）创设情境反复诵读，积累语言，获得美的体验，初步培养发现美、感受美的主动 性。三、教学准备多媒体课件，小组合作摘录单。四、教学过程（一）字词入境，初知四季之美1.古诗导入，揭示课题。（1）动静结合，猜读古诗。根据给出的关键词猜
3、古诗，诵诗句。碧玉垂下裁出春风细流照水尖尖角蜻蜓寒山人家停车霜叶（集中出示四幅古诗插图）从四首诗中，你发现了什么？寒山人家停车霜叶（集中出示四幅古诗插图）从四首诗中，你发现了什么？千山人踪蓑笠 独钓（2）想象画面，齐读课题。春有百花秋有月，夏有凉风冬有雪。今天这节课，我们一起走进日本女作家清少纳言的 散文一一四季之美。（板书课题：四季之美）想象着古诗中的画面，读好课题。2 .抽读课文，检查预习。指名分自然段读课文，提出一星级要求-读正确，相机纠正错误的读音，理解生字新 词。重点指导以下字词：红晕的晕是多音字，看晕在字典中的解释，联系上下文，据义定音，巩固读音。着实的着也是多音字,在这里读作zh
4、u6。窠是什么意思？交流理解。凛冽是什么意思？联系上下文和偏旁，猜一猜。3 .串读首句，了解内容。四季各有不同的美，不同的时间有不同的景物。（集中出示各自然段第一句话，齐读）.交流感受，初知四季。读着这样的文字，你的内心有什么感受？（-）动态入画，品味春天之美.聚焦景物，感受色彩。（1）读中想象，发现景物。自由读语段，边读边想象：你的眼前出现了哪些景物？用画出来。（板书：景物）（2）交流反应，圈画景物。（板书：天空、红晕、彩云）结合交流，重点理解鱼肚色。（3）想象画面，读出景物。自由读语段，想象画面。春天的美，其实美在哪里？（提示学生关注色彩）指导朗读。读出画面，突出色彩，提出二星级要求，读出
5、景物。（评价重点：读好叠 词，突出色彩）.想象过程，感受动态。（1）关注先后，发现动态。这些景物和色彩是同时出现的吗？（引导发现：景物和色彩是一点一点出现，一点一点 变化的，就像在观看一段视频）（2）圈画词语，捕捉动态。（自由读语段，在课文中用画出描写动态的词语，板书: 泛、染、飘）（3）活化词语，丰富动态。说说你眼前出现的景象，交流你所发现的动态描写的语句。（引导发现：泛着让我们 看到天色正一点点变亮；染上使天空中红色的范围越来越大，颜色越来越深，仿佛下一秒 太阳就要跳出来了似的；相机板书关键词）（4）想象画面，读出动态。（指名朗读语段）4 .比拟语段，感受柔美。（1）同中求异，发现柔美。（
6、出示观潮中写潮来时的片段）比一比，都是景物的动态，读起来有什么不一样。那条白线很快向我们移来，逐渐拉长，变粗，横贯江面。再近些，只见白浪翻滚，形 成一堵两丈多高的水墙。浪潮越来越近，犹如千万匹白色战马齐头并进，浩浩荡荡地飞奔 而来；那声音如同山崩地裂，好像大地都被震得颤抖起来。引导发现：钱塘江大潮很有气势，是一种壮观的美，而课文语段是一种柔和的美。（2）品读叠词，感受柔美。你是如何感受到这种柔美的？引导发现：一点儿一点儿微微的，词语是重叠的，感觉这个变化很慢。（板书：一 点儿一点儿、微微的）（3）范读引路，读好柔美。范读。放慢语速，读好叠词和动词，读出柔和之美，提出三星级要求一一读出变化。自由
7、练读。提供眼前出现的画面，指名读，同学互评。评价标准：读正确；读出景物； 读出变化。5 .背诵积累，内化语言。（三）合作入心，感悟四季之美.合作学习，迁移学法。（1）小组商议，选定内容。柔美如春之黎明，在悄然间发生着变化。那么夏天、秋天、冬天，又是怎样的画面呢?接下来，我们开展合作学习，各小组商议选择夏、秋、冬中的一个季节来学习。 （2）任务引路，分工合作。季节时间景物动态 描写（出示合作学习要求，分发小组合作摘录单）根据提示先独立学习，再进行合作。独立完成1 .画：用“”画出景物，用“”画出表达动态的关键词。2 .说：说说眼前出现的画面。3 .读：练习朗读，表现这种动态的变化。小组合作生1:
8、组织交流，主持汇报和互动。生2：摘录关键词；生3：说景物，说动态，说画面。生4：朗读语段，展示成果。1 .成果展示，互动互补。（投屏出示摘录单）小组主持人组织开展有序的成果汇报，并与其他小组进行互动，互 相补充，互相评价，共同提高。重点指导点拨：（1）雨光相映，朦胧夏夜。预设补充：蒙蒙细雨也是一种动态，萤火虫的光本就微弱，在细雨之间更是忽隐忽现, 假设有假设无，给人一种朦胧的美，着实迷人。（2）视听相融，温馨秋季。预设补充：比翼而飞是翅膀挨着翅膀飞，大雁一路向南，相互扶持，相互依靠，难怪 作者说这温情更是叫人感动；“风声、虫鸣也表达了动态，不但可以用眼睛，还可以用耳 朵捕捉动态；“西沉和降临还
9、表达了时间的推移。（3）动静相宜，闲适冬晨。预设补充：熊熊是火苗在跳跃，手捧火盆，感觉温暖、热情、幸福；而手捧着暖和的 火盆，享受凛冽的冬晨，心情该是多么闲逸！2 .比拟异同，朗读积累。（1）比拟画面，发现异同。通过想象画面，朗读课文，我们感受了四季之美。那么四组动态一样吗？（引导发现：这些动的节奏、速度，先是柔和的、缓慢的，到了夏天稍稍加快一点, 秋天的画面中动态更为明显，到了冬天又渐渐放慢了，幅度变小了）如果把课文比作一首乐曲，那么它的曲调又是怎么变化的？（板画曲线）（2）小组合作，试读四季。（3）配乐朗读，重现画面。（小组配乐展示朗读）.完成练习，梳理回顾。回忆课文中的一个个画面，完成作业本第三题。3,根据课文内容填空。春之黎明夏之秋之 冬之的天空的红晕的彩云的天空的红晕的彩云的萤火虫_ 的细雨的微光的归鸦的大雁斜照的夕阳的炭火的火盆闲逸的心情 宁静之美温馨之美 3 .小结收获，布置任务。这节课，我们边读边想象画面，领略了四季之美，相信作者笔下的四季已深深地烙在了 你的脑海中。那么，作者为什么选这些景物来写呢？我们下节课继续学习。附板书：四季之美景物天空红晕彩云r泛染飘动态一点儿一点儿微微的