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1、小学文言文“1+X”群文阅读策略初探摘要：小学文言文“1+X”群文阅读指的是将小学文言文从 单篇学习转变为一组文章学习。部编版教材将小学文言文教 学提上一个新的高度，如何有效进行小学文言文教学是值得 我们探索的问题。“i+x”群文阅读策略是小学文言文教学 的有效策略，本文将具体论述小学课外小古文开拓的必要性, 从单元语文要素、单元主题、文体特点、汉字字理四个角度 探索如何组合和挖掘小学课外小古文，进行群文阅读，探索 教师教小古文的策略。关键词：文言文群文阅读阅读策略群文阅读教学是最近几年在我国盛行的一种扩展性阅读教 学方式，它突破了以往的单一的以教师精讲为主的阅读教学 实践。具体地说，它指的是
2、教师和学生围绕一个或者几个议 题，将一组有特定关联的文章以特定的形式组合在一起，学 生在教师的指引和点拨下阅读，师生进行集体建构，提升阅 读能力，发展思维。群文阅读策略是教学小学小古文的重要 策略。接下来笔者将从小古文开拓的必要性、可能性、如何 开拓、开拓后如何教四个方面初步探索小学文言文“1+X” 群文阅读的方法。一、“1+X”小古文课外阅读拓展的必要性（一）白话时代的儿童也应该读文言文2022年1月25日发布并实施的关于实施中华优秀传统文 化传承发展工程的意见中指出：“以幼儿、小学、中学教 材为重点，构建中华文化课程和教材体系。”截至2022年 春季，与该意见一致的小学语文部编教材已全部推
3、行使用。 其相较于人教版教材，部编版教材编入的文言文数量更多， 体裁更多样，内容更丰富，由此可见文言文在小学重视度的 提升。文言文是文化遗产，这种文化基因要一代代传承下去， 而对它的传承应当从娃娃抓起。白话时代的儿童有必要读一 读文言文，细细品味、咀嚼，吮吸其精髓，让其得以弘扬。（二）白话时代的儿童也能读文言文文言文浩如烟海，不可胜数，难易度参差不齐，有晦涩拗口 的，有通俗浅易的，小学生应该读什么样的文言文呢？笔者 认为，我们在开发小学文言文课外阅读拓展材料时，搜寻并 选择那些内容浅显易懂，活泼有趣，符合儿童的需求和兴趣， 从篇幅来说短小精悍的，从节奏来看朗朗上口、有韵律容易 诵读的，让小学生
4、在语言发展的黄金时期学习这种语言形式, 进而实践这种语言形式。小学生学习文言文有他独特的特黏。小学生对音韵的感觉强 于成年人，文言文的显著特点就是节奏感强，这和儿童的特 点正相吻合。另外，小学生对文言文的理解是整体性的，这 种理解的整体性非常有利于小学生整体感知文言文，不同的 句式，如“女娃游于东海“女娃于东海游”，对小学生来 说毫无理解上的困难。事实上，我们拓展的课外文言文文也 主要是要求学生整体感知，浅知大意、领会精髓即可。二、“1+X”小古文阅读拓展的方法（一）以单元语文要素为1的“X”的开发部编版教材用“双线编排”来组织单元的结构，每一单元都 有自己的主题和单元要素，用这两个要素将一个
5、单元很好地 贯穿起来。我们可以以单元要素来挖掘拓展文言文阅读材料, 提升学生的语文素养。三年级下册第二单元中的四篇文章都是寓言，其中守株待 兔是一篇文言文，文章简单，短短39个字就给学生讲述 了一个寓意深刻的故事。我们以单元语文要素为圆心，挖掘 有相似教学价值的文言文供学生阅读，促进理解，浸润文化。 此文的“X”拓展材料可以是刻舟求剑南辕北辙争 雁掩耳盗铃自相矛盾叶公好龙买梗还珠滥 竽充数郑人买履狐假虎威握苗助长等。争雁 中兄弟两人在争论天上的大雁射下来怎么吃的同时，大雁已 凌空远去，寥寥数笔寓意深刻。像这样的小古文寓意本身就 是对学生价值观的教育，中国的情怀、中国的思维、中国的 审美随同文言
6、文一起注入学生的心灵。（二）以单元人文主题为1的“X的开发中华传统文化的精髓在文言文中有很好的体现，古代人物优 秀的品质影响并激励着一代代人。部编版的第一篇文言文为 司马光，本单元的人文主题是：美好的品质，犹如温暖 的阳光，带给我们希望和力量。我们可以以人物美好的品质 为主题来开发拓展阅读材料。文言文中有很多都展现了人物 的优秀品质，如欧阳苦读怀素写字宋濂嗜学等。 中华民族的传统美德，自信、礼让、谦逊、孝悌、勤劳、刚 毅、奋进，在很多文言文中得到展现，学生学习这些文言文， 就像和优秀的人物同行，潜移默化地受到影响。（三）以文体特点为1的“X”的开发部编版语文教材中的文言文大多是以故事为题材，散
7、文、说 理文、议论文占少数，中低年级大多是故事性的，高年级题 材更加广泛，这是符合小学生的认知和发展特点的。以故事为题材的课外阅读材料的开发资源丰富，管鲍之交韩娥善歌画鱼捉獭伯牙鼓琴组合为一组，故事的 人物有相似的特点一一技艺高，韩蛾歌唱技艺高，徐景山画 画技艺出神，管仲和鲍叔牙有深厚的友谊，钟子期和俞伯牙 也是知己，以此类故事组合成一组，大大开阔了学生的视野。 以说理和议论为题材的文言文，可以训练学生的理解、思辨 能力和对观点的提取能力。例如教学古人谈读书，拓展 其他人关于读书的观点，如读书须有疑，反复诵读，理 清主要信息，掌握主要内容，这也是单元要素的目标。两 小儿辩日可以和小儿不畏虎题西
8、林壁五官争功猫捕鱼猫斗组合阅读，锻炼学生的思辨能力。小学文言文“1+X群文阅读策略初探2022年5月中第14期（总第114期）三、文言文教学方法探索文言文进入小学生的课堂后应该怎样教，需要大量的实践经 验，在实践经验的基础上总结应用。笔者在研究小学小古文 教学策略这一课题时从激发兴趣，培养语感，理解文意，语 用四个维度探究了小学文言文教学的11种具体方法。小学 生活泼好动，以直观形象思维为主，具体的感知胜于抽象的 理解。教学上一定要有情趣，教学的内容一定要简单，在选 文上选择故事性强的，语言上有节奏和韵味的，学生才乐意 读。CA3E1CE6-D75E-4DDF-BAF2-9A2417BDDD0
9、D 策略一：激发兴趣，走进文言在激发兴趣方面，可以将拓展的小古文对应的现代文译出来, 激发学生的兴趣，让学生在读现代文的基础上读文言文，效 果也非常好，在教学司马光这一课中，课后拓展了曹 冲称象这一课外小古文，将译文读完之后，学生再读文言 文，学生兴趣浓厚，对其中字词的意思也能猜个八九不离十， 毫无障碍。五官争功中口、鼻子、眼睛、眉毛的对话编 成情景剧，以情景剧的方式展示，在活动中学生自然而然明 白了文意，吸取了其中的精华，不知不觉走进了文言文。 策略二：以读为本，形式多样著名特级教师于永正说：“小古文怎么学？粗知大意，背下 来再说！”读是小学生学习文言文的最重要方法。在反复的 诵读中让文言文
10、的精髓成为我们的精神血肉。现代文和文言 文对读，在对读中走进文言。故事情节集中的小古文我们可 以想象情境表演读，让学生扮演角色，入情入境的（下转第 21页）（上接第17页）表演，杨氏之子两小儿辩日可 以进行表演读、辨读。同时我们也可以将文言文翻译成现代 文，适当加入合理的对话，表演读。学生在加入对话朗读的 同时对文言文已经有了大概的理解。我们还可以仿照古人吟 诵，学生带着一定的腔调吟诵，体会小古文的韵味之美，当 然这种方法适合韵味和节奏感强的小古文。对有韵味的小古 文我们也可以以套用现代的歌谱唱读，教师根据意思划分节 拍，表现重音的节拍读也是一种很好的学习方法。策略三：关注语用，实践文言语文有
11、一个很重要的特点就是实践性，小学生的模仿能力很 强，在小学生的心中没有固定的条框，这种自由的甚至是游 戏的心理让他们写出的文言天然一体。在理解文言文意思的 基础上我们可以改编文言故事，给出条件和句式仿写文言， 例如以五官争功中的句式仿写日常生活中事物互相争功 的场景。女蜗补天中女婿“炼五色石以补苍天，断鳌足 以立四极这样的句式小学生仿写并不困难，学生可以 仿写“踢足球以健身，“听音乐以娱身心学生给我们的 惊喜完全超出我们的想象。小古文李广射虎卧薪尝胆 学生针对某些情节进行现代文的片段写作，促进文言的理解。 总之，文言文的语言实践可以多样化，小古文教学给了学生 和教师无限的创意空间。笔者认为小学
12、文言文阅读材料的拓展可以有不同的层次和 维度，需要教弗创造性的开拓，立足于古典文学和文化，“1+X”中的“1是变数，所选取的“X”应该是古典精华， 古典文化是一座富矿有挖掘不完的资源，这些资源都是学生 的丰富的食粮，根据学生的需求、兴趣以及认知能力适当的 补充定会让小学文言文的教学大放光彩。文言文的教法也可 以多样，有无限的创意空间和太多的空白需要我们填补，白 话时代的小学生可以学文言文也应该学文言文，让古典文化 的浸润从娃娃开始，让文言文的群文阅读从小学开始。参考文献：1 周新霞，陈红.基于单元要素和学情差异开展文言文教学 j.语文建设，2022 (24)： 47.2 朱文君.小学生小古文100课M.济南：济南出版社,2022. 责任编辑：黄大灿 CA3E1CE6-D75E-4DDF-BAF2-9A2417BDDD0D