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1、2022年如何为幼儿创造良好的语言环境? 论文摘要：幼儿期是语言发展的一个特别重要和关键的时期。孩子只有真正学会了说话，把自己的愿望用正确的语句表达出来，才能自由地和人交往，同时也才能更好的接受成人传授的学问和阅历。一个人的道德修养、文化水平、社会身份往往可以从他说话用词、语调口气中看出。因此，提高幼儿的语言表达实力是幼儿园教化工作者的一项艰难的任务。怎样去培育呢？老师必需丰富幼儿的生活，为幼儿创建良好的语言环境。首先老师必需驾驭幼儿学习语言的规律，有安排地进行培育和训练。其次是要让幼儿多看、多听、多说、多练。最终教幼儿礼貌用语，培育良好的语言习惯。这样，幼儿的语言肯定会得到健康地发展。 关键
2、词：干脆感知；思维实力；图画读物；礼貌用语 要给幼儿创建良好的语言环境，必需丰富幼儿的生活。因为生活是语言的源泉，只有丰富的生活，才能为丰富的语言供应良好的环境。因此，在教化工作中，要给幼儿创设丰富多彩的生活环境，增长幼儿学问，开阔幼儿视野，扩大加深对四周事物的相识和理解，促进幼儿思维发展，培育幼儿良好的口语表达实力。 一、驾驭幼儿学习语言的规律，有安排地进行培育和训练 （一）通过干脆感知，在相识四周事物中发展幼儿语言 婴幼儿学习语言，都要与四周的现实的人、物、大自然及社会现象紧密相连。通过各种感官干脆感知，听、看、触、摸、尝、闻，等等，获得四周的一切学问，继而发展幼儿的语言。语言的发展提高了
3、幼儿的相识实力，而相识范围的扩大，内容的加深又丰富了幼儿的语言。因此，要留意发展语言交往实力紧密与认知实力发展相结合。依据幼儿直观感知的特点，给幼儿创设条件、丰富生活内容，在实践中相识世界，发展幼儿语言。冬天，老师可在班上的自然科学角里，种植一些白菜头、胡萝卜根。萝卜挖空后，可在里面种蒜，上水后撒上小麦等，让幼儿细致视察它们的生长过程，并要求幼儿用恰当的语言表达出来，如嫩绿的叶子，绿油油的麦苗。在下雪天，让幼儿去接雪花，实际视察雪花的形态，看雪景，幼儿可以视察到雪花有六个瓣，是一片片，一团团飘落下来的。引导幼儿观赏房上、树上、地上全是白茫茫的一片，美极了。然后可向幼儿提一些具有启发性的问题：这
4、白茫茫的白雪像什么呀？有的幼儿说：像洁白的棉花。有的说：像白糖。有的说：像厚厚的毯子。幼儿依据自己的生活阅历去形容白雪，观赏雪景，相应地丰富了词汇。春天，老师可带幼儿种植，让幼儿亲自动手实践，从中得到丰富的印象。带幼儿松土、选种、种植、移植在做每一项工作时，都是边干边讲，使幼儿知道这种劳动叫什么，相应地丰富幼儿词汇。老师选几种种子，让幼儿视察，比较它们的异同。幼儿会说：有的像小米粒，有的像桔子瓣出苗了，幼儿视察得更细致了，爱好更浓了。通过种植与照料花草，不仅丰富了学问，也陶冶了情操，使幼儿充分感受到大自然的美，自然界千姿百态的改变。幼儿生活内容丰富了，思路也就开阔了。让他们动手、动脑、动口，在
5、幼儿干脆感知中丰富学问和发展语言。 （二）在语言教化活动中，发展幼儿思维实力 语言与思维有着亲密的关系，语言在思维活动中的主要职能是参加形成思维，没有语言思维无法进行，而思维活动的成果，必需用语言表达出来。幼儿思维实力的发展和语言实力的发展是同步进行的，幼儿驾驭语言的过程也就是思维发展过程；而思维的发展，又促进语言的构思实力、逻辑实力和语言表达实力的发展。 幼儿园语言教化的传统模式是注入式多，这是由于幼儿学习语言的途径是靠听和听后的仿照说。幼儿背诵了一些儿歌、诗歌、故事等文学作品，但如何运用并且发展幼儿的创建思维，却考虑不多。在幼儿教化过程中，要采纳多种多样的形式，发展幼儿视察力、记忆力、想像
6、力和思维实力，在培育幼儿运用语言交往的基本实力上，不单让幼儿具有仿照语言的实力，还要学习举一反三，会依照原有的语言范例，填换内容，表达新的意思，从而具有口语表达实力。如老师上我给月亮做衣裳时，有幼儿问：月亮为什么没有一件合体的衣服？为了培育幼儿的求知欲就说：是呀！为什么呢？老师建议幼儿每天晚上视察月亮的改变。经过一段视察时间后，老师请幼儿说说月亮是怎么改变的？幼儿说：有时像小钩，有时像小船，有时像半圆因为它老在改变，所以没有方法给它做合体的衣服。在实际视察中，幼儿得出了结论，丰富了学问。在实践活动中，幼儿动手、动脑，发展了幼儿的留意力、视察力，分析比较和推断的实力。教化了幼儿对四周事物常常保持
7、主动、主动的心情，使之求知欲旺盛，爱动脑筋思索，能发觉问题，提出问题，并从事物间的联系中，初步做出正确的推断和概括，发展了幼儿的认知实力与语言实力。另外，在语言教化活动中，要留意实行综合教化手段较好地达到教化目标。如讲小蝌蚪找妈妈的故事以后，老师让幼儿用撕纸的方法，用橡皮泥和各种自然物，每人做一套故事角色：青蛙、蝌蚪、鹅、金鱼、乌龟等。做好后，让幼儿边演示边讲，加深了幼儿对故事的记忆与理解，调动了幼儿学习的主动性、创建性和想像力。在语言教化中，让幼儿学得主动、活泼，使其创建性思维得到发展。 二、让幼儿多看、多听、多说、多练 孩子只有真正学会了说话，把自己的愿望用正确的语句表达出来，才自由地和人
8、交往，同时也才能更好地接受成人传授的学问和阅历。在教化工作中，老师应有目的地丰富幼儿生活内容，增长幼儿学问，开拓幼儿视野，培育幼儿多方面的爱好。使他们知道在浩翰的大自然中，有许很多多还不清晰不知道的事情，启发幼儿的求知欲望。引导幼儿细致视察，仔细分析思索，扩大和加深对四周事物的相识和理解，发展幼儿的口语表达实力。 （一） 多看 老师在教学过程中，要有安排地带领幼儿干脆视察，给幼儿多创建条件。采纳直观形象的方法，引起 幼儿学习的爱好。如：给幼儿讲春天的故事之前，先告知幼儿：春天到了，大树、天气、人、花、草、小动物呀，都有一些改变。一看到这些改变，就知道春天到了，你们找一找，看一看，春天到了有些什
9、么改变，以后讲给大家听。幼儿回家之后，细致视察、查找，当老师讲完故事之后问他们：除了故事里大树、小草、小动物的改变外，还怎样知道春天到了？幼儿依据自己视察推断的内容，亲身的体会，主动地发言。幼儿说：小燕子飞回来了；青蛙妈妈有宝宝-小蝌蚪了；小草偷偷地从泥土里钻出来了；春天到了，可以放风筝了。等等，幼儿列举了许很多多他们生活中的阅历，幼儿爱好很高。 又如教幼儿词汇五彩缤纷时，把幼儿带到漂亮的花坛前，让他们看看花儿都有什么颜色。幼儿边看边说：红的、黄的、白的再让幼儿数一数，有多少种颜色。他们边点边数，数出了好几种，老师告知他们：花儿真好看，五彩缤纷真美丽。幼儿立刻理解了词汇的含意，走到另一个花坛时
10、，幼儿自己就反映出来了：这五彩缤纷的花儿多美呀！ 图画读物是幼儿的精神粮食，是幼儿宠爱的一种文学形式。它形象生动可爱，色调显明漂亮，深受幼儿宠爱。欲想发挥图书作用，也须要老师与家长做详细指导。光知道给幼儿买书不成，还要教给幼儿看书的方法。幼儿不理解书意，也不能收到良好的效果。如采纳以下几种方法，指导幼儿看图画书。先教幼儿看书的方法，拿到一组图画，要求幼儿先看数码，或按情节排好依次，然后找出书中的主要角色，记住他们的形象，视察他们的动作，想象他们在干什么？联想组合成故事。如刺猬树是由6幅画组成。让幼儿按依次找好每一幅画，看完（一），看（二）其次步让幼儿看里面有谁？第三步让幼儿看它们在干什么？发生
11、了什么事？看完后，请幼儿依据自己的理解和想像讲解并描述故事。如此，幼儿虽一个字都不相识，却能看出画中的内容，并能依据图画内容讲解并描述，既丰富了他们的学问，又发展了语言表达实力。 （二）多听 培育幼儿留意地倾听，这是发展幼儿表达实力的先决条件。幼儿学习语言，首先要学会听，听得精确，听得懂，然后才有条件正确地仿照-说。讲故事是向幼儿介绍文学作品的基本方法。因为幼儿不识字，他们是文学作品的听众。将不识字的幼儿引入文学世界，就须要找人给幼儿讲，让幼儿仔细地倾听，达到教化目的。 给幼儿主动创设听的环境，可以是多种多样的。如给幼儿听录音故事、听别人讲故事；邀请幼儿谈话，相互倾听并交谈；带领幼儿听多种声音
12、：乐器的声音、动物的声音让幼儿听后仿照，想像，并讲出他们听到的声音似乎在说什么。让幼儿多听，是为了发展倾听和区分四周声响的实力，发展幼儿听觉器官，加强对语言的声音结构分析。培育幼儿良好的倾听习惯，要求幼儿会听，听得懂，仔细听不打断别人的话，这也是文明习惯的一种表现。 （三）多说 为了发展幼儿的表达实力，不但要发展幼儿听的实力，还要培育幼儿说的实力。我们要给幼儿创设说的环境，在说话中练习说话，在日常生活中，利用与幼儿接触的一切时机，进行交谈，在交谈中建立感情，使他们自由自在，有话情愿讲出来。当幼儿用语不当时，老师刚好予以订正。 老师应当擅长利用幼儿来园、饭后、嬉戏、离园等分散时间，有安排有目的与幼儿交谈。在交谈中，老师和幼儿易于进行感情沟通，关系可更加密切，幼儿有什么事就都情愿告知老师。这不论对幼儿发展语言实力，还是形成对事物的正确看法都有主动作用。老师在组织幼儿集体学习时，更要留意启发幼儿学习的主动性，克服老师说孩子听的教法。还要克服说得好的让说，说得不好的不让说的做