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1、2022年互动“生”出神来之笔教学教案特级老师、天津市南开小学校长靳家彦陶罐和铁罐教学赏析 前段时间，笔者观赏了全国特级老师靳家彦执教的四年级语文课陶罐和铁罐，深为其精湛的教学艺术与全新的教学理念所折服。总结起靳家彦的教学艺术，笔者以为，他的教学体现了师生间、生生间的同等互动；教学过程朴实无华；学生在练习中学会了合作、沟通和创建。 课前：愉悦心情 轻松动身师：刚刚见面，我先作自我介绍。这段介绍中有真有假，请你们辨别一下。我姓靳，叫靳家彦，是你们学校的语文老师，今年60岁。我特殊喜爱阅读和写作，陶罐和铁罐这篇寓言就是我写的。今日我们就学习这一课。(学生纷纷举手发言)生：您姓靳，叫靳家彦是真的，因
2、为主持大会的老师刚才介绍过。生：您说是我们学校的语文老师，不是真的。因为我从没见过您。师：推断有依据。生：您说您今年60岁是假的，60岁的老人头发会花白的，可您的头发是乌黑的师：染的。(全场大笑)生：您喜爱阅读和写作是很可能的，一位特级语文老师怎么会不喜爱读书作文呢？所以这一句是真的。说陶罐和铁罐是您写的，确定不是。课文上有注释，作者是黄瑞云。今日我们学习这一课是真的，发给我们的课文就是这一篇。新课标指出：语文教学应是师生同等的对话过程。靳老师与学生进行互动沟通，用辨真假的形式吸引学生，调动学生的参加热忱，很自然地与学生拉近了距离，同时也是在训练学生思维，真可谓乐中有学、学中有练。师生关系由此
3、变得融洽，为接下来的学习营造了轻松愉悦的氛围。对话：读中感悟 学中有乐师：特别聪慧。辨别得有条有理，说明你们很会思索和分析。(师板书课题：陶罐和铁罐，指导“罐”字的笔顺、笔画。)师：同学们先自己朗读课文，遇到生字词查字典，把课文正确、流畅地读下来。(学生练习读课文。)师：可以了吗？请沟通一下，你喜爱谁，不喜爱谁，理由是什么。生：陶罐不但虚心，也很和善、真诚。你看，当人们刚把陶罐从土里掘出来，它就说：“我的兄弟铁罐就在我的旁边，你们把它也掘出来吧，它肯定闷得受不了了。”陶罐不计前嫌，豁达大度，我喜爱它。生：陶罐敢说真话，我喜爱它这一点。它说：“我们生来就是给人们盛东西的，并不是来相互碰撞的。说到
4、盛东西，我不见得比你差。”从这可以看出陶罐并不软弱。师：你们的发言说明你们领悟了语言的内涵。生：老师，我想通过朗读表达我的感悟，可以吗？师：太好了，请问你想读哪部分。(生有感情地朗读课文片断。)阅读教学是学生、老师和文本的对话过程。对话文本就须要多读。一起先，靳老师引导学生借助工具书将课文读正确、读流利，在学生全心读文之后，让学生说说自已喜爱谁，不喜爱谁，理由是什么。虽然此时的感受是粗浅的，但是促进了学生在读中理解、在读中感悟。接下来，老师引导学生通过多种形式读书，其所担当的角色就是学习的参加者。课堂上时常发出阵阵笑声，学生倍感轻松和欢乐，而且老师能随机抓住训练点，如指导学生驾驭“软弱”的音、
5、形、义，订正学生把“懦”读为“儒”的错误。这一过程进行得一丝不苟、实实在在，学生收获也很大。表演：体悟道理 明辨是非师：陶罐和铁罐这则寓言故事，多像一场两幕的小话剧啊！你们自愿结合，组成创作小组，演出这个故事，能做到吗？生：能！(学生自由结合，练习。)师：表演的关健在于深化体会人物的思想感情，台词要熟记。(推举一组到讲台前表演。)师：我们接着上课。读了这则寓言，你们悟出了什么道理？生：人应虚心谨慎，不能傲慢自满。生：人都有特长，也都有短处。生：人们应当学习陶罐的胸怀，不应像铁罐那样自以为天下无敌。生：这则寓言说明白一个深刻的道理，就是不要以已之长，比人之短，要多看别人的特长。师：你们体会出的道
6、理，就是这篇寓言的寓意，寓是寄予的意思。学生通过表演，深化体会人物的情感，在表演过程中感悟寓言讲解并描述的道理，并能把课文的语言变成自己的话。而且，学生表达时语言流畅，表演时入情入境，同时在主动主动的思维和情感活动中，加深了理解和体验，有了自己的感悟和思索，受到了情感熏陶，获得了思想启迪，而这一切的生成均是在学生自主、合作、探究中实现的。改编：放飞想象 理性思索生：老师，我提出一个问题请同学们探讨，可以吗？师：什么问题呀，说来听听。生：铁罐就没有优点吗？铁罐坚实不易破裂这一点，不值得陶罐学习吗？陶罐就没有缺点吗？陶罐虽然比铁罐光滑、朴实、美观，但它很简单破裂，这一点铁罐说得并不错。只是铁罐的看
7、法太傲慢了，所以大家不喜爱它。师：大家探讨一下，铁罐和陶罐各有什么优点和缺点，各抒己见，别被课文限制住。(生争论归纳，老师板书。)铁罐优点：坚实；缺点：丑陋陶罐优点：美观；缺点：易碎师：我们共同改写这则寓言，赞扬铁罐，指责陶罐，给予它们相反的性格，题目仍旧叫铁罐与陶罐，好吗？(生边议边改，集体创作。)学生的提问引发了新问题，这或许是靳老师没有想到的。但在引导学生弄清二者优缺点的过程中，学生们进行了理性的思索，自觉地用辩证的观点看问题，并集体改编故事来赞扬铁罐指责陶罐，对课文的理解达到新的高度，从中可以想见，这种“意外”的收获是特别有价值的。自创：读写结合 生成创建师：假如将课文的语言融入你的语
8、言仓库，那么就变成你的语言了。下面就请同学们依据自己的相识编一则寓言，先想好要告知别人一个什么道理，然后创编一个寓言故事，说明这个道理。(生各自起先创编，大约写了15分钟。)师：请停笔。介绍一下你编的寓言题目。生：大海和小溪。生：手机与BP机。师：请这位同学读一读他创作的寓言故事黑猫和白猫。生：邻居家的老奶奶养了两只猫：一只是黑猫，一只是白猫。傲慢的白猫看不起黑猫，经常讽刺它：“你敢和我比一比谁白吗？”黑猫和霭地回答：“不敢，主子养我们可不是让我们比黑白的呀！”白猫生气地大吼一声：“喵呜，住嘴！你这黑不溜湫的东西，快到墙角躲着去吧！”黑猫不再说什么，静静躲到墙角去了。天黑了，一只偷粮的小老鼠鬼
9、鬼崇崇地溜出来，一眼就望见了那只大白猫，一下子蹿到墙角。万万没想到，隐藏在暗处的大黑猫一下子就把它捉住了，小老鼠还纳闷，我怎么就没留意到大黑猫呢？师：完了吗？生：完了。师：我给你一点提示，你接着编下去。几天后，老奶奶确定把其中一只猫送别人生：白猫认为自己漂亮雪白，主子肯定舍不得让我走，对！肯定是黑猫被送给别人。结果呢？结果主子把白猫送给了别人。临别时，白猫问老奶奶：“我这么雪白，为什么不留我呢？”老奶奶笑着说：“我不管是白猫还是黑猫，捉到老鼠的才是好猫！”师：篇末是神来之笔，妙不行言。学习语言的目的在于应用语言。靳老师引导学生自编寓言来说明文中道理，课堂教学再一次走向高潮。事实上，语言教学很重要的一个职能是培育学生的创建实力，这样既引导学生内化了语言，又充溢了丰富的人文内涵，学生因此更是受益终生。 互动“生”出神来之笔一文由chinesejy教化网搜集整理，版权归作者全部,转载请注明出处!