《苏教版小学四年级上册语文《老师,您好》课件_小学4年级语文上册课文.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《苏教版小学四年级上册语文《老师,您好》课件_小学4年级语文上册课文.docx（21页珍藏版）》请在taowenge.com淘文阁网|工程机械CAD图纸|机械工程制图|CAD装配图下载|SolidWorks_CaTia_CAD_UG_PROE_设计图分享下载上搜索。
1、苏教版小学四年级上册语文老师,您好课件_小学4年级语文上册课文课件网权威发布苏教版小学四年级上册语文老师,您好课件，更多苏教版小学四年级上册语文老师,您好课件相关信息请访问课件网。课件在语文课堂教学中运用，它对于提高教学效率、增加学生的学问容量、激发学生的学习爱好起到了不行估量的作用，为语文教学打开了更加广袤的新天地。下面是大范文网整理共享的苏教版小学四年级上册语文老师,您好课件，欢迎阅读与借鉴。教学目标：1、驾驭本课生字，能正确、流利、有感情地朗读课文、背诵课文。2、理解和驾驭本课重点句子。3、理解老师工作的崇高，激发学生酷爱老师的思想感情。教学重点：能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文
2、。理解和驾驭本课重点句子。教学难点：理解老师工作的崇高，激发学生酷爱老师的思想感情。教具打算：多媒体课件教学过程：一、创设情境，激 情导入：同学们，我们已经是四年级的小学生了，在我们成长的历程中是谁传授给我们学问，是谁教化我们做人的道理(是老师)同学们发自内心地对教过我们的老师道一声“老师，您好!”在老师节来临之际，我们对天下全部的老师再道一声“老师，您好!”板书课题老师，您好!二、初读课文，整体感知。1、用自己喜爱的方式读课文，标出整首诗共有几个小节。2、找两名同学分别读诗歌中的两个小节，其他同学一边听读，一边看书，想一想这首诗歌写了什么?三、合作探究，精读感悟。(一)学习第一小节1、同学们
3、，读了这篇课文，你感受到什么?(老师工作很辛苦)2、你从哪里知道的?(从“古今中外，哪个人的成长不浸透着老师的心血!地北天南，哪一项创建不蕴含着都是的辛苦!”看出来的。)3、我们一起来读这两句，看看这两句中哪些词更能说明老师的辛苦?4、学生齐读。(心血、辛苦)5、为什么呢?(因为无论哪个人的成长都有老师的心血、辛苦，因为)6、说得好，那我们再来读读。7、生齐读。8、老师听了同学们的朗读，发觉同学们不谋而合地重读了一个词，知道是哪个词吗?我们再来试试，9、生再读。(是“哪个人”、“哪一项”。)10、不错。“哪个人”指谁?(每个人。)11、“哪一项”呢?(每一项。)12、噢，那我们试着把这句话改一
4、改，用上“每个人”、“每一项”。13、生齐读。每个人的成长不浸透着老师的心血(学生全笑)(应当把“不”改成“都”)14、说得好，那我们再来试试。15、学生再读。16、你们觉得这样一改，有什么不同?17、我们把两种句子对比读一读，好不好?女 生读改了的句子，男生读原文。学生对比读。(我发觉了，课文中的原句感情剧烈些更能突出老师的辛苦。)18、是啊，原文更能让我们感受到老师的事业是多么(崇高宏大神圣)。19、好，我们再读这两句，好好体会诗中所表达的感情。20、指名读。小组赛读。21、同学们读得真好，看看第一节，你还能从哪里感受到老师事业的崇高?为什么呢?(在昨天与今日之间铺设大道，在现实与志向之间
5、架起金桥。因为老师的事业连接了过去和将来)22、老师要为你们鼓掌，说得太好了，是啊，这里的“大道”、“金桥”都指老师的事业。每当看到时代在飞速地前进，我心中就涌起感情的波涛，(师指课题)生齐读：老师，您好!23、你们读得太好了，老师被深深地感动了。知道为什么吗?(生缄默。)24、我们齐读这一段，好好体会，想想老师为什么会感动?25、生齐读第一段。(我体会到了，这里面充溢了对老师的感谢、敬重、酷爱)26、说得好，感谢同学们，你能试着用每当就说句话吗27、让我们一起来歌颂我们的老师吧!28、生齐读课文第一节。(二)合作学习其次小节1、同学们，刚才我们融入课文中读，联系上下文想，抓住文中的关键词，我
6、们就很好地体会文中的内涵，接下来我们就用这种方法，合作学习其次小节2、默读其次小节，小组合作探究3、汇报沟通(1)从“用真理和才智把人才塑造，让春晖和朝霞在心灵闪烁”体会到诗人为什么赞美老师的事业多美妙(出示：用真理和才智把人才塑造，让春晖和朝霞在心灵闪烁。)(2)指导朗读出示：“春晖”、“朝霞”分别指什么?(春天暖和的阳光、早晨的霞光，这里把老师的才智比作春晖、朝霞般光明美妙。)_(2)从“春蚕编织丝线，甘露撒向新苗。”中体会到老师的工作塑造了人才，美化了心灵，所以说，老师的事业是多么的美妙!老师讲课的话语，对我们的谆谆教育，语重心长，语重心长。也知道了老师是如何培育人才，关爱我们的出示：从
7、春蚕、志向的丝线、甘露、强壮的新苗、“笔尖飘舞”、“笑语盈盈”这几个词中你联想到了什么?4、引读：老师的事业是美妙的，更是辛苦的，我们除了赞美老师，还应对老师有什么情感?(理解：“诚心”：发自内心。)5、指导朗读第2小节四、放录音每当我走过老师的窗前背诵全文。(课件出示)1、同学们读得真好，老师要嘉奖你们，给能背诵的同学一个展示自我的机会给动画片配音，这动画片中还配有每当我走过老师的窗前好听的音乐呢!2、指名背、齐背今日的课还是有效的，与开学第一节课相比，发言的人多，课堂气氛热情，学生参加学习的热忱高，而且从作业反馈上来看，学生做得快，只有一人把崇高的崇写错了。这与上一届学生相比，有些错误没有
8、犯。反思有以下几点可取之处：1、由扶到放，主导和主体相结合。第一自然段的教学我实行直奔重点，“古今中外，-!地北天南，-!两句来教学。让学生在读的基础上，举例说说自己的体会。然后再学开头的“在昨天与今日-”学生就比较好理解。这是教学上的“旁敲侧击”之术。对于太难理解的，与学生生活距离大的，我们可以先放一放，找那些能够让学生找寻到感知点的内容先学，这样渐渐推动，最终难点也就不攻自破了。其次自然段我放手让学生自学，结合没讲的“读书做记号的学问”，让学生边自学边做记号，这样既培育了自学实力，又能把习惯篇学用结合。学生自学好了，就让他们提问并同学沟通，有效利用的课堂上学生之间的资源。抓住几个难以理解的
9、词“春晖、朝霞、甘露、春蚕、志向的丝线、强壮的新苗”。学生不能解决的老师讲解。讲解也是须要的，它能节约时间。2、今日的课堂学生的专注程度比第一节课有进步。大部分学生能够跟上课堂的节奏。一半学生很投入，热忱高。或许是我的状态比较好，影响了学生吧。而自己状态好的主要缘由还是对教材的熟识，对教法的取舍。因为这一课已经教过，而且印象较深，知道学生的问题会出在哪，所以教学设计比较合理。3、今日的作业学生做得还是比较快的。相比较数学和英语。为什么呢?我想可能是在教学设计时已经把作业考虑进去了，把作业中一些学生易错的已经强调过了。所以双基智能上的错误较少。这是我近段时间思索的产物吧。因为我们的学生不仅要有较
10、好的口头表达实力，还要能考。4、巧用生成资源。我发觉在写课题时，把感叹号忘了。于是，我灵机一动，问：同学们，你们有没发觉老师什么没写?生-。这感叹号能省去吗?为什么?生-。是啊，说得多好啊，让我们带着对老师的钦佩、感谢，再读课题。但是，今日的作业反映出这班学生很浮躁，不定心，没耐性，不细心。作业中抄错的、漏做的现象较多，想当然，不敬重事实的多。总之，做作业的看法极不端正。以后的教学特殊要注意学生的留意力的训练，规定时间内做作业的效率。教学要求1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。2、学会本课11个生字。其中田字格上面的2个生字只识不写。3、理解和驾驭本课有关词语及句子的含义。4、理解老
11、师工作的崇高，激发学生酷爱老师的思想感情。教学重点：理解及体会教老师工作的崇高和美妙，激发学生酷爱老师的思想感情。教学难点：理解“哪不”，“那是”等句子的含义。教学打算：小黑板、字词卡片、搜集赞美老师的名言。教学时间：两课时第一课时教学目标：1、能正确、流利、有感情地朗读课文。2、学会本课11个生字。其中田字格上面的2个生字只识不写。一、导入新课1、启发谈话：我们每个人的成长都离不开老师的辛勤教化,在老师节之际，您想对培育、教化过自己的老师说些什么？板书课题：1、老师，您好！2、是啊，老师向孩子们传授学问，她的谆谆训诲唤起了孩子们对学问的渴求，对将来的向往；孩子们在老师的辛勤培育下正健康成长，
12、他们对老师充溢了感谢之情。师生情，这是人世间多么美妙的情感！今日，我们就来学习一首饱含深情的诗歌。二、初读全诗1、老师范读：先听老师把这首诗读一遍，同学们细致听，想想应当怎样读。2、学生自读：同学们亲自去读一读，读准字音，读顺句子，3、指名分节朗读全诗，学生点评，绽开赛读，适时正音：4、认读生词，认准字形：读准字词是读好课文的基础（1）哪位同学自告奋勇来读一下今日的新词？（出示小黑板）指名读，正音，齐读（2）老师要强调字形了，会最先强调哪个呢，聪慧的猜猜看？好的，让我们用放大镜把它放大一下：老师范写，学生书空说笔顺5、齐读全诗：字词读准了，诗确定会读得更好了，让老师来听一下！老师在倾听你们每一
13、个人的声音！6、再读全诗，想想这首诗共有几句，写些什么？并作初步沟通。三、细读第一小节（1-5句）1、指名读：下面老师请一个同学来读一下，谁来表现？其余同学边听边思索，这一小节主要讲了什么？2、出示：啊，老师的事业多么崇高！追问：“崇高”是什么意思？（尚，崇敬）3、过渡：你是从那里体会出老师事业的崇高呢？找一找4、沟通：（1）出示：古今中外，哪个人的成长不浸透着老师的心血！a.谁能用自己的话来说说这句话是什么意思？（古今中外，每个有成就的人都离不开学校教化和老师的培育，全部人的成长都包含了老师的辛苦）b.比较句子：读一读，体会哪种说法更好？古今中外，哪个不古今中外，每个都（前一语气剧烈，强调老
14、师的重要作用）（2）出示：地北天南，哪一项创建不蕴涵着老师的辛苦！说说意思。（创建靠人完成，而完成创建的人是由老师培育的）5、指导朗读这三句6、过渡：我们的成长离不开老师，社会的进步同样离不开老师，于是诗人送老师这样一句话。7、出示：在昨天与今日之间铺设大道,在现实与志向之间架起金桥（1）指名读句子，其余思索：昨天，今日，现实，志向分别指什么？（2）指导理解句意8、学了这几句诗，同学们有什么话要对老师说吗？诗人又是怎么说的呢，我们一起去看看！（出示：每当看到时代在飞速地前进，我心中就涌起感情的波涛：老师，您好！）（1）齐读，体会对老师的无限感谢（2）哪个词语最能突出学学生对老师的感谢之情，“老
15、师，您好”是在什么状况下说出来的？（3）再读：让老师再感受一下你们的感谢之情9、有感情朗读第一节四、作业：抄写生字词，朗读课文。其次课时教学目标：1、理解和驾驭本课有关词语及句子的含义。2、理解老师工作的崇高，激发学生酷爱老师的思想感情。3、有感情的朗读并背诵课文。教学过程一.复习检查1.听写词语。2.指名分节朗读课文。二.学习课文第一节1.自由读课文第一节，思索：第一节哪一句集中赞美了老师的事业？（啊，老师的事业多么崇高！）2.默读课文，思索从哪几句话可以看出老师事业的崇高？按依次从前往后找。3.探讨归纳。（1）.第一句（在昨天-架起金桥）指导理解：A.这句话是什么意思？结合课文插图想想，老
16、师是铺路.架桥的吗？B.小结：人类的进步，社会的发展，是靠老师通过传播学问，教化培育出来的人才实现的，老师的事业连接了过去和将来，所以老师起着铺路.架桥的作用。C.指导朗读这两句。古今中外，哪个人的成长不浸透着老师的心血！地北天南，哪一项创建不蕴含着老师的辛苦！指导理解：A.这里：“哪个人”是指哪些人？（全部人.每个人）“哪一项”是指多少项？（全部的.每一项）把这两句话换成确定的说法，怎么说？这样一改更能突出老师的辛苦B.举例说明（名人名家都是在老师的培育下成才的。如-）C.指导朗读这两句。4.引读：老师的事业这么崇高，对社会的贡献这么大，我们对老师有什么样的感情呢？（充溢了对老师的感谢、敬重
17、、酷爱）齐读第一节最终一句。（每当看到-老师您好！）A.指导理解：这句中哪个词语最能体现对老师的感情剧烈？（“涌起这种感情就像大海的波涛一样剧烈）B.指导朗读这一句。C.指导朗读第一句。四.学习课文其次节，自由读.指名读，要有感情的读，找出一些美丽的句子。1.自由读课文其次节，思索这一节又是哪句话赞美了老师的事业？（啊！老师的事业多么美妙！）2.默读课文，思索：这一节哪几句话详细写出老师事业是美妙的？按依次从前到后找。3.探讨归纳。（1）第一句（用真理-心灵闪烁）指导理解：A.释词：春晖（春天是暖和的阳光）朝霞（早晨太阳出升的云霞）B.师讲解：老师的工作塑造人才，美化了心灵。所以说老师的事业多
18、么美妙！（2）笔尖飘舞，那是春蚕静静地编织志向的丝线；笑语盈盈，那是甘露轻轻地洒向强壮的新苗。指导理解：A.这两句把老师的事业比方成什么？（春蚕编织丝线；甘露洒向新苗）B.“笔尖飘舞”指的是什么？（老师粉笔书写，钢笔备课批改作业）“笑语盈盈”是什么意思？（老师讲课的话语，对我们谆谆教育，语重心长，语重心长）C.指导朗读。4.引读：老师的事业是美妙的，更是辛苦的，我们除了要赞美老师还应当对老师有什么感情？齐读这节的最终一句（每当看到-老师，您好！）释词：“诚心”（发自内心地）5.指导感情朗读其次节。四.听录音，观赏；边打算齐背课文自由练读指名背齐背五、作业设计：1、给带点字选择正确的读音浸透（j
19、njn）塑造（ssu）诚心（zhngzng）编织（bnbin）2、写出下列词语的近义词蕴含（）崇高（）闪烁（）祝福（）塑造（）波涛（）3、写出下列词语意思相反的词。蕴含（）崇高（）闪烁（）祝福（）塑造（）波涛（）4、小练笔：老师，我想对您说读题明要求。出示要求：可以用各种形式，叙说自己想说的话。导情入境：在我们的成长历程中，在我们和老师之间同样也发生了很多感人的事，让我们打开记忆的闸门，回味那感人的一幕幕跟敬爱的老师说说来自心底的话语。板书设计：哪一个不浸透每当就崇高1、老师，您好！哪一个不蕴含每当就涌起老师的事业美妙工作辛苦感谢之情教学目标：1、驾驭本课生字，能正确、流利、有感情地朗读课文，
20、背诵课文。2、理解和驾驭本课重点句子。3、理解老师工作的崇高，激发学生酷爱老师的思想感情。教学重点、难点：1、理解课文的含义，激发学生酷爱老师。2、重点词语的理解。教学打算：师生共同搜集有关老师的资料，学生课前走访老师。教学时间：2课时教学过程：第一课时一、创设情景，激发感情1、放录音每当我走过老师的窗前，学生观赏。2、为了赞美老师，人们经常把老师比作什么？（学生回答）3、这么多美妙的比方，足以看出人们对老师的崇敬。就拿我来说吧，每次我遇见曾经培育我的老师，总会恭尊敬敬地说一声：老师，您好！（板书）4、你们呢，是否也能这么亲切地向老师问好呢？今日，我们就来学习老师，您好！这篇课文。二、初读课文
21、1、学生自由读课文，读通课文，读准生字。2、再读课文，结合“良好学习习惯的培育”一课要求学生边读边想，可在自己认为好的词、句、段上打记号，不懂的词语、句子可打上小问号。师巡察学生读书状况。3、检查：（1）认读词语。（2）指名读课文，进行群体诊断与矫治。刚好指导读好长句子。（3）说说课文的主要内容。三、作业设计：（一）组词铺（）浸（）顶（）霞（）辛（）哺（）侵（）项（）假（）幸（）（二）填上合适的词语铺设（）架起（）塑造（）编织（）三、选择正确的读音诚心（zngzhng）塑造（ssh）笑语盈盈（ynyng）浸透（jnjng）其次课时一、听写。崇高才智波涛创建浸透涌出塑造朝霞强壮诚心祝福二、精读课
22、文，感悟内容1、分句训练。（1）自由读，体会一下，你最喜爱哪一句话，说说为什么。（2）其他学生补充说明这句话的精彩之处。（3）指名朗读这句话，生点评。（4）生竞赛读这句话，达到朗诵水平。2、如上，对相关句子进行训练。3、重点部分，拓展训练。（1）生质疑：哪些句子不太理解？（2）指名读这些句子，师生共同解决。3、重点部分，拓展训练。（1）生质疑：哪些句子不太理解？（2）指名读这些句子，师生共同解决。（3）再读句子，抒发感情。（4）重点句子：让春晖和朝霞在心灵闪烁；笔尖飘舞，那是春蚕静静地编织志向的丝线；笑语盈盈，那是甘露轻轻地撒向强壮的新苗。带学生理解“春晖”、“朝霞”、“春蚕”、“志向的丝线”
23、、“甘露”、“强壮的新苗”的象征义。（5）相机出示句子：古今中外，哪个人的成长不浸透着老师的心血！地北天南，哪一项创建不蕴含着老师的辛苦！指名读；理解“浸透”、“蕴含”的表层意思。换一种句式，读一读，比一比，体会有什么不同？依据你搜集的资料，来证明这句话。饱含感情地再读一读。4、齐读。三、补充资料，增加积累1、调动学生积累，说说赞美老师的诗句。2、师出示有关赞美老师的诗文，小故事，学生阅读。四、指导小练笔1、你们肯定也有好多话想对老师说，你是不是也仿照课文写一首诗，长短不限，我们来个新的节目-诗歌联诵。2、各自起笔。3、主动朗读，师生点评，以激励为主，提出改进性看法。4、修改后进行诗歌联诵。五、作业：1、感悟积累。本文是一首（），赞美了老师事业的（）和（），抒发了孩子们对老师的（）、（）之情。2、找出文中的两个反问句，改为陈述句；3、找出文中的两个比方句，其中“春蚕”指（），“志向的丝线”指（），“甘露”指（），“强壮的新苗”指（），表现了（）。4、背诵课文