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1、三年级语文上册：给予树教案小学三年级语文上册教案：赐予树 31赐予树 学习目标 1、相识“予、圣、诞”等10个生字。会写“予、担、宽”等12个字。能正确写“赐予、摸索、心愿”等20个词语。 2、正确、流利、有感情地朗读课文。 3、理解课文内容，4、体会金吉娅的和善、仁爱、同5、情和爱护的特点，6、感受富有爱心给人们带来的真情的欢乐。 教学重难点 理解生字词的意思；感情地朗读课文；知道母亲改变的心情及其为什么会有这样的改变。 课前打算 1、反映圣诞节的录像带或图片。 2、生字卡片。 教学课时 两课时 第一课时 一、导入新课 1、学生看录像（或图片），2、了解圣诞节。 3、谈话：你了解圣诞节吗？
2、4、出示课题。今日我们来读一篇发生在圣诞节前夕的感人故事，5、齐读课题：“赐予树”。 6、理解课题。“赐予”是什么意思？你是怎么理解这个题目的呢？读了这个题目，7、你还想知道什么？ 二、初读课文，整体感知 1、按要求把课文读两遍。 要求：a.把课文读正确，读通顺，特殊留意生字的读音。b.边读边思索：课文写了一件什么事？c.把自己不懂的词句画出来与同学探讨。 2、检查读书状况。 a.出示下列词语，读一读，记一记。 赐予摸索心愿祝愿甜蜜担忧富裕前夕提示兴致勃勃 马上卡片盼望拥抱仁爱怜悯爱护得偿所愿 b.指销售员读课文。 提示学生：仔细听读，留意发觉读错或读得欠通顺的句子，评议时提出来。 3、学生探
3、讨：课文写了一件什么事？ 三、学生自主再读课文 老师提出自主阅读要求：请你仔细读读想想，看看对哪部分内容最感爱好，你从中能感受到什么？还有哪些不理解的？可以用笔在课文上画画写写。下节课我们来探讨沟通。 四、指导写字 1、屏显要求会写的12个字，2、先读读，3、再组词。 4、请学生做小老师，5、指6、导写字。 这12个生字，你哪个字写得最好？请你上黑板在田字格中板演给大家看，再谈谈写好这个字的阅历。 7、学生写字写词。 先把生字写两遍，再把词语表中列出的本课词语抄写一遍。 其次课时 一、复习 1、听写词语。听写后同2、座相互批改。 3、指4、名5、分段朗读课文。用自己的话说说课文主要内容。 二、
4、沟通感悟 1、组织学生沟通上节课自主阅读的感受。 你对哪些内容最感爱好？又有什么感受呢？ 2、老师相机出示以下句子，3、引导学生体会。 a.回家途中，孩子们兴致勃勃。你给我一点儿示意，我让你摸摸口袋，不断让别人揣测自己买了什么礼物。只有八岁的小女儿金吉娅默默无语。 可引导学生抓住“默默无语”来质疑、释疑。 b.让学生充分地读第四、五自然段，感悟金吉娅和善、仁爱的品质。 4、沟通不5、理解的问题。 师生相互合作释疑。 三、总结全文 读了这篇课文，你肯定很感动，请你谈一谈自己的感受。 四、布置作业 1、抄写自己喜爱句子。 2、假如你是那个小女孩，3、肯定特别感谢金吉娅，4、请你替那个小女孩给金吉娅
5、写几句感谢的话。 三年级语文赐予树教案 一、教材简说 课文写的是在圣诞节到来之前，小女儿金吉娅把应当给家人买礼物的钱买了一个洋娃娃，送给了一个素不相识的须要帮助的女孩。课文赞扬了金吉娅的爱心和她的和善品质。 课文从妈妈“我”的角度来叙述故事，通过“我”的视察、心理改变及行为来体现金吉娅的和善品质。特殊是通过孩子的做法和“我”起先对金吉娅的误会，衬托了金吉娅的美妙心灵。 选编这篇课文的意图：一是体会金吉娅的和善和富有怜悯心，并从中受到感染和熏陶；二是接着学习体会课文中人物思想感情的训练要点，积累语言。 本课的教学重点是通过妈妈感情的改变，体会金吉娅和善、富有怜悯心的美妙品质，难点是理解课文的最终
6、一段话。 二、学习目标 1会认10个生字，会写12个生字。正确读写“赐予、摸索、心愿、祝愿、甜蜜、担忧、富裕、前夕、提示、兴致勃勃、示意、揣测、马上、卡片、盼望、明显、拥抱、仁爱、怜悯、爱护”等词语。 2有感情地朗读课文。 3读懂课文，培育关爱他人的感情。 4积累语言。 三、教学重、难点 1、通过妈妈感情的改变，体会金吉娅和善、富有怜悯心的美妙品质， 2、难点是理解课文的最终一段话。 四、教学打算 布置学生了解圣诞节，老师搜集圣诞节的背景音乐和西方过圣诞节的图片资料。 五、教学过程第一课时 一、激趣导入 1、展示一些圣诞节的图片，播放圣诞节的音乐。 2、介绍一下你了解的圣诞节。 3、同学们看过
7、或听说过各种树，可是你们见过“赐予树”吗？（师板书课题），你能想象出“赐予树”是什么样的吗？它又有什么作用呢？ “赐予树”是不是像我们同学讲得这么奇妙呢？那就让我们一起找开课本轻声读读吧。 设计意图：“赐予树”是我们学生不熟识的，但他存在于圣诞节中的一项献爱心的活动，在学生不明白的状况下设疑引题，找出全部学生共同的疑虑，引起学生的爱好。 二、初读课文 学生听课文的录音，边听边画出本课的生字新词。 自由读课文，要求： a读准字音，读通顺句子。 b边读边思索，在不理解的地方做上记号。 检查读书状况。 设计意图：（课堂是老师赐予学生学习方法的时刻，给学生一个方法主动识字，目的在于让学生能更有方法的主
8、动地识字。） a嬉戏：击鼓传花读生词 b出示词语卡片读词语。（开火车读，齐读） c提出不理解的词句，探讨沟通并介绍自己是怎样理解的。 d依据学生的读书状况，相机出示有关的句子指导读。 学生以自己喜爱的方式再读一读这个故事（可以独自读，也可以和同座合作读），看看哪些地方使你受到感动，做做记号，再有感情地朗读体会。 设计意图：（检测自学状况是必要的，但采纳多变的形式进行更能提高学生一节课的爱好。而对于选择自己感动的地方读，更能让学生对课文的第一印象加深。让课文本有的闪光点内在学生的脑海中闪耀。） 三、布置作业 练习正确流利有感情地朗读课文。 其次课时 一、复习检查 读下面的词语：默默无语得偿所愿仁
9、爱爱护 说一说上面四个词语的意思。 设计意图：检测词语是为了让学生积累词语，培育一种习惯。而以上这些词也是的重点。从而更干脆地，自然地进入教学的下一环节。 二、理解课文 学生默读课文，用“”画出这四个词语所在的句子，再读一读，体会体会。 指名读出所画的句子并出示： a“只有八岁的小女儿金吉娅默默无语”。 b“这个圣诞节，她不但送给我们棒棒糖，还送给我们和善、仁爱、怜悯和爱护，以及一个生疏女孩得偿所愿的笑脸”。 联系上下文，思索探讨这两句话。 a金吉娅为什么默默无语？相机指导有感情朗读有关的句段。 b那个生疏女孩有什么愿望？又是怎样得偿所愿的？ 相机指导学生有感情地朗读有关句段。 用“”画出妈妈
10、前后心情改变的句子，联系上下文想想为什么有这样的改变。 学生汇报沟通后，老师相机指导学生有感情地朗读有关句段。 学生选择感人的地方有感情地朗读 三、拓展训练： 1、小练笔：替那个女孩子写几句感谢的话。 2、给父母亲或挚友送上自己的祝愿。 设计意图：这一课时是两课时中最关键的地方，抓住文中小女孩的“默默无语“和妈妈的心情改变，由点入手辐射全文，训练学生的语言表达实力，意蕴理解实力，让课堂轻松而不繁琐。 四、总结全文 学生有感情地朗读全文。 设计意图：让学生在朗读中领悟文中的中心。 三年级语文上册赐予树试讲教案 三年级语文上册赐予树试讲教案 （课前嬉戏）师：同学们喜爱做嬉戏吗？猜猜这是什么节日？（
11、出示相应节日的图片）生：师：喜爱过节吗？生：喜爱！师：为什么？生：团聚在一起，很欢乐。师：（示圣诞节图），这是什么？生：圣诞节。师：为什么喜爱？生：有礼物。师：你还了解什么关于圣诞节？生：师：老师发觉一提起过节你们就特殊快乐。今日我们就上一课关于圣诞节的。希望能给你们带来欢乐。上课！ 师：抬头看老师写课题。（板书课题）师：这就是今日我们要学习的课文，谁会读课文？生：（齐读课题）师：真不简洁，生字都读对了。（相机正音，标拼音）师：同学们都读得很不错。请大家打开生字表，同学之间相互读一读，把字音读精确了。（生生互读）师：谁情愿来读（出示：救济）师：“援”还可以怎么组词？生：支援。师：课文还有一个词
12、？（出示“救济中心”）师：你对这个词有什么了解？生：帮助实现愿望的。师：课文中说了“救济中心”，每到圣诞节就要在商场里设置一棵这样的树，挂满很多人的心愿（相机画树）师：这就是赐予树！（齐读）师：这树上有“棒棒糖”。（出示：词“棒棒糖”）（齐读词）师：这“棒”怎么写？生：左窄右宽。师：还有一个规律横多距离短！记住了吗？自己动笔写一写。生：（描写）师：先写到这儿，看来同学们生字驾驭不错，课文肯定读得也很好。边听边想，课文中都写到了谁？给你印象最深的是谁？（分小节读）师：读正确了吗？谁听出来了？有没有不对的地方？生：落下了一个字。师：你听得真细致。请刚才的同学再来读读这个词。（再读）师：有谁？生：哥
13、哥、姐姐师：谁给你们留下印象最深？生：金吉娅。师：他做了什么事给你留下这么深的印象？生：他给生疏的小女孩买了洋娃娃，给家人买棒棒糖。师：你有什么疑问？生：不给家人买好东西？师：好，让我们一起走入课文。我们先来看第三小节，请一位同学读，其他同学拿出笔划出描写金吉娅的句子。（出示课文第三小节）生：“只有八岁的小女儿默默无语。”师：什么是“默默无语”？生：就是不说话。师：老师明白了“默默无语”就是什么不说，什么不做。生：错了！师：那默默无语的她在想些什么？自由读读1-3自然段。生：（自由读1-3自然段）师：在想着什么？生：我只买着棒棒糖，家人会不会骂我呀！师：心里想着家人。还会想什么？生：20美元做
14、了什么？师：担忧妈妈生气。谁再来读读这句话？（读相应句子）。师：假如我们与哥哥姐姐兴奋样子对比一下就能明白她为什么“默默无语”了。连起来读一读。（读相应句子）。师：哥哥姐姐是兴致勃勃是不是？再给同学们一边想象一边读。（生读相应句子）。师：通过“默默无语”联系上文，我们走入了她的内心。感受到她的心里想着家人，爱护家人。这么爱护，为什么只给家人买了棒棒糖？你们提的多有价值。让我们再来默读课文第四自然段，想想金吉娅为什么要给小女孩买洋娃娃？并划出相关的句子。生：（默读）师：你们划了哪些句子读给大家听听？（读相应句子）师：同学们发表了自己的见解。不少同学都说了这句话，出示：“可是妈妈，我们有这么多人，
15、已经能得到很多礼物了，而那个小女孩却没有。”生：打错了，少字了。师：出示“什么都”，我觉得少三个可以呀。生：少了，说明不了一点儿“都没有”。师：有了说明什么？生：说明小女孩一丁点儿，一丝一毫都没有。师：是的，上课前，我们都说了，孩子们最想过圣诞节。孩子们唱啊，跳啊，沉醉在华蜜欢乐之中，可这个小女孩却什么都没有。想想她没有什么？生：没有人关切。生：没有人爱。生：没有礼物。生：没有圣诞节的乐趣。师：小女孩在金吉娅的眼中什么都没有。让我们再来读读这句话。生：读“可是没有”师：多么可怜的小女孩在圣诞节前夕什么都没有。假如你就是金吉娅，你来到这棵挂满心愿卡的树前，她会说什么？生：盼望实现愿望。师：金吉娅
16、，读了会在想什么？生：我肯定要帮她实现这个愿望。师：那你呢？生：我要帮助她。师：可是，这是妈妈辛辛苦苦攒下的钱，是让她帮哥哥姐姐实现愿望的。你想清晰了吗？生：想清晰了。帮她买到洋娃娃。师：你们有帮她的怜悯心与决心。谁带着大家再来读读这段话？生：（读段话）师：我体会到了金吉娅帮助家人的决心。现在，你们知道她为什么帮小女孩买洋娃娃吗？她还送给小女孩什么？生：暖和。生：真诚的心师：多么和善的孩子！我们感受到了她的和善仁爱。（板书：和善仁爱）师：听，圣诞的钟声敲响了，赐予树下有个八岁的小女孩。我现在就是金吉娅的妈妈，我生气过。可是，我现在要紧紧地拥抱着金吉娅。你们还是她的兄弟姐妹。你们会怎样？（出示：
17、我极了，紧紧地拥抱着金吉娅。）生：我兴奋极了，紧紧地拥抱着金吉娅。师：出示课文“我紧紧地拥抱着金吉娅，这个圣诞节，她不但送给我们和善、仁爱、怜悯和爱护，以及一个生疏女孩得偿所愿地笑脸”谁来读读？（指名一生读）师：我们感动极了。让我们这些被感动的人们一起读读这段话。生：（齐读）师：八岁的金吉娅和善，深深地打动我们。收了洋娃娃的小女孩会怎么说？生：感谢你的洋娃娃。生：感谢你送给我的爱。师：小女孩感受到了。生：感谢你（一时语塞，不知怎么说了）师：（机灵）小女孩愿望实现了，激烈地说不出话。课后请同学们替小女孩写一写这段话。下课！ 三年级上册语文赐予树教学反思 三年级上册语文赐予树教学反思 教学过程中，
18、我以“爱”为线索，抓住“爱”字来进行教学。我先由学生质疑动身，总结两个主导问题：“赐予”是什么意思？“赐予树”是一棵这样的树？引导学生通过多种手段来解决这两大问题。 孩子在初步感知课文的状况下，找出课文中哪些事情是一种“赐予”。同时也引导他们更深一层地感受“赐予”的另一层含义让人得偿所愿。当金吉娅所剩的钱只够买一些便宜棒棒糖的时候，她的心情怎样？我考虑到三年级学生的领悟力，对于金吉娅心中的想法不行能一挥而就。所以我将这个环节依据课文中金吉娅的语言，行为分成了几步。第一步：当看到卡片上小女孩的心愿，金吉娅第一反应是什么？其次步：思索金吉娅为什么默默无语、低着头、说话时声音低，为什么会难受？从而让
19、学生知道金吉娅站在赐予树下还想到了家人。第三步：金吉娅最终选择了女孩的缘由是什么？从而让学生知道金吉娅内心的确定，体验金吉娅作出选择时艰难冲突的心情。从而品尝“赐予”不仅仅是送、给，让人得偿所愿，还意味着放弃、失去。课堂上，每个孩子好像都被金吉娅爱的行为深深地打动了、震撼了，大家都在理解中感动，在感动中理解。 另外，我紧紧抓住语言文字的感受和运用，凸显课堂浓浓的语文味。 在本节课的教学中，我引导学生思索、朗读、探讨、沟通，把字词教学渗透于教学的各环节中。如在体会小女孩渴望得到这份礼物的心情时，从理解“盼望”入手，想象“小女孩为什么盼望一个穿裙子的洋娃娃？什么叫始终盼望？为帮助孩子理解“始终盼望
20、”这个词语，我出示句子“早晨，她盼望；中午，她盼望；晚上，她盼望；（什么时候，她盼望）”让学生进行想象说话，从而理解始终盼望的含义，进一步体会小女孩渴望得到这份礼物的急迫心情。如在理解金吉娅为什么给生疏的小女孩买洋娃娃时，让学生体会“什么都没有”究竟没有什么，去感受小女孩的可怜；又如理解课文金吉娅对家人关爱的句子“只有八岁的小女儿金吉娅默默无语。”时，我紧紧抓住“默默无语”的意思，并教会学生通过联系上下文理解词语意思，探究“默默无语”背后的金吉娅的内心。 在学习课文后，我让学生进行了一个小练笔，让学生替那个小女孩写几句感谢的话，这对课文的理解起到了深化作用，同时也升华了情感。我还设计了一个句式
21、“当什么时候，你会怎么做”让学生联系自己说说自己赐予了别人什么，然后将不同人写的内容连成一首小诗。感觉还不错。 三年级上册语文赐予树教学反思2 在教授赐予树的其次课时时，这两个小练笔花了大约二十几分钟，在这过程之中孩子们始终在思索、沟通、书写，在两个小练笔完成之后，无须老师的点拨，孩子们已经了解了文章的中心，体会到“赐予”是一种高尚品行和“赐予”后的欢乐与华蜜，也懂得要有一颗感恩的心。在以往的教学中我也常常让孩子进行小练笔，但大多放在末尾，作为拓展，还有一些可以说是画蛇添足，是纯粹的点缀品。而这一课中的两个小练笔却实实在在的让我感受到了“感悟课堂”的魅力。也给了我很深的感受。 1虚实有度。 充
22、分的“利用”文本，充分“挖掘”文本，充分考虑文本的“缺口”和可供“再造”的空间，他既有肯定的“易度”可以顺着主子公的话来说，又有肯定的难度正因为可以顺着说，所以又务必要说顺，即让它符合“对话”的要求。 2细化过程 “练笔”本身就具有肯定的难度，所以假如想让它达到预定的良好效果，首先让学生理解说话人的心态，驾驭表达的正确方法。最好能在写之前与全班同学有一个互动沟通，不让“练笔”走过场。 3追求实效 许多小练笔在时间上略显仓促，结果练笔活动浅尝辄止，成了课堂上的小点缀。真正具有实效的小练笔，要有足够大的“容量”，具有“详细”的过程，要有肯定的“铺张面”，和流淌的“线”。真正着眼于孩子对文章内容的理
23、解，对人物心理的揣摩和对人物性格的了解，并能在此过程中提高学生的读写水平。“登山则情满于山，观海则意溢于海”，让学生在这个过程中动情、入境。 4不仅仅是练笔 叶圣陶先生曾说过：“教学不仅仅是一种告知，更多的是学生的一种体验、探究和感悟”。 给孩子多大的舞台，他就能跳出多美的舞蹈。课堂是什么啊？课堂是激情燃烧的动感地带，是他们求知、创建、展示自我、体验胜利的平台。是学生健康成长的地方。学生的潜力是无限的，关键在于老师是否给了学生足够大的平台。是啊，学习语文的目的不仅仅在于驾驭它、运用它，更在于超越它。 三年级语文上册赐予树教案设计 三年级语文上册赐予树教案设计 教学目标：学问与技能：接着相识10
24、个生字，会写“予、宽、买、卡”4个生字，并理解“救济、得偿所愿、富裕”等词语意思。过程与方法：通过学生自主学习，体会人物内心；合作探究，懂得爱就在我们身边，每个人都能献出自己的爱。情感、看法与价值观：体会到金吉亚的和善和富有怜悯心，培育关爱他人的感情。教学重点：通过妈妈感情的改变，体会金吉亚和善、富有怜悯心的美妙品质。教学难点：理解课文的最终一段话。教学打算：多媒体课件。教学过程：一、复习旧知1复习字词师：上节课我们学习了赐予树这篇课文（手指写好的课题说）。首先，检查大家对字词的驾驭状况。（出示重点词语）师：谁情愿接受挑战，精确地读读这些词语（指名读，随机指正）生：根据老师提示个别朗读师：能做
25、个“拥抱”的姿态吗？课文中指谁和谁拥抱着？生：学生做“拥抱”姿态。师：“圣诞节”在哪一天？生：12月25日。师：这是西方最重要的节日，如同中国的（生：春节），是一个特别欢乐的节日。师：谁情愿在字音、字形方面给大家提个醒。生：字形，予矛买卖；字音，给担即师：我们一起精确地读读这些词语。生：依据老师所指的易错内容集体读。2了解内容师：看来，大家已经扫除了字词障碍，这对于阅读理解会有很大的帮助。上节课我们整体感知了课文内容，了解了“在圣诞前夕，发生了一个与小女孩金吉娅有关的故事。”谁情愿叙述一下这个故事？老师提示：假如有困难，可以结合屏幕上的词语或者手中教材给自己提提示。生1：圣诞节快到了，金吉娅去
26、给一个生疏的小女孩买了一个洋娃娃。师：你能简洁地概括事务。生2：圣诞节快到了，金吉娅去买圣诞礼物，在救济中心看到一棵赐予树，她用妈妈给的钱为一个生疏的小女孩买了一个洋娃娃，妈妈知道后很感动。师：你能抓住时间、地点、人物、事务发生、发展过程来叙述，让人清晰地了解故事，而且有条理性，这也是我们平常说话时要留意的。二、情境导入（出示：金吉娅图片与小声配乐）师：看，这就是那个令妈妈非常感动的小女孩金吉娅，一个可爱的女孩子！信任妈妈的这份感动也会同样感染着我们三年一班的每一位孩子！有这样一句话：“一个简单被感动的人，肯定是一个华蜜的人，肯定是一个和善的人，也肯定是一个纯净的人！”三、情境感悟1.布置阅读
27、要求师：那么，就让我们一同走进课文，找出文中令人感动的地方轻轻地画下来，并说说你感动的缘由或者从中体会到了什么？接下来，大家就用“一边读一边思索”的方法读书，老师建议大家采纳轻声朗读的方式，有利于思索，而且不影响别人。2.学生自读课文（老师巡察）3组织汇报（音乐停）从你们笔直的小胸脯，看出来你们已经打算好了，让我们一同共享彼此的感动！老师依据学生汇报进行刚好梳理：第1自然段：姊妹之间的相互探听，体现了亲情第2句话妈妈对孩子的担忧，体现了对孩子的爱第3句话（留意指导朗读）第2自然段：妈妈将100美元分给5个孩子，体现对孩子的爱第1句话第3自然段：哥哥与姐姐之间选购礼物后的喜悦，体现了家庭的融洽第
28、2句话假如直奔第4自然段，可以进行以下处理：师：你能读读这部分吗？（生读后不说了）师评价：你的感动理由很简洁，假如能结合详细词句来体会就更好了。谁接着谈谈：1句.从“到处逛逛”和“美丽的礼物”体会到金吉娅对家人的爱护2句.“救济中心”的理解师：知道救济是什么意思吗？生：帮助。师：那么你能想一想救济中心是一个怎样的机构？联系你的生活经验以及你在书本上、影视上看到的，想一想有哪些人须要救济？生1：在大街上乞讨的人须要救济。师：是啊，所以我国有流浪人员收容机构，特地帮助他们。生2：失学的孩子须要救济。师：对失学儿童的救济我国有闻名的工程希望工程。生3：卖火柴的小女孩须要救济。生4：受灾的人们须要帮助
29、。（假如学生没有谈到这句话，可以适机处理：文中两次提到“救济中心”，它是干什么的呢？）3、4、5句重点词：“始终盼望”体会这是一个可怜的女孩师：我们不相识这个小女孩，不知道他长什么样，不知道他家里的状况，也不知道他对什么感爱好，但是我们现在知道他始终盼望有一个穿着裙子的洋娃娃。你能想象一下，这是一个怎样的女孩？生：她可能是一个孤儿，晚上一个人很孤寂。师：你怎么知道的？生：始终盼望她什么都没有师：你很会想象，“联系上下文”理解，是一种很好的阅读方法。生：她生活在很偏僻的地方，没有伙伴。师：圣诞节快到了，这个小女孩寄给“救济中心”一张卡片(放音乐、小女孩、卡片)你能想象一下，她会写些什么吗？生：（
30、想象交际）师：老师依据课文内容也做了想象，听，她是这样写的:（播放小女孩的话）师：孩子们，假如这个小女孩来到我们中间，你会怎样想？怎样做呢？生：可怜，我送给她一个（师：有怜悯心）生：我把她接回家（师：有爱心）师：小金吉娅和你们一样，把妈妈给的20美元几乎用完，买了一个洋娃娃，送到了救济中心。老师有个问题想问大家，金吉娅家很有钱吗？你怎么知道的？生：（联系前文第1、2自然段体会）朗读这部分内容师：家里不富裕，却给小女孩买了洋娃娃。假如你是金吉娅，当时确定帮助别人时心理怎么想的？但面对家人时，内心却是困难的。谁再来读读。师：这位同学读这段话的时候声音并不大，而且速度还很慢，这是为什么？生：因为金吉
31、娅心里很难受。师：她明明做了一件好事，为什么还要难受呢？生：因为妈妈当时还不知道她干了什么，妈妈的误会让她难受。师：可是，一回到家，她就起先向妈妈说明了呀？生1：她也不知道妈妈是否同意她的作法，所以说话的时候底气不足。（感情读）生2：我认为是因为金吉娅的钱不够了，不能给哥哥姐姐买礼物了，所以有点难受。（感情读）生3：在她的心里，哥哥姐姐和那个生疏的女孩一样重要，但是“忠孝不能两全”，(笑声)她也是思索了一番才作出这个确定的。师：你能从中看出金吉娅是个怎样的女孩吗？生1：金吉娅是个善解人意的女孩。生2：金吉娅还是个懂事的孩子。她怕妈妈生气对身体不好，所以一回家就抓紧跟妈妈说了事情的真相.师：（做
32、“茅塞顿开”状）原来是这样！你也是个懂事的孩子，一下子就读懂了金吉娅的心。生：金吉娅是个和善漂亮的女孩子。师：你这里所说的“漂亮”指的是她有一头美丽的金黄色的打着卷儿的头发吗？生：我觉得她的心灵和外表一样美。师：美得和谐，美得统一。（适机板书：和善仁爱怜悯爱护）师：面对这样一个女孩，妈妈怎能不激烈呢？怎能不欣慰呢？（投影打出最终一段：我紧紧拥抱着金吉娅。这个圣诞节，她不但送给我们棒棒糖，还送给我们和善、仁爱、怜悯和爱护，以及一个生疏女孩得偿所愿的笑脸。）（师生齐读）师：什么叫得偿所愿？生：就是愿望实现了。师：愿望得以实现，就叫得偿所愿。4.深化课题师：孩子们，现在假如请你给“赐予树”再起个名字
33、，你会起什么呢？（出示：赐予树是一棵的树。）生1：赐予树是一棵挂满希望的树。生2：赐予树是一棵充溢幻想的树。生3：赐予树是一棵能让人幻想成真的树。生4：赐予树是一棵挂着卡片，卡片上写着心愿的树。师：是啊，赐予树是一棵挂满了心愿的树，是一棵充溢了幻想的树，是一棵奇妙的树，能让孩子的幻想成真，愿望实现。四、拓展延长师：那么，这样的一棵赐予树究竟应当种在哪呢？生：在救济中心。（多媒体：在让世界充溢爱（或相亲相爱）的背景音乐中，播放各种贫困、斗争、灾难、无助的照片）师：赐予树是一棵和善之树、仁爱之树、怜悯之树、爱护之树，这个世界上会有很多的人比盼望获得洋娃娃的小女孩更贫困、更孤寂、更无助，他们更须要我
34、们的和善、仁爱、怜悯和爱护。孩子们，赐予树究竟在哪里呢？生1：在我们的心里。生2：在每个须要帮助的人那里。师：是啊，把赐予树种在我们每个人的心上吧，让我们的世界充溢爱，充溢暖和！五、布置作业1.将赐予树讲给家人听。2.收集赐予他人以帮助的故事，召开“爱心故事会”。人教版三年级语文赐予树教案 教学目标： 1读懂课文内容，培育关爱他人的美妙品德。 2正确流利，有感情的朗读课文。 3抓住妈妈感情改变的句子，理清课文层次；通过重点词句理解课文内容，培育学生的想象力和口语交际实力。 教学重难点： 1通过妈妈感情的改变，体会金吉娅的和善，富有怜悯心的美妙品质。 2理解课文的最终一段话，结合课文内容，合志向
35、象。 一复习导入： 这节课我们接着来学习31课赐予树，我们都知道赐予就是送给的意思。通过上节课的学习，你能说说课文中是赐予吗？（学生自由说） 1同学们理解的不错，让我们再一起专心地读一读课题吧。 2读了课题，你有什么问题吗？（学生自由说） 3是啊，这是一棵怎么样的树呢？为什么以赐予树为课题呢？让我们带着这些问题接着走进课文找寻答案，好吗？ 二整体感知 那就请你打开语文书，翻到31课，去读一读，同时找一找课文中写妈妈心情改变的句子，留意，用笔划一划。 1、学生读课文，在课文中划一划相关的句子。 2、沟通妈妈心情改变的句子（结合板书：担忧生气激烈） 三品读、感悟 （一）品读“担忧”，体会妈妈的爱。
36、妈妈在担忧什么呢？让我们去读读第一自然段吧（学生自由说） 1、课件出示：让我担忧的是 自己再读一读，又读懂了什么？从哪些词语可以看出来妈妈特殊担忧？（只、却、怎么可能买到许多很好的礼物呢？） 2、把妈妈的这种担忧放进你的朗读吧！（自由读，指名读） 3、从妈妈的担忧中你觉得妈妈是一个怎么样的人？（爱自己孩子） 4、是啊，妈妈的爱是无处不在的，在这里，化作了一种担忧，把你现在理解到的放进这句话里，确定比刚才读得更好了！ （二）品读“生气” 但是妈妈的担忧是多余的，孩子们拿了20美元分头去选购圣诞礼物了，两个小时过去了，他们买完礼物，该回家了！那么在回家的途中，孩子们的表现又怎么样呢？抓紧去读一读课
37、文的第三自然段吧！ 1、学生自读，抓住“兴致勃勃”一词，从哪儿可以看出孩子们兴致勃勃呢？为什么会兴致勃勃呢？（学生回答） 2、对啊，的确应当兴致勃勃，但是只有金吉娅（默默无语）“默默无语”什么意思呢？为什么默默无语呢？（学生自由说） 3、看到这个情形，妈妈会怎么样？（生气）请你找到这个句子，读一读，觉得已经读得像妈妈一样生气了，就举手，读给大家听一听。（指名读） 从XX的朗读声中，除了很生气，你还听出了什么？（怀疑）在怀疑什么呢？说一说 把你现在有的体会，再放进这句话里，确定能读得更有味道！快试试吧！ 4、那么金吉娅究竟用这20美元做了什么呢？让我们走进课文第四自然段，请你反复地读读，确定能找
38、到答案！ 5、课件出示：后来礼品区 这么重要的句子读一遍确定是不够的，再去读一读，看看你能读懂些什么？（学生自由说） 6、是啊，金吉娅给生疏女孩买了洋娃娃，却只给佳人买了棒棒糖，这又是为什么呢？你能从这段话里找到理由吗？（能）那就快去读一读，找一找吧！ 课件出示：我的钱就只够却什么都没有 多读几遍，读懂的就更多了！（学生自由说，主要是小女孩和金吉娅的对比） 把你的体会放进这句话里，肯定能读的更好！试一试吧！ 7、金吉娅给可怜的女孩买了洋娃娃，就没有钱去给家人买美丽的礼物了，她心里又会怎么想呢？再读一读，找一找有关的句子 课件出示：金吉娅说话的声音很低而难受 重要的句子再读几遍，就能读懂更多了（
39、学生自由说） 金吉娅放弃了给家人买美丽礼物的机会，被家人指责，却使小女孩得到了（洋娃娃） 是啊，赐予就是这样，在得到的同时，还会放弃、失去一些东西，这真让金吉娅犯难呀，把你理解到的再放进这句话里，确定也能读得特别好！ 8、从金吉娅的做法里，你觉得她是一个怎样的人？（学生自由说） （三）品读“感动” 听了金吉娅的话，妈妈怎么做了？（紧紧地拥抱着金吉娅）千言万语涌上心头，此时，妈妈已经激烈的说不话了，你能代妈妈跟她说一说吗？（学生自由说） 1、课件出示最终一段 2、是啊，这个圣诞节，金吉娅不但还以及 理解“得偿所愿” 得偿所愿的小女孩，她会对金吉娅说些什么呢？（学生自由说） 3、说的很好，表达了小
40、女孩的心声，请你把最终一段有感情的多读几遍，体会金吉娅的美妙心灵 4、课文学到这里，你觉得赐予树是一棵怎样的树呢？（板书：一棵树，一个问号？） 课件出示：赐予树是一棵（）的树（学生自由说） 结合板书，随机选择词语 三拓展 是呀，救济中心有须要我们关切爱惜的人，在世界的许多地方，也有许多贫困、斗争、闹灾难的地方，赐予树是一棵和善之树，仁爱之树，怜悯之树，这个世界会有很多比我们更贫困、更孤寂、更无助的人，更须要我们的和善和怜悯，同学们，这么一棵漂亮的心灵之树应当种在哪里呢？ 我们的心里！是呀，同学们，让我们用爱心做水，用和善做土，用怜悯和仁爱做阳光，细心地栽培这棵赐予树吧，让她在我们的心里开花，结
41、果！ 教学反思： 在本节课的教学中，问题贯穿始终，通过提出问题，解决问题，让学生在无形中了解了课文内容，体会了人物心理的改变、以及课文里的饱含的对怜悯、和善、仁爱、爱护的美德的赞美之情。我认为，这些层层深化的提问就是有效性提问！ 三年级上册赐予树教学反思 三年级上册赐予树教学反思1 赐予树是一篇有浓浓人文情怀的课文。教学由质疑课题动身，学生提出问题，老师总结两个主导问题：“赐予”是什么意思?“赐予树”是一棵这样的树?引导学生通过多种手段来解决这两大问题。学生正是随着对问题解决过程一层一层的感知文本，渗透情感。 理解“赐予”这个词对于四年级的学生来说有肯定的难度。在这一环节，我让学生在联系自己生
42、活阅历的基础上，通过默读课文，找到文中的相关句子，呈现人物间的相互赐予。如从“我给了每个孩子二十美元。”可以看出这是妈妈对孩子的赐予;从“你给我一点儿示意，我让你摸摸口袋，不断让别人揣测自己买了什么礼物。”可以看出这是兄弟姐妹间的相互赐予等等。最终学生自然初品出“赐予”就是“送、给”的意思。在解决问题“赐予树是一棵什么样的树?”的过程中，我让学生再读课文，找一找课文中描写赐予树的句子。引导学生对“始终盼望”一词绽开想象：小女孩为什么盼望得到洋娃娃?她希望洋娃娃能陪她做些什么?学生不由自主地说出：“因为小女孩很贫困，买不起洋娃娃，所以盼望得到洋娃娃。”“因为她喜爱。”“因为她很孤寂，她希望洋娃娃
43、能白天黑夜地陪着她，和她玩耍。”从而感受小女孩那种盼望得到洋娃娃的急迫之心。紧接着，我让学生再次想象“小女孩会在卡片上写些什么?”进而对文本的留白处进行拓展，引领学生走进文本的最深处。在此基础上，学生在回答“赐予树是一棵什么样的树?”时，就能顺理成章地说出“赐予树是一棵实现幻想、满意愿望的树。”“赐予树是一棵让人得偿所愿的树。”同时也深一层地感受“赐予”的另一层含义让人得偿所愿。当金吉娅所剩的钱只够买一些便宜棒棒糖的时候，她的心情怎样?我让学生通过重点词句“默默无语”、“低着头”想象金吉娅此时会想些什么，体验金吉娅作出选择时艰难冲突的心情。从而品尝“赐予”不仅仅是送、给，让人得偿所愿，还意味着
44、放弃、失去。 再品“赐予”。这一环节，是通过精读最终一自然段来完成的。读完本段后，先让学生体会妈妈拥抱时的心情，比较妈妈前后的心情改变。接着提出了三个问题：小女孩得到了什么?金吉娅得到了什么?我们得到了什么?层层递进，在对这三个问题的回答中总结“赐予”所折射的深层含义：赐予不仅是送、给，不仅仅是让人得偿所愿，不仅仅是意味着放弃失去，也不仅仅是得到，更重要的是让我们感受到和善、仁爱、怜悯和爱护。 三年级上册赐予树教学反思2 情感色调很浓。作者用朴实无华的语言诠释了赐予的内涵：“赐予”不仅是金吉娅自觉自愿赐予小女孩洋娃娃的行为表现，还是她为小女孩送去一份最真诚的圣诞祝愿，一片暖和的人间真情。让读者
45、感受到赐予是一种欢乐，从而受到情感的熏陶和心灵的震撼。教学中，老师要引导学生在解读文本的语言过程中了解金吉娅这个人物形象，感受赐予的精神。 这篇课文上了之后我有一些浅显的体会： 一、以读为本，引导学生充分与文本对话，在体验中学习 本教学非常重视学生在阅读中的主体地位，让学生在与文体对话、师生对话、学生与学生对话的过程中获得独特的感受和体验。一是引导学生充分地读文;二是让学生充分发挥想象力，与文本中的人物对话，使学生与作者进行心灵的碰撞与沟通。在这种主动主动的思维和情感活动中，学生对“和善、仁爱、怜悯、爱护”这四个词便有了独特的感受、体验和理解。 二、以情为切入点，创设教学情境，在感受中学习 本教学一起先首先创设情境，激发起学生学习的爱好。在学生初读课文的基础上，抓住文章情感主线，引领学生走进妈妈和金吉娅的精神世界。然后围绕学生找出的