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1、小学语文五年级上册己亥杂诗公开课教案小学语文五年级上册己亥杂诗教案 小学语文五年级上册己亥杂诗教案设计 教学目标 1诵读诗歌，理解诗歌的思想内容，把握作者的思想感情。 2品尝诗句，体会诗情，感受诗歌的意境美，并积累名句。 3、了解诗歌情景交融、情趣盎然的特点，体会诗歌不同的艺术风格。 2学情分析 这篇文章是八年级下册的最终一篇课文，在经过了七、八年级整两个学年的学习，学生对于古诗文都有了肯定的阅读分析和解读鉴赏的实力，但是这五首诗歌的创作背景、体裁、篇幅、艺术风格和表达的思想情感都各不相同，并且还要求能够全文背诵和默写，学生学习和完全理解与驾驭起来还是有肯定的难度的。教学时，可参照“课文说明”
2、和“有关资料”给学生作一些必要的作家作品及写作背景介绍，引起他们的阅读爱好；也应引导学生了解诗歌的特点，理解作者精致的构思和寓情于景、情景交融的写法，培育学生阅读和观赏诗歌的实力。 3重点难点 1、激发学生的阅读爱好，领悟诗歌的意境美、语言美、格调美，培育审美情趣，陶冶情操。 2、诵读诗歌，引导学生理解诗意，体会诗情，明确诗歌主旨，并积累名句。 4教学过程4.1第一学时教学活动活动1【导入】导入新课 有一位人物，他在鸦片斗争之前就醒悟地看到了清王朝已经进入“衰世”，是“日之将夕”；他批判封建统治的腐朽，揭露封建社会没落趋势、呼喊改革风雷的风气。他是中国改良主义运动的先驱人物，他就是龚自珍。 活
3、动2【活动】作家作品简识 1、作家介绍： 龚自珍（17921841），号定庵，浙江杭州人，清代杰出的思想家和诗人。官至礼部主事，辞官南归主讲于书院。诗气概纵横，有龚自珍全集。他且开一代新诗风的大诗人，作品内容丰富，具有显明突出的社会现实内涵。在艺术表现上，纵横恣肆，狂放不羁，体现出崭新的独创精神，代表了清诗的成熟特性面貌，被誉为古代的最终一位和近代的最初一位杰出诗人，在中国诗歌史上占有里程碑式的地位。 2、写作背景简介： 道光十九年（1839），也就是鸦片斗争的前一年，龚自珍已48岁，对清朝统治者大失所望，毅然决然辞去官职，回来故里。一路上，他有所思，有所感，就用鸡毛写在账簿纸上，投入一个竹筐
4、里。后来共“得纸团三百十五枚，盖作诗三百十五首也”，这就是闻名的己亥杂诗那一年是己亥年。这首诗是己亥杂诗的第五首，。 活动3【讲授】课文解读 （二）、诗歌内容学习： 1、朗读全诗 2、理解个别字词的含义 浩荡：无限。指离别京都的愁思浩如水波，也指作者心潮不平。 吟鞭：指诗人鸣鞭。同题诗有“赖是摇鞭吟好诗”句。 东指：指东方故里。 天际：相对京城而言的归途。 3、诗歌内容理解： 满怀离愁而对夕阳西下， 鸣鞭东指从今浪迹天际。 凋落的花朵并非无情无义， 化作春泥培育出新的鲜花。 4、诗歌结构分析 一二句写浩荡离愁，黯淡宦情以“落红”自喻 三四句写不甘退伏，向往将来寄予爱国情怀 夕阳西下吟鞭东指落花
5、自比 浩荡离愁轻松开心有所作为 （三）、研读诗句，理解诗歌主旨 1、“落红不是无情物，化作春泥更护花。”你是怎样理解的？从这两句诗中你联想到了什么？ 这两句诗的言外之意是：自己虽然辞官，但仍会关切国家的前途和命运。 联想：一片片飞花离开故枝纷纷坠落，在那一丛丛花树下堆砌起来，化作红粉香泥，养护新苗新花。诗人以落花自喻，向春天发誓：我们这片落花啊，绝不是无情的废物。花落归根，最终化作春泥了，我们也还要去滋润将来的花，去孕育将来的五彩缤纷的春天。 今日用此来表达为了美妙事物勇于献身的精神。即使自己像花一样凋谢了，也要化作“春泥”去护花，为社会做一些有益的工作。 2、这首诗表达了怎样的情感？ 抒发作
6、者离京南返的愁绪；表示自己虽已辞官，但仍决心为国效力，流露了作者深厚丰富的思想感情。 活动4【练习】当堂练习 1、娴熟有感情地朗读并背诵诗歌； 2、理解填空 本诗中诗人从大自然生生不息的规律中得到启发，富有哲理的句是： 这一句，运用，表明诗人的心志：虽然辞了官，仍旧会；为培育人才来维护自己崇高志向而的情怀。后人也常用此来比方。 3、拓展延长： 古诗中写花的名句不少，请写出二句你积累的有关“花”的诗句来 （1），。（2），。 已亥杂诗 课时设计课堂实录 已亥杂诗 1第一学时教学活动活动1【导入】导入新课 有一位人物，他在鸦片斗争之前就醒悟地看到了清王朝已经进入“衰世”，是“日之将夕”；他批判封建
7、统治的腐朽，揭露封建社会没落趋势、呼喊改革风雷的风气。他是中国改良主义运动的先驱人物，他就是龚自珍。 活动2【活动】作家作品简识 1、作家介绍： 龚自珍（17921841），号定庵，浙江杭州人，清代杰出的思想家和诗人。官至礼部主事，辞官南归主讲于书院。诗气概纵横，有龚自珍全集。他且开一代新诗风的大诗人，作品内容丰富，具有显明突出的社会现实内涵。在艺术表现上，纵横恣肆，狂放不羁，体现出崭新的独创精神，代表了清诗的成熟特性面貌，被誉为古代的最终一位和近代的最初一位杰出诗人，在中国诗歌史上占有里程碑式的地位。 2、写作背景简介： 道光十九年（1839），也就是鸦片斗争的前一年，龚自珍已48岁，对清朝
8、统治者大失所望，毅然决然辞去官职，回来故里。一路上，他有所思，有所感，就用鸡毛写在账簿纸上，投入一个竹筐里。后来共“得纸团三百十五枚，盖作诗三百十五首也”，这就是闻名的己亥杂诗那一年是己亥年。这首诗是己亥杂诗的第五首，。 活动3【讲授】课文解读 （二）、诗歌内容学习： 1、朗读全诗 2、理解个别字词的含义 浩荡：无限。指离别京都的愁思浩如水波，也指作者心潮不平。 吟鞭：指诗人鸣鞭。同题诗有“赖是摇鞭吟好诗”句。 东指：指东方故里。 天际：相对京城而言的归途。 3、诗歌内容理解： 满怀离愁而对夕阳西下， 鸣鞭东指从今浪迹天际。 凋落的花朵并非无情无义， 化作春泥培育出新的鲜花。 4、诗歌结构分析
9、 一二句写浩荡离愁，黯淡宦情以“落红”自喻 三四句写不甘退伏，向往将来寄予爱国情怀 夕阳西下吟鞭东指落花自比 浩荡离愁轻松开心有所作为 （三）、研读诗句，理解诗歌主旨 1、“落红不是无情物，化作春泥更护花。”你是怎样理解的？从这两句诗中你联想到了什么？ 这两句诗的言外之意是：自己虽然辞官，但仍会关切国家的前途和命运。 联想：一片片飞花离开故枝纷纷坠落，在那一丛丛花树下堆砌起来，化作红粉香泥，养护新苗新花。诗人以落花自喻，向春天发誓：我们这片落花啊，绝不是无情的废物。花落归根，最终化作春泥了，我们也还要去滋润将来的花，去孕育将来的五彩缤纷的春天。 今日用此来表达为了美妙事物勇于献身的精神。即使自
10、己像花一样凋谢了，也要化作“春泥”去护花，为社会做一些有益的工作。 2、这首诗表达了怎样的情感？ 抒发作者离京南返的愁绪；表示自己虽已辞官，但仍决心为国效力，流露了作者深厚丰富的思想感情。 活动4【练习】当堂练习 1、娴熟有感情地朗读并背诵诗歌； 2、理解填空 本诗中诗人从大自然生生不息的规律中得到启发，富有哲理的句是： 这一句，运用，表明诗人的心志：虽然辞了官，仍旧会；为培育人才来维护自己崇高志向而的情怀。后人也常用此来比方。 3、拓展延长： 古诗中写花的名句不少，请写出二句你积累的有关“花”的诗句来 （1），。（2），。 人教版小学语文五年级上册己亥杂诗精品教案 己亥杂诗教案设计 教学目标
11、： 1正确、流利、有感情地朗读全诗。背诵古诗。 2理解诗句意思，体会诗人的思想感情。 教学难点： 以读解意，以画悟情。 教学课时： 1课时 教学过程： 一、出示课题，了解作者 1.朗读己亥杂诗。 2.作者简介。 龚自珍，号定庵，清代人，近代思想家、文学家。由于力主改革弊政，受当局排挤，48岁那年愤然辞官南归。他诗、文、词各体兼长，并精通经学、文字学和史地学。文章奥博纵横，自成一家。行文独具风格，于蕴藉中洋溢着激情，于客观描述中寄予着深意，诗歌奇丽奇肆，成就尤大。有龚定庵全集。 己亥杂诗选自龚自珍全集，共350首，多咏怀和讽喻之作，写于己亥年。这一年作者愤然辞官南归，后又北上接迎眷属，来回途中将
12、见闻感受写成三百五十首杂诗，统名曰己亥杂诗，此选其一。 二、古诗赏析 此诗前两句写景。望着夕阳西下，牵动了作者广袤无边的离愁别恨，这离别之愁，不仅是离别家眷，更是离别朝廷。诗人的马鞭所指，东即天际海角，可见辞官的决心之大。但辞官不等于放弃志向，亦未割断自己与朝廷的感情牵连。诗后两句正是作者一片拳拳忠君爱民之心的形象体现。 后两句抒情。落红并不是无情的东西，它怀恋大自然，即使委落尘埃，也要化作春泥，护育新花生长。作者以落红自比，言外之意是自己虽然辞官，但仍会关切国家的前途命运。景中寓情，情中有景，情景交融。 小结： 这首诗写作者辞官离京，远去天际的无边愁思，表达了诗人政治志向至死不变的执着看法。
13、作者以“落红”自喻，含意深刻，耐人寻味。 朗读并背诵诗歌。 三、小结 朗读古诗要做到读音精确，停顿恰当，重音合理，读出作品的感情和气概。背诵古诗应当从整体上来把握作品，应当在明确作品的内容，理清作品结构及作者思路的基础上，反复地诵读，细心地体会作品的精妙之处。要在理解作品的基础上背诵，在背诵的过程中加深对作品的理解。 四、作业 完成课后练习 板书设计： 己亥杂诗 一二句写浩荡离愁，黯淡宦情以“落红”自现 三四句写不甘退伏，向往将来寄予爱国情怀 小学语文五年级上册己亥杂诗精品教学 小学语文五年级上册己亥杂诗教案设计 【教学目标】 学问与实力 (1)朗读背诵并默写己亥杂诗。 (2)联系作者写作背景
14、，理解诗意，体会情感。 (3)初步感知本诗的表达特点。 过程与方法 读好诗句，整体把握，诵读赏析，领悟情感，拓展延长。 情感看法与价值观 体会诗人希望社会变革和期盼人才辈出的剧烈的爱国情感。 【教学重难点】 在诵读的基础上，理解诗意，体会情感。 【课时支配】一课时 【教学打算】PPT课件 【设计理念】 充分地研读教材、把握教材，抓准教学的重难点，并在教学设计时将语文基础学问、基本实力的踏实训练，与小学高年段的阅读要求贯彻到教学中，在学生自学自悟，独立思索的基础上，我适当的点化引导学生学习、学会学习方法、形成学习实力，。在此过程中，情感的体验是必定的催化剂和目的。 【教学过程】 一、以错字板书激
15、趣，营造学习氛围 1、以前我们学的诗多是唐宋时期的作品，今日我们将学习一篇距今仅一百多年，清代龚自珍的一首诗。 2、板书:已亥杂诗(把“己”写成“已”) 3、指名读课题，学生发觉错误书写并指正(请学生讲解并总结“己”和“已”的区分和怎样记住它们的字形。) 4、全班齐读课题，说明诗题 读了课题你们知道诗题的意思吗?谁来说一说?(课前学生已经通过查字典和翻阅工具书，明白“己和亥”两字的意思，学生自己汇报:己是天干的第六位，亥是地支的第十二位，所以诗题就是1839年。然后学生通过课前的预习和查阅资料了解到这首诗是龚自珍在辞官南下，把一路上的所见所思所想记录成315首日记体组诗。) 在1840年，你们
16、知道中国发生了什么重要的事情吗?(学生依据课前的搜集汇报:鸦片斗争。) 小结:这一年，正是鸦片斗争的前一年，曾经强盛的大清帝国行将没落。腐朽的清政府对外卑躬屈膝，对内大肆打压，官吏贪污腐败，百姓民不聊生。这时候，龚自珍写下了我们要学的这首诗，这是第220首。(PPT出示) 5、简介龚自珍 学生把自己课前查阅并收集到的龚自珍资料在班上以小组形式进行汇报展示。【设计意图】虽然本诗所表现的时代与学生相距太远，平常缺少此积累。但为了不低估学生的潜力，我还是采纳以学生课前搜集和预习汇报为主，老师补充为辅的教学方式，来培育学生的自主探究和独立思索的实力，再就是为了培育学生细心的习惯，以错字板书激趣，营造学
17、习氛围，激发学生走进文本。 二、初读全诗，整体把握 完成“自主学习”部分 1、自由读诗:读准字音，停顿正确地读顺诗句。 2、看看通过自学，能读懂什么? 小结:同学们自学实力真强，自主学习部分完成得又好又快。 【设计意图】从读顺诗句到借助注释与工具书，以及用自己喜爱的方法自学给六年级学生自学自悟，自主学习的时间与空间，是后面沟通、汇报。 完成:“师生诵读部分” 1、指名读，齐读，练读。(订正字音与停顿) 2、师配乐范读。 同学们都读得这么投入，我也被你们的朗诵感染了，我也想读一读。 3、学生再配乐读整首诗 【设计意图】先让学生自读自悟，给学生特性解读的时间和情境，在学生读上瘾的基础上，我用艳羡的
18、语气求得我示范配乐朗诵的机会，让学生在倾听比较中更激发想读的欲望。 借助工具书理解诗句的意思，汇报沟通 学生小组自由沟通，解决以下内容: (1)九州生气恃风雷: “生气”真的是指的中国“发脾气”吗?在这里用“生气勃勃的局面或者景象”这种说法更符合前文“九州”这样的语言环境。 (2)万马齐喑究可哀:万马哑了终归让人觉得悲伤。 (3)我劝天公重抖擞，不拘一格降人才:“重抖擞”再次振作精神。 “不拘一格”什么意思?在那个年头“拘”着什么“格”吗?(清朝的死板、单一、陈旧的八股科举制度来选拔人才，用“四书五经”禁锢人们的思想)这不拘一格降人才就是希望打破死板、陈旧的制度，选拔任用各个方面的人才。 【设
19、计意图】这一过程让学生们清晰地看到在自己的努力下能够初步理解该诗内容，获得胜利的喜悦，也是学生自学实力培育，进行学习实力实践的最佳机会。引导沟通的时候，针对学生学习的难点进行指导，不在自学能学懂的地方花费时间，着力提高课堂教学效率。 初步理解诗意能帮我们更好地读书。读全诗说说这首诗也许讲了什么? 【设计意图】整体把握文本内容，是学习的第一步，也是阅读实力培育的关键一步。教学过程中不着痕迹地渗透这方法，培育学生学习实力。 老师梳理归纳:通过自学，大家初步明白了诗句的意思，也都觉得对“万马齐喑”“风雷”这些词的理解有些模糊。我们就从这第一句起先，深化读书，共同学习。 【设计意图】干脆引入教学重难点
20、的学习，将有限学习时间用在教学关键点的刀刃上。 三、深化诗意，理解诗情 初读时，我们大体了解了诗意，现在我们再读全诗，透过文字去想象，你仿佛看到怎样的画面? 1、学生细细地读诗，自己想象画面 2、小组汇报沟通，探讨想象到的画面 小结:刚才听了每个小组的发言，老师被你们沉醉了，同学们真会读诗，通过自己的朗读，想象到了这么多生动的画面，了不得! 如: 汇报全诗之后，细学第一句:九州生气恃风雷，万马齐喑究可哀。 A、一提到“万马”你想到的是什么词?(万马奔腾、万马齐鸣)那是何等喧闹、壮丽!而这“万马齐喑”呢?看到这个词语你眼前出现的是怎样的场面? B、这里龚自珍真说的是大清朝的马么?他指的又是什么?
21、从哪里读出来的? 联系上文“九州”知道说的是“举国上下死气沉沉的局面”。 C、这“举国上下”包括哪些人?(君、官、民)又是怎样的死气沉沉呢?结合课前搜集到的资料说说。 学生沟通汇报之后，老师随机补充: (1)(ppt图片1)英法联军打到家门口的时候，皇帝尽然带老婆儿子、军机大臣、王公贵族，逃之夭夭。读“万马齐喑”! (2)(ppt图片2)这是大清朝的官员们。面对趾高气扬的列强，大气都不敢出。只顾得贪污腐败，剥削欺压人民!(ppt图片3)这是当年外国人拍摄中国烟民做成的明信片，东亚病夫的形象世界流传。“中原几无可以御敌之兵，且无可以充饷之银”啊! (3)(ppt图片4)百姓流离失所，田不能耕，商
22、不能经，工不能作，哀号遍野的岂止十万百万千万啊!这是当时官府的施粥场景，有这样一个母亲，因为贫病，儿刚死在怀中，可怜的母亲还在心中悲叫着:“儿且勿死，为娘今日趁一粥”，还“掩怀拭泪不敢哭” 看到这一切，用一个词说说你此刻的心情:(悲伤、愤恨)这万千心情同样也翻滚在龚自珍的脑海，他选择了最能表达他此刻心情的一个字:“哀” 大家读读这行诗。 【设计意图】此诗中的“万马齐喑”既是全文的教学重点、难点、又是关键点。这个意象所表达的情感“哀”是上文“九州生气恃风雷”的缘由，也是下文“我劝天公重抖擞”的基础，抓住这个词，就是抓住了教学的重点。突破这个难点采纳了多种方法，使得文本的内涵丰富起来。同时带领学生
23、走进文本的时代，感受与激发情感。教学时不仅将语言文字的训练落实到位，而且生发了学生情感的震荡与共鸣。抓住语言训练的关键点、内容理解的重点、学生学习的难点，进行扎实的、有层次地语言训练。 正因为“哀”、恨，所以大家盼望着一场大的变革的风雷来唤醒这九州的生气啊! 1、他希望的“九州生气”是怎样的?(板书:九州生气)用平常积累的词语说说。(国泰民安、生气勃勃、安家立业) 2、刚才同学们说到“风雷”是巨大的社会变革，你希望这风雷涤去什么?炸醒什么? 3、他希望那如风雷一般强大、一般迅疾的变革啊!这满心期盼你能读出来吗?(读第一行诗)读!让这场变革来得更快些!读!让这场变革来的更猛烈些吧!读! 小结:盼
24、望着九州生气，可偏偏生活在这样万马齐喑的哀世中，叫人怎么不感慨!合起来在读这两行诗。 同学们与龚自珍一样有着深切的悲愤，满怀的激扬啊!放声读吧! 汇报诗的其次句:“我劝天公重抖擞，不拘一格降人才” 大家读读后一句。他劝谁?劝什么?怎样劝?(多名学生汇报沟通:用自己的话和表演来劝告) 小结:1、这首诗写下后不到一年，英国的大炮首先轰开了国门，第一次鸦片斗争的硝烟让这个本已贫困的国家受到了前所未有的重创。读! 2、距离这首诗不过三年，其次次鸦片斗争失败英法联军火烧了圆明园，接连签订了19个不同等的条约。读 3、甲午海战败了，百日维新败了，八国联军侵华，国家紧急了啊!再读! 读全诗:师生共同诵读:师
25、读第一句，生读其次句。 【设计意图】 1、学生能理解的地方以读代讲，让学生在充分的读中感知、感悟、借助充分地读体会感情。教学环节简明，符合情境情感的发展须要。 2、从词的说明理解到诗文前两行的诵读、理解、感悟、体会再到全诗两句之间的关系，这样的教学过程既是是联系上下文学习方法的训练，也是处理教材其次个层次整体观念的体现。 四、诵全诗，明情感，感悟写作方法 1、将整首诗完整的读读，龚自珍在这首诗里表达了怎样的愿望，你肯定会有更深切的感受。学生沟通汇报， 这首诗表达了作者怎样的愿望? 这首诗通过描写当时社会政治死气沉沉的状况，表达了诗人希望社会变革和期盼人才辈出的剧烈愿望。 带着这样的期盼，谁能来
26、诵诵这首诗?全班诵读。 2、感悟写作方法 这看不见摸不着的心情，作者通过创建了“万马”“风雷”“天公”这样浩大的意象来表达。这样“创景抒情”的表达方法与我们常见的“借景抒情”“触景生情”既相通又相异，也表现出龚自珍极高的艺术成就。课下大家还可以再去读读龚自珍其他的诗或文，更真实的感受他的情。 【设计意图】回到全诗的整体，带领学生整理和内化学习的内容，回顾课始时候的质疑，同时是对教学目标是否达成的反馈。 五、拓展延长，布置作业 五年级语文己亥杂诗教学教案 五年级语文己亥杂诗教学教案 教学目标： 1、学问目标：理解诗歌中的重点字词及主要内容。 2、实力目标：品尝语言，体会诗歌的思想感情，诵读并背诵
27、诗歌。 3、情感目标：领悟作者的拳拳爱国之心。 重点：品尝语言，体会诗歌的思想感情，诵读并背诵诗歌。 难点：领悟作者的拳拳爱国之心。 教学过程： 一、导入 这一年，是鸦片斗争的前一年，曾经强大的清帝国行将没落；这一年，腐朽没落的清政府，对外卑躬屈膝，对内大肆打压，官吏贪污腐败，百姓民不聊生；这一年，力主改革时弊的龚自珍愤然辞官南下，将所见所闻、所思所想记录在了315首日记体组诗己亥杂诗中；这一年，是1839年，道光十九年，农历己亥年。今日，我们就来学习龚自珍写于己亥年的杂诗当中的一首。 二、呈现目标 三、解题 己亥杂诗共315首，多咏怀和讽喻之作。这一年作者愤然辞官南归，后又北上接迎眷属，来回
28、途中将见闻感受写成三百一十五首杂诗，统名曰己亥杂诗。己亥指清道光19年（1839），鸦片斗争的前一年。本文选自己亥杂诗的第五篇。 四、作者简介 龚自珍，号定庵，清代人，近代思想家、文学家。由于力主改革弊政，受当局排挤，48岁那年愤然辞官南归。他诗、文、词各体兼长，并精通经学、文字学和史地学。文章奥博纵横，自成一家。行文独具风格，于蕴藉中洋溢着激情，于客观描述中寄予着深意，诗歌奇丽奇肆，成就尤大。有龚定庵全集。 五、朗读全诗 1.老师范读，学生轻吟。 2.全体学生齐读并背诵。 六、理解诗句 句：在无穷无尽的离愁中，眼看夕阳又西下了。 句：自己离开京师回南方，马鞭东指，从今便同朝廷远隔了。 两句：
29、落红并不是无情的东西，它怀恋大自然，即使委落尘埃，也要化作春泥，护有新花生长。 七、理解赏析 此诗前两句写景。望着夕阳西下，牵动了作者广袤无边的离愁别恨，这离别之愁，不仅是离别家眷，更是离别朝廷。诗人的马鞭所指，东即天际海角，可见辞官的决心之大。但辞官不等于放弃志向，亦未割断自己与朝廷的感情牵连。 后两句抒情。落红并不是无情的东西，它怀恋大自然，即使委落尘埃，也要化作春泥，护育新花生长。作者以落红自比，言外之意是自己虽然辞官，但仍会关切国家的前途命运。景中寓情，情中有景，情景交融。诗后两句正是作者一片拳拳忠君爱民之心的形象体现。 八、小结全文 这首诗写作者辞官离京，远去天际的无边愁思，表达了诗
30、人政治志向至死不变的执着看法。作者以“落红”自喻，含意深刻，耐人寻味。 九、布置作业 1.背诵并默写这首诗。 2.完成练习册。 人教版小学语文五年级上册己亥杂诗创新教案 己亥杂诗教学探讨案 教学目标： 1、学问与技能：理解诗歌中的重点字词及主要内容。 2、过程与方法：诵读、自学、解析、赏析、背诵、练习 3、情感看法与价值观：领悟作者拳拳爱国之心。 教学重点：体会诗歌中表达的思想感情。 教学难点：领悟作者拳拳爱国之心。 教学过程： 一、情境导入：（可由说明诗题中的“己亥”导入） 这一年，是鸦片斗争的前一年，曾经强盛的大清帝国行将没落；这一年，腐朽没落的清政府，对外卑躬屈膝，对内大肆打压，官吏贪污
31、腐败，百姓民不聊生；这一年，力主改革时弊龚自珍愤然辞官南下，将所见所闻、所思所想记录在了315首日记体组诗中；这一年是1839年，道光19年，农历己亥年。今日，我们就来学习龚自珍写于己亥年的杂诗当中的一首。 二、作者简介： 龚自珍：一名巩祚，字璱人，号定庵，清代思想家、文学家。48那年愤然辞官南归。他诗、文、词各体兼长，并精通经学、文字学和史地学。文章奥博纵横，自成一家。行文独具风格，于蕴藉中洋溢着激情，于客观描述中寄予着深意，诗歌奇丽奇肆，成就尤大。 三、朗读诗歌 1、录音范读 2、学生自读 3、老师泛读 4、划分节奏 己亥/杂诗 龚自珍 浩荡/离愁/白日/斜， 吟鞭/东指/即/天际。 落红
32、/不是/无情/物， 化作/春泥/更/护花。 四、自主学习 1、小组探讨诗歌各句中字词主要意思 2、汇报沟通 A.浩荡离愁白日斜：浩荡：广阔无边。离：离开京城、朝廷。白日：太阳（白日依山尽。） B.吟鞭东指即天际：吟鞭：鸣鞭。即：走向。 C.落花不是无情物：落红：落花。 D.化作春泥更护花：花：暗指朝廷、国家。3.总结全诗：满怀离愁面对夕阳西下，鸣鞭东指从今浪迹天际。凋落的花朵仍旧有情有意，化作春泥培育出新的鲜花。 五、译文观赏，整体感知 1、在这首诗中你读出了作者哪些感情？ 2、你觉得哪种感情更占上风？从哪句话可以看出来？ 明确：一二句：通过写景表现诗人辞官南归的愁苦心情，通过动作描写表现离去
33、时的决绝。三四句：抒情。以落红自比，表明自己仍关切国家的前途命运。 前两句：辞官离京（抒情、叙事） 后两句：以落红自喻，阐明心志。（借代、比方、争论） 感情：离别悲伤回来喜悦主动的人生看法 六、品读感悟 一二句写龚自珍报国无门，最终辞官回来杭州故里，心情非常苦闷。用“浩荡”来形容愁之深、之久。用夕阳西斜来烘托离愁，更为愁绪抹上了一层重重的色调。以夕阳西沉、暮色苍茫的气氛强化了诗人离京时的眷恋、怅惘、失落、孤独的情怀。甩响马鞭，奔向遥远的天际，从今和朝廷天各一方，决然离开京城，湮没于滚滚红尘之中。 三四句运用比方，把落红比方为辞官后的自己，花比为国家和朝廷，言外之意，虽然辞官，但在国家须要时，也
34、情愿效力，抒发自己愿为朝廷效力的决心。 (可以对整首诗进行赏析，也可以对单独的某个句子或某个字进行赏析。) 七、主题探究 主旨：写作者辞官离京，远去天际的无限愁思，表达了诗人的政治志向至死不渝的执着看法。 1、对国家民族的那份执著的忠忱。 2、不甘于沉沦，为国家民族贡献力气。 3、牺牲自己，培育后人的无私奉献精神。 八、作业支配： 1.背诵全诗。 2.随堂小练习： 本诗中那句表达了作者报效祖国的愿望： 本诗中那句表达了作者对京城的眷恋和深切的离别心情： 九、板书设计： 己亥杂诗 龚自珍 一二句写浩荡离愁，黯淡宦情，挥鞭远离京师。 三四句写不甘退伏，向往将来，寄予爱国情怀。 小学语文五年级上册己
35、亥杂诗教学设计 小学语文五年级上册己亥杂诗教案设计 【教学目标】 1、读、背、诵本诗。 2、联系上下文、联系作者写作背景，理解诗意，体会情感。 3、初步感知本诗的构诗与表达特点。 【教学重难点】 诗句1-2行表达的内容与表现的情感。（难点） 诗句3-4行表现的情感 【设计理念】 充分地研读教材、把握教材，抓准教学的重难点，并在教学设计时将语文基础学问、基本实力的踏实训练，与小学高年段的阅读要求贯彻到教学中，始终实在地引导学生学习、学会学习方法、形成学习实力。在此过程中，情感的体验是必定的催化剂和目的。 【教学过程】 一、明题，知背景，营造学习氛围。 以前我们学的诗多是唐宋时期的作品，今日我们将
36、学习一篇距今仅一百多年，清代龚自珍的一首诗。细致看老师写课题，请书空一起写。 小学五年级上册语文太阳公开课教案 小学语文五年级上册太阳教案设计 教学目标： 1.了解太阳的三个特点，知道太阳与人类的关系非常亲密。 2.体会关联词的作用。能够正确填写关联词。 3.了解列举数字的作用。 教学重点难点： 太阳的特点以及太阳与人类的关系 教学打算： 多媒体课件。 教学设想： 依据学生的学习状况，在教学环节中，发挥学生的主动性。将自主、合作、探究的方式有效地融合在一起，激发学生学习的爱好，是学好这篇课文的关键。 课时支配： 二课时。 教学过程： 第一课时 一、引入。 1.谜语。 出示谜语：（齐读） 不是吃
37、的，比吃的更重要；不是穿的，比穿的更少不了；眼睛能望见，手却摸不到；事实上很大很大，看上去却很小很小。没有它就没有世界，有了它就万物欢乐。 出示课题。 2.有关太阳的神话、传闻、故事。 太阳给人类送来了光明与暖和，从古至今，有很多关于太阳的故事。 看，这就是古代人眼中的太阳三足乌。（出示图片） （师讲解并描述：太阳的传闻） 3.过渡语。 我们的课文就是用“后羿射日”的故事开头的。 学生齐读，这个故事说明什么问题呢？（1、这些神话故事反映了人类在远古时代对太阳的相识。2、增加文章的趣味性，引起读者的爱好） 现在人们对太阳有了更全面的相识。 4.听课文录音，思索：课文从哪两个方面介绍太阳？ （ 小
38、学教案 己亥杂诗 己亥杂诗是清代诗人龚自珍（1792-1841）创作的一组诗集。己亥为清道光十九年（1839年（己亥年），这一年作者48岁，因厌恶仕途，辞官离京返杭，后因迎接眷属，又来回一次。龚自珍所作诗文，提倡鈥湼濃湼母镡潱狼逋醭母啵笠缱虐惹椤鳌都汉邮饭?15首。 创作背景： 这组诗作于清道光十九年己亥（1839年）。这年龚自珍辞官，由北京南返杭州，后又北上接取家属，在南北来回的途中，他看着祖国的大好河山，目睹生活在苦难中的人民，不禁触景生情，思绪万千，即兴写下了一首又一首诗，于是诞生了己亥杂诗。在这路途中，龚自珍一有感受便写下来，扔进篓里。他珍惜诗篇，315首诗一首都没丢。 作品鉴赏： 整
39、体赏析 己亥杂诗共三百一十五首，或议时政，或述见闻，或思往事，题材非常广泛，内容困难，大多借题发挥，抨击社会。龚自珍生活在鸦片斗争前夕。他具有剧烈的爱国主义思想，主见改革内政，反抗外国侵略。己亥杂诗中的批判、呼喊、期望，集中反映了诗人高度关怀民族、国家命运的爱国激情，写出了作者对清朝政府不重视筹划的痛心疾首，言语之间多是关系到国计民生的盐铁生计堪危，表达了变革社会的剧烈愿望。己亥杂诗多用象征隐喻，想象丰富、奇妙，运用多种手法写景抒情。 作者简介： 龚自珍像 龚自珍（17921841），字璱（s猫）人，号定庵（n）。仁和（今浙江杭州）人。晚年居住昆山羽琌山馆，又号羽琌山民。清代思想家、诗人、文学
40、家及改良主义的先驱者。27岁中举人，38岁中进士。曾任内阁中书、宗人府主事和礼部主事等官职。主见革除弊政，抵制外国侵略，曾全力支持林则徐禁除鸦片。48岁辞官南归，次年暴卒于江苏丹阳云阳书院。他的诗文主见鈥湼潯湼耐尖潱衣肚逋持握叩母啵笠缱虐惹椋涣亲佑溔倌昀吹谝涣麾潯小抖治募罚舸嫖恼?00余篇，诗词近800首。有定庵全集。 小学五年级语文上册珍宝鸟公开课教案 教材分析 珍宝鸟属于第四单元的一篇精读课文。主要讲解并描述了珍宝鸟在“我”的悉心照料、诚意呵护下，由怕人到喜人、近人、亲人、爱人，最终到与人融为一体的经过。谱写了一曲人与自然之间爱的颂歌，并由衷地发出了“信任，往往创建出美妙的境界”的感慨。文
41、章从对“人与鸟”的关系的叙述中，启发学生在“人与动物”和谐共存方面的深化思索。 学情分析 珍宝鸟属于第四单元的一篇精读课文。主要讲解并描述了珍宝鸟在“我”的悉心照料、诚意呵护下，由怕人到喜人、近人、亲人、爱人，最终到与人融为一体的经过。谱写了一曲人与自然之间爱的颂歌，并由衷地发出了“信任，往往创建出美妙的境界”的感慨。文章从对“人与鸟”的关系的叙述中，启发学生在“人与动物”和谐共存方面的深化思索。 教学目标 1、学问与实力：了解珍宝鸟，理解课文内容。 2、过程与方法：在听读与自主阅读中感悟、观赏文章；在思索和沟通中体会文章的深刻含义。 3、情感看法与价值观：体会作者与珍宝鸟之间亲近、温馨的情感，领悟人和世间万物应当是信任而和谐的关系。 教学重点和难点 相识珍宝鸟在“我”的照料与呵护下发生改变的过程。 学习作者对珍宝鸟细腻、人性化的描写，并在描写中倾注宠爱之情的手法。 小学语文五年级下册杨氏之子公开课教案 小学语文五年级下册杨氏之子教学设计 课文分析 杨氏之子选自南朝刘义庆的世说新语，该书是一部主要记载汉末至晋代士族阶层言谈轶事的小说。本文讲解并描述了梁国姓杨的一家中的九岁男孩的故事。故事情节简洁，语言幽默，颇好玩味。 本课的教学重点是指导学生把课文读流利，读懂句子，体会人物语言的风趣和机灵。 教学目标 1、相识3个