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1、2022年初中化学实验教学的思考内容摘要 新大纲从义务教化培育目标动身,面对大多数学校和大多数学生,着眼于提高全民族的素养。在教学内容方面,从义务教化实际动身,新大纲适当降低化学基本概念和原理的要求,较大幅度降低化学计算的要求,在适当拓宽元素化合物学问面的同时,加强了化学试验,把演示试验列入教学大纲的教学内容。 关键词 试验教学 化学科学素养 主动性和主动性 创新实力 九年义务教化全日制初级中学化学教学大纲(试用)(以下简称新大纲)指出:“化学是一门以试验为基础的学科。试验教学可以激发学生学习化学的爱好,帮助学生形成化学概念,获得化学学问和试验技能,培育视察和试验实力,还有助于培育实事求是、肃
2、穆仔细的科学看法和科学的学习方法。”充分相识试验教学在化学教学中的地位和作用,切实实行措施加强试验教学,是提高化学教学质量的重要环节。本文结合作者教学实践,谈谈对初三化学教学中试验教学的思索。 一、目前初中化学试验教学的现状及反思 中学化学试验中大部分为演示试验,约占试验总数的9%以上。演示试验又以验证性试验为主。这种试验教学的常用模式是:试验前老师明确讲清有关的学问点,将试验方案和步骤以及留意事项明确地教给学生,再进行演示试验。然后再把试验现象、结果与所讲授的新学问作对应比较,最终由老师或学生做概括总结。 从培育学生综合实力的角度看,长期、单一地选用这种试验教学模式明显是极不妥当的。美国着名
3、教化家杜威认为这样的教学模式是与人的实际思维过程相悖的,它不能使人的创建得到发展,而只能使人的头脑成为仓库。而且这种情形与我国目前大力推行的基础教化课程改革的思路南辕北辙,更不符合素养教化的要求。化学新课标在教化目标中把学问与技能、过程与方法、情感看法与价值观三方面分列出来,强调教化的目的是多元的,不是单一的学问传授,不是只重结果,也不只是进行单一智力的培育。这个根本性的改变,对培育新时期具有良好素养和竞争力的新一代具有重要的意义。 二、 培育试验教学中的化学科学素养 在基础教化中,化学科学学问是学生相识世界、面对生活和自身发展不行缺少的学问,这些学问涉及面广,但难度适中或倾向简洁,化学试验教
4、学即有得于激发学生的学习爱好,也有利于学习学生形成概念,获得化学学问,同时,也有利于培育学生视察实力,获得比较熟识的试验技能,培育学生实事求是,肃穆仔细的科学看法(课标语)。在试验教学中应留意以下几点: 首先,在选择演示试验时,应以 突出教学重、难点为前提,以符合直观、简洁、平安、牢靠为基本条件,以规范操作为保障,以帮助学生试验技能和科学看法及获得化学学问为目的。如在利用氧化汞分子分解示意图分析提示原子这一概念之前,假如演示一下氧化汞受热分解的试验,有利于学生以直观事实为依据分析问题,从而形成原子这一概念。 其次,学生试验和简洁试验设计及试验习题是学生试验技能形成很好的途径。如学完氧气有关学问
5、后。可以让学生总结鉴别氧气的方法,学生可以列出以下方法:1、带火星的木条;2、燃着的木条;3、点燃的硫等。此时,可引导学生分析:方法3不用,因为硫在氧气中燃烧生成有毒的二氧化硫气体,污染空气,对人体有害。1、2理论上都可以用,但1比2更简洁、便利,因此,方法1为最佳。可以提示学生,假如同时鉴别几种气体,通常用方法2。 最终,学生试验规范化也很重要。对学生操作不正确,应赐予刚好订正,以防止学生形成错误操作习惯。因此,对学生的规范操作必需严格要求。特殊学生学习试验基本操作时,应激励学生按规范操作多练习几次。相互监督,相互纠错。而且老师还要擅长分析学生发生错误的根源,以便“对症下药”。 三、激发学生
6、学习化学的爱好,提高学生学习化学的主动性和主动性 初中化学教学是化学教化的启蒙阶段。初中学生年龄孝新奇心强,他们学习化学的动机往往是以满意新奇心和感爱好为主的。化学试验教学的首要任务是如何激发学生对学习化学的爱好,并使这种“短暂”的爱好能够稳定地保持并得以发展,从而提高他们学习化学的主动性和主动性。我在教学中主要抓以下三点: (一)强化演示试验教学 课堂教学中的演示试验,最能调动学生的心情,激发他们学习的爱好和求知欲。人教版新教材根据义务教化新大纲规定的31项演示试验内容,在各章节中共支配了85个课堂演示试验。这些试验有的是对化学概念、原理的阐述,有的是对元素化合物学问的分析、验证,有的则属于
7、试验基本操作技能。 例如,在2-1分子这一节教学中,补充了氨的挥发、碘在酒精中扩散(溶散)的试验,加深了学生对分子运动的感性相识,在1-4燃烧和缓慢氧化的教学中,对白磷的燃烧演示试验进行改进,用球胆向烧杯的热水中缓缓通入O2,可看到热水中的白磷与O2接触后,也起先燃烧,产生火光。演示结束后,我请学生思索3个问题:1.为什么铜片上的白磷能燃烧,红磷不能燃烧?2.水中的白磷须要什么条件才能燃烧?3.红磷能不能燃烧?接着再补充演示红磷燃烧的试验,将少量红磷放在铁纱网上,干脆在酒精灯火焰上加热,请学生视察红磷在空气中燃烧的现象,最终指导学生阅读教材内容,归纳总结出燃烧的条件。学生反映这样学既能理解,又
8、记得牢。 (二)开发家庭小试验 新教材协作教学内容,共设置了13个家庭小试验。教学实践表明,家庭小试验的引入使课堂教学延长至课外,它对激发学习爱好、巩固学问技能、培育实力、开发智力起到肯定作用。当我第一次向学生布置绪言课的家庭小试验-视察蜡烛色态、构造及点燃时的现象,并与课本第5页习题3协作作为家庭作业时,学生感到很新颖。而其次次布置家庭小试验用玻璃杯、饭碗和小蜡烛来测定空气中氧气的含量(第7页演示试验1-1的改进),学生起先产生爱好,大多数学生在家里动手做了这个试验,有的胜利,也有的不胜利。其次天到课堂上七嘴八舌询问老师,经过简要说明和指导后,有的同学回家又重复做了这个试验,一旦做胜利了,其
9、兴奋之情自不必说,学习化学的爱好也随之激发出来。 (三)开展形式多样的课外试验活动 组织化学爱好小组是开展课外活动的很好方式,爱好小组活动除了举办扩展课内所学过的学问内容的专题讲座外,还以做化学趣味试验,制作试验教具、组织参观、进行社会调查等多种形式绽开。在小组活动中我尽量发挥学生的特长,激励学生多动手、多动脑、多试验。我还结合教学实际,指导学生进行社会调查,如学习3-1水是人类珍贵的自然资源时,要求学生调查了解“你家旁边的河水澄澈吗?请问你们父母,在他们当学生时,这条河是不是像现在这样脏?”学习1-4燃烧和缓慢氧化时,课后布置学生到汽车加油站、仓库视察“严禁烟火”标记,到车站了解哪些物品严禁
10、带上火车。还开拓了“厨房中的化学”试验课题,让学生利用家庭厨房里现有的物品进行试验、视察,如视察没擦干净的铁锅、菜刀表面留下的锈斑;用久的热水瓶胆和烧水壶内沉积的水垢;比较食盐和白糖溶解性的大小;将鸡蛋放入盛食醋的茶杯中视察蛋壳表面产生的气泡以及限用厨房内的用品来鉴别精盐和碱面(NaHCO3)等。通过这些活动使学生感到化学就在自己身边,化学与生产、生活、社会亲密相关,在肯定程度上增加了他们关切自然、关切社会的情感。 四、加大试验教学改革的力度,培育学生的创新实力 1.增加试验的探究性 在化学教学中尽管有较多的验证性试验,也应把这个过程当作学生自主探究的过程。要注意引导学生有意地去设计探究性试验
11、,发展学生的发散性思维,从而促进学生创新实力的发展。以同容积的两瓶盛饱和NaCl溶液和蒸馏水的鉴别为例:学生在学完溶液后老师可以让学生通过探究将两种物质鉴别开来,并写出鉴别的方法和结论。学生起初会从已有的学问结构来考虑,他们首先想到的是蒸发溶剂法,用这种化学法将两者区分开来。然后老师可以引导学生进行多学科、多层次的思索,从本质上分析二者的差异:饱和Na2Cl溶液存在Na+、Cl-和水分子,蒸馏水中只有水分子,这些差异导致了二者的物理性质、化学性质上的不同。学生通过发散性思索,并通过详细的试验验证,得出了很多鉴别方法:(1)物理法-称重量法;电池导电法;物块在溶液中的浮力测量法。(2)化学法-蒸
12、发溶剂法;溶质溶解法。(3)生物法-品尝法;簇新蔬菜失水法。 2.设计联系实际的试验 为了使学生用化学学问理解和说明身边的现象,在条件允许的状况下应尽量增加一些贴近生活和社会实际的试验。例如初三化学教材中,没有“CO2溶于水”的试验。教学中老师可以引导学生联系实际生活举例说明CO2溶于水的现象,很多学生举出汽水中溶有大量的CO2的事实,老师也可以将一瓶汽水打开,学生通过透亮的瓶体可以发觉有大量的气体(CO2)逸出。但怎样演示“CO2溶于水”的试验呢?老师可以设计用一次性注射器来进行该试验,先抽取肯定量的水,然后再从集气瓶中抽取肯定量的CO2,通过活塞的运动来直观地进行CO2溶于水的试验,当压强
13、增大时,CO2溶在水里的溶解量增加;当压强减小时,CO2溶在水里的溶解量削减。学生也可以自己动手做这样的试验。 3.运用现代多媒体技术协助试验教学 多媒体技术能为化学教学供应丰富多彩、生动直观的教学情境。运用多媒体技术可以实现以学生学习为中心,培育学生的自学实力,培育学生适应信息化社会须要的信息收集、选择、处理的实力及人际交往的实力。 传统的试验教学,遇到一些要求高、难、设备珍贵的试验,往往难以开出,多媒体正好可弥补这一缺陷,例如:(1)物质条件受限制的化学试验;(2)爆炸、毒性较大且不易限制的一些危急试验;(3)易出错误的试验,多媒体模拟一些错误的试验,可使学生亲眼感受错误操作的危急性,从而避开错误的发生;(4)微观物质结构及其运动的试验,有时通过语言描述比较困难,结构模型的运用又不便利,而借助多媒体三维图形功能则可以有利于学生对微观世界的理解,有利于空间想像实力的培育。 对多媒体技术的应用必需把握肯定的尺度,因为化学终归是一门以试验为基础的科学。试验是形成基本操作技能和树立、培育科学看法的过程,而多媒体无法代替,否则可能产生适得其反的结果。