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1、奇异的克隆牛小数的加法和减法走进商场小数的加法和减法 教学目标： 1.巩固驾驭小数的性质和小数点位置。 2.小数点移动引起小数大小改变的规律。 3.使学生娴熟进行小数和十进制复名数的相互改写。 4.使学生能够依据要求会用四舍五入法保留肯定的小数数位，求出小数的近似数，并能把较大的数改写成用万或亿作单位的小数。 教学过程： 一、 讲评第六单元试卷 1.口算。 2.小数的加法和减法及验算。 3.用小数计算下面各题。 复习将复名数改写成高级单位（要求驾驭好单位间的进率和小数点的移动）。 将分母是整十、整百、整千的分数改写成小数。 4.小数的简算（复习巩固加法交换律、结合律和连减的简算方法）。 5.解
2、决问题（复习购物小票的填写方法）。 二、 复习小数单位改写、小数的改写和求近似数。 1.复习小数点位置的移动引起小数大小的改变 。 老师：想想，小数点位置移动会引起小数怎样的改变，改变的规律是什么? 如何应用这个改变规律把一个数扩大到它的10倍、100倍、1000倍、缩小它的1/10、1/100、1/1000 练习：12.37610=（ ）100=（ ）1000=（ ） 2.复习小数和复名数的相互改写。 练习： 2.37米=（ ）厘米 1.46米=（ ）毫米 5070千克=（ ）吨 6.5吨=（ ）千克 1吨25千克=（ ）吨 52米4厘米=（ ）米 老师提问： 这些题是从低级单位的名数变换成
3、高级单位的名数，还是从高级单位的名数变换成低级单位的名数? 是乘以进率还是除以进率? 小数点向哪个方向移动，移动几位? 通过上面的改写，再想一想用小数表示的高级单位的名数和低级单位的单名数相互改写时应留意什么? 用小数表示的高级单位的名数和复名数相互改写时应留意什么?这个方法与以前学的名数的改变有什么联系? 3.复习求小数的近似数和把较大的数改写成用万、亿作单位的小数。 练习：345670000千米=（ ）亿千米（ ）亿千米（保留二位小数） 老师：想想，求一个小数的近似数应当怎样求? 与求整数的近似数有什么相同的地方，有什么不同的地方?取近似值时，小数末尾的0能不能去掉? 保留整数表示精确到哪
4、位? 保留一位小数，表示精确到哪位? 保留两位小数，表示精确到哪一位? 四年级下册小数的加法和减法教案 四年级下册小数的加法和减法教案 一、教学内容：人教版数学四年级下册第六单第71、72页位数相同的小数加减法。二、教材分析学生在这册教材的第四单元刚学习完小数，驾驭了小数的意义和读写法，驾驭了小数的基本性质。学生对小数已经有了很深化的相识。在此基础上学习小数加减法的计算法则。使学生理解和驾驭小数加减法的算理（只有计数单位相同的数才能相加减）和算法（把相同数位对齐，也就是把小数点对齐）是学习小数位数不同的小数加减法的关键，是基本的而且是必备的数学学问、技能与方法，是形成良好的计算实力的重要组成部
5、分。教材通过学生熟识的买学习用具来呈现学习内容。使学生真实地感受到数学就在身边，对教材产生深厚的爱好，并由此激发学生学习数学的热忱。驾驭这部分内容为学生以后学习及解决生活中的简洁问题具有非常重要的意义。三、教学目标（1）学问目标：经验探究小数加、减法计算方法的过程，体会小数加、减法与整数加、减法在算理上的联系。（2）实力目标：理解小数点对齐的道理，驾驭小数加、减法的计算方法。知道当得数的末尾有0时，应依据小数的基本性质省略0不写，使小数的书写更简洁。培育学生的计算实力。四、教学重点：重点：驾驭小数加、减法的笔算方法。难点：理解小数点对齐的道理。弄清“小数的末尾如何去0简写”的道理。五、教学理念
6、1、以学生为教学活动的主体，注意学生的需求，注意学生的体验，注意学生的行动，注意学生实力的提高。2、让学生自主参加学习，在探究中获得学问，在体验的基础上内化学问，提高小数加减法的计算实力。3、实行多样化的教学评价，调动不同特点的学生的学习热忱。六、教学过程（一）复习导入1、填空。在小数中，小数点左边是（）部分，右边是（）部分。？2、笔算下面各题。1617+2976=2613-268=3、结合上面两道算式，计算整数的加减法要留意什么？（1）相同数位对齐，相同位数要对齐，从低位算起。（2）做加法时，哪一位相加满十，要向前一位进一。（3）做减法时，被减数哪一位不够减要向前一位退一当作十。（二）创设情
7、境，自主探究1、小数加法小丽和闹闹去书店买书了，我们也一起去书店看看好不好？书店的书可真不少，看小丽都买两本了，谁来说一说小丽都买了什么书？每本多少钱呢？让我们一起帮小丽算一算这两本书多少钱好不好？（1）要求一共多少钱我们应怎么列式呢？。（依据学生回答板书：6.45+4.29=）（2）学生先估算一下这两本书也许多少钱？。（3）这两本书究竟多少钱呢，下面我们就起先来计算这两道题，这是小数的加减法，今日这节课我们就来学习有关小数的加减法的计算。（板书：小数加减法）（4）学生在练习本上试做，并在小组内沟通。（5）全班沟通汇报，说清算理（6）比较小数加法和整数加法的异同？归纳出小数加法的算法。（多媒体
8、演示正确的计算过程）计算方法上都是相同数位对齐，从低位加起，哪位满十向前一位进一，不同之处在于小数点，盖住小数点就是整数加法了。2、自主迁移，探究小数减法的算法：（1）、看情境图，学生提出问题并列式请同学们看图，你还能提出什么问题？应怎样列式呢？（2）学生试计算，并沟通做法刚才加法我们会做了，小数的减法我们应怎么做？请同学们做完后小组沟通？谁来说一下小数的减法我们应怎样做？3、引导比较，总结应怎样做小数的加减法？作小数加减法我们应留意什么？请同学们看我们刚才做的这两道题，我们是怎么计算小数加减法的。计算小数加减法我们应留意什么？依据学生回答总结：计算小数加、减法，先把各数的小数点对齐(也就是相
9、同数位上的数对齐)，再根据整数加减法的法则进行计算，最终别忘点上小数点，小数点应和横线上的小数点对齐。（三）巩固练习，应用拓展1、口算，比比看，谁算得又对又快。0.7+0.9=4.7-0.5=1.2+0.8=0.56-0.45=1.7-0.3=7.7+0.6=3.6-0.8=2、下面的题计算正确吗？把错误的改正过来。小数的加法和减法教学设计小数的加法和减法教学设计 3、计算下面各题，并且验算2.98+0.56=7.2-0.8=4、72页“做一做”2题（四）课堂总结今日这课我们一起学习了什么？你有什么收获？（五）作业设计教材第74页练习十七第2、4题。（六）板书设计位数相同的小数加减法 小数的加
10、法和减法教学设计小数的加法和减法教学设计6.45+4.29=10.746.45-4.29=2.166.456.45+4.29-4.2910.742.16 相同数位对齐。（小数点对齐）从末位算起。得数的小数点应和横线上的小数点对齐。得数里小数的末尾有0，一般要把0去掉。 人教版四下：两位小数的加法和减法教学设计 教学内容： 人教版四年级数学下册小数加减法第95页至97页 教学目标： 1、学问与技能： 能结合详细的情境，用类比、迁移的方法探究小数加减法的计算方法，能正确计算小数加减法并解决实际问题。 2、过程与方法： 合作沟通，共同总结小数加减法笔算的一般方法，理解小数点对齐的道理。 3、情感、看
11、法与价值观： 感受新学问源于生活，又服务于生活的思想；体验数学学习的乐趣，提高学习数学的爱好。 教学重点： 小数加减法的笔算方法。 教学难点： 理解小数点对齐，也就是数位对齐的道理。 教具打算： 多媒体课件、答题纸、淮东校徽若干等。 教学方法： 自主探究、 类推、迁移法、合作沟通、讲练结合等。 课 型：新授课。 教学过程： 一、课前谈话： 师：同学们，大家看（出示淮河东路小学的校徽），相识吗？ 生：相识，这是我们学校的校徽。 师：那我们学校的校徽美丽吗？ 生：（齐）美丽。 师：想得到它吗？ 生：（兴奋）（齐）想。 师：希望这节课大家能够大显身手，发挥你们的一技之长，争取得到它，好吗？ 生：好。
12、 起先上课。 二、激情导入： 师：老师先问同学们一个问题，大家平常抽过奖没有，谁抽过奖请举手？说一说你喜爱抽奖吗？ 生：（齐）喜爱。 师：谁能说一说你为什么喜爱抽奖？ 生1：可以获得奖品。 生2：很刺激。 生3：还可以中大奖。 师：好的，那我们今日在数学课上也实行一次集体抽奖竞赛，我们今日来抽老师自己做的代金券，另外还有礼品（校徽）相送哦，好吗？ 生：（齐）好。（学生很兴奋） 师：好的，假如大家能把这几道题都做对了，我们就起先抽奖。 1、口算 25+37= 250+235= 72+138= 2、不变更数的大小，把下列各数变成一位小数或两位小数。 4.80 4.5 19 练习的时候开火车，学生基
13、本都能干脆说出答案，练习完之后，老师： 师：我们四（四）班的同学果真出手不凡，希望同学们在下面的学习中能够表现的更加精彩。 三、新课教学： 1、活动一：求和 师：下面，就起先玩抽奖嬉戏，我们从中间把全班同学分成两队长江队与黄河队，在抽奖之前，我们先来看一下抽奖规则。 出示嬉戏规则： A、全班分长江队与黄河队两队，每队各派一名代表抽取代金券，抽出后说一说自己抽到的代金券是几元几角几分，共抽两次。 B、用自己喜爱的方法（估算、笔算 ）计算出两次抽到的总金额。 C、两次抽出的总金额大者的小队获胜，嘉奖校徽一个。 师：明白要求了吗？下面请长江队与黄河队各派一名代表上台抽奖。 学生抽奖 师：请举起抽到的
14、代金券， 并说一说自己抽到的代金券是几元几角几分。 生1：（长江队）我抽到的是三十二元一角四分（32.14）。 生2：（黄河队）我抽到的是十七元九角三分（17.93）。 师：大家不要激烈，下面我们起先抽其次张。 学生抽奖 生1：（长江队）我抽到的是四元八角（4.8）。 生2：（黄河队）我抽到的是十九元（19）。 师：大家认为用那种方法计算最快？ 生：（齐）估算。 师：怎么算？说一说你的方法。 生：先算长江队的，把32.14看成是32，把4.8看成是5，32+5=37（元）；然后算黄河队的，把17.93看成是18，18+19=37（元）。 师：从估算的结果来看，我们能比较出哪个队抽到的总金额多吗
15、？老师来采访一下，为什么我们比较不出来呢？（随机找一名学生） 生：估算的结果一样，比较不出来。 师：那怎么办呢？请大家小组自由沟通、探讨。哪个小组情愿来汇报你们组探讨的结果。 生：必需笔算，精确计算才能比较出来。 师：这种方法，你们觉得怎么样？ 生：（齐）好。 师：那怎样列式呢？ 生：两个数相加。 师：好的，那就请大家动手计算吧。这两名抽奖的同学请在黑板上各自算各自抽到的总金额。现在大部分同学都已经计算出了结果，请在小组内说一说你是怎样计算的。 师：通过探讨，信任你们肯定有了自己的想法。谁给大家讲一讲，长江队的这个同学是怎么做的？ 生：把4.8看成4.80，先把百分位上的数相加等于4，非常位上
16、的数相加等于9，然后点上小数点，再把个位上的数相加等于6，最终再把十位数上的3移下来，所以答案是36.94。 师：你讲的真好，嘉奖一个校徽，我们其他同学听明白了吗？ 生：（齐）听明白了。 师：好的，我们再看一看黄河队的总金额，答案是36.93，有问题吗？ 生：（齐）没有。 师：那也就是说在计算时要 生：从低位向高位算起，数位对齐，数位不够的要在数的后面用0补足。 师：谁能清晰的给大家讲一讲？ 生：把19看成是19.00，先把百分位上的数相加等于3，非常位上的数相加等于9，然后点上小数点，再把个位上的数相加等于16，写6进1，最终再把十位数上的数相加等于3，所以答案是36.93。 师：你说的很清
17、晰，感谢你。为什么要从百分位起先算呢？ 生：三年级讲过，要从低位向高位算起。 师：那也就是说要从左向右算、数位对齐，在小数加减法中也就是要小数点对齐。好了，现在第一轮结果已经揭晓。我们庆贺长江队获胜，请长江队的同学每人为自己贴上一个校徽。 师：同学们，关于这样的小数加法大家会计算了吗？ 生：（齐）会。 师：好的，下面请大家笔算一道题。 28.28 + 11.6239.9 2 8.2 8+ 1 1.6 23 9.9 0 屏幕展示，重点讲方法。强调：得数是小数的，假如末尾有 0 ，一般要把 0 去掉。 2、活动二：求差 师：在刚才一轮的竞赛中，长江队获胜了，请黄河队的同学不要气馁，我们立刻进行其次
18、轮大抽奖。请长江队与黄河队再各派一名代表上台抽奖。 学生抽奖 师：请你们两个大声读出自己抽到的金额？ 生1：（长江队）我抽到的是44.9元。 生2：（黄河队）我抽到的是17元。 黄河队的同学泄气了，此时： 师：大家不要激烈，老师刚才忘了告知大家，这一次抽奖规则发生了改变，请大家看嬉戏规则： A、全班分长江队与黄河队两队，每队各派一名代表抽取代金券，抽出后大声读出自己抽到的金额，共抽两次。 B、用本节课学到的方法进行计算。 C、两次抽到的金额相差数较小者的小队获胜，假如该队队员做对了题目，嘉奖校徽一个。 师：现在我们其次次抽奖。同样要大声的读出自己抽到的金额。 生1：（长江队）我抽到的是31.0
19、8元。 生2：（黄河队）我抽到的是2.17元。 个别学生表现出来惊异的表情。 师：每个队两次抽到的金额究竟相差多少元呢？怎样列式呢？请大家自己动手计算，若有困难，可以小声的与自己的同桌探讨一下。抽奖的两名同学请在黑板上计算。 学生计算，稍等片刻 师：好了，停下来了。我们看一下他们在黑板上的计算结果，大家同意吗？ 生：（齐）同意。 师：哪位同学情愿上来给大家讲一讲？ 生：44.9数位不够，把44.9看成是44.90，把小数点对齐，先用百分位上的0减8，不够减，借1当10，10减8等于2，再用非常位上的数9借1后还剩8，8减0等于8，然后点上小数点，再把个位上的数相减等于3，最终再把十位数上的数相
20、减等于1，所以答案是13.82。 师：你讲的真清晰，老师为你贴上一个校徽。我们一同再来看一下其次题172.17的答案？ 生：172.17 = 13.82。 师：答案一样的同学请举手？ 几乎全部的学生都举手了 师：看来，大家都很仔细，也很聪慧，同学们，现在结果已经很明确了，这一次哪一队获胜了呢？ 生：黄河队。（此时，学生明显没有刚才的爱好浓了） 师：哎呦呦，我们黄河队获胜了，这么没底气啊，来，我们为自己加加油。 师：现在好了嘛！问一问，我们黄河队做对的同学请举手（几乎全举手了），那我们也为自己贴上一个我们学校的校徽吧。现在我们班的同学都在自己的胸前贴上了校徽，好看极了！由于我们班的同学都很能干，
21、今日我们打成了平手，希望大家在下面的后半节课中表现的更加精彩！ 3、揭题总结，沉淀方法 师：同学们，学到这里，你能给我们今日这节课学习的内容起个名字吗？ 生：小数的加法和减法。 师：我们再细致看一看，今日学习的小数的加法和减法与以往学习的有什么不同吗？ 生：都是两位小数。 师：没错，那现在你能给这节课起个完整的名字了吗？ 生：两位小数的加法和减法 （依据学生的回答，老师板书课题：两位小数的加法和减法） 师：那关于两位小数的加法和减法，你们会做了吗？ 生：（齐）会。 师：好的，请大家拿出答题纸，在4道题中任选一题做一做，做的快的同学争取做两道、三道。 答题纸题目： 7.2 6.15 = 5 0.
22、41 = 21.56 + 6.34 = 7.52 + 8.4 = 学生计算，老师巡察并收取四位同学的答题纸，待全班同学都做完的时候，在展台上一一展示。 师：好了，我们一起来看一看大家做的和这几位同学做的一样吗？ 师：第一题，答案是1.05，同意吗？ 生：（齐）同意。 师：其次题， 师：做了两题并且都做对的同学请举手，（大部分学生都举手了）请这些同学从组长那里再领取一个校徽，贴在自己的胸前，希望没得到两个校徽的同学再接再励，争取也得到两个。有信念吗？ 生：（齐）有。 师：好的，看来呀，大家都会笔算两位小数的加法和减法了，那么就请大家帮助明明、豆豆和乐乐检查一下他们做的题目是否正确，假如不正确，请
23、帮助他改正，同桌两人先相互说一说吧。（之后找学生汇报） 明明 豆豆 乐乐 1 2.4+ 0.5 21.7 622.91 10.7612.253.65+ 2.256.90 师：大家看，明明做的对吗？ 生：不对，小数点没有对齐，对齐之后答案是12.92。（老师依据学生的回答一步步出示课件） 师：大家同意吗？ 生：（齐）同意。 师：我们向这位同学表示庆贺，嘉奖一个校徽。谁来分析一下豆豆的做题状况？ 生：也不对。答案应当是12.15，被减数中百分位上的数不够减借1后，非常位上的数要减去1，所以答案应当是12.15。 师：你说的真清晰，把掌声和校徽一同送给他。最终，我们再来看一看乐乐的做题状况。 生：不
24、正确，小数末尾的0要去掉。 师：同意吗？ 生：（齐）同意。 师：恩，真不错，老师亲自为你贴上一个校徽。同学们，此时此刻，假如你是老师，你想提示大家一些什么呢？ 生1：做题时，小数点要对齐。 生2：做题的时候，要仔细、细致，该进位的要进位，不够减的时候要向高一位借1，借1当10。 生3：算出的得数末尾有0的，要把0去掉。 生4：被减数不够减的，要在末尾用0补足。 生5：计算的时候要从低位向高位算起 生6： （学生回答）老师依据学生的回答，老师板书小数加减法的计算方法（见后面板书） 师：老师信任，你们在做题的时候肯定会仔细、细心的计算。 四、练习巩固 师：同学们，2022年第29界奥运会在我国北京
25、胜利举办，出示鸟巢图片，问：大家看，相识吗？没错，就在这里，田径项目的主场馆，创建了一个又一个奥运奇迹，出示博尔特图片，相识吗？没错，他就是打破了奥运会100米世界记录的牙买加短跑名将博尔特，大家想再看一下当时那激烈人心的场面吗？ 生：（齐）想。 师：好的，假如我们把这几道题都做对了，我们就可以看到了。 5.75-2.3 7.46-3 0.26+0.35 0.37+14.3 师：为了节约时间，我们每一大组算一题，然后找同学公布答案。 学生计算。 师：谁来说一说第一题的答案？ 生：5.75-2.3 = 3.45 师：同意吗？ 生：（齐）同意。 师：其次题。 生：7.46-3 = 4.46 老师用
26、期盼的目光看着全班学生。 生：（齐）同意。 师：第三题。 生：0.26+0.35 = 0.61 老师用期盼的目光看着全班学生。 生：（齐）同意。 师：我们立刻就可以看到那激烈人心的场面了。最终一题，全都会啊（几乎全班学生都举手了），一起说吧！ 生：（齐） 0.37+14.3 = 14.67 师：大家表现的真棒！下面，我们就让我们一同再来感受博尔特在奥运会上百米冲刺那激烈人心的场面吧。 观看博尔特100米短跑视频。 师：9.69秒，让我们记住这个让全世界为之震感的数字吧。同学们，奥运会虽然结束了，但更高、更快、更强的奥运精神却激励着我们每一个中国人，为了弘扬奥运精神，看，小亮的学校也实行了100
27、米短跑竞赛（幻灯片出示，播放录音） 小亮：我的100米赛跑成果是13.85秒。奥运冠军博尔特用了9.69秒，我比他慢了多少秒呢？ 师：小亮比博尔特慢了多少秒呢？请同学们自己动手计算。 学生计算，片刻之后 师：谁来说一说你是怎样计算的？ 生：13.859.69=4.16（秒） 师：他说的正确吗？ 生：（齐）正确。 师：小亮同学体育很精彩，可在生活中他却遇到了难题，你能帮助他吗？大家看：（幻灯片出示略） 师：小亮能干脆够到帽子吗？ 生：不能够到。 师：那你能帮助小明想方法够到帽子吗？ 生1：可以，蹦一下就可以够着了。 生2：踩在凳子上。 师：可以吗？ 生3：不行以，因为小亮身高1.42米，凳子高0
28、.33米，1.42+0.33=1.75（米），1.751.85，所以够不着。 生4：不对不对，还有胳膊的长度呢，要是加上胳膊的长度肯定能够到。 师：还有别的方法吗？ 生5：我可以拿一个晾衣杆，就可以够到帽子了。 生6： 五、课堂总结（略） 100以内的加法和减法教案 其次单元：单元教学安排 单元教学内容：100以内的加法和减法 单元教材分析： 本单元主要教学两位数加、减两位数的笔算。这部分内容是在学生会口算两位数加、减一位数和整十数的基础上编排的。主要包括两位数加两位数的不进位加法和进位加法，两位数减两位数的不退位减法和退位减法，两位数的连加、连减混合运算。 单元教学要求： 1使学生会计算10
29、0以内的两位数加、减两位数；会计算加减两步式题。 2使学生能结合详细情景进行加、减法计算，并说明计算方法。 3使学生能够用所学的100以内的加减法学问解决生活中的一些简洁问题。 单元教学重点：注意学生对两位数进位加法和退位减法笔算的计算过程及方法的理解。 单元教学重点：在娴熟驾驭计算方法的基础上解决实际问题。 单元课时支配： 1、两位数加一位数3课时左右 2、两位数减一位数5课时左右 3、连加、连减和加减混合5课时左右 整理和复习1课时左右 第一课时两位数加两位数 （不进位加法） 教学内容： 课本P12-P13例1、例2 教学目标： 1、在详细情境下，进一步体会加法的意义，理解相同数位上的数才
30、能相加的道理。 2、探究并驾驭两位数加两位数时常位加法的计算方法，初步驾驭笔算加法的法则，能娴熟的计算。 3、培育学生仔细、细致、书写工整的习惯。 教学重点： 1、理解相同数位上的数才能相加的道理。 2、驾驭笔算的计算法则，能娴熟计算。 教学难点： 理解相同数位上的数才能相加的道理，即笔算中的“对位”问题。 教学打算： 实物投影 教学过程： 一、情景导入，激发爱好 投影出示P11主题图，引导学生视察：同学们打算去参观博物馆。请大家细致视察这幅图，你发觉了哪些数字信息？说给你小组的同学听一听。全班汇报发觉。哪两个班可以合乘一辆车？学生小组沟通汇报。 二、合作沟通，驾驭算法 1、依据学生的沟通状况
31、组织教学例1。学生说想法及理由。独立思索，小组沟通计算方法。先尝试写竖式，再探讨总结列竖式应留意的问题。 2、完成P12做一做学生独立完成后说说计算方法。 3、教学例2。学生尝试计算，沟通算法。尝试用多种算法计算。 4、完成P13做一做学生独立完成老师巡察、指导。 三、练习，实践应用 1、练习二第1题沟通算法并汇报。 2、练习二第2题学生独立完成并板演笔算过程，同时老师巡察、指导。 四、课堂总结： 通过今日的学习，我又学会了什么？老师引导梳理。 五、布置作业 其次课时两位数加两位数 （进位加法） 教学内容： 课本P4例 教学目标： 、通过学生的沟通，发觉以内两位数进位加法的多种计算方法，体验算
32、法的多样性。 、能选择合理的算法，比较娴熟地进行计算。 、能运用数学学问尝试解决问题。同时培育学生良好的倾听习惯。 教学重点： 、通过学生的沟通，发觉以内两位数加两位数进位加法的多种计算方法，体验算法的多样性。 、能选择合理的算法，比较娴熟地进行计算。 教学难点： 使学生理解并驾驭进位的方法。 教学打算： 实物投影 教学过程： 一、情景导入，激发爱好 1、出示第8页主题图。问：二（1）班和二（3）班能合乘一辆车吗？为什么？ 二、合作沟通，驾驭算法 1、教学例3。 独立思索，小组探讨沟通。 2、汇报各自的计算方法。 3、小结。今日学的内容有什么特点？你能给这种算式取个名字吗？板书课题：进位加法。
33、 4、完成练习二第3题学生看图，了解题意，或是摆小棒帮助理解。再列竖式计算。学生汇报，并说明计算方法。 5、总结算法。先独立思索再小组沟通。指名汇报，引导学生总结：要把相同数位对齐；从个位加起也可以从十位加起；个位满十，向十位进1. 三、巩固练习，实践应用 、完成P14做一做。学生独立完成。同桌沟通想法。学生汇报并说明算法。 、完成P14想一想。沟通视察到的信息。学生汇报，指两道题说说计算方法。自己试着写一写。 四、课堂总结： 通过今日的学习，我们又学会了什么？你有什么收获？老师引导梳理。 五、布置作业 第三课时两位数加两位数练习课 教学内容： 课本P15-P16练习二 教学目标： 1、巩固两
34、位数与两位数的加法运算，加深加法意义的理解，为退位减法的学习做打算。 2、让学生有机会在不断探究和创建的气氛中培育解决问题的实力，激发学习数学的爱好。 3、引导学生在辨识的练习中体验数学学习的趣味性、挑战性，使不同的学生在数学学习的实力上得到不同的发展。 教学重点： 、通过练习，使学生能比较娴熟的进行两位数与两位数的加法运算，提高学生的运算技能。 2、培育学生运用所学学问解决实际问题的实力。 教学难点： 通过练习，使学生比较娴熟而精确的进行两位数与两位数的加法运算。 教学打算： 实物投影、卡片 教学过程： 一、创设情景，引入新课 1、学习了关于两位数与两位数的加法运算。你们有哪些收获呢？指名汇
35、报。 2、总结得真不错。今日这节课我们接着来探讨，通过这节课的学习信任大家会有更大的收获。 二、合作探究，巩固学问。 1、完成第15页练习二第4、5题。老师巡察、指导。做完以后请小挚友在小组内说一说是怎样计算的。 2、指名汇报、并说明计算方法。计算两位数与两位数的加法时，要留意什么问题？指名回答。 3、完成第15页练习二第6题。这些计算对吗？和小组的同学说一说，把错误的改正过来。指名汇报，并说出错误应当如何改正。 4、完成第15页练习二第9题。老师巡察。指名汇报，并说明解题思路。 5、完成第16页练习二第7题。独立完成。指名汇报，并说说是怎样计算的。6、完成第15页练习二第8题。有四只小白兔一
36、起上山采蘑菇，现在它们正在为谁采的蘑菇最多而吵闹，你能帮帮它们吗？ 8、完成第15页练习二第10题。请在小组内探讨、沟通完成。老师巡察。指名汇报。 9、完成第15页练习二第11题。 （1）独立完成，沟通算法 （2）说说题意，该怎么买？有几种买法？独立列式。 （3）独立提出数学问题，并解答。 三、课堂总结： 通过这节课的练习，你有什么新的收获？ 四、布置作业 第四课时两位数减两位数 （不退位减法） 教学内容： 课本P18例1，练习三1-3题。 教学目标： 1、创设情景，引导学生从生活中发觉数学问题，逐步培育学生解决数学问题的实力。 2、激励学生进行算法探究，驾驭两位数减两位数的笔算方法。 3、结
37、合情景，对学生进行爱国主义教化。 教学重点： 学生进一步理解相同数位对齐的意义，探究并驾驭两位数减两位数的不退位减法的计算方法。 教学难点： 驾驭不退位减法的计算方法，理解笔算中的“对位”问题。 教学打算： 实物投影、主题图 教学过程： 一、情景导入，激发爱好 1、出示主题图。 2、分小组沟通从图中了解到的信息。 3、汇报：从什么地方可以看出北京赢了？ 、依据这些信息，你能提出什么问题？会解答吗？ 设计意图：通过视察情景图，从而使学生自己发觉问题，激发解决问题的爱好。 二、合作沟通，驾驭算法 1、教学例1. 细致地视察图。怎么解决聪聪的问题。板书算式：56-22，思索计算方法，在练习本上试算。
38、小组沟通算法。指名汇报。 2、小结：先自己归纳，再得出：相同数位对齐，从个位起先减，个位减个位，十位减十位。 设计意图：在尝试、沟通中驾驭计算方法初步体会算法的多样化。 二、巩固练习，实践应用 1、完成第18页做一做第1题，学生独立完成。选择一道题与同桌沟通算法。汇报结果及算法。 2、完成第18页第2题学生独立完成并说说是怎么想的 3、完成练习三第1、2题，学生独立完成。汇报、订正视察两道题的区分与联系，在小组内沟通发觉。 三、课堂总结： 通过今日的学习，我又学会了什么？老师引导学生梳理。学生先相互说说再回答：相同数位对齐，从个位起先减，个位减个位，十位减十位。 四、布置作业 第五课时两位数减
39、两位数 （退位减法） 教学内容： 课本P19例2、例3 教学目标： 1、选择自己喜爱的方法计算两位数减两位数的退位减法。 2、通过情景的创设，增加学生的爱国这情。 教学重点： 驾驭用笔算方法计算两位数退位减法，并明白其算理。 教学难点： 能运用竖式计算两位数退位减法。 教学打算： 实物投影、主题图、小棒 教学过程： 一、情景导入，激发爱好 出示主题图。聪聪还有一个问题想考考大家：美国比中国少多少枚金牌？思索解决问题的方法。学生回答。 二、合作沟通，驾驭算法 1、教学例2。 A.结合前面所学的学问思索计算方法。 B.分小组沟通想法：个位上1减6不够减怎么办。 C.汇报各自的计算方法。 D.如不能
40、口算，可以用竖式计算。 E.用摆小棒理解退位的算理。 F.学生用自己喜爱的方法思索并汇报。 2、教学例3。 出示50-24请你用自己喜爱的方法计算，然后在小组内沟通你的算法。老师巡察指导，学生汇报。 3、小结。先学生思索计算方法。分小组沟通想法。并汇报：相同数位要对齐；从个位减起；假如个位不够减，就从十位退1。 设计意图：通过猜想、练习、沟通总结，使学生驾驭退位减法的笔算方法。 三、巩固练习，实践应用 1、完成第19页做一做。老师巡察、指导。指名汇报并说说是怎样想的。 2、完成第20页练习三第5题。先用小棒摆一摆，再计算。指名汇报 3、完成练习三第6题。老师巡察、指导。学生汇报并说明错误的缘由
41、，及怎样改正。 四、课堂总结： 通过今日的学习，你又学会了什么 五、布置作业 第六课时两位数减两位数 （练习课） 教学内容： 课本P20-P21练习三 教学目标： 1.通过练习，使学生驾驭两位数与两位数加减法的计算方法，能较正确、娴熟地计算两位数与两位数的加减法。 2.提高学生的计算实力和检查实力，培育学生的分析推断实力。 教学重点： 查漏补缺，反馈出现的问题，提高学生的计算娴熟度和精确度。 教学难点： 提高学生的计算和检查实力，培育学生的分析推断实力。 教学打算： 实物投影、图片和题卡 教学过程： 一、总结引入 小挚友们，学习了两位数与两位数的加减法。你们有哪些收获呢？把你的收获在小组内沟通一下。指名汇报。总结得特别好。今日这节课我们接着来探讨。