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1、新部编版语文六年级下第二单元教案教学设计新部编版语文六年级下教学设计 其次单元 鲁滨逊漂流记教学设计 教材分析： 鲁滨逊漂流记是一部长篇小说，本课内容由梗概和精彩片段组成。鲁滨逊漂流记叙述17世纪有个叫鲁滨逊的英国人，在航海中遇险，孤身一人流落到一个荒无人烟的小岛。为了战胜死亡，他依靠破船上剩下的一点生产和生活资料，同大自然绽开了坚韧的斗争。每做一件事，都要遇到很大的困难，但他经得起失败的考验，靠着艰苦的劳动，胜利地在荒岛上建起了房舍，开垦了农田，营造了羊圈，使荒岛面貌有了变更，他的生活也有了变更。经过二十八年的孤苦生活，他最终脱险，返回家乡。梗概按鲁滨逊历险的时间依次记叙，写了“遇险岛上”“
2、建房定居”“养牧种植”“救星期五”“回到英国”，突出了鲁滨逊恶劣的生存环境，表现了他不畏艰险机灵坚毅 聪慧能干的特点。精彩片段写的是鲁滨逊初到岛上的生活状态和面对现实的思索。片段可以分为两个部分，前半部分写鲁滨逊在岛上的愁闷而孤独的生活：初到岛上，鲁滨逊由于缺乏纸笔，就用刀子刻柱留痕记录时间；从船上虽得到了不少东西，但缺少的东西还不少；工具的缺乏使他建木栅栏围墙的工作特别吃力；每天要为自己找寻食物。后半部分，是鲁滨逊对自己目前的情形和环境的理性思索：他把自己的幸与不幸好处和坏处公正地排列出来，找到了值得感谢的东西，对自己的境况稍稍有了好感，然后起先知足安命，一心一意支配自己今后的生活。鲁滨逊在
3、严酷环境中心里的斗争，是这个片段的重点，这也是他身处绝境能知足安命英勇地生活下去的力气所在。选编本文的目的，一是通过阅读课文，使学生了解外国名著的内容，了解人物遇到的困难及战胜困难的方法，关注人物的命运，体会人物主动向上的人生看法；二是激发学生读整本书的爱好。教学重点是了解名著大意，体会人物的人生看法，激发学生阅读整本书的欲望。教学目标： 1阅读作品梗概，阅读作品精彩片段，了解大意。2关注人物命运，体会鲁滨逊不怕困难 坚韧生存 主动乐观的人生看法。3激发学生阅读原著的愿望。学情分析： 本文篇幅较长。教学过程要引导学生自读自悟。先让学生阅读梗概，整体把握梗概内容，简洁讲解并描述一些梗概中鲁滨逊战
4、胜种种困难的经验。在此基础上，引导学生阅读精彩片段，沟通精彩片段的精彩之处，以及自己对鲁滨逊的评价或读后的感受。激起学生读整本书的欲望。评价设计： 1.概括一下鲁滨逊在荒岛上都遇到了哪些困难，又是怎样解决的。2.你喜爱鲁滨逊吗？请你用合适的词语来概括出他是个怎样的人？ 教学打算：课件 教学过程： 一、导入新课 世界文学宝库里，有很多中国的经典作品，还有很多外国名篇名著。这些名篇名著深受各国人民的宠爱，成为人类共同的精神财宝。同学们，谁能说一说你读过的外国名篇名著。学生沟通。同学们，今日老师也想给大家举荐一本书。出示课题，学生齐读课题。2简介作品，激发起阅读梗概的爱好。18世纪，欧洲最杰出的思想
5、家卢梭曾建议每个成长中的青少年，尤其是男孩子应当读读这部小说。它出自英国作家丹尼尔笛福之笔（板书：笛福（16601731），英国小说家），也是笛福的第一部小说，是笛福受当时一个真实故事的启发而创作的。1704年苏格兰水手赛尔科克在海上与船长发生争吵，被船长遗弃在荒岛上，四年后被救回英国。赛尔科克在荒岛上并没有作出什么值得颂扬的英雄事迹。但笛福塑造的鲁滨逊却完全是个新人，成了当时人们心目中的英雄人物。小说一经发表，马上在全世界引起轰动，有人把它拍成了电影，有人把它编成连环画，成为人们最宠爱的小说之一。这是一部怎样的奇书呢？我们的课文第5课给大家做了一些介绍。出示课题，齐读课题。二、阅读梗概，了解
6、主要内容 1.大家快速阅读课文，看课文是用几种来给我们介绍这部小说的？ 2.分成了梗概和精彩片段两种方式。那什么是梗概呢？ 课件出示： 梗概是一种应用文体，常用来简要介绍电影、电视和小说的情节。翻开一本书，一般能在封面、扉页或封底上见到它。假如你想选一本自己喜爱的书，可以在编者举荐或内容介绍栏目中，先找到梗概了解一下。当你在网上阅读喜爱的影视剧，梗概又会帮你介绍剧情和演员，当我们制作一份好书举荐手抄报时，也会用到梗概。3.文中的梗概向我们介绍了怎样的故事呢？大家先快速的阅读一下。（学生阅读课文梗概中） 师：谁来简要地介绍一下？ 4.沟通这部小说的大意。（主要写了遇难荒岛的鲁滨逊与自然斗争，他在
7、岛上建房定居，养牧种植，以坚韧的意志生存了下来，还收留了一个野人，取名叫做星期五，把他训成了忠实的奴仆。28年后，他救了一艘叛变船只的船长，回到英国。） （设计意图：培育学生把握主要内容的实力概括实力） 三、浅显探讨小说 1再次默读梗概，概括一下鲁滨逊在荒岛上都遇到了哪些困难，又是怎样解决的。（1）住用木头和船帆搭了一个简易的帐蓬。（2）吃打猎、捕鱼，畜养山羊，种粮食。（3）平安插下杨柳庄子防卫。（4）孤独救助“星期五”。2鲁滨逊在荒岛上创建了生存的奇迹，说说他给你留下了怎样的印象？（英勇坚毅，乐观主动，靠才智解决困难等。） （设计意图 从中体会：鲁滨逊有才智、很英勇、不怕困难，有坚韧斗争求生
8、存的精神。） 四、阅读精彩片段 刚才我们读了小说的梗概。让我们对小说的主要故事情节有了肯定的了解，对人物形象也有了肯定的相识，但是在原著中，有许多地方写得引人入胜。接下来，我们来观赏一个精彩片段。1.先请大家阅读“片段”，想一想这个片段大致在小说中的哪个部分呢？ （学生阅读精彩片段），班内沟通。2.速读“片段”，你认为什么地方最精彩？ （学生阅读片段）班内沟通。3.比照鲁滨逊列出的“好处”和“坏处”，一起来读一读。请男同学来读“坏处”，女同学读“好处”。边读边想一想：这样一个表格，给鲁滨逊带来了什么？ 读完沟通 4.在这种状况下，能知足安命是很重要的，能让自己冷静理智下来。鲁滨逊是怎样认为的呢
9、？我们来读一读他的话。出示齐读：我希望世上的人都要从我最不幸的境况中取得一个阅历教训，这教训就是：在最不幸的境况之中，我们也可以把好处和坏处比照起来看，从而找到聊以自慰的事情。5.师小结：不少名著，人们之所以喜爱它，往往是其中一些语言给人们很好的启示，给人们带来精神力气， 6.读这个片段，你还觉得哪方面很精彩？ 7.结合整个片段内容，试着用“从中，我感受到鲁滨逊是的人” 来说一句话。8.师小结：鲁滨逊漂流记之“精彩片段”，叙述的是鲁滨逊初到岛上的生活状态和面对现实的思索，表现了鲁滨逊不怕困难、坚韧生存、主动乐观的人生看法。五、激发阅读整本书的爱好。我们阅读了梗概部分，又阅读了精彩片段，请大家比
10、照读一读，你猜想在梗概中，还有哪些部分也会很精彩？你还想了解什么？ 学生沟通 同学们有这么多的疑问，我们还是去看看原著吧。我信任，你肯定会被小说精彩的情节所吸引。能解快乐中的疑问，还能发觉值得珍藏的精彩语言。六、课堂检测 鲁滨逊的经验给了我们什么启发？在学习和生活当中遇到困难时，你是怎样做的？应当怎样做？（启发联系实际谈） 七、布置作业 课下读全书 汤姆索亚历险记教学设计 教学内容分析 这是一篇略读课文，课文通过讲解并描述汤姆索亚历险的故事，说明白他是一个淘气、喜爱冒险，而又非常英勇、富有正义感的孩子。学习本课的目的:一是理解课文内容，学习复述课文;二是体会汤姆是一个怎样的孩子，教化学生做一个
11、英勇、富有正义感的人;三是学会观赏生动曲折的故事情节。教学目标 1.学习生字词语。2.默读课文，理解课文内容，学习复述课文。3.体会汤姆是一个怎样的孩子，教化学生做一个英勇、富有正义感的人。教学重难点 重点:复述故事情节，理解汤姆索亚是一个淘气、喜爱冒险，而又非常英勇、富有正义感的孩子。难点:复述课文。教具打算 1.收集美国闻名作家马克吐温的资料。2.老师自制简洁的课件。教学设计思路 这篇课文节选自美国闻名作家马克吐温的同名长篇小说。故事情节生动曲折，语言通俗易懂，人物特点显明。故事内容贴近学生的阅历世界和想象世界，有利与激发学生的阅读爱好。本课的设计围绕课文的重难点，引导学生读书、思索、沟通
12、、探讨，用适合自己的读书方法去读书，让学生自行探究课文内容，提高阅读的实力，让学生真正成为学习的主体，成为学生的主子。给学生更多发挥自己语言的空间，激励学生大胆想象、发觉、质疑，从而更好地理解课文内容，体会人物特点。第一课时 教学内容:初读课文，自学生字词，理清课文条理，初步把握课文主要内容。一、谈话导入、激起爱好 1.同学们，你们喜爱冒险吗?你有过冒险的经验吗?试着讲一讲。2.贪玩、渴望冒险，不喜爱被约束，是每个孩子的天性，今日，我们要学习的汤姆索亚历险记是一部美国同名长篇小说中的节选内容，(板书课题:汤姆索亚历险记)这部书是马克吐温的四大名著之一。(板书:马克吐温 美国作家) 3.(出示汤
13、姆索亚的插图)这个小男孩叫汤姆索亚他惊心动魄的历险连大人都称羡不已，今日，我们一同来相识他。讲一讲。生齐读。介绍课前收集马克吐温的相关资料，简介作者，缩短了孩子与作者的距离，也缩短了与文本的距离。二、初读课文，整体感知 1.自学生字词。(1)学生自读课文，借助拼音或工具书学习生字、理解词语。(2)检查学生生字驾驭状况。1)读词语:恐怖 吱声 发誓 轻视 兴致勃勃 蔚蓝本 无所谓 凄惨 (提示 学生留意:读准“吱、蔑、津”3个字的读音。“怖、吱、蔚、凄”等字，可以让学生利用熟字加偏旁的方法记忆字形。“津”字要与形近字“律”比较。“蔑”字比较困难，书写是要写正确。) 2)理解词语: 毫不犹豫:用不
14、着想。毛骨悚然:形容很胆怯的样子。毛骨悚然:不寒冷而颤抖。轻视:轻视，看不起。兴致勃勃:形容有味道;好玩味。凄惨:凄凉，凄惨。2.请同学们用自己喜爱的方式读文，思索: (1)课文主要讲了什么内容? (课文主要讲了汤姆索亚和哈克贝利在坟场探险时目睹了一起凶杀案，汤姆英勇地站出来指出真正的凶手。还讲同学蓓姬过生日时，汤姆又和大家一起去山洞探险，汤姆和蓓姬迷了路，意想不到的是他们在山洞里发觉了凶犯乔。脱险后，汤姆告知人们乔在山洞里，应把他救出来，接受审判。当人们打开山洞时，发觉乔已经饿死了。) (2)你觉得汤姆索亚是一个怎样的孩子?文中哪部分内容干脆写出了这一特点? (汤姆索亚是个聪慧、淘气而又富有
15、正义感的男孩，而且喜爱冒险。课文的第一自然段干脆写出了这一特点。) (3)你又是通过哪些事情体会到的呢? (汤姆索亚的淘气、喜爱冒险主要体现在两件事上，一是他和哈克贝利半夜到坟场去练胆，二是他不顾同学的劝阻，到山洞探险。) (汤姆索亚的正义感主要体现在他英勇地站出来，在法庭上指证杀死大夫的不是波特，而是乔。当知道人们已用大铁门把山洞锁死时，又告知人们乔还在山洞里，他犯了罪应判刑，但不能让他憋死在山洞里。) 动笔把课文中的生字圈画出来。借助注音读准字音，用自己喜爱的方法记忆字形。同桌间互读互认。不理解的词语相互沟通。(1)学生自由朗读课文，想一想，课文讲了一个怎样的故事? (2)读后沟通。培育学
16、生自读课文、自学生字词的实力。回答问题要给学生充分的读书时间，在老师的引导下完成。三、课堂小结，布置作业 通过同学们自己的阅读，我们知道了汤姆索亚这个男孩的特点，那么他的聪慧、淘气、正义感、冒险，课文又是如何详细来写的呢?下节课，我们再来细致探讨。作业:朗读课文。其次课时 教学内容:复述故事情节，理解汤姆索亚是一个淘气、喜爱冒险，而又非常英勇、富有正义感的孩子。一、复习引入 1.同学们，还记得美国作家马克吐温笔下的那个小男孩吗?他有什么特点呢? 2.这节课，我们就来细致地学习课文，信任这位小男孩就会留在你的记忆里。说一说。自然地引出对本节课的学习。二、细读课文，理解内容 1.汤姆索亚的聪慧、淘
17、气、正义感、冒险，在文中又是如何详细的描述的呢?请同学们细致读课文，你认为哪些情节写得精彩或者哪个地方最能打动你，多读几遍，从中你又体会到了什么呢? (3)汇报小组学习所得，老师点拨指导。淘气、冒险: (1)汤姆索亚和哈克贝利半夜到坟场去练胆，目睹了一起凶杀案。(2)山洞“谁也不知道里面有多深”，通道“黑乎乎的”说明山洞很危急。但汤姆索亚和蓓姬“走在最前面”“兴致勃勃地观赏洞里的景观”“不顾同学们的劝阻，始终往前走”，从这里可以体会到汤姆索亚喜爱冒险。正义感: (1)汤姆索亚起先出庭时，看到乔铁青的脸，“心里胆怯得要命”，说话“有点吞吞吐吐”后来他“话越来越多，声音也越来越大，越来越自然了”，
18、他讲出了事情的经过。汤姆索亚觉得不去作证，波特就会受到冤枉，他良心担心。最终他打定办法确定出庭作证。从这里可以看出汤姆索亚富有正义感。(2)当汤姆索亚从山洞中脱险后，他告知撒切尔法官，乔还在山洞里，应当把他救出来审判他。这进一步说明白汤姆索亚是一个有爱心、富有正义感的孩子。坚毅: 汤姆索亚和蓓姬在迷路后，没有找到回去的路，带的食物已经吃完了，蜡烛也快用光了，两人又累又恶，蓓姬越来越觉得没有希望了，但汤姆索亚知道不能泄气，劝慰蓓姬肯定会找到出口回到父母的身边，这些说明白汤姆索亚是个坚毅、关切他人的好孩子。(1)自读课文。(2)小组合作学习，沟通探讨。引导学生依据自己的感受来沟通，学生可能认为事务
19、精彩，可能认为语言精彩，只要有所体会就可。老师依据学生的感悟，相机引导，对于表现人物特点的重要情节，要让学生多读几遍，来进一步体会，并增加记忆，为复述打下基础。三、练习复述课文 1.说说你读了汤姆索亚历险记的故事后有什么感想。2.简要复述课文 先自己简要说说汤姆索亚的故事，再在小组里说说，最终面对全班说。四、总结全文 1.学习了本篇课文，你最大的收获是什么? 2.把汤姆索亚历险的故事讲给爸爸、妈妈或其他人听。 口语交际：同读一本书教学设计 学习目标 1.学会借助批注梳理思路，深化的表达自己的想法或观点。 2.表达观点时要以内容为依据，从书中找出例子来说明自己的观点。3.要勇于表达自己的真实想法
20、。4.仔细倾听别人的发言，精确理解他人的想法。对于不同想法，思索他们的理由。5.沟通之后，说说自己的新想法。学习重点难点 1.学会借助批注梳理思路，深化表达自己的想法或观点。2.表达观点时要以内容为依据，从书中找出例子来说明自己的观点。3.要勇于表达自己的真实想法。教学过程 一、 名言导入，争论“好书” 1.出示名人名言 (1)好书是宏大心灵之珍贵血脉。 (2)书籍乃世人累积才智之明灯。 (3)读一切的好书，就是和很多高尚的人谈话。 (4)书籍人类进步的阶梯。 2.读名人名言，学生自由说说读后的感受。3.全班探讨：什么样的书才能算好书?激励学生畅所欲言，联系自己实际谈看法。依据学生回答顺势概括
21、如下：(1)内容健康、生动、好玩的书；(2)语言美丽的书；(3)图文并茂、给人美感的书；(4)启迪才智、教人做人的书；(5)使人获得有益学问的书。 小结：阅读往往能唤起读者独特的感受和理解，即使读同一本书，尤其是一本好书，不同的读者，心得体会也可能不一样。让我们一起开展班级读书会，围绕同一本书沟通读书心得，共享阅读的收获，共享读书带来的欢乐与华蜜。（板书：同读一本书） 二、探究“说”法，尝试表达 1.学生独立思索或小组探讨：我打算共享哪一本好书?怎样去围绕这本书沟通读书心得，共享阅读的收获，使大家想读、爱读? 2.播放多媒体动画，启发示范。“大家好，我是爱读书的小灵通。最近，我看了一本很有意思
22、的书，名字叫童年真好，作者是我省作家陈章汉。这本书用儿童化的语言、形象风趣的插图，写了作者小时候的不少蠢事、羞事和趣事。但无论什么事，都充溢了天真烂漫的儿童情趣。读着读着，我经常忍不住捧腹大笑，并为文中蕴含的深厚情感所感染，也使我不禁想起自己小时候的一些事情来。这样的好书，你不想一睹为快吗?” 3.在学生自由发表看法的基础上，师生共同归纳、概括出围绕引导学生可以围绕以下话题沟通读书心得与感受。（1）这本书讲了一个什么样的故事? （2）你怎样评价主子公？你对哪个人物印象最深？为什么？ （3）有没有什么地方让你觉得困惑，或是感到惊奇？有没有完全出乎意料、令人感到不行思议的情节？ （4）读这本书的时
23、候，你想到了哪些相像的书，或是想到了生活中的哪些人？ （5）故事的结局你喜爱吗？假如你来写这个故事，你会怎么写？ 2.沟通之前，指导如何围绕话题绽开沟通。（1）沟通前思索围绕话题谈论哪些详细内容。学会借助批注梳理思路，深化地表达自己的想法或观点。（板书：梳理思路） （2）表达观点时要以内容为依据，从书中找出例子来说明自己的观点。（板书：勇于表达） （3）要勇于表达自己的真实想法。（板书：仔细倾听） （4）仔细倾听别人的发言，精确理解他人的想法。对于不同想法，思索他们的理由是什么。（板书：沟通表达） 三、小组练说，人人参加 1.导言：看来，举荐好书还真得讲究方法。下面我们就从读过的书中选择自己认
24、为好的书介绍给同学。小组合作：从上面选择一两个大家感爱好的，值得探讨的话题绽开深化沟通。最终比一比，看哪个小组的探讨的观点最有创意，获得最佳创意奖。2.学生四人一组或自找交际伙伴，相互介绍、举荐，确定每一组的共同阅读的书。每小组由一名同学当小组长负责主持，激励学生用不同于别人的方式举荐，其他同学可以提出问题。沟通后相互评价、修正，再推举出代表打算参与全班沟通。老师巡回检查，进行个别指导，特殊是对那些在语言表达、沟通上有困难或障碍的学生，老师自己或指定优秀学生加以帮助，确保每一个学生都有效地参加交际。四、和谐互动，反馈评价 1.汇报展示。各小组的代表以各自不同的形式举荐好书，表达自己小组对于同读
25、一本书的观点，老师协调各小组的连接。形式一：好书自述。学生头戴饰物，用第一人称的方式“表明”自己，举荐自己，还邀请看过这本书的同学作补充。形式二：讲故事表演。学生选取书中的一个精彩片断，边讲故事边表演。可一个人独立表演，也可请同学合作。形式三：小记者采访。两学生分别扮演小记者和新书的作者，“小作者”在回答小记者问题的过程中，适时插入配乐朗读书的精彩片断、展示书的装帧等内容，以引发学生对书的好感和爱好。2.和同学共享沟通之后，说说你对这本书是否有了新的想法。引导学生英勇表达自己的新的想法。提示方法： （1）引用原文说明观点，使观点更有劝服力。（2）辨别别人的观点是否有道理，讲的理由是否充分。3.
26、小组汇报后，学生自由评价：重点看是否把好书的主要内容或把自己对这本书的看法说清晰、说明白；另外再看仪态是否大方，声音是否洪亮，是否富有情感；看对这本书是否有了新的想法。不足的地方该如何矫正、补充? 4.组织全班学生评出自己最喜爱读的好书，以及最佳举荐人、最佳创意，予以表扬、嘉奖。五、扩展延长，巩固提高 口语交际是小学生必备的基本实力。然而，任何一种实力和习惯都不行能一蹴而就，需在日常生活中常常熬炼自己的口语交际实力。因此，进行适当的扩展延长是很有必要的。阅读往往能唤起读者独特的感受和理解，即使读同一本书，不同的读者，心得体会也可能不一样。读了一本好书， 跟同学沟通共享阅读的收获，那是多么欢乐！
27、 学生课后向同学、父母或邻居小挚友举荐一本好书。板书： 口语交际：同读一本书 梳理思路-勇于表达-仔细倾听-沟通表达 习作：写作品梗概 教学目标 1.能理清书籍内容的基本框架，把握要点，学会对书的内容进行概括。2.能用简明的叙述性语言概括每个章节的内容。3.能适当补充内容，自然过渡，使语意清晰连贯。教学重点 1.能理清书籍内容的基本框架，把握要点。2.能用简明的叙述性语言概括每个章节的内容。教学难点 适当补充内容，自然过渡，使语意清晰连贯。第一课时 一、 创设情境，激情导入 1.提问：当我们遇到以下状况时，须要我们怎么办？ （1）学校征集最受欢迎的少儿读物，要求高年级每个同学举荐一本最宠爱的书
28、。（2）班里每周请一位同学简要介绍一本书。（3）你的好伙伴看到你最近读一本书很入迷，很想知道你读的这本书讲了什么。2.学生自由选择情境，说说自己将如何向他人介绍书的内容。3.这个单元让我们接触了一些外国文学作品，那些血肉丰满、性格显明的人物给我们留下了深刻的印象。但是在这些长篇小说或短篇小说中，篇幅都比较长，要想简要说说主要内容，就须要学会概括内容。也就是鲁滨逊漂流记中的梗概了。这节课让我们一起来学习如何写作品梗概。二、打开思路，畅所欲言 1你最喜爱的是哪一本书？你想介绍它哪些方面的内容？你喜爱的这本书最难忘的内容是什么？通过这本书，你最想告知大家什么？ 引导学生回忆那些令自己印象深刻或受益匪
29、浅的书籍，说说自己喜爱的缘由，以及想要举荐它哪方面的内容。激励学生畅所欲言。2谁来告知大家，你喜爱的这本书最难忘的内容是什么？ 引导学生畅所欲言，在草稿上写出题目，用几句简练的话列出提纲。3通过这本书，你最想告知大家什么？ 引导学生把握文章的主题，说出自己的感受。三、总结写作方法 1.老师引导学生回忆鲁滨逊漂流记中的梗概的写作方法： 小组探讨：怎么样才能写好一本书的梗概？ 2.小组沟通，并派代表进行汇报。3. 怎么样才能写好一本书的梗概？师生总结学写作品梗概的方法： （1）读懂内容，把握脉络。理清书籍内容的基本框架，把握要点。（2）筛选概括，合并成段。保留“主干”，去除“枝叶”。用简明的叙述性
30、语言概括每个章节的内容。（3）锤炼语言，表达连贯。适当补充内容，自然过渡，使语意清晰连贯。2谈谈你打算用哪些写作方法。3今日我们就来写一写你最喜爱的作品梗概，信任大家都能够写得很精彩。四、指导学生自由习作 1.选择你最近读的一本书写梗概。学会对书的内容进行概括，以梗概的形式，与同学沟通探讨，并进行修改。2.学生作文，老师巡回指导。 其次课时 一、评改作文 1自我修改：写完后，自己通过轻声朗读的方法来进行修改，留意字、词、句和标点等，同时对自己不满足的段落也可以在旁边重新写。 2同学互改：与同桌或自己的好挚友交换，相互用修改符号改一改细微环节地方，对文章整体可以在后面写一写修改建议或简洁的评价。
31、 二、全班评议 1老师选择自己在巡察中发觉的典型作文或由学生举荐，作为讲评作文。可以请学生把整篇作文读完，也可以读到关键地方停下来，就某一点请同学们评议。 2.评议的重点 （1）书籍内容的基本框架是否理清，要点是否把握。（2）是否用简明的叙述性语言概括每个章节的内容。（3）语言是否简练，语意是否清楚，表达是否清晰连贯。（4）书的大意是否清晰明白。（5）哪些部分写得最精彩。3依据同学们的反馈，接受同学们的合理化建议，适当补充内容，自然过渡，再次修改完善习作。4范文展示。三、课堂小结及拓展延长 这节课我们主要学习了如何写作品梗概，学习了写书梗概的几个要点，当我们以后再遇见长篇的作品时，也能清楚地说
32、出文章的大致内容了。 语文园地二教学设计 学习目标 1.通过沟通学习一些读外国文学作品的方法，引导学生阅读文学名著，学会对书里的人物作出自己的评价。 2.留意作品中描写人物语言、动作、神态的句子，并从中感知人物形象，找到人物精神的闪光点。3.学会从多方位、多角度的评价人物。4. 锤炼语言，品尝语言的夸张性，理解重要词语的深刻涵义和表达作用，并发挥想象，学会仿写夸张性句子。5. 对比不同译者笔下的文学名著语言，学会琢磨语言，体会各自语言的奇妙之处，沟通自己的喜好感受。6. 理解并积累古人不同年龄的不同称谓。教学重点难点 1.通过沟通学习一些读外国文学作品的方法，引导学生阅读文学名著，学会对书里的
33、人物作出自己的评价。2.留意作品中描写人物语言、动作、神态的句子，并从中感知人物形象。3.学会从多方位、多角度的评价人物。第一课时 一、回忆人物形象 1.世界上没有完全相同的两片树叶，同样也没有完全一样的两个人。本组课文让我接触了一些外国文学作品，那些血肉丰满、性格显明的人物给我们留下了深刻的印象。这些短篇和长篇小说中的人物形象，都在世界文学史上占有重要地位，成为某一类人物的典范代表，让我们大家一起来回忆一下。2.学生回答，老师板书：鲁滨孙、汤姆索亚、尼尔斯。二探究人物的评价方法 （一）从作品情节评价人物 1.下面请同学们视察一段由课本上摘录的话，细致品尝一下课文中描写了一个怎样性格的汤姆索亚
34、？ 出示段落：“汤姆躺在一张沙发上.直到风筝线不够用了为止。” 2.学生归纳反馈：充溢虚荣心的汤姆。 3.你还能从课文的那些情节中的找出不一样汤姆？ 学生从课本内容中，找出详细内容，说出自己的感受。 4.师总结归纳：引导学生阅读文学名著，从详细的情节中，学会对书里的人物作出自己的评价。（板书：作品情节） （二）从人物描写评价人物 1.下面请同学们视察一段由课本上摘录的话，细致品尝一下课文中描写了一个怎样的桑娜？ 出示段落：桑娜“用头巾裹住睡着的孩子，把他们抱回家里.让他们同自己的孩子睡在一起，又赶忙把帐子拉好” 2.学生归纳反馈。3.你还能从我们学过的课文中找出类似的人物描写吗 ？ 学生从课本
35、内容中，找出详细内容，说出自己的看法。5.总结归纳：留意作品中描写人物语言、动作、神态的句子，并从中感知人物形象,找到人物精神的闪光点。（板书：人物描写） （三）多方位评价人物。1.下面请同学们视察一段由课本上摘录的话，细致品尝一下课文中描写了一个怎样的尼尔斯？ 出示段落：“尼尔斯心里想：父母从教堂回来时，发觉雄鹅不见了，他们会难过的。” 你从中看到了一个怎么样的尼尔斯？跟我们平常相识的尼尔斯一样吗？ 2.学生归纳反馈。3.你还能举出其他的人物吗？ 4.总结归纳：学会从多方位、多角度的评价人物。每个人，每件事都有多面性，我们不能以偏概全。（板书：多方位、多角度） 三、拓展研析 1. 首先，我们
36、来个小测验，测测大家的视察力如何?请大家观赏下面的图画，仔细视察，猜猜图中的人物分别是谁？ 学生自由归纳，老师解答。 同学们如何通过几幅静态的图片来确定人物的呢？ 明确概念：通过人物具有独特特性的外貌。外貌描写就是对人物的面容、神态、表情、衣着、姿态等的描写。下面就请大家依据静态的文字来猜猜人物吧！ 2. 猜猜他是谁。学生归纳揣测。 这段文字中的鲁迅和前段文字所描写的鲁迅有何不同之处？ 学生归纳。 明确概念：学会从多方位、多角度的评价人物。每个人，每件事都有多面性，我们不能以偏概全。 3.看文猜人，请同学看下列例文，分析人物的性格和作者描写中侧重的部分。学生归纳、分析。 归纳学问点：抓住特点,
37、描写重点,体现特性。引导学生阅读文学名著，从详细的情节中，学会对书里的人物作出自己的评价。 4.探讨阅读方法 下面我们就来探讨，有哪些好的阅读方法，可以更好地评价人物，感知人物形象，能够让我们走进经典的外国文学作品。（1）小组探讨 （2）全班沟通 （3）各小组代表发言，全班共同总结： A通过沟通学习一些读外国文学作品的方法，引导学生阅读文学名著，学会对书里的人物作出自己的评价。B.留意作品中描写人物语言、动作、神态的句子，并从中感知人物形象,找到人物精神的闪光点。C.学会从多方位、多角度的评价人物。每个人，每件事都有多面性，我们不能以偏概全。D选择后要尽可能读完整作品，可实行争分夺秒式的阅读方
38、式，有时间就读，连续几天读完一部，能够感知人物形象的全面性。E在起先阅读一部作品前，可以先阅读作家生平简介、译者的话、序言、后记和内容简介等，把握主要内容后再起先阅读。这样能够更好的把握人物的性格特征。四、课堂小结 叶圣陶先生说过：描写人物,假如只就人的共通之点来写,则只能保存人的类型,不能表现出某一个人。要表现出某一个人,须抓住他赐予我们特别的印象。我们可以多联系曾经学过的外国名著，运用外国文学作品的阅读方法，感知人物形象，发觉人物的闪光点，沟通自己的想法与感受。其次课时 词句段的运用 一.读一读, 你发觉了什么 富得（流油） 气得（火冒三丈） 思念（一日三秋） 穷得（揭不开锅） 1.先让学
39、生自由读一读例句，重点读读括号里的词语。2.想一想, 你明白了哪些词语的意思 3.请小组合作，让学生用形象的动作或语言说明词语的意思 4.请学生谈一谈自己发觉了什么，括号里的词语部分有什么共同的特点。小结:括号里的词语部分都运用了夸张的修辞手法。（板书：1.修辞手法：夸张） 二.再读一读, 说说下列句子的表达效果 1.老师简洁介绍”夸张”:夸张是为达到某种表达须要，对事物的形象,特征，作用，程度等方面着意扩大或缩小的修辞方式. 2.读下面的例句, 感受三句话表达的意思，说说自己读懂了什么，又什么不同的地方，并提出疑问。(第一句和第三句分别运用扩大夸张.其次句也运用了缩小夸张,让我们知道了春节立
40、刻就要到了，时间的紧迫性。) 3.学生品句子,请说一说夸张的作用是什么? 夸张的作用: A.揭示本质给人以启示 B.烘托气氛,增加感染力 C.增加联想,创建气氛. 老师提示应当留意的地方. A.夸张不是浮夸, 不能失去生活的基础和依据. B.夸张不能和事实距离过近. C.夸张要留意文体特征, 如科技说明文, 说理文章就很少运用夸张手法,以免歪曲事实. 4.学生从后面的词语中选择一两个，发挥想象，运用夸张的修辞手法，仿写句子。盼望 饿 宁静 喜爱 厚 学生汇报，全班沟通，看其是否正确运用夸张的修辞手法。三、品尝句子，探究研析 1.先让学生自由读一读三组例句，重点对比不同译者笔下的汤姆索亚历险记中
41、表达意思一样的句子。2.想一想, 你更喜爱哪一个，为什么？ 3.请小组合作，让学生用形象的动作或语言说明自己喜爱的缘由。4.请学生谈一谈自己发觉了什么，课文中采纳的是哪一种语言，与你的有什么不同，哪一种更好？好在哪里？ 小结: 语言表达是否连贯，语意是否清楚，语言是否精炼。（板书：2.锤炼语言：连贯，清楚，精炼） 四、日积月累 1.小组沟通合作：古人不同年龄称呼的有何由来？（板书：3.古人年龄称谓） 2.小组进行汇报，全班沟通。13岁：豆蔻年华。豆蔻是一种初夏开花的植物，初夏还不是盛夏，比方人还未成年，故称未成年的少年时代为“豆蔻年华”。15岁：及笄j之年。笄，原来是指古代束发用的簪子。古代女
42、子一般到15岁以后，就把头发盘起来，并用簪子绾住，表示已经成年。“及笄”即年满15岁的女子。20岁：弱冠之年。年满20岁的男子。古人二十岁行冠礼，以示成年，但体犹未壮，故称“弱冠”。30岁：而立（而立之年）。孔子曰：“吾十有五而志于学，三十而立，四十而不惑，五十而知天命，六十而耳顺，七十而从心所欲”。（论语为政）所以后代称30岁为“而立之年”。” 40岁：不惑（不惑之年）。指男子40岁。孔子曰：“吾十有五而志于学，三十而立，四十而不惑，五十而知天命，六十而耳顺，七十而从心所欲，不逾矩。”（论语为政） 50岁：知天命之年，指五十岁。60岁：花甲之年。花甲：我国古代用干支记时间。天干有十，地支十二
43、，十天干和十二地支根据依次搭配成六十个单位，通常就叫作“六十花甲子”，也称“花甲”。把这种记时间的词语移用到记人的年龄上，就以“年届花甲”或“花甲之年”来指人到60岁了。70岁：古稀之年。杜甫有诗曰：“酒债寻常行处有，人生七十古来稀。”后人就多依此诗，称70岁为“古稀之年”。80-90岁：耄mo耋di之年。100岁：期颐之年：指百岁高寿。礼记曲礼上：“百年曰期颐。”郑玄注：“期，犹要也；颐，养也。不知衣服食味，孝子要尽养道而已。”意思是：人至百岁，饮食、居住、动物等各方面都须要孝子照养，所以“百岁”称作“期颐”。五、课堂小结 这节课我们主要学习了夸张的修辞手法以及作用，学习了不同语言的表达的奇
44、妙之处，理解并积累古人不同年龄的不同称谓。语文是不断积累的， 在我们以后的语文学习中，肯定要多积累、多对比、多运用，才能够敏捷奇妙的表达自己的意思。 欢乐读书吧：闲逛世界名著花园 教学目标： 1引导学生读世界名著，了解作品内容，感知人物形象。 2通过沟通学习阅读世界名著的方法。教学重点：引导学生读世界文学名著，了解作品内容，感知人物形象。教学难点：通过沟通学习阅读文学名著的方法。一、创设情境，激情导入。1.每一本名著都是独一无二的花朵，你触摸到它的那一刻，便是奇遇的起先。（板书课题）正如泰戈尔的诗句：“当我们闲逛在阳光下，若能不期而遇，我想我会无限惊异地停下步履。” 2.鲁滨逊漂流记就是这样一
45、本令人无限惊异的书。同学们，鲁滨逊漂流记这部小说肯定深深地打动了你。鲁滨逊在荒岛上战胜了各种困难，坚韧生存下来的精神，使他成为一个英雄的象征。（板书：鲁滨逊漂流记） 二、了解作品内容，感知人物形象。1.鲁滨逊给你留下的怎样的印象？为什么？ 用自己的话，结合故事内容，简要说说人物的主要性格特征。2.这本书吸引了不少读者对其进行评论。阅读往往能唤起读者独特的感受和理解，即使读同一本书，不同的读者，心得体会也可能不一样。 三、沟通外国文学作品的阅读方法 （一）了解课外阅读状况 1.你还阅读哪些外国文学作品，哪些作品中的人物给你留下了深刻的印象？ 2.谈谈你是在什么时间、怎样进行阅读的。3.你有什么好
46、的阅读方法，能够让我们走进经典的外国文学作品？一起和大家共享。（二）沟通外国文学作品的阅读方法 1充分表达自己在阅读外国文学作品中所遇到的困难。如，有些名著读起来有些难，不像流行读物那样通俗易懂；不熟识作品的历史背景和文化氛围；不了解人物思想和行动的缘由；对外国民族文化知之甚少；时空跨度大，内容上感到生疏；作品太长，须要较多阅读时间等。2探讨阅读方法 （1）激发持续的阅读爱好 外国文学作品是人类文明的珍贵财宝，是几千年来各国民族创作的艺术珍宝。优秀的作品其实就是生动形象的教科书，对一个国家、一个民族的社会风貌、风土人情等的综合反映。是我们了解世界的窗口，更是我们与文学大师对话的阶梯，是精神的享
47、受。下面我们就来探讨，有哪些好的阅读方法能够让我们走进经典的外国文学作品。（2）小组探讨 A划分小组，推选小组长组织探讨，汇总大家的看法，最终参加班级沟通。B明确探讨要求：小组成员要结合课内外阅读阅历，探讨阅读外国文学作品的方法。C最好能结合自己阅读的外国文学作品。（3）全班沟通 各小组代表发言，全班共同总结阅读方法： A对于有些难懂的名著，要认为能成为经典的书不简洁，是人类才智的结晶，就让自己沉下心来，越读越有味。B在起先阅读一部作品前，先大致了解它的写作背景，能帮助理解作品的内容和价值。读的时候假如能做一些读书笔记，收获会更大。C阅读中可以在书上页面空白处作一些批注，随时写下自己的感受，阅读后通过写阅读卡或读书笔记留下读书思索的轨迹。并可以与读过这本书的同学、家长、老师进行沟通。D看到特殊喜爱的段落或精彩的语句，可以摘抄在笔记本中，并把页码标注下来。E假如遇到人物关系比较困难的状况，可以画一个人物图谱，以便在后面的阅读中随时查阅。F.读完整本书以后，还可以写下全书的结构，以及作者在书中想要表达的一些想法。四、拓展延长 1信任你可以读更多 在这个单元里，我们接触了好几本世界名著，它们不仅情节引人入胜，更有困难的内涵，正因为如此，阅读才更有乐趣。鲁滨逊漂流记背后显明