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1、2022年初中作文教学特色方案设计快速审题作文自由设计7快速审题作文运用添加因素法进行快速审题作文。使学生理解什么叫因素和什么叫添加因素法，并能敏捷运用添加因素法审题、写作。第一课时一、师生沟通，活跃气氛1.同学们在幼儿园的时候最喜爱干什么？（学生回答。）下面我们就来做一个嬉戏。首先请同学们齐声说“学生”10遍，然后齐声说“生学”10遍，速度要快、声音要洪亮。在学生说完最终一个“生学”时，不给学生喘息机会马上问：老师最怕谁？学生的回答多数可能是“学生”，老师据此引导：同学们这样回答是受思维的定势的影响。2.同学们都听说过龟兔赛跑的故事，它们俩谁跑得快？留意不要进入思维定势。3.四边形剪去两个角
2、还剩几个角？学生回答后明确：答案是丰富多彩的。4.小结：本堂课希望大家仔细听讲，热情探讨，主动发言，大胆创新，信任大家的回答一个比一个精彩。二、设疑导入老师提问：谁能以“我”为话题向大家介绍一下自己，然后用一句话对自己进行概括呢？（学生作自我介绍。）老师小结：经过同学们的回答，我们发觉，在题目中所添加的内容越详细，介绍得就会越有条理，越清楚，在写作上我们可以运用这种方法进行审题，这就是本堂课我们要学习的审题方法添加因素法（板书）。三、展示目标1.理解“因素”和“因素添加法”。2.敏捷运用因素添加法审题、写作。四、导学达标1.方法指导。（1）明确什么是因素。因素也就是限制条件，有些题目，命题者有
3、意藏头去尾，使题目带有迷惑性，增加了审题难度，对于这类题目，只要在原题目的基础上适当添加新的因素，题目就会显露出来，化难为易，很快完成任务。（2）题首添加因素法。举例：“爸爸”，“我的爸爸”，“我的好爸爸”，“我的大公无私的好爸爸”。第道文题只有一个因素“爸爸”，第道文题有两个因素“我”与“爸爸”，第道文题有三个因素“我”、“好”与“爸爸”，第道文题有“我”、“大公无私”、“好”和“爸爸”四个因素。从上面四道文题我们可以看出题目的因素越多，意思就越明白，也就越好写，相反题目的因素越少，意思就越空泛朦胧，不知道该怎样写。因此在审题中，遇到因素少的题目，我们就可以在原题上添加新的因素，使题目的内容
4、变得详细，中心愿思变得明白，一看就知道该写什么。当我们知道一个题目要写什么内容，要表达什么中心愿思时，审题的任务就完成了。（3）题后添加因素法。刚才举的例子是在文题前面加因素，我们把它叫做“题首添加因素法”。还有些文题，也可以运用“题后添加因素法”，如“星期天”，我们可以运用“题首添加因素法”，在其前面加上“愉快的”、“有意义的”、“苦恼的”等因素，但是我们不要受思维定势影响，还可以在题后添加因素，把视野放得更宽一些，文章的取材范围就会更广。如“星期天”，我们可以怎样在题后添加因素呢？（学生思索回答。）明确：“星期天不要补课”、“星期天真苦恼”、“星期天作业真多”、“星期天帮做家务活”等等。（
5、4）题中添加因素法。还有一些题目，题目中已有好几个因素，但题目的意思仍旧不够详细，给审题和写作带来困难，遇到这种状况，我们可以运用“题中添加因素法”审题。例如：记一次班队活动这个文题，原题虽然已经有了四个因素，但意思仍旧比较空泛，不知写什么好，假如运用“题中添加因素法”审题，很快就可以抓住中心，找到题材，我们可以在题中添加哪些因素呢？（学生思索回答。）师生探讨明确：可以在题中添加因素“美化校内”，使原题变为“记一次美化校内的班队活动”；可以添加因素“向贫困学生献爱心”，使原题变为“记一次向贫困学生献爱心的班队活动”；可以添加“向不文明行为告辞”，使题目变成“记一次向不文明行为告辞的班队活动”；
6、还可以添加“尊师守纪”，这样原题就成了“记一次尊师守纪的班队活动”。小结：刚才详细介绍了“添加因素法”中的三种方法，这些方法可以培育同学们良好的思维品质，增加思维的灵敏性，加快审题的速度，在写作实践中，可以依据不同的题目分别采纳不同的审题方法，也可以综合运用这三种方法，以提高审题实力和审题速度。2.范文导航。通过投影仪展示作文我明白了一个道理（文略）。学生看后分析作者添加了什么因素。五、目标检测1.依据本堂课所学的学问审题。我的一天；语文课；生疏人；一次家务劳动。让学生思索片刻后回答，随意说哪一个。小结：留意事项（投影展示）：（1）添加因素只是一种思维活动，添加的新因素不能写到原题上，题目不能
7、改。（2）添加的因素与原题的因素要保持同一性，不能异化。2.老师从事先打算好的几道题中任取一道题命题。其次课时1.学生审题、构思、写作。2.师生探讨。探讨学生习作的审题、构思方法及文章的优缺点。3.师小结。附：授课时“目标检测”实录生1：对于第一道文题，我运用了“题中添加因素法”添了“苦恼”。通过写星期天的一些事，如，做繁重的家庭作业来说明这样一个问题：现在从上到下都在提倡给学生减负，然而，我们的负担不但没有削减，反而加重了。连星期天也得不到休息，真是“负负得重（正）”了。通过写此文表现出我的不满，以引起老师和家长的关注。生2：对于其次道文题，我运用了“题后添加因素法”。我添加了“真精彩”使题
8、目变成了“语文课真精彩”。师：哪堂语文课真精彩？生2：就是这堂语文课。生3：对于“生疏人”这个题目，我运用了“题后添加因素法”，把原题变成了“生疏人，您在哪里”。师：你为什么会这样想呢？生3：一次随父亲坐公共汽车去宿州走亲戚，车行在半路时，有的人打起了瞌睡，突然有一个扒手把他那肮脏的手伸向正在打瞌睡的人，一个、两个这时没有打瞌睡的人敢怒不敢言，我想喊，但又不敢喊。突然，一个瘦弱的女孩站了起来师：你说得很好，这是发生在你身边的事，假如你写这篇文章，准备确定什么样的中心？生3：扒手行窃，是社会上的一个丑陋现象，对于这类现象，我在这篇文章中不想对此发表看法。我想说的是，那些和善的人们看到扒手行窃为什么麻木不仁呢？从而呼喊人们应当向“生疏人”学习，学习她那种敢于和坏人坏事作斗争的精神。假如每一个人都像她那样，试想，扒手还能得逞吗？社会风气不是越来越正吗？师：这位同学说得很好。通过运用“题后添加因素法”审题，抓住了中心，找到了题材，选材新奇，立意深刻。最终一个文题，同座相互沟通