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1、小学语文一年级：画家乡教学设计八（1）小学语文一年级：画家乡教学设计三（1） 导入新课 小挚友，在祖国宽阔的大地上，到处都生活着祖国母亲的各族儿女。有的生活在城市，有的生活在乡村。有的在山区，有的在草原，还有的在沿海呢!让我们一起去看看!（出示不同地区生活图景的课件） （课件出示五个小挚友）涛涛、山山、平平、青青和京京， 他们都说自己的家乡很美。想去看看吗？ 图文结合，朗读感悟 1.请大家一边看大屏幕，一边听老师范读。想一想，这五个小挚友分别来自哪里？你认为谁的家乡美，美在哪儿？ 2.自由说，初步感知课文。 3.引导学习第2自然段。 （课件出示第一幅图）瞧，这就是涛涛的家乡，说一说：你从图上看
2、到了什么？ 涛涛究竟画了什么呢？把这部分读一读。 朗读感悟： a.引导读出两个“那么”，感受大海的美及对大海的宠爱，并用“那么那么”说话。 b.引导读其次句话，抓住“满”字，感悟鱼虾许多的样子。 c.画上的涛涛在干什么呢？你认为应当用什么样的语气读？（兴奋） d.全班齐读第2自然段。 e.此时此刻，你想对涛涛说点什么吗？ f.假如你是涛涛，怎样向其他小挚友介绍你的家乡呢？（学生自由介绍） 4.合作学习第3段。 （课件出示其次幅图）分四人小组学习第3段。根据前面的学习方法，看图感情朗读，说说山山都画了什么，作导游介绍，然后进行展示。（老师相机进行朗读指导，重点指导两个“那么”“又高又大的树”等词
3、语） 全班感情朗读。 5.选择喜爱的部分自学。 还有平平、青青和京京的家乡没去，小挚友，最想去谁的家乡呢？请选择你最喜爱的一段，仍旧根据刚才的方法进行自学。 全班沟通自学体会。 6.选择自己喜爱的部分背诵。 实践活动 1.引导学生画出自己的家乡。 五个小挚友的家乡多美呀!我们的家乡也很美，请大家拿出纸和笔，用绚丽的色调来画一画自己的家乡吧!（学生画家乡） 2.回家向爸爸妈妈介绍自己的画。 小学语文一年级：画家乡教学设计七（1） 课时支配： 2课时 课前打算 1多媒体课件：中国地图课文插图 2字卡、词卡 3图画纸、彩笔 教学过程 第一课时 一、激发爱好，导入新课 1小挚友们，你们看：这是什么?（
4、课件出示中国地图）它像什么?（像一只昂扬着头的雄鸡）你能够在地图上找到自己的家乡吗? 2让学生上来在地图上找一找自己的家乡，并说一说自己的家乡。 3今日，我们的教室里来了五位小挚友，他们很爱自己的家乡。并把他们的家乡画下来，他们的家乡可美了，你们想看看吗?板书课题（24画家乡） 二、初读课文，相识生字 1请大家边看插图边听老师朗读课文。想一想，这五个小挚友分别来自哪里? 2请同学们用自己喜爱的方式读读课文，留意读准字音。 3检查学生相识生字的状况。 （1）把生字娃娃的帽子去掉，自由认读。 （2）下面我们玩“捡贝壳”的嬉戏吧。（课件）生字娃娃躲到贝壳下面去了，谁读对了，贝壳就是你的啦!（开火车认
5、读） 生字：宽脚捡壳按虾原奔密楼匹市 （3）齐读生字 三、图文结合，朗读感悟 1指名读课文，说一说共有几个自然段。 2初步感知课文后，说说你准备先到谁的家乡去。就选择到她（他）的家乡去，美美地多读几遍，等会儿展示给大家。 3精读其次段，指导感悟 （1）看样子，大多数小挚友都想先到漂亮的海边走一走，那我们就先到涛涛的家乡去吧! （出示第一幅图）瞧，这就是涛涛的家乡。说一说：你从图上看到了什么?想知道涛涛是怎样夸自己的家乡吗?（自由读其次段） （2）“涛涛的家乡在海边。”他画的海是怎样的?（宽）。 （3）涛涛画的图上还有什么?（鱼和虾）哪里看出鱼和虾许多?指导朗读。 （4）这段有两个句子比较难读。
6、（课件出示：他画的海那么蓝，那么宽，一艘艘船上装满鱼和虾。）引导读好两个“那么”感受大海的美及对大海的宠爱。看着这涛涛的家乡，你能用“那么那么”说话吗? （5）谁来当评委?（指名评）谁来读读?（指名读）我们来看着图背背这一句吧! （6）海边有金黄的海滩涛涛在海滩上干什么呢?我们一起读最终一句，感受涛涛欢乐的心情。 （7）是呀，这么美的地方，怎么能不让人宠爱!那就请美美地试着和同伴一起背背这一段吧! （8）能背了吗?好，我们来试一试。 （9）读了这一段，你觉得涛涛的家乡怎么样?此时此刻，你想对涛涛说点什么? （10）假如你是涛涛，你怎样向其他小挚友介绍你的家乡呢?（学生自由介绍） （11）师生共
7、同总结学习过程：看图读文看图介绍。 4小组合作学习任选一段 （1）小组商议你们喜爱去的地方! （2）四人小组合作学习，根据前面的学习方法：看图读文看图介绍。 （3）学后小组汇报，全班感情朗读。 5自由选择一段自学 （1）还有三位小挚友的家乡没有去，你看，他们都等急了。下面老师确定让小挚友自由活动，你最想去谁的家乡就跟谁去，现在就动身吧! （2）全班沟通自学体会。 （3）感情朗读最喜爱的句子。 （4）自学相同段落的小挚友齐读整段。 （5）小结。 这节课，我们一起到祖国的各处参观了，感受到了祖国山河的漂亮。现在我想和大家完整地读读课文。读到你喜爱的段落，可以站起来背。 四、嬉戏活动，巩固练习 1出
8、示词卡，认读词语 2连线 涛涛山里 平平平原 青青草原 京京城市 山山海边 五、拓展课文，课外延长 1指导学生画出自己的家乡。 我们刚才已经巡游了五位小挚友的家乡，他们的家乡多美啊!老师觉得我们的家乡也美，请大家拿出纸和笔，用绚烂的色调来画一画自己的家乡吧! 2介绍自己的家乡 你们想请你的挚友到自己的家乡去玩吗?下节课，老师请我们班的小导游来介绍介绍你的家乡。 板书设计： 画家乡 涛涛 山山 平平画家乡爱家乡 青青 京京 小学语文一年级：画家乡教学设计十（1） 教学时间：建议2-3课时 教学设计举例 第一课时 教学内容： 1、能有语气地朗读课文。了解课文3幅画的内容，感受家乡的漂亮。 2、能读
9、准8个生字的字音，能了解字义；随文认读5个认读字，相识山字旁。 3、能背诵自己喜爱的自然段。 4、情愿与人说说自己的家乡在哪里，什么样。 教学过程： 一、激趣导入 请学生说说自己的家在哪里？ 你想把自己漂亮的家乡画下来吗？我们先学一学课文中的小挚友是怎样用画笔，向我们介绍家乡的？（由学生的生活实际动身，拉近生活与学习的距离，体现学为所用，即学习有明确的目的。） 二、初读课文，读通课文 1、自读课文（自主习得实力培育之一：巩固拼音的拼读技能；加强已识字的运用；学习认读新字。） 要求：借助音节读准字音。 2、同桌或小组内相互读课文（合作学习体现之一） 要求：（1）互读互助读要努力读正确，听要仔细，
10、发觉错误帮他改正。 （2）读后标出自然段 这一过程除训练学生把课文读正确外，还培育学生的合作、互助意识-学生借助他人的帮助，在合作中形成实力。建构主义学习论认为：学问不是老师传授得到的，而是学生在肯定的文化背景下（肯定的情境），借助他人（老师和学习伙伴）的帮助，利用必要的学习资源（教材、资料、媒体、实物等）通过意义建构的方式获得。 3、检查反馈学生初读课文后的识字状况 （1）内容：读带有生字的词语或短句，强化识字（可用卡片或用课件） 画笔山峰丛林草原屋前屋后一望无际又高又大 瀑布码头一艘艘装满货物的轮船骑在立刻赶着羊群 （出示的词语要带音节，读词语中可了解山峰、丛林、瀑布等词的意思；相识山字旁
11、。） （2）形式：可指名读、可开火车读 导语：（过渡到细读课文，了解内容。） 三、细读课文，了解内容，感悟语言，体会情感 第一板块 （一）再读课文，整体感知（把感知发觉的自主学习权力留给学生，从而实现第一个从整体上了解课文内容。） 自己读课文，想一想读后知道了什么？ （汇报后老师要有意识让学生知道文章的整体：什么时间谁在做什么） 其次板块 （二）读课文，感悟语言 1、视察彩图并读课文（突出重点、突破难点的方法-让儿童画与语言之间建立联系，又体现学科整合思想） （1）找一找：每一个自然段与四幅彩图的联系。 （2）说一说：指出联系。 （3）读一读：相应的自然段。 2、按自然段学习课文（了解自然段的
12、内容，感悟语言，体会情感。相识其次个整体） 说明：第一自然段学生了解画家乡的事发生在美术课上就可以了。其次、三、四自然段能结合语言与图画说出家乡的美、读出家乡的美。第五自然段要知道我们画了很多自己家乡的画，感受到了家乡的漂亮，懂得家乡的漂亮构成了祖国的漂亮。 其次、三、四自然段可打破自然段的依次进行教学-按学生宠爱自然段的爱好所需，这也体现敬重学生的选择和关注学生的特性体验。 以其次自然段为例：（自主习得实力培育之二） （1）细读其次自然段。（目的是引导学生由感知走入到感悟语言的情境，培育学生的语感。） 想一想这次再读你又知道了什么？（结合插图、投影片或电脑课件汇报，同时启发学生想象，在情境中
13、感受画面中的形象。） （汇报重点指导语言表达依次及感悟语言内涵，构成单幅图画的美：a、家乡在哪里-山林；b、家乡怎么样-山峰高、瀑布美，到处都是树；c、画中的人在做什么-小青在提篮采果子。） 结合图画、语境了解丛林等词语的意思。 （2）随学生的汇报指导学生的朗读，激发学生对家乡的宠爱。 如：她画的山峰是那么高，瀑布是那么美。要读出家乡的山高水美的赞美感。 屋前屋后都是又高又大的绿树。要读出家乡树的高大及绿色的美。 画中的小青正提着小竹篮，在丛林中采果子。要读出小青置身于丛林中享受家乡的树林给她带来的欢乐的情感。 (3)启发想象再朗读本自然段，回来自然段整体。 (合作学习体现之二) 课文的第三、
14、四自然段可放手让学生合作学习，也可让学生对画面的宠爱不同，选择适合自己的学习方式和学习伙伴。（学习方法可同第一自然段学习方法） 第三自然段要结合图画、生活实际及想象了解一望无际的意思。 出示投影片：（起到总结归纳课文2-4自然段的作用）（第2、3、4自然段采纳对比读也可，要依据自己班的实际状况处理。） 3、说说自己的家乡：（学习运用书上的语言表达方法） 表述内容：（1）家乡实景（生活的所在地、老家） （2）想象中家乡的漂亮景色 4、指导读最终一个自然段，赞美家乡、赞美祖国。 第三板块 （三）、有语气地朗读全文，体会感情。（回来文章的整体） 1、自读后指名读。 2、选择（2、3、4）自己喜爱的自
15、然段并把它背诵下来。 四、作业：（1为必做题，2为选做题） 1、有语气地朗读课文。练习背诵自己宠爱的自然段，有实力的也可背诵全文。 2、用小画笔画出自己的家乡或想象中的家乡。（让语言与简笔画之间建起桥梁-体现语文学科与美术的整合。） 小学语文一年级：画家乡教学设计十一（1） 教学内容： 1、复习生字的字音，记忆字形，学习运用，指导并练习书写。 2、检查课文背诵；说说自己画的家乡景色。 3、练习用一望无际写一句话。 教学过程： 一、复习导入 1、读带有生字的词语。（内容见一课时） 2、强化读生字字音。 二、记忆字形，学习运用，指导并练习书写 1、记忆字形（体现自主性-有学生自主选择要记忆的汉字、
16、用自己喜爱的方法） (a、复习学过字：毛、从、山、白、小。 b、引导学生课前查找已经学过认读字，为记忆做好打算。) 有的字可自己学习：后、丛；有的字可让学生谈谈，例如 笔：形象识记法。（上面是竹子做的笔杆，下面的笔头是用毛做的。）部件识记法。 峰：想一想为什么用山字旁？结合山峰的形象识记。（结合古诗、生活等能练习运用。） 望：按结构（上下结构）记忆。 蓝：复习学过的篮，用换偏旁的方法记忆。 2、学习运用：重在思路指导。 如：望可在前-望见、望一望等；可在后-愿望、远望、希望等；可组成语-一望无际、望梅止渴等；可联系古诗-望庐山瀑布等。 关于一望无际造句指导：（本课的教学重点） （1）读一读课文
17、中的原句，想想在原句中的意思，体会用法。 （2）想一想生活中说什么事物是可用一望无际，旨在打开思路。（天空、大海、田野、沙漠等） (3)指导说句子。 （4）指导书写格式。()-（）写上标点符号。 (5)写后读一读。（目的是培育初步检查、修改习惯。） 三、指导书写（小学语文大纲明确指出：写字是学生重要的语文基本功。老师要下大力气为学生打好基础。） 以望为例 1、视察分析：视察结构上边左是亡，右是月。下半部是王，并且把上部托起来。 2、找准在田字格中的位置。 3、按例子描一描，感受位置。 4、自己照范字写一写，加强体验。 5、同学互评或老师参加评价，提高相识。 6、自己独立书写。 须要重点指导的字
18、有：笔、蓝、峰。 三、展示自己的绘画作品（若有的学生没画完，可给一些时间接着画，作为课间休息。） 学生分小组互说自己笔下的家乡，然后请代表全班沟通。老师要留意引导学生有序表达沟通，学用课文语言，同时表达对家乡的宠爱或期盼之情。 四、背诵课文展示 五、作业：（略） 小学语文一年级：画家乡教学设计五 （一）揭题导入新课 你的家乡在哪儿？你喜爱吗？想画出来给大家看看吗？ （二）精读其次段，指导感悟 1抓住美的景色，指导欣赏。 图上画的是什么地方？有什么景物？小挚友在做什么？你喜爱吗？ 2抓住美的语言，朗读感悟。 （1）老师配乐朗读，学生看图观赏，整体感受语言的美。 （2）老师示范朗读，学生画出最喜爱
19、的句子读一读，再说一说为什么喜爱。 （3）学生自由朗读，识生字。 图文结合相识生字“宽、虾、脚、捡、贝、壳”。 数数有几句话，每句写的是什么？ （4）指导朗读重点词句。 “那么那么”的句式，表达了对大海的宠爱； “一艘艘”“装满”要重读，体现鱼虾许多。 3看图介绍涛涛的家乡。 4师生共同总结学习过程：看图读文看图解说。 （三）小组合作学第三段 看图：这是谁的家乡？他的家乡在哪儿？有什么景物，他喜爱做什么？ 读文：自由拼读听同学朗读找好词好句反复读小组齐声表演读。 解说：看图，用自己的语言解说图画。 （四）自由选择一段自学 1学生在第四、五、六段中选自己喜爱的一段自学。 2自学汇报。 （1）抢认
20、生字：原、奔、密、匹、市、楼。 （2）解说员解说图画。 （3）表情朗读最喜爱的句子。 （4）自学相同段落的同学齐读整段。 3出示“读读说说”，学生读句子、说句子。 （五）看图，指导背诵 1看图提示背诵。 2看文听老师朗诵。 3倾听同学背诵，回忆印证。 4背诵自己喜爱的部分。 （六）实践活动 画自己的家乡，介绍自己的家乡。 教学思路：依据课文特点，以插图设计教学主线，体现课堂教学的形象性、情感性、创建性。课文插图是为了帮助学生理解课文内容，增加课本的形象性而细心绘制的。利用插图来组织教学显得新奇新颖，符合学生的心理，能给教学增色。 依据课文段落的特点，可以精读一段，明白学习方法后，指导学生小组合
21、作学习，自己探究学习，培育学生的合作精神和自学实力。 小学语文一年级：画家乡教学设计六 课前打算：课件 教学过程 （一）揭题导入： 1、小挚友，我们班许多同学都生在桐乡，长在桐乡，桐乡呀，就是我们的家乡。你知道我们的家乡有哪些地方值得夸一夸吗？（预设：乌镇茅盾故居，石门丰子恺，乌镇华章生态园，新世纪公园，凤鸣公园，田野菊海） 师：是啊，说的真棒，你们瞧。（观赏图片）师旁白：漂亮的水乡-乌镇，一代文豪茅盾的故居，千年古寺-福严寺，丰子恺漫画馆，你看前不久我们还一起去了春游的华章生态园，到了秋天我们的家乡还有这田野菊海还吸引了不少游客呢。看来，家乡值得傲慢的地方还真不少呢。 （分析：用自己家乡的景
22、色来导入，让学生有直观感知，而且也有话可说，提高他们的主动性。） 2、点击出示：家乡 师：谁来读好“家乡”这两个字。（指名读） 师适时评价，如：你读得一字一顿的，很正确；你读得很深情，看得出你很爱自己的家乡。 师：是啊，我们都爱自己的家乡，有几位小挚友跟你们一样，爱家乡，也爱画自己漂亮的家乡。点击出示课题：画家乡，谁情愿来读读课题，请你来读，他来读，一起读。 （分析：通过读题、悟题，让学生从题目中去领悟文本的内涵。老师通过评价语，引导学生体会爱家乡的情感。） （二）初读课文，了解大意： 1、小挚友，你想了解他们的家乡吗？那就先听老师给你介绍介绍吧。师配乐看图叙述课文，学生整体感受语言的美。 2
23、、听完了老师的介绍，你有什么话想说吗？（引导学生说：家乡美） 3、他们的家乡可真美，正向你们说的一样。抓紧自己念念吧。留意读准字音，圈诞生字。 4、检查字词（带拼音的字-词语） （1）小挚友读得真起劲，生字宝宝也来凑喧闹了，他们从课文中跑出来，你还认得他们吗？（认读生字卡片） （2）全班检查词 读得真棒，涛涛，山山他们呀知道小挚友要去他们的家乡玩，有意给我们出了一道难题，他们说假如你能叫出这些词语的名字，就可以看到很美很美的风景。你们行不行？自己先大声地打算打算。你想读哪一个就读哪一个。（生读词语，随机评价） （分析：语文课程标准第一学段提出“喜爱学习汉字，有主动识字的愿望。”用学生喜闻乐见的
24、形式在课堂上再现生字，增加了学生识字的爱好。另外，给学生挑战的激情，并又赐予他们自主选择的机会，充分体现教学的人文性。） 5、这些图片分别是谁的家乡呢？聪慧的小挚友肯定能用：谁的家乡在哪儿？来介绍介绍。（板书） 生：XX的家乡在点击出示姓名。 6、是啊，我们小挚友的家乡分布在祖国各地，有的在海边，有的在山里，有的在平原，有的在草原，还有的在城市你最喜爱谁的家乡呢？ 7、反馈：说说你的理由？ 师：青菜萝卜各有所好。抓紧找到那一段，把它读好，待会老师请你来介绍。 （分析：敬重学生的喜好，让学生选择自己喜爱的段落来读文，既优化了学习时间，又敬重学生的特性。（这样的处理，有可能性，因为课文的几个自然段
25、前后内容没有必定的联系，而且行文差不多。） 反馈：你想读谁的家乡？ A涛涛的家乡：（学生读完，老师适当评价，如:这么短时间你能读得那么通顺，真能干） B山山的家乡：我们就跟着他一起到山山家乡去，你们听（出示小溪流的声音）小溪流在欢迎你呢，喜爱山山家乡的小挚友站起来一起读吧。 C平平的家乡：是啊，屋前有鸡鸭，屋后有翠竹。读完后出示鸡鸭的叫声，你听连鸡鸭都在夸奖你呢！ D青青的家乡：一起跟他到大草原上，站起来读读。 师适时评价：真想骑上骏马在草原上奔驰，看到了成群的牛羊在一望无边的大草原上吃草，风吹草低见牛羊 E京京：现代化的大城市，到处有高楼大厦，真令人憧憬。 （三）细细品读，画中感悟 1、小挚
26、友的家乡是那么的迷人，可是今日时间有限，老师只能带小挚友去一个地方玩，你们听（让生听海浪的声音）我们来到了哪儿？ 预设：海边 2、小挚友，见过海吗？怎么样的告知大家？ 引导学生想象说话：大海是蓝蓝的，一望无边，海面上海鸥在逍遥自在地翱翔，一艘艘帆船在海上星星点点，海边是又松又软的沙滩，还有各种各样的贝壳，凉快的海风吹着好舒适啊！ （分析：引导学生联系生活、发挥想象来说话，不仅把学生的生活阅历融入到教学环节中，而且给了学生无限想象的时空。） 3、涛涛的家乡正像我们说的那么美，现在我们看看涛涛是怎样向我们介绍他的家乡的？自己读一读，你觉得涛涛的家乡美在哪儿？你可以划一划有关的句子。 4、沟通：你觉
27、得涛涛的家乡美在哪儿？ 预设： （1）他画的海那么蓝，那么宽。 生：美在海水蓝 师：说的真好（显示句子：他画的海那么蓝，那么宽。），请你读读这句话（指名读） 师：是啊，你瞧，海是那么蓝，那么宽。你能用自己的话来介绍涛涛家乡的大海吗？你也可以用上老师给你供应的词语。（老师供应词语：一望无际，碧蓝，蓝宝石等，扩充学生的词库，增加他们的词汇量) 师：是啊，就是这么蓝这么宽的大海，谁有本事把刚才我们感受到的蓝和宽读给大家听。（先指名读-再男女生竞赛读（假如学生读不好，老师范读。老师通过评价语言，指导训练学生朗读：如：听了你的朗读我感觉到涛涛家乡的海是那么蓝，宽广无边，一望无际。老师仿佛来到了大海边）
28、（2）一艘艘船上装满了鱼和虾。 生：美在鱼虾 师出示句子（一艘艘船上装满了鱼和虾。） 指名读-评价：海面上有那么多的船，海中有那么多的鱼和虾，多美啊。 再指名读-评价：（如老师听出来了船可真多呀老师又听出来引导读好“一艘艘”“装满了”） 师：出示渔船出航捕鱼的图片。是啊，你看，海面上有那么多的船，海中有那么多的鱼和虾，多迷人啊，我们一起来读。（齐读） （3）那个在海滩上赤着脚捡贝壳的孩子，就是涛涛。 生：美在贝壳 师：是啊，住在海边的孩子多华蜜啊，你们瞧，他在干什么呢？ 生：捡贝壳 师：你瞧，这些就是涛涛捡的贝壳。（观赏贝壳图片） 师：说说你都看到了怎样的贝壳？ 师：看到了那么多贝壳，你兴奋吗
29、？想说什么呢？ 生：兴奋，想和涛涛一起去捡贝壳 师：海边的生活多有欢乐啊，让我们在海浪声中一起再来回味回味海边生活的乐趣。师生合作读涛涛家乡这一小节。 5、师：涛涛生活在海边，他很欢乐，也感觉很骄傲，他不仅画了自己的家乡，还写了自己的家乡（出示：拓展阅读我家住在大海边，配海浪声。）来，自己读读吧。读了之后你又知道什么了？ 师：我们一起来读读（配乐，齐读。） （朗读教学不应是纯技巧性的指导，更应注意的是以生活体验来解读文本，朗读课文。涛涛家乡这一小节的教学中，让学生谈感受，读句子，学生联系自己的生活体验，产生心理感应这就是我们所说的“感悟”。这样以体验带动朗读，孩子就能很自然地、绘声绘色地读出停
30、顿、语调、语气，朗读教学也就水到渠成。这时学生所学的技巧，实质上就是一种无形的语感。） 7、海边真美啊。老师真想去涛涛家乡看一看，你们呢？老师建议大家假期中让爸爸妈妈带你去海边玩一玩。今日我们就短暂和涛涛说再见吧。 今日我们就短暂和涛说再见吧。现在生字宝宝还等着我们把它们送回家呢！ （四）写字：贝虾 1、齐读 2、虾：请生视察，说说写这个字要留意什么？看老师写，留意在田字格中的位置，自己写。假如你觉得自己写的和老师大屏幕上的差不多，请你给自己打上五角星。写的不满足的再改改。 3、贝：请你细致视察，拿起笔认仔细真的写一个。 学习目标： 1、相识“原、市、虾、捡、贝、壳、脚”等8个字。 2、感受漂
31、亮的景色，观赏美丽的语言。 3、激发学生从小酷爱我们的祖国，酷爱家乡的感情。 学习重点： 1、认字。 2、感受漂亮景色，观赏美丽的语言。 学习难点：画中感悟，品读文本。 小学语文一年级：画家乡教学设计十二 教学内容： 1、结合自己所画的家乡内容进行口语交际训练。 2、字的反馈检查及字的运用。 3、指导用一望无际造句。 关于课文： 这篇课文写的是美术课上，孩子们用彩笔画家乡的事。通过三个孩子不同的画，呈现出他们各自家乡的漂亮，表达了孩子们爱家乡的情感。 第2-4自然段详细描述了小青、小松、小波3个孩子所画的家乡。小青画的是山林，那里山峰高，瀑布美，屋前屋后都是高大的树。小送画的是一望无际的大草原
32、，那里草绿，牛羊多。小波画的是宽阔的大海，那里海水蓝，海面上有装满货物的轮船。他们的画画出了各自家乡的特点，更好玩的是，他们把自己都画到了画中：小青提着小篮子在丛林里采果子；小松正骑在立刻赶着羊群；小波在码头上迎接爸爸，从而表达自己对家乡的酷爱。 把握两个整体： 1、文章是一个整体：第一自然段由我们在美术课上画自己的家乡引出课文；第2、3、4自然段通过三个孩子不同的画呈现自己家乡的美-山林、草原、海边展示课文内容；第五自然段总结画了很多画，感受家乡多美，祖国多美，从而构成一篇完整课文。 课文结构清楚-引出课文、并列展示、总结抒情。 课文内容丰满-2、3、4自然段各为一个独立的整体。（2自然段有
33、山高、水美、树大和动感的富有情趣的小青采果子，用画笔绘出了山林的美；3自然段有草原的广袤、碧绿、富有和英勇勤劳的小松奔马放牧，构成一幅动态的画面；4自然段有大海的宽敞、海水的碧蓝、海面上有繁忙的货船和码头上一个迎接爸爸出海早归的孩子，画出了既有景又有情的海边生活。 2、家乡的美构成了祖国山河整体的美：三个并列的漂亮家乡景象是祖国多美的其中一部分，且有不完整性，那正是给老师与学生开发的广袤空间-展示学生自己家乡的美，从而使祖国的美更加充溢。 关于教学目标： 1、学会8个生字，认读5个生字，相识山字旁。 2、朗读课文。了解课文内容，感受家乡的漂亮。 3、能说说自己的家乡在哪里，什么样 4、会用一望
34、无际写一句话。 5、背诵自己喜爱的自然段。 关于教学重、难点： 说明：教学重点、难点的确定要依据自己班学生的实际和家乡的详细状况。 1、教学重点：课文第2、3、4自然段，了解三幅画的内容，体会爱家乡的思想感情。 2、教学难点：（依据第一、二册教材实际和学生的基础确定难点） （1）感知课文描写家乡（山林、草原和海边）景色的漂亮；说自己家乡的样子； （确定这个难点主要是想学生年龄小不会留心家乡什么样，或根本不清晰家乡在哪。 所以家乡一词要从广义理解：生活的所在地、家乡老家等。但不要出现说自己家所在的楼。） （2）会用一望无际写一句话。（首先要了解词义，其次要与生活实际联系，再有是写一句话。） 难点
35、的处理方法：分散和随即。 教学资源打算： 1、通过视察、访问或与家长闲聊，了解自己家乡在哪里和它的样子。 2、用小彩笔画自己的家乡或想象中的家乡的图片。（结合语文课本中的图画如浪花、小山村等课文；也可结合美术学课的内容。） 3、课文中三幅图的课件或投影片（有条件的学校）。 目的是尽可能多的引导学生参加语文实践活动。 教学设计依据的教学理念： 1、落实自主学习。现代心理学认为：人的学问的获得是自主习得的过程。以人为本、以学生的发展为本必需承认学生认知基础，他们已经有了肯定获得信息的实力、感受语言的实力。老师要大胆放手把读书感知-读书感悟-读书体情的权力给学生。叶老曾经说：一篇文章学生也能粗略地看
36、懂。老师就应当引导学生试着理解、试着揣摩，从而获得学问和情感体验。 2、加强合作学习。合作学习利于学生间、师生间语言沟通、情感沟通、思维碰撞。本课说说自己的家乡在哪、什么样的口语交际过程，应是在学生间、师生间进行的,老师要给学生交际的空间。可自由选择合作伙伴（因区域不同而定）（因爱好、想法不同而定）等。其间老师要深化小组中，留意学生思维空间的打开，在合作中培育学生语言运用实力、交际实力。但此过程还要留意敬重学生的特性体验。 3、力求学科整合。本课内容与美术学科联系甚密，且学生因年龄小对画画又特殊感爱好。教学中老师要满意学生的这一需求，让学生在语言与简笔画之间建起桥梁，培育学生的动手绘画实力、想
37、象实力、创新实力。 4、会用一望无际写一句话。 5、背诵自己喜爱的自然段。 关于教学重、难点： 说明：教学重点、难点的确定要依据自己班学生的实际和家乡的详细状况。 1、教学重点：课文第2、3、4自然段，了解三幅画的内容，体会爱家乡的思想感情。 2、教学难点：（依据第一、二册教材实际和学生的基础确定难点） （1）感知课文描写家乡（山林、草原和海边）景色的漂亮；说自己家乡的样子； （确定这个难点主要是想学生年龄小不会留心家乡什么样，或根本不清晰家乡在哪。 所以家乡一词要从广义理解：生活的所在地、家乡老家等。但不要出现说自己家所在的楼。） （2）会用一望无际写一句话。（首先要了解词义，其次要与生活实
38、际联系，再有是写一句话。） 难点的处理方法：分散和随即。 教学资源打算： 1、通过视察、访问或与家长闲聊，了解自己家乡在哪里和它的样子。 2、用小彩笔画自己的家乡或想象中的家乡的图片。（结合语文课本中的图画如浪花、小山村等课文；也可结合美术学课的内容。） 3、课文中三幅图的课件或投影片（有条件的学校）。 目的是尽可能多的引导学生参加语文实践活动。 教学设计依据的教学理念： 1、落实自主学习。现代心理学认为：人的学问的获得是自主习得的过程。以人为本、以学生的发展为本必需承认学生认知基础，他们已经有了肯定获得信息的实力、感受语言的实力。老师要大胆放手把读书感知-读书感悟-读书体情的权力给学生。叶老
39、曾经说：一篇文章学生也能粗略地看懂。老师就应当引导学生试着理解、试着揣摩，从而获得学问和情感体验。 2、加强合作学习。合作学习利于学生间、师生间语言沟通、情感沟通、思维碰撞。本课说说自己的家乡在哪、什么样的口语交际过程，应是在学生间、师生间进行的,老师要给学生交际的空间。可自由选择合作伙伴（因区域不同而定）（因爱好、想法不同而定）等。其间老师要深化小组中，留意学生思维空间的打开，在合作中培育学生语言运用实力、交际实力。但此过程还要留意敬重学生的特性体验。 3、力求学科整合。本课内容与美术学科联系甚密，且学生因年龄小对画画又特殊感爱好。教学中老师要满意学生的这一需求，让学生在语言与简笔画之间建起
40、桥梁，培育学生的动手绘画实力、想象实力、创新实力。 小学语文一年级：画家乡教学设计十三 教学时间：二教时 教学流程及设计意图 第一教时 教学要求：从学生熟识的生活入手，引导学生自主感悟学习课文的几个段落，并随文识字。 教学环节： 一、新课引入： (一)出示课题画家乡，读题。 (二)你的家乡在哪儿呢？喜爱吗？ (三)你想把自己的家乡画给大家看看吗？ 二、展示家乡图，说说自己的家乡。 (一)把画好的家乡图展示给同学看。 (二)用几句话来说说自己的家乡。 1、自主说。 2、同桌互说。 (三)整体感知课文。 1、我们都有一个漂亮可爱的家乡，让我们来看看几位新挚友的家乡，他们的家乡是怎样的呢？ 2、听录
41、音整体感知课文。 3、听后说说谁与我们是同乡？ 三、在比较中学习课文段落，自主体验感悟课文内涵(以“山山”、“平平”的家乡教学为例)。 (一)分组，以相同的生活区域为标准。 (二)观赏景色美。(先观赏同乡的美景) 1、看课件(以“山山”的家乡为例) 2、请学生探讨说这画是什么地方？是谁的家乡？哪些景物最喜爱？画中的小挚友在干什么？ (三)配音乐，朗读第3自然段，感受语言美 (四)说话训练：请生活在同地区的学生说说自己与山山的家乡有哪些相同、不同之处。 (五)观赏语句，运用语句。 1、用“”划出自己喜爱的句子多读几遍。 2、学会用“那么那么”句式，表达自己对家乡的宠爱。 3、随文教学有关生字。 四、