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1、人教版语文三年级上册给予树教案三年级语文上册：赐予树教案 课时目标： 1、会认读10个生字，会写12个生字。 2、初读课文，了解课文大意。 教学过程： 一、课前打算：播放圣诞歌，渲染气氛。 1、看到圣诞树，听到圣诞歌，你想到些什么？你对圣诞节还有什么了解？（无需多讲，补充漏讲的即可） 2、圣诞节：是一个充溢了浓浓爱心日子，能让人们共享华蜜和欢乐的日子。今日我们要学的这篇课文的故事就是发生在圣诞节前夕。 二、导入课题 1、板书课题：指名读，出示拼音，“给”还有一个音读“i”组词，都有把东西交与、送与别人的意思，“赐予”也带有“给”的意思，但这可不是一般的给，是一种无私的付出，无条件的帮助，不讲回
2、报的赠送。如上星期我们对甘村小学的捐款捐书的行为就是给与，就是给与甘村小学的的帮助和关爱，是不求回报的。 4、读了课题你有什么问题？ （设计意图：读准“赐予”，理解“赐予”的意思，从而引导学生理解“赐予树”的深层含义进行铺垫，从更深层面体会到金吉娅的和善、仁爱、怜悯和爱护。） 过渡：那“给与树”原委是怎样的一棵树，又有什么作用呢？想知道吗？请打开P123带着这些问题去读读课文，了解了解吧。读的时候要求：读准字音，读顺句子，遇到难读的词语或句子多读几遍。 二、初读课文，学习生字。 1、学生自读课文。 2、学习一类生字：（开火车读-订正字音-同桌互读-齐读-去拼音读-出示带生字的句子指名读-齐读）
3、 3、指导识记字形（猜字谜）：这些字我们除了会认读，还得要会写，在写之前你能提示大家要留意些什么？（范写：裕、即、买、贴） 4、把你觉得难记难写的字在本子上写一写。 5、学习二类字：（指名读-齐读-去拼音读）出示句子再齐读。 （设计意图：三年级学生已有肯定的识字实力，能借助拼音相识生字词。采纳当互读、开火车接读和会认的抢读等方式，激发学生识字爱好，从而扎实、有效地记住生字 过渡：看来大家对课文的生字词驾驭得不错，老师要观赏一下同学们的朗读本事如何，是不是读得又精确又流利。 三、再读课文，了解大意。 1、指名分段读课文，要求：不加字，不添字，不读破句。其他同学边听边想，课文讲的是一件什么事情。（
4、作适当的订正和适时的激励） 2、课文讲了一件什么事，请大家把这些词精确地填到相应的空格里去吗？（填空）这就是课文的主要内容了。（齐读） 3、概括文章的主要内容就是要把故事在什么时候、在哪里、大致发生了什么事情、结果怎样，交待清晰，这对于我们三年级学生课外阅读做读书笔记特别重要。 （设计意图：考虑到学生才刚上三年级，对阅读理解有肯定困难，把概括课文内容，变成填空式来进行，降低难度，让学生领悟方法为重） 过渡：请同学们再次默读课文，想想文中写了谁给与了谁什么呢，找出文中反映赐予的事来。 四、再读课文，体会“赐予”。 1、学生默读 2、文中谁赐予了谁些什么东西？（出示） （慈祥的）妈妈给与（五个）孩
5、子每人二十美元-母子之爱 （）金吉娅给与（）家人棒棒糖/兄弟姐妹间互送礼物-手足之情 （）金吉娅给与（）女孩一个穿裙子的洋娃娃-无私的爱 3、在这充溢着爱意中成长的孩子，他们也肯定会关爱去四周的人和物的。课文虽没有华丽的词语，但却到处充溢着爱意，请你再选取你喜爱的段落细细地读读课文。 （设计意图：借助对“赐予树”形象的丰满，进一步丰富爱的内涵，课文中还有几种不易发觉的爱，老师可以引导学生找一找。例如，“母子之爱”和“手足之爱”，母亲在家里并不富裕的状况下，仍旧给每个孩子钱让他们买圣诞节礼物，这是母子之爱的表现；妈妈听完金吉娅的陈述后，没有责怪她，却为她的行为而感动，也是母子之爱的表现。） 其次
6、课时 教学目标： 1、以妈妈的心情改变为主线，品读课文，体会金吉娅关爱他人的美妙品质。 2、指导学生感情朗读课文。 教学过程 一、词语认读 二、品读课文，体会妈妈心情的改变。 （一）体会妈妈的担忧 1、在圣诞节快到时，孩子子们心情怎样，请大家自读课文第一自然段，那样的快乐、兴奋，你能用你的朗读把他们的快乐兴奋读出来吗？ 2、在那样的快乐、兴奋圣诞节前，妈妈的心情的又是怎样的，用笔画出妈妈心情的句子。 3、汇报并出示：让我担忧的是，家里并不富裕，我只攒了一百美元，却要由五个孩子来共享，它们怎么可能买到许多很好的礼物呢？ 4、妈妈担忧什么？为什么担忧？ 5、体会反问句表示确定的意思：它们怎么可能买
7、到许多很好的礼物呢？ 6、可妈妈却快乐不起来，因为她担忧攒的钱不多面没能让孩子买到许多很好的礼物而扫了孩子们的兴。多好的一位妈妈呀，你能把这句话读好吗？ 过渡：妈妈虽然担忧，但还是在圣诞节前夕，给了每个孩子二十美元，提示他们每人打算至少四份礼物，让他们自己选购。就在回家的路上，妈妈的心情却发生了改变，请大家默读第三自然段，画出妈妈心情改变的句子。 （二）体会妈妈的生气 1、看来妈妈的担忧是多余的，在回家的时孩子们表现得怎样？“兴致勃勃”什么意思？ 既然每个人都兴致勃勃，让我们来试试读读，也感受一下他们的兴致勃勃。 2、那时候的妈妈心情怎样？妈妈为什么生气？ 出示：我有些生气：她究竟用这二十美元
8、做了什么？（讲解二十美元） 3、指导朗读。（妈妈的生气只是心里的生气，而不是言语上的指责，是含而不露的） 4、是啊，大家都兴致勃勃，可金吉娅却默默无语，与大家不一样，请大家仔细阅读第四自然段，读读金吉娅的话，看看金吉娅是个怎样的女孩？ 5、金吉娅究竟用这二十美元做了什么，是买了东西吃了，还是藏起来舍不得买礼物呢？ 6、小女孩什么都没有，她没有什么？（揣测） 一无全部的小女孩却只有一个小小的愿望，就是始终盼望圣诞老人能赐予她一个洋娃娃。这愿望谁帮她实现了？ 7、出示金吉娅说的话 8、理解“救济中心”（师说：救济中心是一种慈善机构，特地为在生活上有困难的人供应帮助，相当于我们这里的红十字会。） 9
9、、为什么金吉娅要帮助那个生疏的小女孩？她帮助了小女孩是做了好事应当兴奋都对呀，现在她兴奋吗？从哪句话中可看出？ 10、这也正是金吉娅在回家时默默无语的真正缘由！所以她在跟妈妈说明的时候还内疚得连说话的声音都很低，谁来读读？ 出示：我的钱就-只够买这些棒棒糖了。 11、金吉娅拿着妈妈给她为敬爱的家人打算节日礼物的钱去买礼物，却在赐予树上看到了生疏女孩的愿望卡片，是去买礼物呢，还是去帮助女孩呢？在亲情和助人的决择上，年仅八岁的金吉娅最终选择了赐予，她为自己的行为找了个简洁而充分的理由：（出示） 可是妈妈，我们有这么多人，已经能收到很多礼物了，而那个小女孩却什么都没有。 12、可怜的小女孩要是我不送
10、给她洋娃娃，她会什么也得不到，可是哥哥姐姐除了我的棒棒糖还能收到许多很好的礼物呀，了不得的小金吉娅！小小年纪却懂得关爱别人、为人着想，多爱护的金吉娅啊！哥哥姐姐你们会宽恕我吗？妈妈还会生气吗？ 五、体会妈妈的激烈 1、听了金吉娅的一番话妈妈怎样了？（出示最终一段反复朗读）妈妈紧紧地抱着金吉娅，此时此刻妈妈的心情怎样？（板书）妈妈激烈得说不出话来了，你能替她说几句话夸夸金吉娅吗？ 2、文章到此你觉得金吉娅送给小女孩的只只是一个洋娃娃吗，送给哥哥姐姐的只是那五十美分一大把的棒棒糖吗？这个圣诞节她赐予大家的是什么？（板书） 3、从金吉娅的行为中，你学到了什么？这就是妈妈说的还送给我们- 4、圣诞节的
11、钟声响起来了，原来一无全部的小女孩最终收到了金吉娅送给她的洋娃娃，愿望得到实现用书上的一个词该怎么说？（得偿所愿）她双手紧紧地抱着洋娃娃，眼中含着晶莹的泪花，她激烈地说：“-”（音乐） （设计意图：引导学生在语言的理解和运用的过程中通过鲜活的学，灵动地进入文本角色，借助多种生活情境的创设，再现文本情境，把握文本主子公的形象，做到以文启人，以情动人。） 六、小结、升华：文章以妈妈的心情改变为线索，让我们相识了一个和善、仁爱、怜悯、爱护的金吉娅，在我们的身边也有像金吉娅这样的人，你能说说吗？ 1、爱恒久都能创建爱，爱恒久都能传递爱，爱是给公共汽车上老奶奶让出自的己座位，爱是给下班的爸爸送上一杯热茶
12、，爱是给遇难的人伸出救济之手-希望爱能撒播校内的每一个角落，信任赐予树永植每个孩子的卫心田。 2、回去把大家说的整理成一段通顺流利的话，替小女孩写几句感谢金吉娅的话。 3、配乐爱的奉献齐诵小诗。 （设计意图：在教学即将结束时，通过创设情景让学生为文本中生疏女孩写“感言”，从而给“爱”赋于新的生命。） 小学三年级语文上册教案：赐予树 31赐予树 学习目标 1、相识“予、圣、诞”等10个生字。会写“予、担、宽”等12个字。能正确写“赐予、摸索、心愿”等20个词语。 2、正确、流利、有感情地朗读课文。 3、理解课文内容，4、体会金吉娅的和善、仁爱、同5、情和爱护的特点，6、感受富有爱心给人们带来的真
13、情的欢乐。 教学重难点 理解生字词的意思；感情地朗读课文；知道母亲改变的心情及其为什么会有这样的改变。 课前打算 1、反映圣诞节的录像带或图片。 2、生字卡片。 教学课时 两课时 第一课时 一、导入新课 1、学生看录像（或图片），2、了解圣诞节。 3、谈话：你了解圣诞节吗？ 4、出示课题。今日我们来读一篇发生在圣诞节前夕的感人故事，5、齐读课题：“赐予树”。 6、理解课题。“赐予”是什么意思？你是怎么理解这个题目的呢？读了这个题目，7、你还想知道什么？ 二、初读课文，整体感知 1、按要求把课文读两遍。 要求：a.把课文读正确，读通顺，特殊留意生字的读音。b.边读边思索：课文写了一件什么事？c.
14、把自己不懂的词句画出来与同学探讨。 2、检查读书状况。 a.出示下列词语，读一读，记一记。 赐予摸索心愿祝愿甜蜜担忧富裕前夕提示兴致勃勃 马上卡片盼望拥抱仁爱怜悯爱护得偿所愿 b.指销售员读课文。 提示学生：仔细听读，留意发觉读错或读得欠通顺的句子，评议时提出来。 3、学生探讨：课文写了一件什么事？ 三、学生自主再读课文 老师提出自主阅读要求：请你仔细读读想想，看看对哪部分内容最感爱好，你从中能感受到什么？还有哪些不理解的？可以用笔在课文上画画写写。下节课我们来探讨沟通。 四、指导写字 1、屏显要求会写的12个字，2、先读读，3、再组词。 4、请学生做小老师，5、指6、导写字。 这12个生字，
15、你哪个字写得最好？请你上黑板在田字格中板演给大家看，再谈谈写好这个字的阅历。 7、学生写字写词。 先把生字写两遍，再把词语表中列出的本课词语抄写一遍。 其次课时 一、复习 1、听写词语。听写后同2、座相互批改。 3、指4、名5、分段朗读课文。用自己的话说说课文主要内容。 二、沟通感悟 1、组织学生沟通上节课自主阅读的感受。 你对哪些内容最感爱好？又有什么感受呢？ 2、老师相机出示以下句子，3、引导学生体会。 a.回家途中，孩子们兴致勃勃。你给我一点儿示意，我让你摸摸口袋，不断让别人揣测自己买了什么礼物。只有八岁的小女儿金吉娅默默无语。 可引导学生抓住“默默无语”来质疑、释疑。 b.让学生充分地
16、读第四、五自然段，感悟金吉娅和善、仁爱的品质。 4、沟通不5、理解的问题。 师生相互合作释疑。 三、总结全文 读了这篇课文，你肯定很感动，请你谈一谈自己的感受。 四、布置作业 1、抄写自己喜爱句子。 2、假如你是那个小女孩，3、肯定特别感谢金吉娅，4、请你替那个小女孩给金吉娅写几句感谢的话。 三年级语文赐予树教案 一、教材简说 课文写的是在圣诞节到来之前，小女儿金吉娅把应当给家人买礼物的钱买了一个洋娃娃，送给了一个素不相识的须要帮助的女孩。课文赞扬了金吉娅的爱心和她的和善品质。 课文从妈妈“我”的角度来叙述故事，通过“我”的视察、心理改变及行为来体现金吉娅的和善品质。特殊是通过孩子的做法和“我
17、”起先对金吉娅的误会，衬托了金吉娅的美妙心灵。 选编这篇课文的意图：一是体会金吉娅的和善和富有怜悯心，并从中受到感染和熏陶；二是接着学习体会课文中人物思想感情的训练要点，积累语言。 本课的教学重点是通过妈妈感情的改变，体会金吉娅和善、富有怜悯心的美妙品质，难点是理解课文的最终一段话。 二、学习目标 1会认10个生字，会写12个生字。正确读写“赐予、摸索、心愿、祝愿、甜蜜、担忧、富裕、前夕、提示、兴致勃勃、示意、揣测、马上、卡片、盼望、明显、拥抱、仁爱、怜悯、爱护”等词语。 2有感情地朗读课文。 3读懂课文，培育关爱他人的感情。 4积累语言。 三、教学重、难点 1、通过妈妈感情的改变，体会金吉娅
18、和善、富有怜悯心的美妙品质， 2、难点是理解课文的最终一段话。 四、教学打算 布置学生了解圣诞节，老师搜集圣诞节的背景音乐和西方过圣诞节的图片资料。 五、教学过程第一课时 一、激趣导入 1、展示一些圣诞节的图片，播放圣诞节的音乐。 2、介绍一下你了解的圣诞节。 3、同学们看过或听说过各种树，可是你们见过“赐予树”吗？（师板书课题），你能想象出“赐予树”是什么样的吗？它又有什么作用呢？ “赐予树”是不是像我们同学讲得这么奇妙呢？那就让我们一起找开课本轻声读读吧。 设计意图：“赐予树”是我们学生不熟识的，但他存在于圣诞节中的一项献爱心的活动，在学生不明白的状况下设疑引题，找出全部学生共同的疑虑，引
19、起学生的爱好。 二、初读课文 学生听课文的录音，边听边画出本课的生字新词。 自由读课文，要求： a读准字音，读通顺句子。 b边读边思索，在不理解的地方做上记号。 检查读书状况。 设计意图：（课堂是老师赐予学生学习方法的时刻，给学生一个方法主动识字，目的在于让学生能更有方法的主动地识字。） a嬉戏：击鼓传花读生词 b出示词语卡片读词语。（开火车读，齐读） c提出不理解的词句，探讨沟通并介绍自己是怎样理解的。 d依据学生的读书状况，相机出示有关的句子指导读。 学生以自己喜爱的方式再读一读这个故事（可以独自读，也可以和同座合作读），看看哪些地方使你受到感动，做做记号，再有感情地朗读体会。 设计意图：
20、（检测自学状况是必要的，但采纳多变的形式进行更能提高学生一节课的爱好。而对于选择自己感动的地方读，更能让学生对课文的第一印象加深。让课文本有的闪光点内在学生的脑海中闪耀。） 三、布置作业 练习正确流利有感情地朗读课文。 其次课时 一、复习检查 读下面的词语：默默无语得偿所愿仁爱爱护 说一说上面四个词语的意思。 设计意图：检测词语是为了让学生积累词语，培育一种习惯。而以上这些词也是的重点。从而更干脆地，自然地进入教学的下一环节。 二、理解课文 学生默读课文，用“”画出这四个词语所在的句子，再读一读，体会体会。 指名读出所画的句子并出示： a“只有八岁的小女儿金吉娅默默无语”。 b“这个圣诞节，她
21、不但送给我们棒棒糖，还送给我们和善、仁爱、怜悯和爱护，以及一个生疏女孩得偿所愿的笑脸”。 联系上下文，思索探讨这两句话。 a金吉娅为什么默默无语？相机指导有感情朗读有关的句段。 b那个生疏女孩有什么愿望？又是怎样得偿所愿的？ 相机指导学生有感情地朗读有关句段。 用“”画出妈妈前后心情改变的句子，联系上下文想想为什么有这样的改变。 学生汇报沟通后，老师相机指导学生有感情地朗读有关句段。 学生选择感人的地方有感情地朗读 三、拓展训练： 1、小练笔：替那个女孩子写几句感谢的话。 2、给父母亲或挚友送上自己的祝愿。 设计意图：这一课时是两课时中最关键的地方，抓住文中小女孩的“默默无语“和妈妈的心情改变
22、，由点入手辐射全文，训练学生的语言表达实力，意蕴理解实力，让课堂轻松而不繁琐。 四、总结全文 学生有感情地朗读全文。 设计意图：让学生在朗读中领悟文中的中心。 三年级语文上册赐予树试讲教案 三年级语文上册赐予树试讲教案 （课前嬉戏）师：同学们喜爱做嬉戏吗？猜猜这是什么节日？（出示相应节日的图片）生：师：喜爱过节吗？生：喜爱！师：为什么？生：团聚在一起，很欢乐。师：（示圣诞节图），这是什么？生：圣诞节。师：为什么喜爱？生：有礼物。师：你还了解什么关于圣诞节？生：师：老师发觉一提起过节你们就特殊快乐。今日我们就上一课关于圣诞节的。希望能给你们带来欢乐。上课！ 师：抬头看老师写课题。（板书课题）师：
23、这就是今日我们要学习的课文，谁会读课文？生：（齐读课题）师：真不简洁，生字都读对了。（相机正音，标拼音）师：同学们都读得很不错。请大家打开生字表，同学之间相互读一读，把字音读精确了。（生生互读）师：谁情愿来读（出示：救济）师：“援”还可以怎么组词？生：支援。师：课文还有一个词？（出示“救济中心”）师：你对这个词有什么了解？生：帮助实现愿望的。师：课文中说了“救济中心”，每到圣诞节就要在商场里设置一棵这样的树，挂满很多人的心愿（相机画树）师：这就是赐予树！（齐读）师：这树上有“棒棒糖”。（出示：词“棒棒糖”）（齐读词）师：这“棒”怎么写？生：左窄右宽。师：还有一个规律横多距离短！记住了吗？自己动
24、笔写一写。生：（描写）师：先写到这儿，看来同学们生字驾驭不错，课文肯定读得也很好。边听边想，课文中都写到了谁？给你印象最深的是谁？（分小节读）师：读正确了吗？谁听出来了？有没有不对的地方？生：落下了一个字。师：你听得真细致。请刚才的同学再来读读这个词。（再读）师：有谁？生：哥哥、姐姐师：谁给你们留下印象最深？生：金吉娅。师：他做了什么事给你留下这么深的印象？生：他给生疏的小女孩买了洋娃娃，给家人买棒棒糖。师：你有什么疑问？生：不给家人买好东西？师：好，让我们一起走入课文。我们先来看第三小节，请一位同学读，其他同学拿出笔划出描写金吉娅的句子。（出示课文第三小节）生：“只有八岁的小女儿默默无语。”
25、师：什么是“默默无语”？生：就是不说话。师：老师明白了“默默无语”就是什么不说，什么不做。生：错了！师：那默默无语的她在想些什么？自由读读1-3自然段。生：（自由读1-3自然段）师：在想着什么？生：我只买着棒棒糖，家人会不会骂我呀！师：心里想着家人。还会想什么？生：20美元做了什么？师：担忧妈妈生气。谁再来读读这句话？（读相应句子）。师：假如我们与哥哥姐姐兴奋样子对比一下就能明白她为什么“默默无语”了。连起来读一读。（读相应句子）。师：哥哥姐姐是兴致勃勃是不是？再给同学们一边想象一边读。（生读相应句子）。师：通过“默默无语”联系上文，我们走入了她的内心。感受到她的心里想着家人，爱护家人。这么爱
26、护，为什么只给家人买了棒棒糖？你们提的多有价值。让我们再来默读课文第四自然段，想想金吉娅为什么要给小女孩买洋娃娃？并划出相关的句子。生：（默读）师：你们划了哪些句子读给大家听听？（读相应句子）师：同学们发表了自己的见解。不少同学都说了这句话，出示：“可是妈妈，我们有这么多人，已经能得到很多礼物了，而那个小女孩却没有。”生：打错了，少字了。师：出示“什么都”，我觉得少三个可以呀。生：少了，说明不了一点儿“都没有”。师：有了说明什么？生：说明小女孩一丁点儿，一丝一毫都没有。师：是的，上课前，我们都说了，孩子们最想过圣诞节。孩子们唱啊，跳啊，沉醉在华蜜欢乐之中，可这个小女孩却什么都没有。想想她没有什
27、么？生：没有人关切。生：没有人爱。生：没有礼物。生：没有圣诞节的乐趣。师：小女孩在金吉娅的眼中什么都没有。让我们再来读读这句话。生：读“可是没有”师：多么可怜的小女孩在圣诞节前夕什么都没有。假如你就是金吉娅，你来到这棵挂满心愿卡的树前，她会说什么？生：盼望实现愿望。师：金吉娅，读了会在想什么？生：我肯定要帮她实现这个愿望。师：那你呢？生：我要帮助她。师：可是，这是妈妈辛辛苦苦攒下的钱，是让她帮哥哥姐姐实现愿望的。你想清晰了吗？生：想清晰了。帮她买到洋娃娃。师：你们有帮她的怜悯心与决心。谁带着大家再来读读这段话？生：（读段话）师：我体会到了金吉娅帮助家人的决心。现在，你们知道她为什么帮小女孩买洋
28、娃娃吗？她还送给小女孩什么？生：暖和。生：真诚的心师：多么和善的孩子！我们感受到了她的和善仁爱。（板书：和善仁爱）师：听，圣诞的钟声敲响了，赐予树下有个八岁的小女孩。我现在就是金吉娅的妈妈，我生气过。可是，我现在要紧紧地拥抱着金吉娅。你们还是她的兄弟姐妹。你们会怎样？（出示：我极了，紧紧地拥抱着金吉娅。）生：我兴奋极了，紧紧地拥抱着金吉娅。师：出示课文“我紧紧地拥抱着金吉娅，这个圣诞节，她不但送给我们和善、仁爱、怜悯和爱护，以及一个生疏女孩得偿所愿地笑脸”谁来读读？（指名一生读）师：我们感动极了。让我们这些被感动的人们一起读读这段话。生：（齐读）师：八岁的金吉娅和善，深深地打动我们。收了洋娃娃
29、的小女孩会怎么说？生：感谢你的洋娃娃。生：感谢你送给我的爱。师：小女孩感受到了。生：感谢你（一时语塞，不知怎么说了）师：（机灵）小女孩愿望实现了，激烈地说不出话。课后请同学们替小女孩写一写这段话。下课！ 三年级上册语文赐予树教学反思 三年级上册语文赐予树教学反思 教学过程中，我以“爱”为线索，抓住“爱”字来进行教学。我先由学生质疑动身，总结两个主导问题：“赐予”是什么意思？“赐予树”是一棵这样的树？引导学生通过多种手段来解决这两大问题。 孩子在初步感知课文的状况下，找出课文中哪些事情是一种“赐予”。同时也引导他们更深一层地感受“赐予”的另一层含义让人得偿所愿。当金吉娅所剩的钱只够买一些便宜棒棒
30、糖的时候，她的心情怎样？我考虑到三年级学生的领悟力，对于金吉娅心中的想法不行能一挥而就。所以我将这个环节依据课文中金吉娅的语言，行为分成了几步。第一步：当看到卡片上小女孩的心愿，金吉娅第一反应是什么？其次步：思索金吉娅为什么默默无语、低着头、说话时声音低，为什么会难受？从而让学生知道金吉娅站在赐予树下还想到了家人。第三步：金吉娅最终选择了女孩的缘由是什么？从而让学生知道金吉娅内心的确定，体验金吉娅作出选择时艰难冲突的心情。从而品尝“赐予”不仅仅是送、给，让人得偿所愿，还意味着放弃、失去。课堂上，每个孩子好像都被金吉娅爱的行为深深地打动了、震撼了，大家都在理解中感动，在感动中理解。 另外，我紧紧
31、抓住语言文字的感受和运用，凸显课堂浓浓的语文味。 在本节课的教学中，我引导学生思索、朗读、探讨、沟通，把字词教学渗透于教学的各环节中。如在体会小女孩渴望得到这份礼物的心情时，从理解“盼望”入手，想象“小女孩为什么盼望一个穿裙子的洋娃娃？什么叫始终盼望？为帮助孩子理解“始终盼望”这个词语，我出示句子“早晨，她盼望；中午，她盼望；晚上，她盼望；（什么时候，她盼望）”让学生进行想象说话，从而理解始终盼望的含义，进一步体会小女孩渴望得到这份礼物的急迫心情。如在理解金吉娅为什么给生疏的小女孩买洋娃娃时，让学生体会“什么都没有”究竟没有什么，去感受小女孩的可怜；又如理解课文金吉娅对家人关爱的句子“只有八岁
32、的小女儿金吉娅默默无语。”时，我紧紧抓住“默默无语”的意思，并教会学生通过联系上下文理解词语意思，探究“默默无语”背后的金吉娅的内心。 在学习课文后，我让学生进行了一个小练笔，让学生替那个小女孩写几句感谢的话，这对课文的理解起到了深化作用，同时也升华了情感。我还设计了一个句式“当什么时候，你会怎么做”让学生联系自己说说自己赐予了别人什么，然后将不同人写的内容连成一首小诗。感觉还不错。 三年级上册语文赐予树教学反思2 在教授赐予树的其次课时时，这两个小练笔花了大约二十几分钟，在这过程之中孩子们始终在思索、沟通、书写，在两个小练笔完成之后，无须老师的点拨，孩子们已经了解了文章的中心，体会到“赐予”
33、是一种高尚品行和“赐予”后的欢乐与华蜜，也懂得要有一颗感恩的心。在以往的教学中我也常常让孩子进行小练笔，但大多放在末尾，作为拓展，还有一些可以说是画蛇添足，是纯粹的点缀品。而这一课中的两个小练笔却实实在在的让我感受到了“感悟课堂”的魅力。也给了我很深的感受。 1虚实有度。 充分的“利用”文本，充分“挖掘”文本，充分考虑文本的“缺口”和可供“再造”的空间，他既有肯定的“易度”可以顺着主子公的话来说，又有肯定的难度正因为可以顺着说，所以又务必要说顺，即让它符合“对话”的要求。 2细化过程 “练笔”本身就具有肯定的难度，所以假如想让它达到预定的良好效果，首先让学生理解说话人的心态，驾驭表达的正确方法
34、。最好能在写之前与全班同学有一个互动沟通，不让“练笔”走过场。 3追求实效 许多小练笔在时间上略显仓促，结果练笔活动浅尝辄止，成了课堂上的小点缀。真正具有实效的小练笔，要有足够大的“容量”，具有“详细”的过程，要有肯定的“铺张面”，和流淌的“线”。真正着眼于孩子对文章内容的理解，对人物心理的揣摩和对人物性格的了解，并能在此过程中提高学生的读写水平。“登山则情满于山，观海则意溢于海”，让学生在这个过程中动情、入境。 4不仅仅是练笔 叶圣陶先生曾说过：“教学不仅仅是一种告知，更多的是学生的一种体验、探究和感悟”。 给孩子多大的舞台，他就能跳出多美的舞蹈。课堂是什么啊？课堂是激情燃烧的动感地带，是他
35、们求知、创建、展示自我、体验胜利的平台。是学生健康成长的地方。学生的潜力是无限的，关键在于老师是否给了学生足够大的平台。是啊，学习语文的目的不仅仅在于驾驭它、运用它，更在于超越它。 三年级语文上册赐予树教案设计 三年级语文上册赐予树教案设计 教学目标：学问与技能：接着相识10个生字，会写“予、宽、买、卡”4个生字，并理解“救济、得偿所愿、富裕”等词语意思。过程与方法：通过学生自主学习，体会人物内心；合作探究，懂得爱就在我们身边，每个人都能献出自己的爱。情感、看法与价值观：体会到金吉亚的和善和富有怜悯心，培育关爱他人的感情。教学重点：通过妈妈感情的改变，体会金吉亚和善、富有怜悯心的美妙品质。教学
36、难点：理解课文的最终一段话。教学打算：多媒体课件。教学过程：一、复习旧知1复习字词师：上节课我们学习了赐予树这篇课文（手指写好的课题说）。首先，检查大家对字词的驾驭状况。（出示重点词语）师：谁情愿接受挑战，精确地读读这些词语（指名读，随机指正）生：根据老师提示个别朗读师：能做个“拥抱”的姿态吗？课文中指谁和谁拥抱着？生：学生做“拥抱”姿态。师：“圣诞节”在哪一天？生：12月25日。师：这是西方最重要的节日，如同中国的（生：春节），是一个特别欢乐的节日。师：谁情愿在字音、字形方面给大家提个醒。生：字形，予矛买卖；字音，给担即师：我们一起精确地读读这些词语。生：依据老师所指的易错内容集体读。2了解
37、内容师：看来，大家已经扫除了字词障碍，这对于阅读理解会有很大的帮助。上节课我们整体感知了课文内容，了解了“在圣诞前夕，发生了一个与小女孩金吉娅有关的故事。”谁情愿叙述一下这个故事？老师提示：假如有困难，可以结合屏幕上的词语或者手中教材给自己提提示。生1：圣诞节快到了，金吉娅去给一个生疏的小女孩买了一个洋娃娃。师：你能简洁地概括事务。生2：圣诞节快到了，金吉娅去买圣诞礼物，在救济中心看到一棵赐予树，她用妈妈给的钱为一个生疏的小女孩买了一个洋娃娃，妈妈知道后很感动。师：你能抓住时间、地点、人物、事务发生、发展过程来叙述，让人清晰地了解故事，而且有条理性，这也是我们平常说话时要留意的。二、情境导入（
38、出示：金吉娅图片与小声配乐）师：看，这就是那个令妈妈非常感动的小女孩金吉娅，一个可爱的女孩子！信任妈妈的这份感动也会同样感染着我们三年一班的每一位孩子！有这样一句话：“一个简单被感动的人，肯定是一个华蜜的人，肯定是一个和善的人，也肯定是一个纯净的人！”三、情境感悟1.布置阅读要求师：那么，就让我们一同走进课文，找出文中令人感动的地方轻轻地画下来，并说说你感动的缘由或者从中体会到了什么？接下来，大家就用“一边读一边思索”的方法读书，老师建议大家采纳轻声朗读的方式，有利于思索，而且不影响别人。2.学生自读课文（老师巡察）3组织汇报（音乐停）从你们笔直的小胸脯，看出来你们已经打算好了，让我们一同共享
39、彼此的感动！老师依据学生汇报进行刚好梳理：第1自然段：姊妹之间的相互探听，体现了亲情第2句话妈妈对孩子的担忧，体现了对孩子的爱第3句话（留意指导朗读）第2自然段：妈妈将100美元分给5个孩子，体现对孩子的爱第1句话第3自然段：哥哥与姐姐之间选购礼物后的喜悦，体现了家庭的融洽第2句话假如直奔第4自然段，可以进行以下处理：师：你能读读这部分吗？（生读后不说了）师评价：你的感动理由很简洁，假如能结合详细词句来体会就更好了。谁接着谈谈：1句.从“到处逛逛”和“美丽的礼物”体会到金吉娅对家人的爱护2句.“救济中心”的理解师：知道救济是什么意思吗？生：帮助。师：那么你能想一想救济中心是一个怎样的机构？联系
40、你的生活经验以及你在书本上、影视上看到的，想一想有哪些人须要救济？生1：在大街上乞讨的人须要救济。师：是啊，所以我国有流浪人员收容机构，特地帮助他们。生2：失学的孩子须要救济。师：对失学儿童的救济我国有闻名的工程希望工程。生3：卖火柴的小女孩须要救济。生4：受灾的人们须要帮助。（假如学生没有谈到这句话，可以适机处理：文中两次提到“救济中心”，它是干什么的呢？）3、4、5句重点词：“始终盼望”体会这是一个可怜的女孩师：我们不相识这个小女孩，不知道他长什么样，不知道他家里的状况，也不知道他对什么感爱好，但是我们现在知道他始终盼望有一个穿着裙子的洋娃娃。你能想象一下，这是一个怎样的女孩？生：她可能是
41、一个孤儿，晚上一个人很孤寂。师：你怎么知道的？生：始终盼望她什么都没有师：你很会想象，“联系上下文”理解，是一种很好的阅读方法。生：她生活在很偏僻的地方，没有伙伴。师：圣诞节快到了，这个小女孩寄给“救济中心”一张卡片(放音乐、小女孩、卡片)你能想象一下，她会写些什么吗？生：（想象交际）师：老师依据课文内容也做了想象，听，她是这样写的:（播放小女孩的话）师：孩子们，假如这个小女孩来到我们中间，你会怎样想？怎样做呢？生：可怜，我送给她一个（师：有怜悯心）生：我把她接回家（师：有爱心）师：小金吉娅和你们一样，把妈妈给的20美元几乎用完，买了一个洋娃娃，送到了救济中心。老师有个问题想问大家，金吉娅家很
42、有钱吗？你怎么知道的？生：（联系前文第1、2自然段体会）朗读这部分内容师：家里不富裕，却给小女孩买了洋娃娃。假如你是金吉娅，当时确定帮助别人时心理怎么想的？但面对家人时，内心却是困难的。谁再来读读。师：这位同学读这段话的时候声音并不大，而且速度还很慢，这是为什么？生：因为金吉娅心里很难受。师：她明明做了一件好事，为什么还要难受呢？生：因为妈妈当时还不知道她干了什么，妈妈的误会让她难受。师：可是，一回到家，她就起先向妈妈说明了呀？生1：她也不知道妈妈是否同意她的作法，所以说话的时候底气不足。（感情读）生2：我认为是因为金吉娅的钱不够了，不能给哥哥姐姐买礼物了，所以有点难受。（感情读）生3：在她的
43、心里，哥哥姐姐和那个生疏的女孩一样重要，但是“忠孝不能两全”，(笑声)她也是思索了一番才作出这个确定的。师：你能从中看出金吉娅是个怎样的女孩吗？生1：金吉娅是个善解人意的女孩。生2：金吉娅还是个懂事的孩子。她怕妈妈生气对身体不好，所以一回家就抓紧跟妈妈说了事情的真相.师：（做“茅塞顿开”状）原来是这样！你也是个懂事的孩子，一下子就读懂了金吉娅的心。生：金吉娅是个和善漂亮的女孩子。师：你这里所说的“漂亮”指的是她有一头美丽的金黄色的打着卷儿的头发吗？生：我觉得她的心灵和外表一样美。师：美得和谐，美得统一。（适机板书：和善仁爱怜悯爱护）师：面对这样一个女孩，妈妈怎能不激烈呢？怎能不欣慰呢？（投影打
44、出最终一段：我紧紧拥抱着金吉娅。这个圣诞节，她不但送给我们棒棒糖，还送给我们和善、仁爱、怜悯和爱护，以及一个生疏女孩得偿所愿的笑脸。）（师生齐读）师：什么叫得偿所愿？生：就是愿望实现了。师：愿望得以实现，就叫得偿所愿。4.深化课题师：孩子们，现在假如请你给“赐予树”再起个名字，你会起什么呢？（出示：赐予树是一棵的树。）生1：赐予树是一棵挂满希望的树。生2：赐予树是一棵充溢幻想的树。生3：赐予树是一棵能让人幻想成真的树。生4：赐予树是一棵挂着卡片，卡片上写着心愿的树。师：是啊，赐予树是一棵挂满了心愿的树，是一棵充溢了幻想的树，是一棵奇妙的树，能让孩子的幻想成真，愿望实现。四、拓展延长师：那么，这
45、样的一棵赐予树究竟应当种在哪呢？生：在救济中心。（多媒体：在让世界充溢爱（或相亲相爱）的背景音乐中，播放各种贫困、斗争、灾难、无助的照片）师：赐予树是一棵和善之树、仁爱之树、怜悯之树、爱护之树，这个世界上会有很多的人比盼望获得洋娃娃的小女孩更贫困、更孤寂、更无助，他们更须要我们的和善、仁爱、怜悯和爱护。孩子们，赐予树究竟在哪里呢？生1：在我们的心里。生2：在每个须要帮助的人那里。师：是啊，把赐予树种在我们每个人的心上吧，让我们的世界充溢爱，充溢暖和！五、布置作业1.将赐予树讲给家人听。2.收集赐予他人以帮助的故事，召开“爱心故事会”。三年级上册语文赐予树生字组词人教版 三年级上册语文赐予树生字组