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1、多种多样的英文_第一册多种多样的社区多种多样的社区 教学设计一 教学设计思想（一）教材分析本课是在第一课的基础上，进一步以学生的感受、视察、思索为起点，引导学生相识常见社区类型及了解社区间差异与联系，从而使学生初步树立起本课程重要观点之一：区域差异与联系的观点。从内容上看，教材分两部分：“识别不同的社区”和“往来在区域之间”两个部分，侧重说明区域间存在的差异，及因此产生的沟通、联系、沟通，两块内容相辅相成，不行分割。（二）课标要求1-3 尝试从不同种类的地图和图表中获得所须要的社会信息。2-1 结合实例,说明区域是社会生活的空间,知道现实社会中有各种不同的区域。2-3 参加调查活动,了解本地与
2、其他地区在人员、物资、信息等方面的联系。（三）教学要求1 从生活阅历入手，感受生活中有各种类型的社区，并识别一些常见类型的社区。2 从现实生活动身，感受区域差异的存在，理解区域差异联系的必要性。3 能够正确视察和阅读图表，形成从图表中获得信息和概括的实力。4 深化生活，形成从生活中获得学问及实地动手调查的实力。（四）教学方法“探讨法”、“活动教学的方式”（五）教学打算1 要求学生课前调查社区内商店商品的产地。2 课本地图1-3、1-9、1-10，地图册p6。二 教学流程整体构架 环节 步骤 视察比较 城乡社区图 说一说 家庭地址 提问比较分析 北京市区图 谈一谈 区域间联系 三 教学过程（新课
3、导入） 上一课中，大家通过画平面图展示了自己家所在社区的环境和生活，现在请同学读图1-9。（提问）1 请你描述居住在王村的人们的生活和环境是怎样的？ 2 请比较图1-3，找出两个小区的相同点和不同点。 （叙述） 通过比较我们发觉社区与社区之间并不是完全一样的，社区会有许多类型，比如明阳小区是一个典型的城市社区，而王村小区呢就是一个典型的乡村社区。我们把农村、城市这些自然形成的社会生活区域统称为自然社区。一方面我们生活在或城市或乡村的自然社区内，从另一个角度讲，我们又生活在一级级的行政社区内。（提问） 读图浙江省行政区划图 请你说说自己的家庭地址，并写出来。 （叙述）我们来看这里的省、市、区、街
4、道等，这就是一级级的行政社区，这些以行政管理范围来确定的区域就叫行政社区。（练习） 除此之外，还可以依据人的不同社会活动形成的区域来划分社区，比如1-10北京市地图，现在图上有A B C D四块区域，请分别把对应的名称填进去：生活小区、商业区、工业区、高科技园区。（提问） 据图说出你的理由，留意考虑这一区在北京市的方位，为什么这样布置？（总结） 看来社区不仅有自然形成的城乡差异，行政区划规模大小的差异，城市内部还存在着功能上的差异。例如北京这四个区域都是围围着人的不同社会活动形成的，我们称它为功能社区。（提问） 虽然我们讲了三种不同类型的社区，但其实不同类型的社区往往是交织在一起的，请同学说说
5、自己生活在哪些社区中？（承接）社区类型不同，差异很大，但大多社区都有一个共同点，即它们总是与肯定的地理区域相联系的。课前布置，在你家旁边的超市调查生活用品，了解哪些是本地产的，哪些是外地产的，列出清单，简述理由。（提问）为什么商店里要出售外地产品？这些产品我们本地为什么不生产？（总结）由于各地区自然条件不同，物产不同，为了满意人们的生活须要，我们须要区域间亲密联系，优势互补。这种互补不仅是物产上的，还有更多方面的。示图P12。（提问）1 这四个人分别谈的是哪些方面的区域联系？ 2 为什么会有这些不同须要？ （小结）这节课上，我们进一步了解了多种多样的社区，知道社区有不同的类型，有差异，有共同点，社区间也会有各种联系和沟通。下面支配了两个12下一页