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1、阅读为区域教育翻开一扇窗孙和保阅读改变生命状态，这成为许多教育人的共识。所以，一些区域一方 面借助阅读营造书香校园，利用阅读撬动教师专业成长；另一方面通 过教师影响学生和家长，形成全民阅读的新风气。如何让个体阅读行 为成为全民阅读行动，这需要区域教育主政者付出极大的努力，让人 欣慰的是许多区域教育主政者迎难而上，为我们呈现了生动的案例和 典型经验。“独乐乐不如众乐乐”江苏省启东市教体局党组书记、局长陆海峰，内蒙古苏尼特右旗教育 局党组书记、局长锁钢，福建省莆田市教育局中教科科长薛强，这几 位都是区域整体推进阅读的倡导者和实践者，几位专家结合个人成长 经历，畅谈了选择在区域内整体推进阅读的经验和
2、体会。薛强：我的母亲是一位乡村小学语文教师，受她影响，阅读成为我学 生时代最有趣的事。那时乡村的阅读资源很少，但阅读留给我许多难 忘的印记。工作后，我从一位普通物理教师调到市教育局从事基础教 育工作。由于工作需要，我有机会参加一些活动，活动中一些名家总 会推荐一些心中的好书，由于对名家大师的崇拜，我又开始进入阅读 状态。读好书，好书中有时也会推荐好书，由书而起，书追书，书追 人，阅读不仅翻开了我的思维天花板，还让我的工作生活更有趣有味 有方向，也让我在忙碌中得到精神上的慰藉。整天面对学校师生，我 也产生强烈的愿望，希望能给学校创造更好的阅读条件，让更多师生 在阅读中得到滋养。锁钢：我们办公楼电
3、梯里挂着一块牌子，上面写着作家余秋雨的一句 话：阅读的最大理由是想摆脱平庸。回想我个人的成长经历，应该就 是想通过阅读完善自己、摆脱平庸，追求理想的生活。学生时代，我 努力读书，从一个小地方如愿进入了高等学府。大学期间，我不仅阅 读所学专业书籍，还广泛涉猎其他领域的书籍。阅读成为我一种自然 而然的生活方式，保持至今。近年来，“全民阅读”越来越受到重视。一所学校如果没有为了人的 全面开展和丰富精神生活而必备的书，或者大家不喜爱书籍，对书籍 冷漠，那么就不能称其为学校。所以，学校和教师应责无旁贷地发挥 阅读主阵地和推广者的作用，助力书香社会建设。陆海峰：我的一位老师曾说，“阅读可以把一个人的精神内
4、化为看不 见的风骨，外化为看得见的气质”。学生时代在阅读中增长见识、开 阔视野、陶冶品性，让我走出农门子弟的方寸视野；成为一名高中外 语教师后，阅读资料多了，阅读的感触也多了。专业知识的晋级、教 学智慧的积淀、为人师表品格的修炼，无不在阅读中生成；走上管理 岗位之后，虽阅读的时间少了，但阅读的兴趣更浓了，阅读成为生活 的一种刚性需求。我受益阅读，便想让更多师生受益阅读。阅读本是一件私人的事，每个个体对阅读的体验和收获都不一样，当 一件比拟私人的事上升为一个群体行动，这个过程中要注意哪些事, 专家们在区域推进阅读过程中走过怎样的弯路？陆海峰：区域整体推进阅读不能一刀切，不能用文件落实文件，而应
5、该以系统的规划、细化的方案整体推进师生阅读工程，建设良好的阅 读生态。回首来时路，我有两点感受。其一，当创新举措遭遇质疑时，不妨直接面对。启东市推进“振兴阅 读工程”实施方案之初，曾有局部家长对推荐书目依据不了解，质疑 推荐用意；局部教师思想观念没有转变，质疑一段时间内共读同一本 课外书的意义。我们直面质疑，通过“启吾东疆论坛” “12345”服 务热线等途径积极回应、耐心解释，让“局长工程”成为“民心工 程”。其二，当满腔热情遭遇“寒流”时，不妨换一种思路。推进初期我们 先在市区中小学开展，以期树立典型再向农村辐射，但面广量大的农 村教师认为这种阅读推进没有普适性，雉以在农村学校推广。于是,
6、 我们及时调整思路，先在资源配备上向农村倾斜，并在阅读推进和研 究上尽量做到市区与农村齐头并进，全市形成一个阅读共同体。结果 证明，一大批阅读特色鲜明的学校涌现，农村学校毫不逊色。薛强：阅读在中小学传统习惯定位是“课外阅读”，对于教师是个人 的自由安排，对于学生是课后完成作业之余的个人兴趣。要让整个市 域师生参与阅读并逐渐成为习惯需要破解诸多难题，如读什么书？怎 样读书？乡村学校缺少阅读资源怎么办？诸如此类。在整体推进阅读初期我们确实遇到一些困难，比方我们搭建了全市校 园阅读平台，城区家长投诉电子化阅读伤害视力，乡村学校反映信息 化设备跟不上;定期通过平台阅读大数据通报各县区、学校工作情况,
7、许多人提出用通报的方式推动阅读违背阅读规律，过于功利；通过平 台设定阅读闯关机制提升学生阅读兴趣，有教师反应为了阅读数据, 一些孩子反复刷题这些都成为整体推进阅读的问题。锁钢：2022年初，苏尼特右旗公布了书香文化建设实施方案。为顺 利推进，由教育局长牵头成立专项工作领导小组，并组建专项办公室。 为保障全旗中小学生的阅读数量和质量，我们每学期都进行一次学生 课外阅读测评，以学生学期阅读书目内容为准确定测评题目，总分 100分，84分以上为优秀，60分以上为合格。目的是以考促评、以 考促读。渐渐地，我们发现学生阅读是一个延续的过程，如果仅仅评定一个具 体的分数并不能激发学生长久的阅读兴趣。另外，
8、纸质测评考题范围 有限，不便于对学生的阅读数量和阅读轨迹进行跟踪，测评统计工作 烦琐、低效、有误。2022年，旗教育局借助阅读平台实现线下纸质 阅读、线上阅读测评，利用信息技术对全旗中小学生阅读基础数据进 行横向比拟、纵向跟踪，精准的大数据分析为阅读提供了方向，实现 对学生阅读质量进行及时有效的监测、诊断、反应和分析。为学生自 我了解、家长管控评估、教师监测分析、学校管理规划提供客观真实 的数据参考。迎来区域推进阅读的“春天”整体推进阅读不是一件容易的事。教师的担忧、家长的质疑、学校的 顾虑都会成为整体推进的“障碍”，在一定程度上成了不做的“借 口”。那么专家们在区域做了哪些探索？陆海峰：不容
9、易才更有意义。我们首先理顺了整体推进思路：坚持问 题导向寻求实策，架构区域阅读体系精准施策，依时循规建构方案推 出实招。在推进过程中，我们探索出以行政、课堂、活动、评价、成 长为杠杆的五大推进路径，这为整体推进阅读提供了载体和支撑。同 时，通过一系列活动打响阅读品牌。如“阅读吧，少年”推广活动已 连续举办7年，活动秉持“让阅读更有意思”的理念，开展读书沙龙、 才艺展示、竞技游戏等，均受到社会各界好评。薛强:对校园阅读资源配置难题，我们以全市优质学校为单位，收集、 整理全市师生、家长捐赠的优质图书，开发全市统一的中小学图书漂 流平台，实现图书漂流一体化管理;通过“班班有个图书角”公益项 目，发动
10、校友、家长、教师一起捐赠，共在230多所学校建设了 3300 多个乡村班级图书角；组织50多位19年级教师对每日诵读内容进 行统一录制，组织500多位教师对一些推荐书目进行领读，通过平台 把这些资源无差异地向全市推送，实现优质资源的共建共享。对阅读方法指导缺乏的难题，一方面我们邀请了 40多位专家来莆田 讲座指导，举办了近100场阅读专题讲座或论坛；另一方面专项培育 校园阅读指导师，经过3年四轮的培育，已认定近500位校园阅读指 导师。同时，我们还成立了 “莆田市校园阅读研究中心”，设立了中 小学全学科阅读研究中心组，为区域推进阅读做好人才储藏和动力支 持。教师是区域推进阅读的主力，同时阅读也
11、为教师专业成长搭建了平台, 几位专家又采取了哪些举措调动教师参与阅读的积极性？薛强：推进市域校园阅读的主力不在行政，而在于有阅读情怀和指导 能力的教师。我们把校园阅读推进情况纳入对县（区）、学校年度教 育教学管理评价，每年在教师节表彰50位“市优秀阅读指导师”、 10所优秀阅读样本校。如今，教师带着孩子阅读的书目和方式也有 了很大变化，阅读的地点从课外进入了课内、从课堂拓展到图书馆、 从图书馆搬到了户外，阅读在全市1116所中小学常态化开展。锁钢：教师是学生阅读路上的引路人，教师要通过专业的阅读指导促 进学生阅读素养的不断提升。旗教育局专项工作组屡次召开推进会， 要求各校（园）重视教师的阅读引
12、领。旗教育局机关率先制订书香机 关创立方案，为干部职工建设了书香文化活动室，并固定时间集中开 展阅读活动；各校（园）制订教师读书活动方案，常态化开展好书推 荐、共读提供等活动，让读书成为教师专业成长的重要举措。同时，每年4月23日世界读书日，全系统举办书香文化工作表彰大 会，表彰上一年度的“书香校园”“阅读点灯人” “书香教师” “书 香班级” “书香学子”和“书香家庭”，进一步激励全体师生和家长 的读书热情。构建区域全民“阅读场”教育不是孤立的存在，只有形成全民阅读的气氛，让阅读成为行动自 觉，阅读才不至于成为“领导工程”。专家们是怎样调动家庭、社会 的参与热情，让阅读成为城市新风气？陆海峰
13、：我们努力创新家校阅读路径，搭建亲子阅读展示平台。通过 一周一次的“亲子沟通营”邀请学生和家长走进书店、书屋，亲子关 系在共读提供中融洽；定期举行“书香学子” “书香家庭”评选活动, 以阅读为纽带，让阅读成为家庭新风气；建设“全时空阅空间”， 联合市图书馆推动农家书屋、城市书房、24小时自助图书馆建设， 打造形式多样的公共阅读空间，使阅读成为引领城市文明的新风气。 薛强：市域推动校园阅读一定离不开社会和家庭的支持。在推进过程 中，经我们推荐的书目全市新华书店都有打折优惠；我们还提倡建设 “家庭小书房”，以孩子的阅读带动家长对阅读的认可和参与，莆田 建设了许多“莆阳书房”，成了许多家庭周末第一选
14、择。从按下市域 推进“书香校园，智慧阅读”工程的启动键到现在近5年时间里，由 零星个人自主阅读到教师、学生、家长、行政、专家、社会六方共同 参与，阅读逐渐从浅层走向深层，从全市行政推动到以学校为单位自 主开展，形成以“书香校园”助推“书香城市”建设的开展态势。最后请几位专家结合区域实际，谈谈下一步将如何打造区域阅读升级 版？锁钢：“十四五”时期，苏尼特右旗制订了全系统书香文化阅读新 生态建设实施方案，以3年为一周期进一步提升全旗师生的阅读素 养为总体目标，以整体观、专业性、信息化为关键词，借助“互联网 +”、大数据和移动互联技术，让书香校园建设与智慧校园建设深度 融合，从阅读新环境、阅读新师资
15、、阅读新课程、阅读新活动和阅读 新评价五个维度整体设计，科学推动阅读工作向纵深开展。陆海峰：结合全市的新校区建设及校园改造工程，让学校图书馆和班 级阅读角及时更新；以教师团队阅读为起点，从课堂到课外、从阅读 到实践、从校园到校外，让阅读汇入生活、融入文化、渗入心中，以 更加有趣、多元的方式推广阅读，让无边界、无距离的阅读赋能师生 成长。薛强:教书育人，阅读同样育人。我们已制订了市域推进“书香校园， 智慧阅读”工程2.0方案，在未来3年里系统推进“阅读生态”“阅 读课程”“阅读活动”“阅读评价”和“阅读导师”五个方面的工 作，并准备将“阅读课程”作为实施“书香校园，智慧阅读”工程的 核心，致力于营造新时代可持续开展的市域校园阅读新模式。同时, 也希望借助更多力量在更多城市、校园推广。（来源：中国教师报）