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1、人教版小学语文五年级上册己亥杂诗精品教案小学语文五年级上册己亥杂诗优秀教案 小学语文五年级上册己亥杂诗教案设计 【教学目标】 1、理解诗歌的内容，领悟作者情感，体会作者不懈追求志向的精神。 2、培育学生对我国古代文化的爱好。 3、体会诗歌所描绘的意境。 4、背诵全诗。 【教学重难点】 重点：体会诗歌所表达的思想感情。 难点：体会诗歌所描绘的意境。 【教学方法】读好诗句，整体把握，诵读赏析，领悟情感，拓展延长 1、要求学生反复阅读课文,画出课文中不理解的语句,提出问题。 2、画出你对课文感悟最深的地方,并写上评语。 3.诵读诗歌,揣摩诗歌中美丽精练的语言,并把握诗歌的主题思想。 4.对古诗词方面
2、的学问用启发式教学,让学生自主学习。 【教学媒介】PPT课件，班班通。 【课时支配】一课时 【设计理念】 充分地研读教材、把握教材，抓准教学的重难点，并在教学设计时将语文基础学问、基本实力的踏实训练，与初中阶段新课标的阅读要求贯彻到教学中，在学生自学自悟，独立思索的基础上，我适当的点化引导学生学习、学会学习方法、形成学习实力，。在此过程中，情感的体验是必定的催化剂和目的。 【教学过程】 一、以错字板书激趣，营造学习氛围 1、以前我们学的诗多是唐宋时期的作品，今日我们将学习一篇距今仅一百多年，清代龚自珍的一首诗。 2、 人教版小学语文五年级上册己亥杂诗创新教案 己亥杂诗教学探讨案 教学目标： 1
3、、学问与技能：理解诗歌中的重点字词及主要内容。 2、过程与方法：诵读、自学、解析、赏析、背诵、练习 3、情感看法与价值观：领悟作者拳拳爱国之心。 教学重点：体会诗歌中表达的思想感情。 教学难点：领悟作者拳拳爱国之心。 教学过程： 一、情境导入：（可由说明诗题中的“己亥”导入） 这一年，是鸦片斗争的前一年，曾经强盛的大清帝国行将没落；这一年，腐朽没落的清政府，对外卑躬屈膝，对内大肆打压，官吏贪污腐败，百姓民不聊生；这一年，力主改革时弊龚自珍愤然辞官南下，将所见所闻、所思所想记录在了315首日记体组诗中；这一年是1839年，道光19年，农历己亥年。今日，我们就来学习龚自珍写于己亥年的杂诗当中的一首
4、。 二、作者简介： 龚自珍：一名巩祚，字璱人，号定庵，清代思想家、文学家。48那年愤然辞官南归。他诗、文、词各体兼长，并精通经学、文字学和史地学。文章奥博纵横，自成一家。行文独具风格，于蕴藉中洋溢着激情，于客观描述中寄予着深意，诗歌奇丽奇肆，成就尤大。 三、朗读诗歌 1、录音范读 2、学生自读 3、老师泛读 4、划分节奏 己亥/杂诗 龚自珍 浩荡/离愁/白日/斜， 吟鞭/东指/即/天际。 落红/不是/无情/物， 化作/春泥/更/护花。 四、自主学习 1、小组探讨诗歌各句中字词主要意思 2、汇报沟通 A.浩荡离愁白日斜：浩荡：广阔无边。离：离开京城、朝廷。白日：太阳（白日依山尽。） B.吟鞭东指
5、即天际：吟鞭：鸣鞭。即：走向。 C.落花不是无情物：落红：落花。 D.化作春泥更护花：花：暗指朝廷、国家。3.总结全诗：满怀离愁面对夕阳西下，鸣鞭东指从今浪迹天际。凋落的花朵仍旧有情有意，化作春泥培育出新的鲜花。 五、译文观赏，整体感知 1、在这首诗中你读出了作者哪些感情？ 2、你觉得哪种感情更占上风？从哪句话可以看出来？ 明确：一二句：通过写景表现诗人辞官南归的愁苦心情，通过动作描写表现离去时的决绝。三四句：抒情。以落红自比，表明自己仍关切国家的前途命运。 前两句：辞官离京（抒情、叙事） 后两句：以落红自喻，阐明心志。（借代、比方、争论） 感情：离别悲伤回来喜悦主动的人生看法 六、品读感悟
6、一二句写龚自珍报国无门，最终辞官回来杭州故里，心情非常苦闷。用“浩荡”来形容愁之深、之久。用夕阳西斜来烘托离愁，更为愁绪抹上了一层重重的色调。以夕阳西沉、暮色苍茫的气氛强化了诗人离京时的眷恋、怅惘、失落、孤独的情怀。甩响马鞭，奔向遥远的天际，从今和朝廷天各一方，决然离开京城，湮没于滚滚红尘之中。 三四句运用比方，把落红比方为辞官后的自己，花比为国家和朝廷，言外之意，虽然辞官，但在国家须要时，也情愿效力，抒发自己愿为朝廷效力的决心。 (可以对整首诗进行赏析，也可以对单独的某个句子或某个字进行赏析。) 七、主题探究 主旨：写作者辞官离京，远去天际的无限愁思，表达了诗人的政治志向至死不渝的执着看法。
7、 1、对国家民族的那份执著的忠忱。 2、不甘于沉沦，为国家民族贡献力气。 3、牺牲自己，培育后人的无私奉献精神。 八、作业支配： 1.背诵全诗。 2.随堂小练习： 本诗中那句表达了作者报效祖国的愿望： 本诗中那句表达了作者对京城的眷恋和深切的离别心情： 九、板书设计： 己亥杂诗 龚自珍 一二句写浩荡离愁，黯淡宦情，挥鞭远离京师。 三四句写不甘退伏，向往将来，寄予爱国情怀。 小学语文五年级上册己亥杂诗教案 小学语文五年级上册己亥杂诗教案设计 教学目标 1诵读诗歌，理解诗歌的思想内容，把握作者的思想感情。 2品尝诗句，体会诗情，感受诗歌的意境美，并积累名句。 3、了解诗歌情景交融、情趣盎然的特点，
8、体会诗歌不同的艺术风格。 2学情分析 这篇文章是八年级下册的最终一篇课文，在经过了七、八年级整两个学年的学习，学生对于古诗文都有了肯定的阅读分析和解读鉴赏的实力，但是这五首诗歌的创作背景、体裁、篇幅、艺术风格和表达的思想情感都各不相同，并且还要求能够全文背诵和默写，学生学习和完全理解与驾驭起来还是有肯定的难度的。教学时，可参照“课文说明”和“有关资料”给学生作一些必要的作家作品及写作背景介绍，引起他们的阅读爱好；也应引导学生了解诗歌的特点，理解作者精致的构思和寓情于景、情景交融的写法，培育学生阅读和观赏诗歌的实力。 3重点难点 1、激发学生的阅读爱好，领悟诗歌的意境美、语言美、格调美，培育审美
9、情趣，陶冶情操。 2、诵读诗歌，引导学生理解诗意，体会诗情，明确诗歌主旨，并积累名句。 4教学过程4.1第一学时教学活动活动1【导入】导入新课 有一位人物，他在鸦片斗争之前就醒悟地看到了清王朝已经进入“衰世”，是“日之将夕”；他批判封建统治的腐朽，揭露封建社会没落趋势、呼喊改革风雷的风气。他是中国改良主义运动的先驱人物，他就是龚自珍。 活动2【活动】作家作品简识 1、作家介绍： 龚自珍（17921841），号定庵，浙江杭州人，清代杰出的思想家和诗人。官至礼部主事，辞官南归主讲于书院。诗气概纵横，有龚自珍全集。他且开一代新诗风的大诗人，作品内容丰富，具有显明突出的社会现实内涵。在艺术表现上，纵横
10、恣肆，狂放不羁，体现出崭新的独创精神，代表了清诗的成熟特性面貌，被誉为古代的最终一位和近代的最初一位杰出诗人，在中国诗歌史上占有里程碑式的地位。 2、写作背景简介： 道光十九年（1839），也就是鸦片斗争的前一年，龚自珍已48岁，对清朝统治者大失所望，毅然决然辞去官职，回来故里。一路上，他有所思，有所感，就用鸡毛写在账簿纸上，投入一个竹筐里。后来共“得纸团三百十五枚，盖作诗三百十五首也”，这就是闻名的己亥杂诗那一年是己亥年。这首诗是己亥杂诗的第五首，。 活动3【讲授】课文解读 （二）、诗歌内容学习： 1、朗读全诗 2、理解个别字词的含义 浩荡：无限。指离别京都的愁思浩如水波，也指作者心潮不平。
11、 吟鞭：指诗人鸣鞭。同题诗有“赖是摇鞭吟好诗”句。 东指：指东方故里。 天际：相对京城而言的归途。 3、诗歌内容理解： 满怀离愁而对夕阳西下， 鸣鞭东指从今浪迹天际。 凋落的花朵并非无情无义， 化作春泥培育出新的鲜花。 4、诗歌结构分析 一二句写浩荡离愁，黯淡宦情以“落红”自喻 三四句写不甘退伏，向往将来寄予爱国情怀 夕阳西下吟鞭东指落花自比 浩荡离愁轻松开心有所作为 （三）、研读诗句，理解诗歌主旨 1、“落红不是无情物，化作春泥更护花。”你是怎样理解的？从这两句诗中你联想到了什么？ 这两句诗的言外之意是：自己虽然辞官，但仍会关切国家的前途和命运。 联想：一片片飞花离开故枝纷纷坠落，在那一丛丛
12、花树下堆砌起来，化作红粉香泥，养护新苗新花。诗人以落花自喻，向春天发誓：我们这片落花啊，绝不是无情的废物。花落归根，最终化作春泥了，我们也还要去滋润将来的花，去孕育将来的五彩缤纷的春天。 今日用此来表达为了美妙事物勇于献身的精神。即使自己像花一样凋谢了，也要化作“春泥”去护花，为社会做一些有益的工作。 2、这首诗表达了怎样的情感？ 抒发作者离京南返的愁绪；表示自己虽已辞官，但仍决心为国效力，流露了作者深厚丰富的思想感情。 活动4【练习】当堂练习 1、娴熟有感情地朗读并背诵诗歌； 2、理解填空 本诗中诗人从大自然生生不息的规律中得到启发，富有哲理的句是： 这一句，运用，表明诗人的心志：虽然辞了官
13、，仍旧会；为培育人才来维护自己崇高志向而的情怀。后人也常用此来比方。 3、拓展延长： 古诗中写花的名句不少，请写出二句你积累的有关“花”的诗句来 （1），。（2），。 已亥杂诗 课时设计课堂实录 已亥杂诗 1第一学时教学活动活动1【导入】导入新课 有一位人物，他在鸦片斗争之前就醒悟地看到了清王朝已经进入“衰世”，是“日之将夕”；他批判封建统治的腐朽，揭露封建社会没落趋势、呼喊改革风雷的风气。他是中国改良主义运动的先驱人物，他就是龚自珍。 活动2【活动】作家作品简识 1、作家介绍： 龚自珍（17921841），号定庵，浙江杭州人，清代杰出的思想家和诗人。官至礼部主事，辞官南归主讲于书院。诗气概纵
14、横，有龚自珍全集。他且开一代新诗风的大诗人，作品内容丰富，具有显明突出的社会现实内涵。在艺术表现上，纵横恣肆，狂放不羁，体现出崭新的独创精神，代表了清诗的成熟特性面貌，被誉为古代的最终一位和近代的最初一位杰出诗人，在中国诗歌史上占有里程碑式的地位。 2、写作背景简介： 道光十九年（1839），也就是鸦片斗争的前一年，龚自珍已48岁，对清朝统治者大失所望，毅然决然辞去官职，回来故里。一路上，他有所思，有所感，就用鸡毛写在账簿纸上，投入一个竹筐里。后来共“得纸团三百十五枚，盖作诗三百十五首也”，这就是闻名的己亥杂诗那一年是己亥年。这首诗是己亥杂诗的第五首，。 活动3【讲授】课文解读 （二）、诗歌内
15、容学习： 1、朗读全诗 2、理解个别字词的含义 浩荡：无限。指离别京都的愁思浩如水波，也指作者心潮不平。 吟鞭：指诗人鸣鞭。同题诗有“赖是摇鞭吟好诗”句。 东指：指东方故里。 天际：相对京城而言的归途。 3、诗歌内容理解： 满怀离愁而对夕阳西下， 鸣鞭东指从今浪迹天际。 凋落的花朵并非无情无义， 化作春泥培育出新的鲜花。 4、诗歌结构分析 一二句写浩荡离愁，黯淡宦情以“落红”自喻 三四句写不甘退伏，向往将来寄予爱国情怀 夕阳西下吟鞭东指落花自比 浩荡离愁轻松开心有所作为 （三）、研读诗句，理解诗歌主旨 1、“落红不是无情物，化作春泥更护花。”你是怎样理解的？从这两句诗中你联想到了什么？ 这两句
16、诗的言外之意是：自己虽然辞官，但仍会关切国家的前途和命运。 联想：一片片飞花离开故枝纷纷坠落，在那一丛丛花树下堆砌起来，化作红粉香泥，养护新苗新花。诗人以落花自喻，向春天发誓：我们这片落花啊，绝不是无情的废物。花落归根，最终化作春泥了，我们也还要去滋润将来的花，去孕育将来的五彩缤纷的春天。 今日用此来表达为了美妙事物勇于献身的精神。即使自己像花一样凋谢了，也要化作“春泥”去护花，为社会做一些有益的工作。 2、这首诗表达了怎样的情感？ 抒发作者离京南返的愁绪；表示自己虽已辞官，但仍决心为国效力，流露了作者深厚丰富的思想感情。 活动4【练习】当堂练习 1、娴熟有感情地朗读并背诵诗歌； 2、理解填空
17、 本诗中诗人从大自然生生不息的规律中得到启发，富有哲理的句是： 这一句，运用，表明诗人的心志：虽然辞了官，仍旧会；为培育人才来维护自己崇高志向而的情怀。后人也常用此来比方。 3、拓展延长： 古诗中写花的名句不少，请写出二句你积累的有关“花”的诗句来 （1），。（2），。 五年级语文己亥杂诗教学教案 五年级语文己亥杂诗教学教案 教学目标： 1、学问目标：理解诗歌中的重点字词及主要内容。 2、实力目标：品尝语言，体会诗歌的思想感情，诵读并背诵诗歌。 3、情感目标：领悟作者的拳拳爱国之心。 重点：品尝语言，体会诗歌的思想感情，诵读并背诵诗歌。 难点：领悟作者的拳拳爱国之心。 教学过程： 一、导入 这
18、一年，是鸦片斗争的前一年，曾经强大的清帝国行将没落；这一年，腐朽没落的清政府，对外卑躬屈膝，对内大肆打压，官吏贪污腐败，百姓民不聊生；这一年，力主改革时弊的龚自珍愤然辞官南下，将所见所闻、所思所想记录在了315首日记体组诗己亥杂诗中；这一年，是1839年，道光十九年，农历己亥年。今日，我们就来学习龚自珍写于己亥年的杂诗当中的一首。 二、呈现目标 三、解题 己亥杂诗共315首，多咏怀和讽喻之作。这一年作者愤然辞官南归，后又北上接迎眷属，来回途中将见闻感受写成三百一十五首杂诗，统名曰己亥杂诗。己亥指清道光19年（1839），鸦片斗争的前一年。本文选自己亥杂诗的第五篇。 四、作者简介 龚自珍，号定庵
19、，清代人，近代思想家、文学家。由于力主改革弊政，受当局排挤，48岁那年愤然辞官南归。他诗、文、词各体兼长，并精通经学、文字学和史地学。文章奥博纵横，自成一家。行文独具风格，于蕴藉中洋溢着激情，于客观描述中寄予着深意，诗歌奇丽奇肆，成就尤大。有龚定庵全集。 五、朗读全诗 1.老师范读，学生轻吟。 2.全体学生齐读并背诵。 六、理解诗句 句：在无穷无尽的离愁中，眼看夕阳又西下了。 句：自己离开京师回南方，马鞭东指，从今便同朝廷远隔了。 两句：落红并不是无情的东西，它怀恋大自然，即使委落尘埃，也要化作春泥，护有新花生长。 七、理解赏析 此诗前两句写景。望着夕阳西下，牵动了作者广袤无边的离愁别恨，这离
20、别之愁，不仅是离别家眷，更是离别朝廷。诗人的马鞭所指，东即天际海角，可见辞官的决心之大。但辞官不等于放弃志向，亦未割断自己与朝廷的感情牵连。 后两句抒情。落红并不是无情的东西，它怀恋大自然，即使委落尘埃，也要化作春泥，护育新花生长。作者以落红自比，言外之意是自己虽然辞官，但仍会关切国家的前途命运。景中寓情，情中有景，情景交融。诗后两句正是作者一片拳拳忠君爱民之心的形象体现。 八、小结全文 这首诗写作者辞官离京，远去天际的无边愁思，表达了诗人政治志向至死不变的执着看法。作者以“落红”自喻，含意深刻，耐人寻味。 九、布置作业 1.背诵并默写这首诗。 2.完成练习册。 小学语文五年级上册己亥杂诗教学
21、设计 小学语文五年级上册己亥杂诗教案设计 【教学目标】 1、读、背、诵本诗。 2、联系上下文、联系作者写作背景，理解诗意，体会情感。 3、初步感知本诗的构诗与表达特点。 【教学重难点】 诗句1-2行表达的内容与表现的情感。（难点） 诗句3-4行表现的情感 【设计理念】 充分地研读教材、把握教材，抓准教学的重难点，并在教学设计时将语文基础学问、基本实力的踏实训练，与小学高年段的阅读要求贯彻到教学中，始终实在地引导学生学习、学会学习方法、形成学习实力。在此过程中，情感的体验是必定的催化剂和目的。 【教学过程】 一、明题，知背景，营造学习氛围。 以前我们学的诗多是唐宋时期的作品，今日我们将学习一篇距
22、今仅一百多年，清代龚自珍的一首诗。细致看老师写课题，请书空一起写。 小学教案 己亥杂诗 己亥杂诗是清代诗人龚自珍（1792-1841）创作的一组诗集。己亥为清道光十九年（1839年（己亥年），这一年作者48岁，因厌恶仕途，辞官离京返杭，后因迎接眷属，又来回一次。龚自珍所作诗文，提倡鈥湼濃湼母镡潱狼逋醭母啵笠缱虐惹椤鳌都汉邮饭?15首。 创作背景： 这组诗作于清道光十九年己亥（1839年）。这年龚自珍辞官，由北京南返杭州，后又北上接取家属，在南北来回的途中，他看着祖国的大好河山，目睹生活在苦难中的人民，不禁触景生情，思绪万千，即兴写下了一首又一首诗，于是诞生了己亥杂诗。在这路途中，龚自珍一有感受
23、便写下来，扔进篓里。他珍惜诗篇，315首诗一首都没丢。 作品鉴赏： 整体赏析 己亥杂诗共三百一十五首，或议时政，或述见闻，或思往事，题材非常广泛，内容困难，大多借题发挥，抨击社会。龚自珍生活在鸦片斗争前夕。他具有剧烈的爱国主义思想，主见改革内政，反抗外国侵略。己亥杂诗中的批判、呼喊、期望，集中反映了诗人高度关怀民族、国家命运的爱国激情，写出了作者对清朝政府不重视筹划的痛心疾首，言语之间多是关系到国计民生的盐铁生计堪危，表达了变革社会的剧烈愿望。己亥杂诗多用象征隐喻，想象丰富、奇妙，运用多种手法写景抒情。 作者简介： 龚自珍像 龚自珍（17921841），字璱（s猫）人，号定庵（n）。仁和（今浙
24、江杭州）人。晚年居住昆山羽琌山馆，又号羽琌山民。清代思想家、诗人、文学家及改良主义的先驱者。27岁中举人，38岁中进士。曾任内阁中书、宗人府主事和礼部主事等官职。主见革除弊政，抵制外国侵略，曾全力支持林则徐禁除鸦片。48岁辞官南归，次年暴卒于江苏丹阳云阳书院。他的诗文主见鈥湼潯湼耐尖潱衣肚逋持握叩母啵笠缱虐惹椋涣亲佑溔倌昀吹谝涣麾潯小抖治募罚舸嫖恼?00余篇，诗词近800首。有定庵全集。 小学语文五年级上册己亥杂诗公开课教案 小学语文五年级上册己亥杂诗教案 【教材解析】 己亥杂诗（其五）是语文人教版七年级下册（2022年新编）第五单元第20课古代诗歌五首第五首。 己亥杂诗共315首，多咏怀和讽
25、喻之作。这一年作者愤然辞官南归，后又北上接迎眷属，来回途中将见闻感受写成三百一十五首杂诗，统名曰己亥杂诗。己亥指清道光19年（1839），鸦片斗争的前一年。本文选自己亥杂诗的第五篇。 【教学目标】 1、理解诗歌的内容，领悟作者情感，体会作者不懈追求志向的精神。 2、培育学生对我国古代文化的爱好。 3、体会诗歌所描绘的意境。 4、背诵全诗。 【教学重难点】 重点：体会诗歌所表达的思想感情。 难点：体会诗歌所描绘的意境。 【教学方法】读好诗句，整体把握，诵读赏析，领悟情感，拓展延长。 1、要求学生反复阅读课文,画出课文中不理解的语句,提出问题。 2、画出你对课文感悟最深的地方,并写上评语。 3.诵
26、读诗歌,揣摩诗歌中美丽精练的语言,并把握诗歌的主题思想。 4.对古诗词方面的学问用启发式教学,让学生自主学习。 【教学媒介】PPT课件，班班通。 【课时支配】一课时 【设计理念】 充分地研读教材、把握教材，抓准教学的重难点，并在教学设计时将语文基础学问、基本实力的踏实训练，与初中阶段新课标的阅读要求贯彻到教学中，在学生自学自悟，独立思索的基础上，我适当的点化引导学生学习、学会学习方法、形成学习实力，。在此过程中，情感的体验是必定的催化剂和目的。 【教学过程】 一、以错字板书激趣，营造学习氛围 1、以前我们学的诗多是唐宋时期的作品，今日我们将学习一篇距今仅一百多年，清代龚自珍的一首诗。 2、 人
27、教版小学语文五年级上册猴王出世精品教案 猴王出世教学设计 一、素养教化目标 学问教学点 1、学习生字词，能流利有感情的朗读课文 2、初步感受古典文学的语言特点。 实力训练点 接着练习引导学生抓住事情的前因后果。 德育渗透点 理解“石猴”英勇坚韧、一心想着大家的品质，受到教化。 美育渗透点 体会作为古典四大名著之一的西游记的语言美和古代劳动人民的丰富想象力。 二、学法引导 老师教法 导读法 学生学法 自学探讨法 三、重点、难点、疑点、及解决方法。 重点 理清事情的前因后果，体会美猴王英勇坚韧、无私无畏的品质。 难点 读通读懂句子，培育阅读古典小说的语感。 解决方法 通过小组探讨，老师相机点拨，结
28、合朗读课文理解问题。 四、课时支配1课时 五、教具学具打算 多媒体课件及小说西游记 六、师生互动活动设计 老师活动设计 1、从介绍我国古典名著入手，激发学生爱好。 2、启发学生沟通自学成果，激励他们提出自己的问题。 3、有重点的探讨学生提出的问题，相机点拨学生理文章的前因后果。 学生活动设计 1、自己查找资料，自学课文，提出自己不能解决的问题并靠自己弄懂课文的内容。 2、通过小组合作探讨，解决自己不能解决的问题。 3、通过朗读，加深对古典文学的相识。 七、教学步骤 揭示课题 1、你们谁看过西游记，在这部小说中，给你留下印象最深的是那个人物？（孙悟空） 2、谈谈你对孙悟空的了解。 3、你知道孙悟
29、空是怎样成为美猴王的吗？今日我们就学习一篇新课文，了解孙悟空变成美猴王的经过。 初读课文，了解大意，扫清文字障碍。 1、大声读课文，把句子读通顺，读不懂的地方画出来。 2、边读边想，这篇文章讲的是一件什么事？ 沟通自学状况。 1、文章讲的是一件什么事。 2、你有哪些不懂的问题，提出来与大家一起沟通。 （主要解决字词问题，扫清文字障碍。） 自由读课文，你喜爱那些句子，画下来，说说你喜爱的理由，并把它们有感情的读出来。 沟通自己喜爱的句子，有感情的朗读这些段落。 课外阅读扩展 有爱好的同学可以读一读西游记，打算好召开一个西游记故事会，看谁讲的故事最精彩 小学语文五年级上册松鼠精品教案 小学语文五年
30、级上册松鼠教案设计 教学过程： 一、激趣导入 1、导语：“嘘！小挚友们静一静！”“听！是谁在讲故事呀？” 2、画面展示： 画外音：在茂密的树林里，有一只可爱的小松鼠，它正翘着蓬松的尾巴在树干上跳上跳下，非常灵活！虽然现在刚刚进入夏天，可小松鼠已经在为采集过冬的食物做着打算工作呢！看！它在仔细地视察，打算选择一些茂密的松树，因为它认为这样的松树上结的松果肯定最多，最好吃！ （小松鼠对大家说：“咳！你们好！想跟我一起去走走看看吗？” 展示看到的情景，同时播放轻松的音乐 二、学习第1、2自然段 1、画面出示小松鼠惊奇的表情 老师问：“咦！小松鼠怎么了？”（生：很惊奇）“噢！原来它不知道眼前的东西叫什
31、么名字？”出示：“这是什么呀？”句子。“你能读出问的语气吗？”指名读一读。“你情愿告知它答案吗？” 小挚友们真热心！看！这只热心的小蚯蚓也从泥土里钻出来了，它也大声地告知了小松鼠：“这是花生！” 2、看画面，同桌读一读它们之间的对话。 3、“再来看看花生长得怎么样？”视察画面，用自己的话说说,引导学生视察叶子、小花。 理解“绿油油、黄灿灿”老师指导：绿油油是说绿得发亮，像是冒出了油似的；黄灿灿是指黄得刺眼夺目。引导学生说说还有什么是绿油油的，黄灿灿的，完成填空。 同时出示：绿油油的（）黄灿灿的（） （提示：两个词分开来讲，即讲过绿油油意思后就接着填空绿油油的（），讲完绿油油，再讲黄灿灿。） 4
32、、延长：像“绿油油、黄灿灿”这类词还有许多，它们组成了一个大家庭，你能说一说在它们家庭中还有哪些成员吗？ 启发引导说说ABB 形式的词 5、“颜色这么美！让我们美美地读读这两个词。”出示：“绿油油、黄灿灿”，美读这两个词 “多么好看的花生呀！谁想读读第一自然段，读出花生的美？”指名读，齐读 三、学习二、三自然段 1、过渡：我们大家都知道，植物的生长规律一般先是种子、发芽，再开花，最终结果。看到这么美、这么艳的小花，小松鼠的脑子里产生了很多想法。 画面出示：一只小松鼠及脑袋旁出现很多问号 2、小组合作学习 想象、探讨：小松鼠会想些什么？沟通回答 3、“想到立刻就能吃到香甜的花生果，小松鼠的心里-
33、”（兴奋）就画面展示：小松鼠快乐地跑去，悲观地回来，反复几次。 启发思索：看了画面，你发觉了小松鼠来回的动作有什么不同？ 发挥想象：每次在来的路上，小松鼠会想些什么？在回去的路上，它又会想些什么？小组合作，探讨沟通 4、老师点出：小松鼠找得多辛苦呀！每天都去 指导朗读“从那以后，小松鼠每天都到花生地里去，看花生结果了没有。”这一句 5、“可是，找的结果怎样呢？” 画面展示：一只望着花谢的花生地发呆、悲观的小松鼠。 引读句子“可是，直到金色的小花都落光了，也没望见一个花生果。” 此时的小松鼠心情怎样？指导朗读这句，读出悲观、惊奇的语气 四、学习第四、五自然段 1、过渡：在悲观的同时，小松鼠还感觉
34、到特别惊奇！你能读出小松鼠心中的惊奇吗？ 比照画面，出示句子，练习朗读 2、“为什么找不到花生果呢？我们好心的蚯蚓告知它了。 3、看画面，练习朗读小松鼠和蚯蚓之间的对话 同桌对读，指名分角色读，男女生对读，齐读 4、画外音：小挚友们，听完了故事，我有一个疑问，为什么蚯蚓知道花生果长在泥土里，而小松鼠却不知道？指名回答 5、看画面，启发想象； 今日的外出，给小松鼠有了很大的收获，她知道了花生不是长在地面上，而是长在泥土里。想象一下，回到家以后，它会怎么告知妈妈呢？ （老师做妈妈：“孩子，其实还有很多植物的果实也长在泥土里！自己去想一想吧！实在想不起来就去问问小蚯蚓吧！”） 谁已经想好了？沟通回答
35、 （萝卜、山芋、土豆、荸荠、芋头等等） 6、老师总结：“今日，不仅小松鼠收获许多，我们的收获也不小。的确，从童话故事中，我们能学到很多课外的学问，懂得很多做人的道理。愿大家多读书，读好书，让书成为我们最好的挚友。” 五、指导写字 “最终，来看看今日要写的三个字。” 1、出示“结、语、谁” 2、读生字，指导先看结构，再看笔画。 指导学生说说结构上有什么相同的地方？（左右结构，左窄右宽） 3、重点指导：“谁”最重要的是写好中间的部分，撇的起笔最高，右边是四横，还要写紧凑。 4、老师范写，学生描红、临写。 时刻提示写字姿态。 小学五年级上册语文太阳精品教案 小学语文五年级上册太阳教案设计 教学目标：
36、 1、感看法价值观酷爱大自然，初步树立人于与自然和谐相处的意识。 2、字13个：巩固学过的字；渗透性识字。 3、语、句发展创建思维编诗句“在哪里，太阳是怎样出来的？” 4、阅读正确、流利、有感情的朗读课文。 5、学法和习惯基本驾驭听读识字的方法。 教学重点： 1、通过诵读，感受诗歌的意境，激发学生酷爱大自然，初步树立人与自然和谐相处的意识。 2、听读法识字 教学难点： 用听读法识字 教具打算： 多媒体课件，图片式生字卡片。 教学过程： 一猜谜语，导入新课 1、师：同学们，你们喜爱猜谜语吗？老师来考考你们。“有位老公公脸庞红彤彤，晴天早早起，傍晚就收工。”对，今日我们就进入太阳月亮这一单元，学习
37、太阳这课。 说明：创设情境，激发学生的新奇心和学习爱好。 2、齐读课题。 说明：吸引学生能够参加到学习活动中来。 二、初读课文，整体感知。 1、范读课文，学生眼睛看着字，细致听。 2、自由读课文，指着字读，不相识的字，用笔在下面画个小圆圈。 3、分句教读。学生留意自己不会读的字。 4、同桌互读。不会读的相互教教。 6、齐读课文。 说明：培育学生自主的意识和习惯，在读中落实听读识字。 三、理解课文听读识字，指导朗读 1、谈话引入。“小挚友们，你们想想看太阳是怎样出来的吗？好，老师带你们一起去看看太阳是怎样出来的。 说明：用语言吸引孩子的留意，激发求知欲。 2、出示课件：这是什么地方？对，大海上太
38、阳是怎样出来的？（学生回答）你能象太阳那样跳一跳吗？谁来读太阳在大海上是怎样出来的。（指名读、分男女生读）。太阳是从哪里出来的？从水里怎样出来的？齐读整句。 说明：让学生在视察中体验，在体验中感悟。在详细情境中识字。 3、那么我们来看看太阳还会从什么地方出来呢？点击课件，问：这是什么地方？太阳是怎样出来的细致看。（学生视察并回答）。谁来读这一句让老师感觉太阳真的是冒出来的。（指名读）（伴随动作齐读） 说明：通过视察和动作体验激发学生的表现欲，达到朗读目标。 4、点击课件，问：这是谁？山村里雄鸡在干什么？谁出来了？太阳是怎样出来的？谁能读好这一句，把太阳给叫出来？（指名读、分组读） 5、看这是什
39、么地方？对，森林里有什么呀？小鸟在干什么？他们唱呀唱，把谁唱出来了？哪组来试试这一句看你们能否象小鸟一样把太阳给唱出来。（分组读、齐读） 6、留意视察画面会有什么改变？你发觉了什么？（学生回答望见的景色）老师：太阳出来了，染绿了草原，叫醒了山村，照亮了森林。让我们面对太阳赞美这漂亮的世界。齐读最终一句三遍。 说明：充溢童趣的语言激发学生进一步感受诗歌的意境，加深对诗歌的理解。 7、老师也很喜爱这篇课文想和你们一起来读读，我读前面你们读后面好吗？ 8、照样子说一句话。例如：教室里，太阳是同学们读出来的。同桌先说一说。个别说，最终组合成一首新诗。 说明：拓展学习争当小诗人，开发学生的创建思维。 四
40、、识字嬉戏。 1、和字娃娃交挚友。 说明：“字娃娃”形态的字卡激发了学生的学习爱好，在和字娃娃打招呼的过程中，既熟识了生字又培育了学生有礼貌。 2、字嬉戏。 说明：自主、合作、探究的学习让学生在开心的嬉戏之中，加深对祖国语言文字的酷爱。 五、总结全文。 1、师：你们喜爱太阳吗？为什么？小结：没有太阳就没有光明，没有太阳就没有生命，没有太阳就没有漂亮的世界。 说明：学习的延长，既好玩又有意义，又让学生加深了对课文的理解。 2、这儿还有一首儿歌，我们来看看它是怎样来赞美太阳的。 说明：拓展学生的学习空间，开发和利用课程资源。 小学语文五年级上册木笛精品教案 小学语文五年级上册木笛教案设计 教学目标： 1、抓朱丹语言、动作、神态等反复揣摩，感悟他用“笛声”如泣如诉内心的情怀。 2、领悟人物精神与事物品行喻指的高度统一。 3、在读中提升情感，唤起对南京大屠杀刻骨铭心的痛楚，提升不忘历史的民族责任感。 教学过程 一、倾听生命心曲 师：这节语文课，我们接着随着作者赵恺先生的思绪，再次走进手握木笛的青年朱丹，走进朱丹的内心世界。通过初读课文，我们了解到朱丹由于拒绝吹奏欢快的乐曲挥泪离开考场，而当他面对一片莹莹烛光时，他却伫立雪中，尽情地吹奏起来，那么课文是用怎样的语句来描写朱丹吹奏的那一曲木笛声呢？