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1、2022年0的认识教学教案 0的相识 教学要求：1、通过视察与实践活动，使学生知道的两种含义：表示没有和起点。2、规范0的写法，使学生能规范整齐的书写0。3、培育学生的想像力，合作、探究的实力和仔细书写的好习惯。4、通过紧密联系生活的实践活动，激发学习爱好，让学生初步相识到数学与生活休戚相关。教学重点：联系生活实际，体会“0”的含义教具打算：1、三只小猴图片，2只桃子、1只桃子和没有桃子的图片2、实物投影仪，活动灯片二张学具打算：15的数字卡片和1张空白卡片教学过程：一、创设情境，激情引趣师：老师今日带来了一位好挚友，看看是谁？看他的表情是怎样改变的？猜一猜，为什么会有这些改变？同时出示三幅表
2、情各异的猴子图。（学生描述三只猴子的表情及其缘由，可以发挥自己的想像力，只要合乎情理怎么说都可以）二、揭謎底，教学第一种含义：什么也没有师：猴子吃桃子你们猜对了，但要吃几个桃子，为什么有那么丰富的表情？让我们数数看1、提示第一种含义什么也没有出示2个桃子，问：用几表示？（小猴看到2个桃乐呵呵）学生举起数字卡片2出示1个桃，问：用几表示？（小猴吃了1个桃，嘴巴鼓鼓的）学生举起数字卡片1出示空盘子，问：用哪张卡片表示？有吗？师：什么也没有用：0“来表示。板书：0的相识板书0并领读“0”2、发散思维，充分想像1）老师竖起2根手指问学生读几2）老师握起拳头，一根手指头也没有，这时一个指头出没有伸出来，
3、谁知道可以用几表示？3）请说一说有关0的物体。三、出示直尺，揭示其次种含义1、揭示其次种含义起点出示直尺图师：表示什么也没有时用0，直尺上也有0，看看0在哪儿？在几的前面。（直尺上从0起先越往后数就越大，反过来，数越大，离0就越远）利用这个原理可以用直尺量东西，这时0就表示起点。要用0对齐物体的一端，看另一端到了数几，达到的数越大，东西就越长。强调：量东西长短时，0就是起点2、学生活动，体会“起点”师：见过运动会上赛跑吗？运动员跑步的起点就相当于“0”。见过跳远吗？0也可以表示跳远的起点老师可以示范性的量，说出也许远近强调：尺子的0起点要对齐跳远起跳的0起点学生活动：说一说在测量的时候，就留意什么？3、发散思维，充分联想想：生活中还有什么用0表示起点？四、教学书写01、学生说说怎样写好0？应当留意什么？2、师示范，学生仔细视察，然后学生与老师一起书空3、学生写0在书中第29页描红，另请两位同学上台写，写完后，全班评从优缺点。4、在打算好的空白卡片上写0五、巩固练习：1、投影出示第30页的第1题1）学生依次数出每个鱼缸里各有几条鱼，用数来表示2）在书上填写，留意书写2、摆一摆要求：1）学生分组活动按依次排列05的数字卡片2）排好依次的派代表上台演示3）激励不同的排法 0的相识一文由chinesejy教化网搜集整理，版权归作者全部,转载请注明出处!