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1、用乘法解决问题整理与复习教学反思解决问题 教学目标： 1、进一步理解、驾驭运用分数乘法、除法学问解决有关问题。 2、发展应用意识，形成解决问题的一些策略、方法。 3、情愿对数学问题进行探讨，提高分析问题和解决问题的实力。 重点难点： 1、重点是运用分数乘法、除法学问解决有关问题。 2、难点是提高分析问题和解决问题的实力。 教学过程： 一、基础练习 1、算一算，说一说计算的过程、方法 2、文字题的列式计算：【去除3与2.25的差，所得的商再减去0.9，结果是多少？】 友情小提示 （1）这里的结果是表示什么？（差） （2）什么数与什么数的差？（商与0.9的差） （3）那么商是多少？怎么算？_ （4
2、）列出综合算式并计算：_ 3、练一练 （1）2516除以3.7的商，减去乘20的积，结果是多少？ _ （2）174.8减去74.7,所得的差除以0.91,得出的商再减去100.95,结果是多少？ _ 友情小提示：从以上练习中可以看出，在文字题中数学术语的理解特别重要，特殊是在除法中 有几种不同的表达方式要着重驾驭。 【例如】ab可以读作：（1）a除以b；（2）b除a；（3）a被b除；（4）b去除a 【可以看出】a被b除与a除以b是一样的；b去除a与b除a是一样的。 二、学问应用：列式计算 1、仔细读题，说一说题中分率表示的意义。 （1）200的3/5是多少？_ （2）200削减4/7后是多少？
3、_ （3）甲数是500，乙数是甲数的4/9，乙数是多少？_ （4）甲数是500，乙数比甲数多1/6，乙数是多少？_ （5）甲数是500，乙数比甲数多4/9，乙数比甲数多多少？_ 三、解决问题 1、自学P82例2，说说解决问题时有哪些主要步骤？ 2、仔细读题，弄清题意。 3、分析数量关系。 这里的1/4表示什么？ （表示把六（1）班作品平均分成4份，六（2）班的作品比六（1）班多其中的1份） 看懂线段图，并会画线段图表示数量关系。 六（2）班作品是六（1）班的几分之几？ （六（2）班的作品是六（1）班的1+1/4） 求六（2）班交了多少件作品，实际是求什么？ （实际是求六（1）班的1+1/4是多
4、少，也就是求32件作品的1+1/4是多少。 求一个数的几分之几是多少，用什么方法计算？请列出算式，并计算结果。 四、学问梳理 1、沟通探讨：说一说解决问题有哪些主要步骤？ 【不必统一，找到自己所理解的方法。】 友情小提示：仔细读题，理解题意；分析题目中的数量关系； 推断解决问题的方法，列出算式；计算；验算。 2、归纳总结：四则混合运算要仔细审题，视察题目里的运算符号，确定运算依次，选择合理的简捷算法。对于文字题列成综合算式，审题时要留意最终一步求的是什么？在列式时假如要变更运算依次，就要合理地运用括号，以及留意题目中的叙述，如除与除以等。 五、巩固训练 独立完成P82做一做，组长检查核对，提出
5、质疑。 六、拓展提高 P83练习十四第5、6、7题。 七、总结梳理 回顾本节课的学习，说一说你有哪些收获？ 学习心得_（a.我很棒，胜利了；b.我的收获很大，但仍需努力。） 解决问题教案 解决问题教案 教学目标1学问与技能：在实际应用中，会敏捷的选用“去尾法”和“进一法”取商的近似值，培育学生解决实际问题的实力。2过程与方法：在对生活实际问题的探讨过程中，培育学生分析、比较、敏捷解决实际问题的实力，并学会与他人合作，与人沟通的实力。3情感、看法与价值观：通过学生对不同生活情境的分析与思索，体会近似值的生活意义。教学重难点1教学重点：依据实际须要取商的近似值。2教学难点：分析并理解除法应用题的解
6、题思路。教学工具多媒体设备教学过程教学过程设计 1复习引入复习：1.取下面小数的近似值保留一位小数:1.291.30.0560.1保留两位小数：3.4243.424.63724.64保留三位小数：7.48567.4867.24657.247揭示课题；板书课题解决问题（“进一法”和“去尾法”）2新知探究（一）创设情境。1课件出示:每个瓶子最多可盛0.4kg。小强的妈妈要将2.5千克香油分别装在一些玻璃瓶里，须要打算几个瓶？自己列式计算，然后全班沟通。（分三个层次）（1）2.50.4=6.25（个）（2）瓶子数必需是整数。6.256，须要6个瓶子。（3）6个瓶子只能盛2.4千克，剩下的0.1千克，
7、还需一个瓶子，共需7个瓶子。总结：这就是“进一法”，不管小数点后的尾数是多少，都是将小数点后的尾数舍去，向个位进一。2.王阿姨用一根25米长的红丝带包装礼盒。每个礼盒要用1.5米长的丝带，这些红丝带可以包装几个礼盒？251.5=16.666（个）考虑实际状况：包装礼盒数是整数。包装17个礼盒丝带不够，所以最多只能包装16个礼盒。总结：这就是“去尾法”。不管小数点后的尾数是多少，都是干脆将小数点后的尾数舍去，变成整数。3.对比两个题目:同样是取商的近似数有什么不同?4.回想前面学过的“四舍五入”法，谈谈你这节课的收获。总结：求近似值的方法有三种，但又各不相同。“四舍五入法”在一般求近似值时可以广
8、泛应用。“进一法”和“去尾法”是解决实际问题时依据实际生活需求求近似值。3学以致用（一）基础练习1.推断下面各题如何处理结果？（1）有110米的布，做儿童套装，每套用布2.3米，能做多少套？去尾法,因为多余的布不够做一件衣服。（2）有110吨的煤，用载重2.3吨的小车运，需运多少车？进一法,不管剩多少煤都得再拉一车。（3）华蜜小学有378人去秋游，每辆客车限乘40人，须要几辆客车？进一法，剩余的人须要再坐一辆车。（4）装订一种笔记本须要用纸60页，现在有同样的纸2800页，可装订多少本这样的笔记本？去尾法，剩余的纸不够装一本。（5）李叔叔用100元钱买得了15个茶杯。每个大约多少钱？四舍五入法
9、（6）每套衣服用布2.2米，50米布可以做多少套这样的衣服？去尾法，因为多余的布不够做一件衣服。（7）1袋大米48.5千克，假如每天吃3千克，够吃多少天？去尾法，剩余的不够一天，所以不能算一天。（8）幼儿园买50个奶油蛋糕，每8个装一盒，至少要用多少个盒子？进一法，剩下的蛋糕须要再装一个盒子。2.我么可以怎么对这些题进行分类呢？第一类：（都是进一法）（2）有110吨的煤，用载重2.3吨的小车运，需运多少车？（3）华蜜小学有378人去秋游，每辆客车限乘40人，须要几辆客车？（8）幼儿园买50个奶油蛋糕，每8个装一盒，至少要用多少个盒子？其次类：（都是去尾法。）（1）有110米的布，做儿童套装，每
10、套用布2.3米，能做多少套？（4）装订一种笔记本须要用纸60页，现在有同样的纸2800页，可装订多少本这样的笔记本？（6）每套衣服用布2.2米，50米布可以做多少套这样的衣服？（7）1袋大米48.5千克，假如每天吃3千克，够吃多少天？总结:进一法：运货物、装油、坐船、坐车去尾法：做蛋糕、分东西、做衣服、包装（二）综合提升练习1.一筒橙汁粉450克，每冲一杯须要14克橙汁粉和8克方糖，冲完这筒橙汁粉，大约须要多少克方糖？4501432(杯）328256(克）答：大约须要256克方糖。2.美心蛋糕房特制一种生日蛋糕，每个须要0.32kg面粉。李师傅领了4kg面粉做蛋糕，她最多可以做几个生日蛋糕？4
11、0.32=12.512（个）答：她最多可以做12个生日蛋糕。课后小结1.在解决实际问题时，计算的结果是小数，有时不管小数部分第一位是多少，要将小数部分的数舍去，向整数部分进一，这就是“进一法”。2.在解决实际问题时，依据实际状况，把一个数某一位后面的尾数全部舍去的取近似值的方法叫“去尾法”。板书解决问题“进一法”和“去尾法”1.2.2.50.4=6.257（个）251.516.66616(个)进一法：不管小数部分第一位是多少，去尾法：把一个数某一位后面的尾数全部要将小数部分的数舍去，向整数部分舍去。进一。 用除法解决问题(人教新课标二下) 教学内容：人教版义务教化课程标准试验教科书数学二年级下
12、册第5455页的内容 教学目标： （1）通过实践活动使学生理解“一个数是另一个数的几倍”的含义，体会数量之间的相互联系。 （2）使学生经验将“求一个数是另一个数的几倍是多少”的实际问题转化为“求一个数里含有几个另一个数”的数学问题的过程，初步学会用转化的方法来解决简洁的实际问题。 （3）培育学生的合作意识，提高学生的探究实力。 教学重点： 使学生经验从实际问题中抽象出“一个数是另一个数的几倍”的数量关系的过程，会用乘法口诀求商的技能解决实际问题。 教学难点： 应用分析推理将“一个数是另一个数的几倍是多少”的数量关系转化为“一个数里面含有几个另一个数的除法含义。” 教具打算：课件、小棒等 教学过
13、程： （一）复习 1二年级（2）班学习舞蹈的有3人，学习绘画的人数是学习舞蹈人数的2倍，学习绘画的有多少人？ a抽生回答，并讲一讲思索过程； b请学习绘画的6位同学向大家挥挥手，再汇报一下自己的学习成果，老师向取得优异成果的同学表示庆贺。 2二年级（2）班学习唱歌的有6人，学打乒乓球的是学习唱歌的3倍，学打乒乓球的有多少人？ 3二年级（2）班学习弹琴的有4人，学吹号的是学习弹琴的4倍，学吹号的有多少人？ （二）动手操作，探究新知 1出示第54页例2主题图（动画课件） 师：你们想参与这个嬉戏活动吗？ 2活动：学生动手摆飞机；（播放音乐） 3汇报结果 师：依据你摆的飞机，谁能提个问题让大家猜一猜？
14、 引出“求一个数里含有几个另一数的除法含义” 4课件出示例题中小强提出的问题：“我摆了3架飞机，我用的小棒根数是小红的几倍？ 5小组探讨 6汇报结果，学生在动脑思索、充分探究中找到了“求一个数是另一个数的几倍是多少”的解题思路，即“求一个数是另一个数的几倍”的含义，就是“求一个数里含有几个另一个数”用除法计算。 1553 （三）运用学问，解决问题 1课件出示例3情境图 2学生依据画面提出用除法计算的问题； 3依据所提问题，小组探讨解决方法； 4学生独立列式解答； 5抽生讲解题思路； （四）巩固深化，质疑拓展 基本练习： 完成第55页的做一做 自己独立分析题目，然后解答 师：还可以提什么问题？
15、学生自选一问解答，并相互说一说自己为什么这样做？ 变式练习： 完成第56页练习十二的第1题 1要求学生仔细看图，图中画了哪些小动物？分别是多少只？ 2自己独立分析解决：小鹿的只数是小猴的几倍？（列式是：1863） 3提问：为什么这样列式？ 师：你还能提出其它问题吗？（学生相互解决） （五）全课总结： 这节课你有什么收获呢？ 用加、减法解决生活中问题的整理和复习 用加、减法解决生活中问题的整理和复习 教学目的： 1、创设情境，让学生在生活中发觉并提出简洁的数学问题，通过对这些问题的整理和复习，使学生比较系统地了解加、减法在生活中的应用。 2、明白加法：把数合起来；减法：（1）从总数里去掉；（2）
16、求（）比（）多几或少几？ 3、使学生感受到数学与实际生活的联系，培育学生学习数学的爱好。 教学重点：用恰当的方法解决生活中的问题 教学难点：指导学生正确的看图方法和审题方法 教学打算：自制CAI课件，自学生练习纸。 教学过程： 一、猜数嬉戏： 师：我们来玩个猜数嬉戏好吗？我左手拿7个珠子，右手拿6个珠子，合起来有几个珠子？你是怎样猜的？ 预算;我是用加法算的：7+6=13 师：真棒！你懂得用加法解决问题。假如我一共有16颗珠子，左手有9颗，那我右手有几颗？ 预算：我是用减法算的：16-9=7，右手有7颗。 二、揭题： 师：真棒！其实生活中还有许多的问题可以用加法和减法解决的！今日我们就来整理一
17、下我们生活中的加减法问题。 三、收集生活素材，梳理加减法学问。 1、梳理加法学问： 师:课前老师让同学收集了一些加减法问题，请把你的收集到的加法问题跟同位读一读。 汇报：全班读出自己的加法题目；集体推断是否加法问题。 设疑：其实像这样的题目我们都能用加法解决，想想这些题目的问题都有什么共同的特点？ 预算：（1）表示把数合起来（2）表示求总数（3）求原来的部分 小结：对表示把数合起来我们可以用加法解决。（板书） 2、梳理减法学问 师：那你在生活中又找到哪些减法问题呢？ 预设：提有关求剩下的问题 师：对表示求剩下的，要从总数里去掉的（板书），我们说这是减法1谁提的问题跟他类似？找3个同学找出自己类
18、似的题读一读。 师要求其它同学把自己跟这个同学提的问题差不多画出来，小组里读一读。 师问：有没有减法问题跟这个问题提法不同的？ 预设：提有关（）比（）少几和多几的问题 师：对求（）比（）少几和多几的问题，就是求相差多少，这是减法第2种（板书）。其它学生找出自己的求相差多少的问题，同位读，再全班读。 师设疑：通过整理,我们知道什么时候用加法？什么时候用减法呢 预设：把数合起来我们可以用加法解决；从总数里去掉的，用减法；求（）比（）少几和多几的问题，就是求相差多少，这也是减法。 四、练习巩固 1、激发爱好：看谁来了？（喜洋洋）喜洋洋带了许多礼物来，想要吗？那就来夺星行动吧。 2、一星题：（见练习纸
19、1） 学生独立完成，请学生说列式的缘由。展示错例，找出错因。 提示做题时要留意什么?学生说缘由。 3、二星题：（见练习纸2） 学生独立完成，请学生说列式的缘由。共享错题，找出错因。 提示做题时要留意什么?学生说缘由。 4、三星题：（见练习纸3） 学生独立完成，请学生说列式的缘由。 五、这节课你有什么收获？ 六、板书设计： 用加、减法解决生活中问题的整理和复习 减法加法 1、从总数去掉把数起来 2（）比（）多几或少几，求相差数 七、教学反思： 这节课学生能主动协作老师，顺当里完成学习任务。但上完这节课，我觉得有些地方可以该进一下：1、在学问整理部分，老师应当设计一表格让学生回家进行填写，这样学生
20、比较清楚明白该干些什么？在课堂上，老师让学生举例加减法问题时，可以让学生带着问题到实物投影上展示出来，这样不但可以吸引学生的留意力还让发言的学生有荣誉感；另外，老师在组织学生进行学问整理时，形式是：学生举例-总结方法-学生之间再找加法例子，如此反复反复操作三次；这样操作，课堂组织上，感觉拖着学生走，而且耗时，不利于学生的倾听，可以改为：，学生举例-总结加法学生举例减法-减法方法-学生之间再找同样的例子，把学生之间找的例子在小组内一次完成，回报时再让学生说明白是属于哪张就可以了；2在练习设计上，老师的问题基本上涉及到。“一共”“原来”或“剩下”的关键字句，建议在二星题，插入一些没有这些字句的问题
21、，提高学生的分析实力。 一节课总是有改进的地方，希望以后再上这样的课的时候，能上得更好。 解决问题的策略 教学内容： 教材第2829页的例2和第29页的练一练，完成练习五第45题。 教学目标： 1.使学生学会通过假设和调整来解决问题，进一步的提升思维水平。 2.在运用假设和调整来解决问题的过程中，体会假设与调整的多样性。 3.在解决问题的过程中，获得解决问题的胜利阅历，提高学好数学的信念。 重点难点： 学会假设和调整的策略来解决问题，并体会假设与调整的多样性。 教学资源： 课件 教学过程： 一、谈话导入 上节课我们学习了运用已学的多种策略来解决问题，通过对条件的进一步分析和转化，使一个问题多种
22、思维、多种解法。今日我们接着来学习解决问题的策略。（板书课题：假设的策略） 二、探究新知 1.教学例2（课件出示例2） 全班42人去公园划船，租10只船正好坐满。每只大船坐5人，每只小船坐3人。租的大船、小船各有多少只？ 提问：解决这个问题，你打算选择什么策略？ 学生小组探讨。 画图法。 先画10只大船坐50人，再去掉多的8人。 列举法。 从大船有9只、小船有1只起先，有序列举。并填写右表。 列表假设。 假设大船和小船同样多，那么我们要如何调整算出大船和小船各有多少只？ 出示表格。 借助表格调整。 第一步：假设租5只大船和5只小船，就会比42人少2人。 其次步：还少2人，也就是这2人还没有上船
23、，那要让这2人也坐上船，大船和小船的数量应当怎么调整？ 先想一想，再在小组里沟通想法，然后在表中填一填。 第三步：集体沟通，得出方法 引导思索：少了2人，须要把一些小船调整为大船，一条小船调整为一条大船可以多坐2人，22=1（条），所以调整为小船4条，大船6条。 检验结果。学生口答检验方法。 三、巩固练习 1.完成第29页练一练。 （1）引导学生先用第一种方法，依据要求提示动手操作，独立完成。 （2）用列表假设的方法再进行思索练习。 学生沟通，并汇报想法。 2.完成练习五第4题。 依据题中所给的假设学生自主调整，并汇报调整想法。 四、课堂小结 通过本节课的学习，我们知道了哪些解决问题的策略？你
24、有哪些收获？ 五、课堂作业 练习五第5题。 一年级上册用数序解决问题教案 一年级上册用数序解决问题教案 一、教学目标 （一）学问与技能 激励学生敏捷运用自己的方法解决问题，如“数数”“画图”等，从而进一步深化基数、序数、数的大小、数序的综合运用，学会解决求两数之间数字个数的生活问题。 （二）过程与方法 让学生经验捕获信息、发觉问题、探究方法、解决问题的全过程，体会策略多样性，积累解决问题的阅历。 （三）情感看法和价值观 提升学生综合运用学问解决问题的实力，体会数学与生活的紧密联系，初步感受学习数学的价值。 【目标分析】本课教学目标是在学生娴熟驾驭数数以及初步理解基数、序数、数的大小、数序的基础
25、上，综合运用这些学问解决排队问题，让学生体验解决问题的一般过程，积累解决问题的阅历。 二、教学重难点 教学重点：让学生经验视察问题情境，捕获有用的数学信息，恰当选择方法的问题解决的全过程。 教学难点：使学生学会解决求两数之间数字个数的问题。 三、教学打算 课件，直尺，白纸等。 四、教学过程 （一）复习引入 1数字接龙：老师指名，学生接数。 2填空： 出示：在12，15，10，20，19，11这些数中， （1）从左边数起，19在第（）个。 （2）从右边数，第2个数是（）。 （3）在这些数中最大数是（），最小数是（）。 （4）把从左数的3个数圈起来。 【设计意图】梳理已学的学问，激活已有的阅历，为
26、学生进一步探究奠定坚实的基础。 （二）探究新知 1在情境图中捕获信息、发觉问题，培育学生的读图实力。 （1）出示例6主题图。 （2）提出问题，独立思索。 老师：请同学们视察这幅图，你能获得哪些数学信息？ （3）组织沟通，指导读图。 老师：请你说说你发觉的数学信息？你能在图上指一指吗？ 老师：小丽和小宇之间是什么意思？谁来讲讲？ 小结：之间就是在小丽和小宇中间的同学，不包括小丽和小宇。 （4）指导学生完整复述此题。 老师：先说我们知道了什么，再提出一个问题。你能按老师的要求说说此题吗? 2沟通不同的解题思路，积累解题阅历。 （1）提出研讨问题，明确探究要求。 老师：要求小丽和小宇之间有几人？你有
27、什么想法？能否在纸上自己写一写，画一画？ （2）老师视察捕获学生想法，展示学生解题方法。 老师下面巡察，搜集不同的解题方法。 预设：点子图、叉子图、实物图等等和数数的方法。 （3）组织研讨，解读解题方法。 画图法沟通。 老师：你能看懂这位同学的图吗？讲一讲什么意思？为什么在小丽和小宇上打呢？说说你的想法。 数数法沟通。 老师：说说你是怎么数的？为什么不数10和15呢？ （4）巩固解题方法。 老师：刚才我们通过画图、数数都解决了这个问题，你还能借助身边的东西，再讲讲这道题吗？ 老师供应尺子、纸张等学具让学生自主探究。 学生利用手中的学具讲解解题思路。 （5）方法小结，提升相识。 老师：刚刚我们运
28、用了画图法、数数法找解决了问题，同时还奇妙地运用了身边的学具寻求到了答案，你们真聪慧！今后解决问题我们就可以运用这些方法了。 3指导学生检查。 （1）提出要求。 老师：我们刚才找到了答案是4人，究竟对不对呢？用你的方法检查一下。 （2）组织研讨。 学生说说自己检查的方法。如：从10往后数了4个数，看看第5个数是不是15。 （3）小结：经过检查我们可以对这道题的答案更有把握了，今后我们做题时肯定要像今日一样仔细检查，养成好习惯。 【设计意图】让学生经验捕获信息、发觉问题、探究解决问题、验证自查的解题全过程，在解题过程中调动学生的已有阅历，激励学生运用自己的方法解题，从而体会到策略多样性、提升综合
29、运用学问解决问题的实力。 （三）巩固练习 1出示：第79页做一做。 学生独立解题，全班订正。 2出示主题图。 学生独立解题，沟通方法。 老师：这道题不是求两个数中间有几个数，但我们仍旧可以运用刚才的方法解决问题，但肯定要留意此题最终一个数是17，这个数肯定要数上。 【设计意图】通过变更习题模式的发散训练培育学生对今日所学解题方法的敏捷运用，提升学生的解题实力。 （四）课堂总结 当我们在解决问题时，可以用画图、数一数的方法，将比较隐藏的条件直观表示出来，明晰解题思路，积累解题阅历。你还有什么收获吗？ 三年级数学下册解决问题的整理与复习教案分析 三年级数学下册解决问题的整理与复习教案分析 内容】：
30、 教材第99-105页。 【 目标】： 学问目标：1.通过整理和复习使学生进一步加深对乘、除法简洁应用题的结构和数量关系的相识，驾驭解题思路，初步培育学生的分析、比较、概括实力。培育学生仔细、细致的学习习惯。 实力目标：对所学学问技能、思想方法进行总结与反思，系统相识本单元的学习内容，培育学生对所学学问进行系统整理的实力。 情感目标：让学生在经验解决问题的过程中，获得阅历，感受到数学在日常生活中的广泛应用，尝试用数学的方法解决生活中的简洁问题，感受到数学的应用价值 【 重难点】： 使学生学会从实际生活中发觉问题、提出问题，并运用所学学问解决问题。 【教具、学具打算】：课件、检测纸 【教学过程】
31、： 一、创设情境，导入复习 老师出示课件： 饲养场里有白兔24只，黑兔比白兔的2倍多20只，黑兔有多少只? 学生思索 指名回答 师：同学们的表现真棒，事实上两步计算的应用题的学问在生活中有着广泛的应用，今日我们就来一起复习有关两步计算的应用题的学问。板书课题：解决问题的整理与复习。 (设计意图：调动学生学习的主动性，同时让学生体会到生活中的一些数字，也隐藏着口诀。让学生知道生活中到处有数学。激发了学生复习的欲望，调动了学生学习的主动性。) 二、回顾整理，建构网络 1.、自主整理，实施创建 师：下面请同学们用自己喜爱的方式整理有关解决问题这一单元的学问。 学生自主整理，老师巡察并对个别学生赐予指
32、导和点拨. 2.沟通矫正，优化再建 A、小组沟通整理内容 b、组长汇报 c、师板书： 生1、(1)、连乘应用题;(2)、连除应用题;(3)、乘除混合应用题。 生2、 (1)解答两步计算的应用题应当留意什么? (2)解答两步计算的应用题的步骤是什么? 生3、 现在请同学们依据刚才的汇报，修改一下自己整理的内容 生修改师巡察 (设计意图：先让生自主地对两步计算的应用题的学问进行创建性地回顾、整理、沟通后，梳理成学问网络，并初步内化为良好的认知结构) 三、重点复习，强化提高 1.分层练习，重点突破 师：同学们在前面的学习中表现得很棒，有信念解决下面的问题吗? 课件出示 (1)、递等式计算 2486=
33、 27096= 30549= 3056= 2324= 54+298-212= 生做集体订正 (2)用自己喜爱的方法解决以下问题 、一只山雀一天能吃95只害虫，3只山雀一个月(按30天计算)，能吃多少只害虫? 、有9600千克货物，假如两辆车来运，须要4次才能运完，平均每辆车每次运多少千克? 生独立列式计算 做完后指名说解题思路，集体评议 2.拓展延长，整体深化 师：刚才的题对大家来说是小菜一碟，现在又更难的题，大家敢挑战吗? 课件出示： (1)、一块长16米，宽5米的长方形阔叶林，它的面积是多少平方米?假如它每天能制造氧气6千克，一平方米的阔叶林，每天能制造氧气多少克? (2)、一只企鹅每天须
34、要喂11千克食物。动物园里有29只企鹅，饲养员每天打算330千克食物够吗? (设计意图：有针对性的进行强化练习，进一步帮助学生释疑解难、查漏补缺帮助学生形成系统的认知结构，同时也使学生分析问题、解决问题的实力进一步提升。) 四、自主检评，完善提高。 (一)、自主检测 师：同学们的表现太棒了，一起来检测自己的才智又提升了几级好吗?(出示检测纸) 一、比一比，谁最棒! 902= 166= 3006= 5409= 3251= 4122= 二、我算得最正确 9803541 294028+136 787+82818 (359-42)53+64 三、对号入坐 1、周长相同的长方形、正方形，( )的面积大。
35、 长方形 正方形 不知道 2、小刚今年8岁，叔叔的年龄比小明岁数的4倍少1岁，叔叔今年多少岁?列算式( ) 4X8+1 8X4+1 8X4-1 四、只列式不计算 1、630加上156与12的积，和是多少? 2、296与72的和，乘以24，积是多少? 3、4760加上800与680的差，和是多少? 4、24除72与48的和，商是多少? 五、用学过的学问解决实际生活中的问题 1、乒乓球厂每天可生产8400只乒乓球，假如每12只装一盒，每10盒装一箱，一共可以装多少箱? 2、一只羊一天吃青草6千克,照这样计算，18只羊7天吃青草多少千克? 3、李明5分的时间走350米，他家离学校910米，照这样的速
36、度，他从家到学校要走多少分?(列综合算式) 4、甲书架有书126本，假如从甲书架取出26本放入乙书架，那么两个书架的本数正好相等，乙书架原来有书多少本? (二)、评价完善 通过做自测题，你觉得哪些学问已经驾驭，哪些还有待加强?这节课你对自己、小组学习哪些地方最满足? (设计意图：这部分内容主要是让学生通过自主检测对自己进行自我评价，老师再针对学生的驾驭状况及学习状态等进行评价。) 板书设计： 解决问题的整理与复习 连乘应用题 连除应用题 乘除混合应用题 二年级数学上册应用乘法解决问题复习教案 二年级数学上册应用乘法解决问题复习教案 教学内容1、课本P.592、依据乘法的含义解决问题教学目标学问
37、与实力：使学生知道乘法应用题的结构，初步学会依据乘法的含义解答求相同加数和的乘法应用题。理解数量关系，明白为什么用乘法计算。过程与方法：培育学生的思维实力、语言表达实力和初步的分析实力以及运用学问解决简洁实际问题的实力。情感看法与价值观：培育学生仔细审题的良好习惯和合作沟通的意识。重点难点重点：初步学会依据乘法的含义解答求相同加数和的乘法应用题。难点：理解数量关系，明白为什么用乘法计算。教法指导探究学法合作探究教学打算主题图教学过程设计一、创设情境：师：森林中住着三只小象，他们三个是好挚友，常常在一起玩，小象确定盖一座大房子三个好挚友一起住，这样可以每天见面。于是他们去森林中运木头，打算盖房子
38、。看他们干得多起劲。（出示主题图）二、自主探究：1、视察图说说你看到了什么？你能提出用乘法解决的问题吗？2、解决这个问题须要哪些信息？板书：每个小象运两根木头，三只小象一共运几根木头？3、问：“每个小象运两根”是什么意思？独立解答，小组合作说一说：你是怎样想的？求一共运几根木头，也就是求3个2是多少，所以用乘法计算。算式是236（根）三、拓展运用：（见课堂练习）四、课后小结：教后修改课堂练习1、练习十二第1题。先教化学生“植树造林爱护环境”。然后仔细视察画面，找出解决“一共浇多少棵树？”所需的信息数据，列式解答，说一说你是怎样想的？2、练习十二第2题。学生独立完成，说一说：题里说的是什么事，要
39、求解决什么问题，怎样解决这个问题。3、练习十二第3题。先了解每种商品的价钱，独立解决提出的两个问题。再提出用乘法计算的问题。4、59页“做一做”。出示情境图，学生自己找寻信息提出用乘法计算的问题，再独立解答。5、开放题：森林餐厅每张桌子能坐4个人，还有5张空桌，有22位客人坐得下吗？ 8和9解决问题练习课教学设计8和9解决问题练习课教学设计一、教学目标（一）学问与技能通过现实的问题情景，使学生能够看懂数学问题，能够找到问题与条件之间的联系，明确“解决问题须要的信息”，并能利用10以内加减法正确解答。（二）过程与方法使学生经验与同伴合作解决问题的过程，能够从问题的角度找寻相关条件和从条件的角度找
40、问题的审题方法，同时进行数学问题结构的渗透。（三）情感看法和价值观通过现实情境引导学生逐步学会用数学的眼光视察四周世界，发觉与数学有关的问题并能够提出数学问题，体会生活中到处有数学。二、目标分析本课教学目标是学生首先能看懂数学问题，能够找到问题与条件之间的联系的基础上，逐步深化分析题目，从而提出不同的问题，以培育学生在视察的基础上提出问题、解决问题的实力。三、教学重难点教学重点：使学生能够看懂数学问题并找到问题与条件之间的联系，明确“解决问题须要的信息”，使其正确解答。教学难点：学会从问题的角度找寻与问题有关的条件和从条件的角度提出问题的分析方法、渗透数学问题结构，体会两个相关信息和一个问题构
41、成一个数学问题。四、教学打算课件、信封、写有条件的纸条等。五、教学过程（一）在读懂题意后，找准和问题相关的信息1出示图，引导学生视察图。从图中你知道了什么？你能找到几个条件？要解决的问题是什么？怎样解答？学生列式63=9（个）老师要追问如下问题：解答正确吗？6表示什么？3表示什么？9表示什么？为什么用加法？2出示图：（1）看图读懂题意，独立解答。（2）沟通探讨：学生列出算式：8-4=4，10-4=6之后，老师要追问。师：你觉得哪个算式正确？为什么？图上的确有10只鸡，你为什么要用8去减？做种让学生发觉：两只大鸡和要解决的问题没有关系，是多余条件。（3）小结反思：在解决问题时，肯定要依据问题去选择那些和问题有关的信息。【设计意图】通过两道不同层次的练习，引导学生从图中提取信息，通过条件与问题之间的联系，分析数量关系并解答；使学生进一步感受到解决问题必需要找准有用的信息，深化学生对数学问题的理解。（二）在详细情境中发觉并提出问题1出示主题图：（1）视察情境图，先关注图中所给的文字信息。（供应两个已知信息只需提出问题）提问：有关沙堆，你知道了什么，能提出什么数学问题？要求学生语言完整、流利、有序地找到图中所给的两个条件并提出一个问题。当学生解答出8-3=5(个)，老师要追问。师：这样解答正确吗？说一说看法。学生可以有不