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1、国家开放大学电大专科教育学期末试题标准题库及答案（试卷号：2009）国家开放高校电大专科教化学期末试题标准题库及答案（试卷号：2009） 盗传必究 一、选择题 1根据评价的不同目的，课程评价可分为( )。 A诊断性评价 B总结性评价 C决策性评价 D探讨性评价 E工作性评价 2在德育教化中，“抑其所短，扬其所长”是( )德育原则的要求。 A. 严格要求与敬重信任相结合 B长善救失 C疏通引导 D知行统一 E教化影响的一样性和连续性 3 提出“教化是生活的过程，而不是将来生活的预备。教化是阅历的改造或改组”的教化家是( )。 A卢梭 B杜威 C斯宾塞 D陶行知 E蔡元培 4有的放矢、因材施教等，
2、都是指要依据学生身心发展规律中的( )进行教化。 A. 依次性 B阶段性 C不均衡性 D个别差异性 E稳定性 5我国现行的学校教化系统的级别层次包括( )。 A学前教化 B初等教化 C中等教化 D高等教化 E探讨生教化 6在德育教化中，“抑其所短，扬其所长”是( )德育原则的要求。 A严格要求与敬重信任相结合 B长善救失 C疏通引导 D知行统一 E教化影响的一样性和连续性 7地方课程开发中应把握的特征包括( )。 A权威性 B地域性 C针对性 D社会性 E探究性 8 提出“教化是生活的过程，而不是将来生活的预备。教化是阅历的改造或改组”的教化家是( )。 A卢梭 B杜威 C斯宾塞 D陶行知 E
3、蔡元培 9教学方法、教学手段及组织形式主要受( )的制约。 A人口数量 B人口质量 C人口结构 D政治制度 E生产力发展水平 10教化目的是教化活动的动身点和归宿，其层次的多样性使它具有多方面的功能，其功能包括( )。 A定向功能 B调控功能 C激励功能 D评价功能 E衍生功能 11具有信息时代特征的老师职业形象有( )。 A独奏者 B伴奏者 C帮助者 D领导者 E促进者 12心理学家所说的“心理断乳期”指的是人的身心发展的( )时期。 A. 婴儿期 B幼儿期 C儿童期 D少年期 E青年期 13标记着教化学作为一门独立的学科起先形成的教化论著是( )。 A.学记 B一般教化学 C大教学论 D教
4、化论 E教化漫话 14教化的目的主要受( )因素的制约。 A. 人口数量 B人口质量 C人口结构 D政治制度 E生产力发展水平 15教化目的是教化活动的动身点和归宿，其层次的多样性使它具有多方面的功能，其功能包括( )。 A. 定向功能 B调控功能 C激励功能 D评价功能 E衍生功能 16“严而有格，严而有方”暗含的德育原则是( )。 A严格要求与敬重信任相结合 B长善救失 C疏通引导 D知行统一 E教化影响的一样性和连续性 17具有农业社会和工业社会特性的老师职业形象有( A工程师 B临床医生 C领导者 D园丁 E促进者 18教化学探讨的对象是( )。 A教化现象 B教化方针 C教化政策 D
5、教化理论 E教化规律 19教学方法、教学手段及组织形式主要受( )的制约。 A人口数量 B人口质量 C人口结构 D政治制度 E生产力发展水平 20影响人的身心发展的因素的各种观点中，中国俗语“龙生九子，各各不同”，所反映的是( )的观点。 A遗传确定论 B环境确定论 C教化确定论 D活动确定论 E多因素确定论 21学校管理工作必需讲求效益，做到低消耗、高质量、高速度，力求用完可能少的人力、物力、财力和时间，取得尽可能好的工作效果，这是学校管理原则中的( )的要求。 A导向性原则 B有效性原则 C民主性原则 D科学性原则 E规范性原则 22“严而有格，严而有方”暗含的德育原则是( )。 A严格要
6、求与敬重信任相结合 B长善救失 C疏通引导 D知行统一 E教化影响的一样性和连续性 23作为进步教化的代表，杜威提出的基本主见包括( )。 A学校即社会 B教化即生活 C老师中心 D儿童中心 E书本中心 24有的放矢、因材施教等，都是指要依据学生身心发展规律中的( )进行教化。 A依次性 B阶段性 C不均衡性 D个别差异性 E稳定性 25我国现行的学校教化系统的级别层次包括( )。 A学前教化 B初等教化 C中等教化 D高等教化 E探讨生教化 26地方课程开发中应把握的特征包括( )。 A. 权威性 B地域性 C针对性 D社会性 E探究性 27心理学家所说的“心理断乳期”指的是人的身心发展的(
7、 )时期。 A婴儿期 B幼儿期 C儿童期 D少年期 E青年期 28作为进步教化的代表，杜威提出的基本主见包括( )。 A. 学校即社会 B教化即生活 C老师中心 D儿童中心 E书本中心 29教学方法、教学手段及组织形式主要受( )的制约。 A. 人口数量 B人口质量 C人口结构 D政治制度 E生产力发展水平 30我国现行的学校教化系统，在类别上包括( )。 A. 基础教化体系 B职业技术教化体系 C高等教化体系 D成人接着教化体系 E特别教化学校系统 二、辨析题 1全部被称呼为“老师”的都是老师。 错（3分）。老师，是人们对各行各业“能者”的尊称，是一种广义的老师概念，不是教化学意义上的老师概
8、念。作为教化学探讨对象的老师，是狭义上的。狭义的老师概念，外延限定在中小学等各级各类学校特地从事教学的人员。因此，狭义的“老师”是指在学校中以对学生的身心施加特殊影响为其主要职责的人。（4分） 2学校管理就是教学管理。 错（3分）。教学管理只是学校管理的核心内容，此外学校管理还有教化人事管理和教化财务管理等重要组成部分。（4分） 3学前教化即幼儿教化。 错（3分）。学前教化是对诞生至入学前儿童的教化。在我国现行教化体系中，学前教化主要是指幼儿教化，即对3岁-6岁儿童进行的教化，是学校教化制度和终身教化的起始阶段，但学前教化不等于幼儿教化。（4分） 4好老师就是能把课上好的老师。 错（3分）。老
9、师的主要职责是教书育人，因此好老师不仅要把课上好，还要育好人，要以身垂范，通过言传身教引导学生真诚做人。（4分） 5义务教化即全部适龄儿童、少年必需接受的强迫教化。 对（3分）。义务教化又称强迫教化，是国家统一实施的全部适龄儿童、少年必需接受的教化，是国家必需予以保障的公益性事业。（4分） 6教化目的包括教化方针，教化方针的确立必需符合教化目的。 错（3分）。教化方针是对教化工作的总体规定，包括对教化性质和方向、教化目的和道路等的总要求。教化目的是对人的质量标准和培育规格的特地规定，因此，完整的教化方针包括教化目的，教化目的是教化方针的重要内容之一，教化目的的确立必需要符合教化方针的规定。（4
10、分） 7教化是人类和动物界都具有的一种现象。 错（3分）。教化是人类特有的一种社会现象，是培育人的一种社会活动。动物的活动源于其生存本能，而非教化。（4分） 8课程即学生所学科目的教材。 错（3分）。课程具有广义和狭义之分。广义的课程是指：课业及进程。狭义课程是指一门学科，如语文课程、数学课程等。（4分） 三、简答题 1简述人的身心发展规律。 答：(1)依次性，个体的身心发展是有肯定依次的、持续不断的发展过程。（3分） (2)阶段性，人的身心发展是一个持续不断的、从量变到质变的过程，不同的发展阶段呈现出不同的发展特征、面临着不同的发展任务。（3分） (3)不均衡性，即个体身心发展过程中所表现出
11、来的非均等速度和非线性的特征。（3分） (4)个别差异性，即儿童的身心受各种因素影响呈现出共同特征的同时又有变异性，呈现出差异性。（3分） 2简述老师应具备的专业实力。 答：了解学生及同学生交往的实力（3分）；语言表达实力（3分）；运用现代教化技术手段的实力（2分）；组织管理实力（2分）；教化科学探讨实力（2分）。 3简述教化现代化的内涵。 答：(1)教化普及化； (2)教化国际化； (3)教化民主化； (4)教化法制化； (5)教化特性化； (6)教化多样化； (7)教化整体化； (8)教化终身化。 每条2分，答对6条，也可得12分。 4简述教学的任务。 答：(1)引导学生驾驭科学文化基础学
12、问和基本技能；（4分） (2)发展学生的智力、体力和创建才能；（4分） (3)培育学生的社会主义道德品质，奠定学生的科学世界观。（4分） 5简述联合国儿童权利公约中，有关儿童权利爱护的原则。 答：(1)儿童利益最佳原则；（3分） (2)敬重儿童尊严原则；（3分） (3)敬重儿童观点和看法原则；（3分） (4)无卑视原则。（3分） 6简述学生驾驭学问的基本阶段。 答: (1)心理打算阶段。在教学过程中，学生学习须要心理上的打算，首先是引起学习动机，使学生产生“我要学习”的须要。（2分） (2)感知学问阶段。（2分） (3)理解学问阶段。（2分） (4)巩固学问阶段。（2分） (5)运用学问阶段。
13、（2分） (6)评价学习效果的阶段。（2分） 7简述环境在人的身心发展中的作用。 答: 教化要有效地促进人的发展，必需要遵循身心发展的一般规律，人的身心发展具有的一般规律包括如下几个方面。 (1)依次性，个体的身心发展是有肯定依次、持续不断的发展过程。个体身心发展的依次性，确定了教化教学工作的依次性。（3分） (2)阶段性，人的身心发展是一个持续不断的、从量变到质变的过程，不同的发展阶段呈现出不同的发展特征、面临着不同的发展任务。阶段性特征确定了必需针对不同年龄阶段的学生的发展特征，绽开有针对性的教化。（3分） (3)不均衡性，即个体身心发展过程中所表现出来的非均等速度和非线性的特征。教化工作
14、要抓住身心发展的“关键期”，刚好而教。（3分） (4)个别差异性，即由于人的遗传、社会生活条件、教化以及人的主观能动性的影响使儿童的身心呈现出共同特征的同时又有变异性，呈现出差异性。教化者只有驾驭了每个学生的个别差异，才能“有的放矢”，真正做到“因材施教”，使学生最大限度地得到发展。（3分） 8简述中华人民共和国老师法中有关教化者应当履行的义务。 答: (1)为人师表； (2)执行教学安排； (3)关切、爱惜全体学生，敬重学生人格； (4)制止、指责和抵制社会上侵扰学生健康和合法权益的行为； (5)提高自身思想素养和业务。 以上每点3分，全题不超过12分。 9简述我国宪法与法律规定的少年儿童的
15、合法权利。 答：(1)生存的权利；（3分） (2)平安的权利；(3分) (3)受教化的权利；(2分) (4)受敬重的权利,(2分) (5)人身自由的权利。（2分） 四、论述题 1. 联系实际阐述德育教化中如何贯彻严格要求和敬重信任相结合的原则。 答：严格要求与敬重信任相结合的原则是指德育中教化者既要敬重信任学生，又要根据生活准则和品德规范等严格要求他们，通过两方面的结合来促进学生良好品德的形成和发展。 严格要求与敬重信任有其建构民主、同等师生关系的必定要求，它即是老师应当具备的工作看法和职业道德，也是制约德育效果的两个相辅相成的必要条件。（3分） 这一原则在实践中要注意的主要问题包括： 第一，
16、要在敬重信任学生的基础上提出严格要求。（3分） 其次，要在严格要求的过程中体现对学生的信任，热忱帮助学生完成要求。（3分） 第三，对学生的敬重酷爱和严格要求当然不行缺少，但应留意：爱要得体，严而有格，严而有方。（3分） 结合实际论述部分：11分 2结合现实谈谈活动在人的身心发展中的作用。 答：活动是内因和外因对个体身心发展综合作用的汇合点，也是推动个体发展的干脆的、现实的力气。人是实践的主体，没有个体的主动参加和实践，个体的发展是不能实现的。（3分） 活动对个体发展的意义表现在三个方面： (1)活动是影响人的发展的现实性因素，对人的发展起确定作用；（3分） (2)活动是个体各种潜能和须要绽开、
17、生成的动力；（3分） (3)活动是人的主体性生成的机制，体现着人的能动性。（3分） 结合实际论述部分：11分 3. 联系实际阐述德育教化中如何贯彻知行统一的德育原则。 答:所谓知行统一，是指在德育过程中，既要对学生晓之以理，也要对他们导之以行，使学生形成言行一样的品行。（4分） 贯彻这一原则应留意： (1)要注意知情意行全面协调发展；（2分） (2)要注意对学生晓之以理、导之以行；（2分） (3)教化和引导学生在知行统一上严格要求自己；（2分） (4)教化者自身要以身作则。（2分） 结合实际论述部分：11分 4请结合自身的教化实践阅历和教学实例，谈谈你对教学过程基本规律的理解。 答：教学过程是
18、一个有规律的过程。教学过程中的各种因素之间相互联系、相互作用、相互制约，它们之间的关系是客观存在的，不以人的主观意志为转移的，是教学过程规律性的反映(2分)。教学过程的基本规律包括： (1)间接阅历与干脆阅历相结合的规律,(2分) (2)驾驭学问与提高思想觉悟相统一的规律；(2分) (3)驾驭学问与提高实力相统一的规律；(2分) (4)智力因素与非智力因素相统一的规律；（2分） (5)老师主导与调动学生主动性相结合的规律。（2分） 结合实际论述部分：11分 5结合实际论述你是如何理解新课程所提倡的“自主、合作、探究”的学习方式。 答: 新课改提倡学生进行自主学习、合作学习、探究式学习： (1)
19、自主学习，又称自我调整学习，是元认知监控的学习，是学生依据自己的学习实力及学习任务要求，主动调整学习策略和努力的过程。（4分） (2)合作学习强调小组合作学习，有明确的责任分工的互助性学习，有助于弥补一个老师面对众多有差异学生的教学弊端，实现每个学生都得到发展的目标。（4分） (3)探究式学习，是指在老师指导下，从自然、社会和生活中选择和确定专题进行探讨，并在探讨过程中主动获得学问并应用学问解决问题的学习活动。（4分） 结合实际论述部分：11分 五、案例分析题 1（分析文字在300字以上） 开学不久，陈老师发觉杨朗同学有很多毛病。陈老师心想，像杨朗这样的同学缺少的不是指责而是确定和激励。于是，
20、陈老师特殊找来杨朗谈话，跟他说：“你有缺点，但你也有不少优点，只是你自己还没有发觉。这样吧，我限你在两天内找到自己的一些特长，不然我可要指责你了。”三天后，杨朗很不好意思地找到陈老师，满脸通红地说：“我心肠好，力气大，毕业后想当兵。”陈老师听后说道：“这就是了不得的特长。心肠好，乐于助人，到哪里都须要这种人。你力气大，想当兵，保家卫国，是很光荣的事，你的志向很实在。不过当兵同样须要科学文化学问，须要有真才实学。”听了老师的话，杨朗兴奋极了，脸上露出了自信的微笑。从今，起先留意自己的言行，学习也变得努力了。 问题：请运用德育教化的原则与方法，分析陈老师是如何教化转化学生的。 答：陈老师的方法用得
21、恰到好处，树立了学生的信念，挽救了一个后进生。从德育方预览与源文档一样下载高清无永印面来看，陈老师在教化过程中主要运用了知行统一原则， 正面教化，疏通原则，并在运用中“活化”了原则，以及运用了自我修养法，品德评价法等德育方法。 2（分析文字在300字以上） 课堂上有位学生指出老师对某个问题的说明有错误，老师当时就愤怒起来：“某某同学，算你厉害，老师不如你，以后老师的课就由你来上好了！”全班同学随老师二起讪笑这位学生，该生从今在课堂不能发觉问题，不能主动回答问题了。 问题：请你从老师主导与调动学生主动性相结合的教学基本规律的角度，评价该老师的做法有哪些不当之处。 答：该老师对待提出质疑的学生，一
22、棒喝退，严峻挫伤了该学生的学习主动主动性,这种行为违反了“老师主导与学生自觉性相结合”的原则，特殊是违反了“创建民主的教学环境”。民主的教学环境，能使学生的思维常常处于主动的活动之中，主动地探究新知，能使学生的聪慧才智最大限度地发挥出来，从而使启发的效果处于最佳状态。 3（分析文字在300字以上） 海南省教化厅于2014年4月8日发布关于开展义务教化阶段学校“减负万里行第2季”活动的实施方案，明确提出，改革小学生考试成果呈现方式，逐步取消“百分制”，实行“等级加评语”的评价方式，避开分分计较。该方案一出，热议声起。截止11日上午9时30分，在南海网相关调查页面中，上千名网友参加，其中40. 9
23、%的网友赞同取消“百分制”，39.4%的网友持反对看法，19. 7%的网友属中立看法。 问题：请你从课程评价改革的角度，来分析海南省教化厅的做法，阐述你的观点。 答: 取消“百分制”是换汤不换药，“莫非小学取消了百分制，就可以说是改革，就等于是减轻了学生的学习负担?莫非学生上了中学阶段就不用百分制了吗?九年义务教化的真正目的是为了什么?要用教化规律的宏观目光去对待百分制改革，勿被近期的改革功利性所蒙蔽。 取消“百分制”有还可能会滋生腐败。“取消百分制从理论上是好事，但是在目前海口优质中学教化资源还比较缺乏的状况下，等级加评语假如不制度化，可能会因为缺乏监管，导致暗箱操作等不合理现象产生,滋生腐
24、败。”“老师们之所以会把分数当命根看，还不是因为学校实行的分数评比制度,归结缘由还是咱们教化的体制问题都出在以分数来作为评判学生的标准。虽然现在我们教商理念里评价学生的唯一标准不再是分数,但现实中,分数又在确定着老师的教学水平的评定和学校等级的评定。所以，淡化分数，以等级来评判，不仅是新课程理念评价体系的真正有力实施，更是对学生减负的有效措施之一。 ” 4（分析文字在300字以上） 一则“温州苍南龙港五小给三年级学生小欣（化名）颁发迟到大王，奖状”的消息曾在网上流传。小欣的班主任项老师说，小欣常常迟到，她爸妈在天津上班。与孩子她妈沟通时，她妈提出能否想个方法刺激下孩子，“所以也没有多问，就把奖
25、给了她”。项老师说：“给小欣发了这个奖状后，其次天早上就没有迟到了。于是，其次天早上，我撤回了原来的奖状，又给她颁发了一个进步奖。” 问题：请结合老师的义务，对项老师的行为进行分析。 答: 此举可能导致学生厌学。 当事老师的动身点是好的，目的在于敦促孩子守时，也给其他孩子一些警示，但会打击孩子的自信念和交往实力，减弱同学对她的接纳性。 “这个奖状会带来一种标签效应。”要么导致小欣认同“迟到大王”的名号，破罐子破摔，对孩子造成心理损害:要么督促她早起守时，但是因为引导方式不当，对她的自信程度和团体氛围都有影响。 其实，当时老师完全可以做正面的引导，比如问同学们“最近迟到次数削减的人有多少?”“最
26、近进步最快的是谁?”等等。 从另一个角度分析，小欣迟到的缘由可能有两点:一是对学校的认同感和班级的认同感低，假如老师常常指责学生，会导致孩子抵触上学，对班级的认同感降低;另一方面，天气变冷，孩子起床和出门的阻力会加大，是比较简单迟到。 至于老师颁发进步奖给小欣，可以当作一种激励，“但这种转变不行以太快，须要一个过渡，”不然会引起孩子在认同上的茫然。 5（分析文字在300字以上） 为了让班会开得更胜利，我为我们班选了一篇课文，将其改写成剧本。其次天，把我的安排和大家说了说，全班同学都很兴奋，这时我听到了一段小声争论：“老师怎么选这篇课文，又长又不好演。”“你管呢，让你演什么你就演什么呗。“我可不
27、想演。”听到这儿，我的心一沉，原来是王渺。下课，我把她叫到办公室请她谈自己对演课本剧的想法。她说：“老师，我觉得您选的课文不好，而且您每次都是写好了剧本让我们演，您应当让我们自己来试一试。”她的话让我突然意识到他们并不希望老师什么都是“包办代替”，他们长大了。于是，我把导演的任务交给了王渺同学，她兴奋地接受了任务，起先和同学商议演哪一课。然后找我做参谋，帮我做道具。课本剧表演得特别胜利，我和孩子们一同品尝了胜利的喜悦。 问题：这个案例给我们留下的思索是什么？请你结合新课程理念谈谈自己的看法。 答: 我们在教化教学中要适当的放手，让学生自己去创建、去实践。而不应当用条条框框的模式去束缚学生的创建
28、力，更不应当让孩子按老师的思维、想法去行事。要让孩子自己去行动，作一个智能人，开发潜能，追求独特。 (1)从师生关系看，新课程要求老师是学生学习的促进者和引导者，促进以学习实力为重心的学生整个特性的和谐、健康的发展。 (2)新课程要求转变学生的学习方式。转变学习方式，要以培育创新精神和实践实力为主要目的，要主动引导学生从事试验活动和实践活动，培育学生乐于动手、勤于实践的意识和习惯，切实提高学生的动手实力和实践实力。 6（分析文字在300字以上） 勤奋好学的初二学生赵军最近交上了两个爱玩的挚友。这两个同学的成果在班级处于中下等，他们业余时间拉着赵军玩，并劝赵军说：“聪慧型的学生不用太用功了，像你这样级部前十的男同学，全校才三名。你若像女同学那样勤奋，那就没有什么后劲了。初二就这样勤奋，初三怎么办。高三怎么办？”于是，赵军变得比过去贪玩了。上课听讲不仔细，课下作业也不按时完成，而且还迷上了上网打嬉戏，结果一个学期下来，学习成果一落千丈。 问题：假如你是赵军的班主任，你会如何利用敬重信任与严格要求的原则来帮助和教化赵军？ 答：近朱者赤，近墨者黑。世上没有天才，只要让他明白这道理我想他会变更的，当然不是一天两天，严厉的指责并不能带来太好的效果，试试上面的变相方法，只要能让他真正的明白他不该这样那么他确定会改的！