《新统编部编版二年级语文下册《祖先的摇篮》优质导学案.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《新统编部编版二年级语文下册《祖先的摇篮》优质导学案.docx（6页珍藏版）》请在taowenge.com淘文阁网|工程机械CAD图纸|机械工程制图|CAD装配图下载|SolidWorks_CaTia_CAD_UG_PROE_设计图分享下载上搜索。
1、23祖先的摇篮导学案课题祖先的摇篮课型新授课教学目标1 .认识本课“祖、掏”等7个生字、会写“祖、啊”等9个字。2 .正确、流利、有感情地朗读这首诗，通过朗读，体会作者的思想感情。3 .在朗读的过程中，感受作者思绪的变化，体会原始森林给作者带来的震 撼。4 .培养热爱自然，与自然和谐相处及热爱生活的美好情感。教学重点学习生字词，正确、流利、有感情地朗读课文。体会作者的思想感情。课前准备1 .制作多媒体课件。(教师)2 .预习课文，借助拼音朗读课文。查找有关原始森林的资料。(学生)课时安排2课时教学过程第一课时教学环节教师指导学生活动教学提示一、借助图 画，质疑导 入(用时：3 分钟)1 .课件
2、出示“摇篮”的图 片，引导学生说说“摇篮” 的作用。2 .教师板书课题。教学生 “祖”字。(1)教师范写，并进行口 头指导。(2)指导学生读准平舌 音。(3)指导学生用“祖”组1司03 .指导学生读好课题。4 .引导学生根据课题进 行质疑，梳理问题。1 .学生看图，交流了解 “摇篮”。2 .学生观察老师范写， 并跟着老师书空。3 .指名学生朗读“祖 先”。相机正音。4 .用“祖”组词。5 .齐读课题。6 .学生质疑。预设：祖先的摇篮是什 么样的？1.在书写课题的时候， 教师可以用范写、口头 指导的方式进行教学 生字。2.引导学生质 疑，要帮助学生懂得抓 住题眼、关键词进行提 问。二、检查预 习
3、，学习字 词(用时：15 分钟)1.教师引导学生进行课 前预习交流。(1)说出认识了哪些生 字，指导学生正确认读生 字。(2)通过组织学生提供 “记住生字有妙招”，帮 助学生记住字形。(3)通过组织学生进行“我来提个醒”，来提醒 学生关注字形、字音的易 错处。(4)生字扩词。学生交流预习。(1)交流自己认识的本 课生字。并以“小老师” 的方式带着大家朗读。(教师相机正音。)(2)提供自主识字的好 方法。(3)交流容易认错的字。(4)在老师的指导下进 行生字扩词。1 .学生经过课前预习， 已经对本课生字有了 大致的认读，很多同学 已经能够准确读出字 音，所以教师在认读生 字的过程中，注意倾听 同
4、学的字音，在错处予 以指导即可。2 .纠正字音时重点注 意：“祖、赛”是平舌 音，“摘”是翘舌音。3 .要注意引导学生联 系生活进行扩词。三、朗读课 文，了解大 意(用时：10 分钟)1 .教师引导学生带着问 题“为什么说原始森林是 祖先的摇篮”自由朗读课 文。2 .教师组织学生分学习 小组进行朗读交流。相 机正音。并且提醒学生注 意第2小节和第3小节中 的问句朗读。3 .引导学生组内交流问 题：“为什么说原始森林 是祖先的摇篮？ ”4 .指导学生齐读课文，读 正确，读流利。1 .带着问题自由朗读课 文。2 .小组内交流朗读。组 内相互正音。读好第2 小节和第3小节中的问 句。3 .学生组内讨
5、论交流， 找出相关句子。4 .齐读课文。1 .组织小组学习，要关 注有无闲置的学生。 要指导学生进行分工。2 .在交流“为什么说原 始森林是祖先的摇篮” 这一问题的答案时，要 允许各抒己见。让学生 大致有个印象，不必深 入讲解。四、指导书1 .教师重点指导“浓、摘、 掏”的书写。2 .提醒学生书写时注意L观察书上田字格中的 生字，试着描红临写。2.观察老师的范写指注意学生书写习惯的 指导，强调观察关键笔 的书写位置。写，巩固生 字（用时：10 分钟）左窄右宽。教师范写指 导。3.引导学生说说怎么写 好“蓝、赛”。导，师生互相评议。3.学生自由练写，说出 易错笔顺。五、积累词 语，拓展阅 读（用
6、时：2 分钟）1 .抄写词语。2 .朗读课文。3 .课下一首自己喜 欢的诗歌，读一读。1 .认真书写本课新词。2 .正确、流利地朗读课 文。3 .课下完成阅读诗 歌的任务。提醒学生要“书读百 遍，其义自见”。第二课时教学环节教师指导学生活动教学提示一、巩固复 习，问题导 入（用时：3 分钟）1 .出示课后习题中的词 语。指导学生读准字音。2 .指名朗读全诗。3 .提问：“祖先的摇篮” 是什么？1 .朗读课后读一读中的 词语。2 .齐读课文。3 .说说“祖先的摇篮” 是什么。（原始森林。）重点帮助学生进行正 音，并且通过提问，帮 助学生复习课文的大 致意思。二、朗读想1 .出示视频（原始森林），
7、 引导学生说说自己的感 受。2 .用四字词语或成语来 形容原始森林的大和美。3 .出示四字词语或成语， 指导学生朗读并积累。4 .指导学生有感情地朗 读第1小节，读出原始森 林的大和美。5 .指导学生想象说话：如 果你走进这样美丽的原 始森林，会做些什么？6 .指导学生在诗中找出1 .欣赏视频，结合自己 课外寻找的资料交流对 原始森林的认识。2 .用四字词语或成语形 容所看见的原始森林。3 .朗读并积累教师出示 的词语。4 .在老师的指导下有感 情地朗读第1小节。5 .说说假如自己在原始 森林里会做什么。6 .读第2小节和第3小 节，在诗中画出祖先在 原始森林里做什么的词L在交流资料时，要指
8、导学生用简洁的语言 概括性地介绍原始森 林。2 .要注意激发学生课 外积累词语的主动性。3 .要把朗读落到实处， 给学生充分的朗读时 间。4 .对学生的仿写不要 要求过高，只要学生说 的符合情理即可。象，品悟诗 情(用时：20 分钟)祖先在原始森林里做什 么的词语或句子。7 .指导学生读好第2小 节和第3小节。8 .指导学生想象祖先会 做什么。模仿课文第2小 节和第3小节创作一两 句。9 .指导学生感受作者的 情感，朗读第4小节。语或句子。7 .朗读课文第2小节和 第3小节。8 .想象祖先还会在这一 片原始森林里做什么， 模仿第2小节和第3小 节写一两句。9 .分组轮读第4小节。三、配乐朗 诵
9、，升华主 题(用时：5 分钟)1 .指导学生朗读全诗。2 .指导学生明白作者的 写作意图。(1)整首诗作者对原始森 林有着怎样的情感？(2)怎样才能让原始森林 天长日久呢？(保护大自然、热爱大自 然、珍惜身边的资源。) 3.指导学生进行配乐朗 诵。1 .学生朗读全诗。2 .交流：(1)作者对原始森林的 情感。(2)说说怎样才能让原 始森林天长日久。3 .学生进行配乐朗读。不要刻意地让学生说 出热爱大自然、珍爱身 边资源的话。只要言之 有理即可。四、积累词 语，指导书 写(用时：10 分钟)1 .出示本课要求会写的 词语表中的词语，引导学 生再次认读。2 .重点指导书写“啊、望、 忆”。1 .开
10、火车认读词语表中 会写的词语。2 .观察“啊、望、忆” 各局部在田字格中的占 位，描红临写。“忆”书写时左高右 低，“乙”的起笔和“小” 的右点起笔齐平。五、仿写练 习，拓展延 伸(用时：2 分钟)1 .模仿课文第2小节和 第3小节，续写一节诗。2.有感情地朗读课文。(1)学生创作。(2)学生有感情地朗读 课文。这个环节只需要仿照 第2小节和第3小节进 行简单的创作。永远元气满满!教师寄语同学们，生活让人快乐，学习让人更快乐。学习中有许许多多的快乐，如果你觉得不是，那就是你平 时没有认真学习。认真学习的话，你会发现学习中蕴涵着无穷的快乐。认真学习使自己进步，只有不断朝 着自己的目标前进，不断前行，做自己所能做的一切。学而时习之，不亦说乎。不要心存侥幸，防止贪婪心作怪。人生就像一杯茶，不会苦一辈子。但总会苦一阵子，没有开始的苦, 就尝不到后来的甜。苦苦甜甜就像一部交响曲，汇成我们的一生。拒绝“苦”就等于关上“甜”的门。须 知，攀登的越高，走过的荆棘就越多。学习没有捷径，只有踏踏实实的学习，一步一个脚印，成功才会属 于你。