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1、惯性”教学中应注意讲清的几个问题:人总是分不清是惯性依赖还是爱惯性”教学中应留意讲清的几个问题湖南隆回县教研室李社元“惯性”一节的教学历来是初二物理的难点，学生把概念背得滚瓜烂熟，一接触到实际问题，就犯阅历性错误，为使学生正确理解惯性概念，在教学中必需讲清下面几点“惯性”的本质惯性是物体的固有属性，不论宏大物体，还是微小粒子，不论固体、液体、气体，不论静止物体，还是运动物体，不论物体在地球上，还是在月球上一切物体在任何时刻，任何状况下都具有惯性这一点应讲深讲透，老师应抓住概念中的关键字“一切物体都有的性质”，反复讲授，引导学生探讨，理解概念本身含义老师应在下列方面讲清其内涵惯性是物体的固有属性
2、，既然是固有性质，就不能说物体处于匀速直线运动状态或静止状态时有惯性，而运动状态变更或所受合外力不为零时就没有惯性，也不能说惯性“仅在物体处于匀速直线运动状态或静止状态时起作用”，而“在物体运动状态变更或所受合外力不为零时不起作用”再结合“行驶中的汽车或火车，由于惯性，不能立即停止，即使紧急刹车，也要向前运动一段距离才能停下来”这一实例，指出“对运动物体即使加上很大的阻力，要使它停下来仍需一段时间”，正是运动物体要保持匀速直线运动状态（因而力图抗拒速度减小）的性质表现；再以汽车动身时即使加大油门使牵引力很大，也不行能立即开得很快为例阐明“对静止物体即使加上很大的推动力，要使它达到某一速度仍需一
3、段时间”也正是静止的物体要保持静止状态（因而力图抗拒速度增大）的性质表现然后依据这两方面的表现，比照概念，使学生明确惯性是物体具有保持原有运动状态不变的一种“惰性”，即使物体受到外力作用，运动状态变更了，但它的“惰性”还是存在，因此惯性不会歼灭，是物体本身具有的“惯性”与“第肯定律”的区分学生往往把牛顿第肯定律的内容当做惯性概念，即“惯性”与“惯性定律”混为一谈这也正是他们认为物体只有在不受外力作用时才有惯性为了订正这种错误，除了使学生能精确地叙述惯性和牛顿第肯定律的内容，还应当使学生知道它们的区分：惯性是一切物体固有的属性，是不依外界（作用力）条件而变更，它始终伴随物体而存在牛顿第肯定律则是
4、探讨物体在不受外力作用时如何运动的问题，是一条运动定律，它指出了“物体保持匀速直线运动状态或静止状态”的缘由而惯性是“物体具有保持原来的匀速直线运动状态或静止状态”的特性；两者完全不同为何牛顿第肯定律又叫惯性定律，是因为定律中所描述的现象是物体的惯性的一个方面的表现，当物体受到外力作用（合外力不为零）时，物体不行能保持匀速直线运动状态或静止状态，但物体力图保持原有运动状态不变的性质（惯性）仍坚韧地表现出来“惯性”与“力”的区分学生往往把“惯性”当做力，认为“子弹离开枪口后还会接着向前运动”，“水平道路上运动着的汽车关闭发动机后还要向前运动”这些都是“惯性”这个力作用的结果等为了订正这种错误，可
5、结合力的概念，要求学生去找寻施力物体，让他们碰壁，再引导学生分析惯性与力的区分：物理意义不同；惯性是指物体具有保持静止状态或匀速直线运动状态的性质；而力是指物体对物体的作用惯性是物体本身的属性，始终具有这种性质，它与外界条件无关；力则只有物体与物体发生相互作用时才有，离开了物体就无所谓力构成的要素不同：惯性只有大小，没有方向和作用点，而大小也没有详细数值，无单位；力是由大孝方向和作用点三要素构成，它的大小有详细的数值，单位是牛惯性是保持物体运动状态不变的性质；力作用则是变更物体的运动状态“物体惯性”与“外力作用”的辨证关系物体原来具有某个速度，物体惯性则力图使其接着保持这一速度，但力图保持与能
6、否保持则是不同的当物体受到合外力为零时，物体可保持这个速度，当物体所受合外力不为零时，物体便不能再保持原来的速度，运动状态就发生了改变物体的惯性和外力作用这一对冲突的对立统一，形成了宏观物体的形形色色的各种困难的运动假如没有外力，物体也就没有困难多样的运动形式；假如没有惯性，物体的运动状态变更不须要力的作用只有当我们理解了惯性与外力作用的辨证关系，就不难说明惯性现象例如“锤子松了，把锤把的一端在物体上撞几下，锤头就能紧套在锤柄上”这是因为锤与柄原来都向下运动，柄撞在物体上受到阻力作用，变更了它的运动状态，就停止了运动，锤头没受阻力仍保持原来运动状态，接着向下运动，这样锤头就紧套在锤柄上了“惯性”与“速度”的区分学生往往把惯性大小跟速度大小混为一谈，他们往往依据“汽车行驶得越快，刹车越困难”一类现象认为：“汽车行驶越快，其惯性越大”对于初中学生，惯性的大小与物体速度大小的区分，限于学问面，很难讲深讲透，但要提示学生留意，惯性大小与物体运动的快慢无关运动快的汽车难刹车是因阻力大小有限，假如增大阻力，它也会很快停下来综上所述，老师只有在讲清了以上几个问题，学生才能真正理解惯性的内函，应用惯性解题才不会误入歧途