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1、研读咏华山25、咏华山 课题 25、咏华山 课型 新授 课时 2 教学目标 1、正确、流畅地朗读课文、背诵课文。 2、相识17个生字，会写其中的7个生字。相识1个偏旁。 3、理解课文内容，从中受到要多亲身去感受，去体验的启发。 重点难点 识字写字，朗读课文，背诵课文。 课前打算小黑板、挂图、录音、卡片 师生教学互动过程 第一课时 教学流程 老师活动 学生活动 一、激发爱好，导入新课。 二、初读课文，整体感知 三、了解每自然段的大意。 四、指导写字。 五、学生描红、老师巡察、指导。1、谁去过华山？想看看华山吗？ 2、课件播放一小段表现华山高的录像。 3、今日我们要学的课文叫咏华山。读到这个题目你
2、有什么疑问？ 3、出示17个带有拼音的生字、学生想读啊个就读哪个，读对了，其他同学跟读3遍。 5、出示本课生字组成的词。 6、用手势告知老师课文有几个自然段。 1、提出自读要求：读准字音，读通句子，画出自然段。 2、认读带有拼音的生字。 4、认读没有拼音的生字。 自由读，指名读。 其次课时 教学流程 老师活动 学生活动 一、复习生字引入 二、读文感悟，巩固识字。 四、质疑 五、小结 形式：开火车 2、学习第2、3自然段。 5、指名读。 6、站在高耸入云的华山上，七岁的寇谁不由自主地吟咏起诗来。 8、诗中有没有不明白的地方？ 11、说说寇准为什么能作出好诗来？你受到什么启发？ 1、齐读第1自然段
3、和最终一自然段。 3、画出讲华山高的句子。 4、再读读，一边读一边想象华山的样子。 7、吟诵诗句。 9、齐读第2、3自然段。 10、分角色朗读。 12、记一记本自然段的生字。 咏华山课堂实录 教材：苏教版教材一年级下册 教学过程： 师：同学们好！ 生：老师好！ 师：请坐！今日这节课，我们接着学习第25课。读课题 生：咏华山！（齐读） 师：昨天，我们借助拼音学会了生字。这些生字，你还相识吗？（屏幕投影出示生字）谁来念一念？ 生：华、华、齐、齐、.（每个生字读两遍） 师：第一个生字可以读华，想一想，在文中它念什么名字？ 生：华 师：真聪慧！还有谁也能够正确地朗读出来？只读一遍。 生：华、天、只、.
4、 师：读得特别正确。（强调特别）小挚友们，我们一起读。 生：华、与、天、.（齐读）。 师：把生字放到词语和句子中，还能够读吗？（出示词语）谁来读？ 生：华山、赞扬、.（生不会读） 师：谁来帮帮他。 生：圣诞、七岁、生在、山高、更无山与齐。 师：很好！能够一口气读完，声音洪亮，这就是志气。还有谁来读？ 生：华山、赞扬、生在、七岁、山腰间、更无山与齐（一气读完，正确） 师：也不错，也能正确地读出来。大家一起读。 生：齐读。 师：上节课，我们还借助拼音读通了课文。知道了古时候有一个小孩，名字叫 生：寇准！（齐答） 师：有一次，他和先生一起去登华山。（板书课题）他们沿着山路艰难地爬上山顶，他们觉得华山
5、怎么样啊？ 生：真高啊！（齐答） 师：课文中，哪些地方告知我们华山高呢？想一想，听老师读课文。打开书，小挚友们一边听，一边找句子，好吗？老师范读。 生：（听老师朗读，画出有关的句子。） 师：小挚友们，找到写华山高的句子了吗？ 生：找到了！ 师：你来说一说。 生：他们沿着山路艰难地爬上山顶，啊，华山真高啊！（读句子） 师：找准了！还有谁想说？ 生：他们沿着山路艰难地爬上山顶，啊，华山真高啊！（读的是和前一名学生统一个句子） 师：还有和他们不同的句子吗？（有生举手）你来说。 生：太阳显得那么近，山都在自己脚下。（生读错了） 师：看清晰了，读正确好吗？再读一遍。 生：太阳显得那么近，山腰间飘着朵朵白
6、云。 师：这一句也是的，你也找准了。（还有学生举手）你还想说。 生：他们沿着山路艰难地爬上山顶，啊，华山真高啊！除了蓝天，只望见远远近近的山都在自己的脚下。 师：嗯，不错。你又帮他补充了一句。同学们，课文主要就是这些句子告知我们华山很高，请大家自由地读一读。 生：（自由读） 师：接下来，我们就一边读课文，一边观赏华山的漂亮景色，好吗？ 生：好！（齐答） 25、咏华山 教学设计 教学目标 1、正确、流畅地朗读课文、背诵课文。 2、相识17个生字，会写其中的7个生字。相识1个偏旁。 3、理解课文内容，从中受到要多亲身去感受，去体验的启发。 重点难点识字写字，朗读课文，背诵课文。 课前打算小黑板、挂
7、图、录音、卡片 师生教学互动过程 第一课时 教学流程老师活动学生活动 一、激发爱好，导入新课。 二、初读课文，整体感知 三、了解每自然段的大意。 四、指导写字。 五、学生描红、老师巡察、指导。1、谁去过华山？想看看华山吗？ 2、课件播放一小段表现华山高的录像。 3、今日我们要学的课文叫咏华山。读到这个题目你有什么疑问？ 3、出示17个带有拼音的生字、学生想读啊个就读哪个，读对了，其他同学跟读3遍。 5、出示本课生字组成的词。 6、用手势告知老师课文有几个自然段。 1、提出自读要求：读准字音，读通句子，画出自然段。 2、认读带有拼音的生字。 4、认读没有拼音的生字。 自由读，指名读。 其次课时
8、教学流程老师活动学生活动 一、复习生字引入 二、读文感悟，巩固识字。 四、质疑 五、小结 形式：开火车 2、学习第2、3自然段。 5、指名读。 6、站在高耸入云的华山上，七岁的寇谁不由自主地吟咏起诗来。 8、诗中有没有不明白的地方？ 11、说说寇准为什么能作出好诗来？你受到什么启发？ 1、齐读第1自然段和最终一自然段。 3、画出讲华山高的句子。 4、再读读，一边读一边想象华山的样子。 7、吟诵诗句。 9、齐读第2、3自然段。 10、分角色朗读。 12、记一记本自然段的生字。 咏华山教案之一 教学目标：1能正确、流利、有感情地朗读课文。2学会本课的9个生字，绿线内的12个只识不写。相识3个偏旁。
9、理解由生字组成的词语。3能诗文比照，体会古诗的意思，使学生感受到华山的壮美宏伟。教学重点难点：其次段。教学具打算和协助活动：投影、生字卡片。主要板书：作业支配和设计：课内：组词、抄写生字、看生字说偏旁结构、听写生字。课外：背诵课文。教学时间：三课时。第一课时一导入新课1板书课题：22。咏华山（齐读）2学习生字华3释题。咏，就是用诗词来叙述。4指导看图。（出示华山风景图）简洁介绍华山的地理位置，让学生从整体上感知图意然后提问：通过看图，你们觉得华山有什么特点。5华山究竟怎么个高法？本课是谁咏华山？请大家带着这些问题听老师读课文。二范读课文1范读课文。2指导学生借助拼音自由读课文。三学习生字词1卡
10、片出示生字，指名认读。2开火车读生字。3分析字形，指导书写，理解部分字意。4描写生字，老师巡察指导。要求：（1）看准字的结构，放慢速度。（2）在练习本上练写生字5照样子，按笔顺描红。四课堂小结。其次课时一复习检查1出示生字，认读。2指名按课文自然段读课文，读后正音。二讲读课文1学习第一段。（1）出示图一，指导看图，要求学生用什么时间，谁去干什么的句式说出图意。课文里是怎么写的呢？（2）指名读。（3）小结。齐读。2讲读其次、三段。（1）出示图二，小孩和先生来到了什么地方？他们是怎么来的？a.指名读其次段的第一句话。b.怕华山为什么如此艰难？c.指导朗读。（2）下面两句是他们爬上华山后的感叹。提问
11、：这两句都用了什么标点符号？从这两个感叹号可以想象出他们的惊异程度。自由读、指名读、评议、齐读。（3）华山究竟怎么个高法？a.齐读四、五句。b.指导看图理解第四句话、第五句话。c.指导读第四句话、第五句话。（4）在山下看，白云高不行及，现在却在山腰间，假如你就是图上的孩子，你的心情会怎么样？释词不由自主。（5）学习课文中的古诗。a.指名读古诗。b.师点拨：前面两句话已经点明白诗的意思，请同学们找出写与诗句意思相对应的句子。指导理解更、齐、举、首的意思。c.指导朗读。（6）读了这首诗，你们觉得这首诗写得怎么样？好在哪？a.学习其次段最终一句话。读句子，理解赞扬的意思。b.指导朗读。（7）这小孩子
12、真不简洁，他是谁？课文最终一个自然段告知我们什么。自由读第三段。这个孩子是谁？我们班上有没有同学对他有所了解？（8）随老师齐读课文。三小结不知大家有没想过寇准7岁的时候，为什么能脱口吟出这样的好诗？是（使学生明白学好语文、用好语文的重要性。向学生提出希望，勉励他们更加努力学习。）四作业1正确、流利、有感情地朗读课文。2练写生字。第三课时一复习检查1听写生字。2看生字，说出偏旁、结构。二朗读训练1指名朗读，师生评议。2同桌互读。三指导背诵古诗1老师范读古诗。2指名读古诗，评议，说说诗句的意思3自由练习读，尝试背诵古诗。4指名背诵。四练习1口头扩词。顶（）（）（）齐（）（）（）2写笔顺。与华 苏教
13、二册 咏华山教学设计 1、正确、流畅地朗读课文、背诵课文。 2、相识17个生字，会写其中的7个生字。相识1个偏旁。 3、理解课文内容，从中受到要多亲身去感受，去体验的启发。 教学重、难点：识字写字，朗读课文，背诵课文。 课时支配：二课时 第一课时 教学过程： 一、激发爱好，导入新课。 1、谁去过华山？想看看华山吗？ 2、课件播放一小段表现华山高的录像。 3、今日我们要学的课文叫咏华山。读到这个题目你有什么疑问？ 二、初读课文，整体感知 1、提出自读要求：读准字音，读通句子，画出自然段。 2、认读带有拼音的生字。 3、课件出示17个带有拼音的生字、学生想读啊个就读哪个，读对了，其他同学跟读3遍。
14、 4、认读没有拼音的生字。 5、课件出示本课生字组成的词。自由读，指名读。 6、用手势告知老师课文有几个自然段。 三、了解每自然段的大意。 四、指导写字。 五、学生描红、老师巡察、指导。 教学后记：二类字比较难认。 其次课时 一、复习生字引入 形式：开火车 二、读文感悟，巩固识字。 1、齐读第1自然段和最终一自然段。 2、学习第2、3自然段。 3、画出讲华山高的句子。 4、再读读，一边读一边想象华山的样子。 5、指名读。 6、站在高耸入云的华山上，七岁的寇谁不由自主地吟咏起诗来。 7、吟诵诗句。 8、诗中有没有不明白的地方？ 9、齐读第2、3自然段。 10、分角色朗读。 11、说说寇准为什么能
15、作出好诗来？你受到什么启发？ 12、记一记本自然段的生字。 四、质疑 五、小结 教学后记：学生能从学习课文从中去学习诗，更简单让他们理解诗的大意。 咏华山课堂教学实录教案 教学目标 1、能正确、流利、有感情地朗读课文。 2、学会7个生字，理解生字和由生字组成的词语。 3、通过读书绽开想象，感受华山的宏伟壮美，并能诗文比照，初步体会古诗的意思。 4、让学生喜爱阅读，感受阅读的乐趣。 教学重点、难点 1、通过朗读感受华山的宏伟壮美，并能诗文比照，体会古诗的意思。 2、结合课文插图，并联系上下文和生活实际，领悟课文语言。让学生“身临其境”，将视察、想象、朗读有机结合，感受文字之美、意境之美。 教学课
16、时：2课时 第一课时 教学过程： 一、谈话导入，初步感知 1、谈话：小挚友，你们有谁家住在没有电梯的七楼以上？举起小手。你们爬过桂林市区内最高的叠彩山吗？今日老师要带你们去登一座山，这座山有110个七层楼或28座叠彩山那么高，它直冲云霄，有道是“奇险天下第一山”。它就是“华山”。（画图：华山） 2、板书 “华”是个多音字，在这里读第四声“hu”，跟我读“华山”“华山”。 3、（播放课件初步感受华山的高、险、美）瞧，这就是华山，它在我国的陕西省，是闻名的旅游胜地！从古到今，吸引了不少中外游客前去巡游。 4、古时候，有一个小孩儿和他的先生曾经到过华山，这个小孩儿叫寇准，跟我读“寇准”“寇准”（出示
17、词卡带拼音），他做过宋代的宰相。今日我们就来学习寇准小时候和他的先生登华山时发生的一个故事。 二、初读课文，整体感知 1、过渡：这是一个怎样的故事呢？打开书137页，听老师读课文，课文中生字的字音听清晰了。 2、老师配乐范读。 3、字音听清了，快快圈下的生字读读，带生字的句子多读几遍（评价：后鼻音读得多准呀！平舌音能读准，了不得）称、禁 4、让我们来开小火车读（只开一列）。（读到“岁”字时，师：“岁”字里有个我们新部首山字头跟我读“山字头”“山字头”）（“称”字里也有个新部首“禾木旁”“禾木旁”。 5、学得这么好，老师要嘉奖大家，这里有两个大家常玩的嬉戏“生字魔方”、“一字开花”，大家想来吗？
18、 （1）生字魔方：大家喊停我就停 （2）再来玩“一字开花”，自己先练一练（只要给一点时间即可），谁能当当小老师，带着大家一起读？ “间”（1生组词）真棒！ “代”（1生组词）不错。 6、现在我们来写个“称”字。 看老师写字，看不到的孩子可以站起来看，老师尽量蹲低些（“称”，左右结构，左边的禾木旁第五笔是点）。好，在课本里工工整整地描红吧！ 7、 生字写好了，把书放平，生字短暂学到这。让我们走进课文，去领会华山的美景吧！请小挚友们大声地、仔细地读课文，一边读一边想，你觉得华山怎么样？（提示学生自由读）师下去询问。 师：读了课文，你觉得华山怎样？ 生：我觉得华山很高。除了感到高，还觉得怎么样？（假
19、如回答不出就过了） 8、（读书完毕）书读完了，你们觉得华山怎样？ 三、细读课文，借文悟诗 1、理解华山的高和险。 师：是啊，你们看（出示课文插图），华山真高啊！百丈云梯几乎直上直下，要登上这样的山简单吗？（生答：不简单）是啊，我们平常登7楼或爬叠彩山就感到很累，要登这样陡峭的山就更累了。不仅如此，你们看（出示课件）这是华山第一险千石幢，它是一道长约几十米，宽不过一米的狭长石脊，石脊两旁是万丈深渊，想象一下，要走过这里，会怎样？（很危急，一不当心就可能掉下去） 师：是的，华山不仅高，而且特别险，要登上山顶真是太难太难了。所以课文说，孩子们，读（课件出示句子）：“他们沿着山路艰难地爬上山顶”，学生
20、齐读。 A：点红句子中的词：艰难，读好这个词。还不够难，再慢些再难些！ B：用这个感觉读好这句话！ 登上山顶不简单呀，请你读 登上山顶真是太难了，请你读 登上山顶真是太艰难了，大家读 2、理解华山的高和美。 （1）师：是啊！小寇准和先生沿着山路艰难地爬上山顶后，他们的感觉就和你们的一样（出示多媒体），啊！华山真高哇！齐读 师：你能读出华山的高吗？指名读 你能读出他们看到华山这么高时的惊异和感叹吗？指名读 你能读出他们看到华山这么高时的激烈与兴奋吗？指名读 闭上眼睛，让我们一起满怀深情地读（学生齐读）啊！华山真高哇！ （2）华山究竟有多高？读一读课文，找到描写华山高的句子用波浪线画下来。 （3）
21、学生找句子。（随学生回答课件出示）“除了蓝天，远远近近的山都在自己的脚下。太阳显得那么近，山腰间飘着朵朵白云。” （4）一起来看看大家找到的句子。孩子们，自己读一读这两个句子，边读边想：你们都看到了什么？ （5）提问以上问题：读好了，你们都看到了什么？ （给一生全部说完，老师提示：除了还有呢？） 预设 师：一起来看看课文是怎样写蓝天、远远近近的山的。谁能读第一句？生读 师：听了你的读，老师好像看到那远远近近的山都在华山的脚下，华山真高啊！还有谁能读？生读（请好生） 师：我听出来了，你就站在山顶上，群山就在你自己的脚下，华山多高啊！你多神气啊！全班像他那样读。（好生） 师：这就是远远近近的山群山
22、，看看群山贴在哪？生贴 师：告知大家，你为什么把山都贴在这？生答 师：说得这么好，再把这个句子读读吧！全班读。 预设2：我看到了太阳、白云（也可能就读课文中的句子） 师：课文又是怎样写太阳、白云的，谁来读其次句？生读 师：读得多好呀！谁情愿再来读一读？读出“朵朵白云飘在山腰间”的漂亮。请你读！ 师：读得多美呀！能把你们的理解贴到图上去吗？生贴太阳、白云 假如学生贴对：师指导“山腰”：这是山脚，这是山顶，山腰就在（这就是山腰间飘着朵朵白云） 假如学生贴错：孩子你看，这是山脚，这是山顶，山的中间就是山腰（用手指示），那白云就贴在？ 师：多聪慧的孩子，把这个句子美美地读读吧！ 师：对呀，原来遥不行及
23、的太阳只要稍一抬头就能看到，而白云却只配做华山的腰带，华山真高哇！ （6）师：华山不仅高、还很美呢！来，跟着文中的师徒俩去观赏华山的美景吧！ （播放背景音乐，走过门）孩子们，在头脑中想象华山那漂亮的画面。引读：他们沿着山路艰难地爬上山顶。轻轻地、美美地读下去（课件出示句子：啊！华山真高哇！山腰间飘着朵朵白云。）（音乐过一下，老师沉醉状：华山真美啊！） 3、朗读诗句，理解“不由自主”“吟诵”。 师：华山这么高这么美，小孩儿不由自主地吟诵起来：（贴古诗） 只有天在上，更无山与齐。 举头红日近，回首白云低。 师：像你们这样忍不住和老师一起读，这就叫做“不由自主”。出示词“不由自主”，读词，留意这个字
24、音。 师：像这样有节奏的诵读诗文，就叫“吟诵”。出示词“吟诵”，读词。 师：让我们把这首诗再吟诵一遍。 4、诗文比照，初步体会古诗的意思。 师：这首诗共四行，两句话，诗的意思是什么呢？聪慧的小挚友，请读一读古诗，再读一读我们刚才学习的句子，好好想一想，你发觉了什么隐私？（慢）再和同组的伙伴探讨探讨，看能不能自己把它读懂。（出示多媒体,古诗与文字） 生：读读议议，师巡堂了解状况。 师：谁来说，你发觉了什么隐私？生：诗的意思就在课文里。 师：你真会读书。（指古诗）谁读懂了第一句？（诗的第一句是说-请2人比照句子说明诗意，相互补充。） 诗的其次句是什么意思？（诗的其次句是说-请2人比照句子说明诗意，
25、相互补充。） 师：真聪慧，能联系课文中的句子读懂诗句的意思。那老师问问你，举头是什么意思呢？ 生：“举头”就是抬头的意思 师：是呀，诗人李白在静夜思里写到：举头望明月，低头思家乡。举头，就是抬头的意思。那“回首”呢？ 生可能不能精确回答 师：（用动作表示）孩子们，你们现在可是站在华山顶上了，要看到飘在山腰间的白云，须要怎样？ 生：回头望下看 师：对，“回首”就是“回头”的意思。 师：来，我们一起诗文比照着读。我读文，你们读诗？ 5、师：寇准用短短几句诗就把华山的高、华山的美写出来了，怪不得先生会“连连点头赞扬。”，什么叫赞扬？（只要说到点，老师引过来：“夸奖”、“表扬”都是赞扬的意思）你得到过
26、别人的赞扬吗？因为什么事得到赞扬？（见学生了解） 师：是啊，做得好就会得到别人的赞扬。你们很聪慧，不用老师教就能读懂诗句的意思。这是老师对你们的赞扬。寇准写这首诗的时候有多大？（七岁）可能和你们一样大或者比你们还小，你们能用一句话赞扬他吗？（真聪慧、真能干、写得多好啊！真佩服你！） 6、师：假如让你用一句话来赞扬华山、赞美华山，你会说什么？ 生：啊！华山真高哇！华山真美哇！ 师：我听出了你由衷的赞美。你们不由自主地赞美华山、赞扬华山、赞美华山，就是“咏华山” “咏”是二类字，字音要读准，让我们用赞美的语气读课题。 会当临绝顶，一览众山小。华山真高呀！赞美他！ 自古华山一条路，华山真险呀，赞美他
27、！ 寄言嘉遁客，此处是仙乡。华山真美呀！赞美他！ 四、小结下课 师：小挚友们，今日，我们随着课文登上了华山，一天的巡游就要结束了，课文那么美，让我们再读课文，把华山的高，华山的美牢牢记在脑海里吧！ （放背景音乐）25.咏华山 师：（点击课件）我们的祖国山河秀丽，除了华山，还有许多的名山值得一去，走，跟老师一起去中国闻名的五岳看看吧！ 师：看了这么多的名山，读了好听的诗句，只要你们仔细学语文，多读书，多积累，肯定会学到更多的学问，长大后也定能比寇准更棒！ 其次课时 一、复习生字 二、背诵课文 三、指导写字 四、迁移练习 1、想象一下“只有天在上，更无山与齐。举头红日近，回首白云低”的景象，然后画
28、下来。 2、搜集23首写山的古诗，并记住其中的两首。 苏教二册咏华山教学设计教学目的：1、正确、流畅地朗读课文、背诵课文。2、相识17个生字，会写其中的7个生字。相识1个偏旁。3、理解课文内容，从中受到要多亲身去感受，去体验的启发。教学重、难点：识字写字，朗读课文，背诵课文。课时支配：二课时第一课时教学过程：一、激发爱好，导入新课。1、谁去过华山？想看看华山吗？2、课件播放一小段表现华山高的录像。3、今日我们要学的课文叫咏华山。读到这个题目你有什么疑问？二、初读课文，整体感知1、提出自读要求：读准字音，读通句子，画出自然段。2、认读带有拼音的生字。3、课件出示17个带有拼音的生字、学生想读啊个
29、就读哪个，读对了，其他同学跟读3遍。4、认读没有拼音的生字。5、课件出示本课生字组成的词。自由读，指名读。6、用手势告知老师课文有几个自然段。三、了解每自然段的大意。四、指导写字。五、学生描红、老师巡察、指导。教学后记：二类字比较难认。其次课时一、复习生字引入形式：开火车二、读文感悟，巩固识字。1、齐读第1自然段和最终一自然段。2、学习第2、3自然段。3、画出讲华山高的句子。4、再读读，一边读一边想象华山的样子。5、指名读。6、站在高耸入云的华山上，七岁的寇谁不由自主地吟咏起诗来。7、吟诵诗句。8、诗中有没有不明白的地方？9、齐读第2、3自然段。10、分角色朗读。11、说说寇准为什么能作出好诗
30、来？你受到什么启发？12、记一记本自然段的生字。四、质疑五、小结教学后记：学生能从学习课文从中去学习诗，更简单让他们理解诗的大意。咏华山课堂教学案例评析 咏华山是苏教版小学语文教材其次册中的一篇课文，采纳了古诗教学的新课型-“文包诗”。这篇课文叙述了寇准跟着先生登华山时赞美华山的事，描绘了华山的宏伟壮美，也赞扬了寇准的聪慧、才华。笔者在进行教学设计时，充分考虑了教材特点，遵循了学生的心理特点和认知规律，创设情境，调动学生内在的情感因素，激发学生充溢爱好地朗读，引导学生在读中自悟，通过读读、想想、画画、演演、评评，来熬炼学生思维，培育学生的创建力。 教学片段1 师：华山究竟有多高呢，让我们一起随
31、着小寇准和先生到山顶上去看看。 （出示句子：除了蓝天，远远近近的山都在自己的脚下，太阳显得那么近，山腰间飘着朵朵白云。） 师：请小挚友自由读读这两句话，读完后把你看到了和你的同桌沟通沟通。 师：谁来把你刚才沟通的告知大家？ 生：我在华山顶上望见了蓝天和太阳。 生：我望见了远远近近的山都像在自己的脚下。 生：我望见了白云在山腰间飘动。 师：小挚友读了这两句就望见了蓝天、白云、太阳和远远近近的山，你们真会读书。 师：你觉得华山的景色怎样？ 生：我觉得华山的景色很漂亮。 生：我觉得华山的景色很迷人。 生：我觉得华山的景色很奇妙。 师：是啊，华山的景色真美啊！老师这儿为小挚友打算了一些图片，请同学们依
32、据对课文的理解组合画成一幅画。 （请学生自由画图，一生板演） 师：你们觉得他画得怎样？ 生：我觉得他把太阳画在小孩的头顶上很好。因为华山很高，太阳看起来离我们很近。 师：你说得真好，说明你视察得很细致。 生：我觉得他把山画在小孩的脚下很好。因为除了蓝天，远远近近的山都在自己脚下。 师：那你觉得华山怎样？ 生：我觉得华山很高很高，高得山都在自己脚下了。 生：我觉得他把白云的位置画错了。 师：那你觉得白云该画在哪里？你来画给大家看看。 （生重新画） 师：你能告知大家为什么要这样画吗？ 生：因为山腰是在山的中间，所以要画在山的中间。 师：你不仅看得细致，也很擅长思索。 师：小挚友画得真好，那你知道为
33、什么会有这么奇妙的景象吗？ 生：因为华山很高。 评析：老师先让学生自读自悟，在理解课文内容的基础上，通过画画、学生评议等环节，让学生动手、动脑、动口，调动了学生多种感官协调活动，引导学生主动主动探究，发觉问题，解决问题，既受到华山漂亮景色的熏陶，又熬炼了学生的思维实力和表达实力。 教学片段2 师：请小挚友自由练读这两句话，看看谁能读得让人一听就觉得华山特别高。 （学生自由练读） 师：谁来试试？ 师：老师听了你的朗读，感受到华山真的很高。 师：谁能读得比他还要好？ 师：听了你的朗读，老师觉得华山真高啊！ 师：我们一起来读读，体会一下华山的高。 师：听了同学们的朗读，老师仿佛亲眼看到了这宏伟漂亮的
34、华山景色。假如此时你也在华山上，你会怎么想？怎么说呢？会做动作的还可以做做动作。 生：（边做动作边说）啊，真是太美了！ 生：华山真高啊！ 师：是啊，华山的风景多美啊，小挚友读着读着，就不由得发出了赞美，有的还做着动作，这就是“不由自主”。小寇准看到这漂亮的风景，也和大家一样不由自主地赞美起华山来，他做成了一首诗，我们一起来看看他是怎样赞美华山的？ 评析：“作者胸有境，入境如与亲”。只有让学生进入情境，学生才能真正体会语言的蕴意。“不由自主”一词是文与诗的联系点，老师让学生通过反复朗读，借助学生换位体验，自悟其情，体会词语意思，也顺理成章地把留意力转移到古诗的学习上。 教学片段3 师：寇准才七岁
35、，就能一下子做出这么好的诗，所以先生听了- 生：连连点头赞扬。 师：老师请小挚友同桌间相互合作，来演一演小寇准吟诗和先生赞扬的情景。小挚友在表演时还可以配上动作。我们来比比看，哪组同学表演得最好。 （学生自由组合表演） 师：哪组小挚友来表演给大家看？ （一生演寇准，边吟诗边表演“举手”、“回首”等动作，一生演先生，边听边说边点头。） 师：你们觉得他们两个表演得怎样？ 生：我觉得他把小寇准的“举手”、“回首”都表演出来了。诗也念得很有感情。 生：我觉得老先生边说边点头赞扬表演得很好。 生：我觉得老先生还可能会捋捋胡子，翘翘大拇指。 师：你的想法真不错，我们一起表扬表扬他。让我们一起来吟吟这首诗，
36、来赞一赞小寇准吧！ （师生共同吟诗表演） 评析：通过感悟、表演、评议，让学生在自主、合作、探究的学习方式中，充分发挥主体作用，共同表演课文情境。老师有意识地引导学生评议，在反馈过程中，有机捕获学生评议中的亮点，激励学生主动参加评价过创见，集思广益，发扬民主，获得更深刻的情感体验。 反思 在课堂教学中，由于老师的细心设计，取得了教好的效果。笔者认为，胜利主要在于以下几点： 一、读中感悟，体会意境，培育语感 新课程标准指出：“重视朗读，要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培育语感，在读中受到情感的熏陶。”在课堂教学中，我首先从爱好入手，以华山的各种画面导入，激发学生的求知欲，引
37、起学生对新学问的爱好。然后引导学生采纳自由读、小组读、竞赛读、齐读等各种朗读方法，品位语言，如在指导“啊！华山真高啊！”一句时让学生反复朗读，使学生在读中体会到华山的高；在初步感知了华山顶上的风景后，通过换位朗读来体会华山的风景美；以读促悟，运用学生的实践体会，来理解“不由自主”，达到培育语感，形成积累的目的。 二、学科间整合，受到美的熏陶 有人常说“诗是有声画，画是无声诗”。语文是一种载体，它与其他学科是休戚相关的，有着亲密的联系。学科间的相互渗透和整合，是现代课程改革的趋势。咏华山一文将语言美、画面美、情感美集于一体。在教学中，在学生充分感知华山语言美的基础上，我采纳让学生读读、画画、评评
38、的方式，让学生充分发挥自己的美术才能，在音乐中感受画面美，受到了情感的熏陶，从而将音乐、美术、语文有机融合在一起，打破了传统的分科教学，使学生在语文自主实践活动中发觉美，感受美，观赏美，表现美。 三、自主合作学习，培育创建力 自主、合作学习是新课程标准提出的要求，是提高课堂主体参加，拓宽学生情感沟通的一种渠道。在教学中，我更多地采纳了让学生自主、合作的方式去学习，让学生演一演小寇准和先生，加强了学生的语文实践活动，引导学生在轻松、愉悦的氛围中自读、自悟、自主探究。启发学生主动参加课堂评议，深化理解了课文内涵，在沟通中提出了不同的创新见解，无不有效地熬炼了学生的各种实力，促进了创建精神和创建力的
39、培育，使得双向互动的沟通得以实现。 小学语文一年级下册教案咏华山 教学目标： 1能正确、流利、有感情地朗读课文。 2学会本课的9个生字，绿线内的12个只识不写。相识3个偏旁。理解由生字组成的词语。 3能诗文比照，体会古诗的意思，使学生感受到华山的壮美宏伟。 教学重点难点：其次段。 教学具打算和协助活动：投影、生字卡片。 主要板书： 22咏华山 爬山艰难 感叹 红日近 白云低高 作业支配和设计： 课内：组词、抄写生字、看生字说偏旁结构、听写生字。 课外：背诵课文。 教学时间：三课时。 第一课时 一导入新课 1板书课题：22。咏华山（齐读） 2学习生字华 3释题。 咏，就是用诗词来叙述。 4指导看
40、图。 （出示华山风景图）简洁介绍华山的地理位置，让学生从整体上感知图意然后提问：通过看图，你们觉得华山有什么特点。 5华山究竟怎么个高法？本课是谁咏华山？请大家带着这些问题听老师读课文。 二范读课文 1范读课文。 2指导学生借助拼音自由读课文。 三学习生字词 1卡片出示生字，指名认读。 2开火车读生字。 3分析字形，指导书写，理解部分字意。 4描写生字，老师巡察指导。要求： （1）看准字的结构，放慢速度。 （2）在练习本上练写生字 5照样子，按笔顺描红。 四课堂小结。 其次课时 一复习检查 1出示生字，认读。 2指名按课文自然段读课文，读后正音。 二讲读课文 1学习第一段。 （1）出示图一，指导看图，要求学生用什么时间，谁去干什么的句式说出图意。课文里是怎么写的呢？ （2）指名读。 （3）小结。齐读。 2讲读其次、三段。 （1）出示图二，小孩和先生来到了什么地方？他们是怎么来的？ a.指名读其次段的第一句话。 b.怕华山为什么如此艰难？ c.指导朗读。 （2）下面两句是他们爬上华山后的感叹。提问：这两句都用了什么标点符号？从这两个感叹号可以想象出他们的惊异程度。自由读、指名读、评议、齐读。 （3）华山究竟怎么个高法？ a.齐读四、五句。 b.指导看图理解第四句话、第五句话。 c.指导读第四句话、第五句话。 （4）在山下看，白云高不行及，现在却在山腰间，假如你