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1、小学语文一年级：画家乡教学设计六小学语文一年级：画家乡教学设计十二 教学内容： 1、结合自己所画的家乡内容进行口语交际训练。 2、字的反馈检查及字的运用。 3、指导用一望无际造句。 关于课文： 这篇课文写的是美术课上，孩子们用彩笔画家乡的事。通过三个孩子不同的画，呈现出他们各自家乡的漂亮，表达了孩子们爱家乡的情感。 第2-4自然段详细描述了小青、小松、小波3个孩子所画的家乡。小青画的是山林，那里山峰高，瀑布美，屋前屋后都是高大的树。小送画的是一望无际的大草原，那里草绿，牛羊多。小波画的是宽阔的大海，那里海水蓝，海面上有装满货物的轮船。他们的画画出了各自家乡的特点，更好玩的是，他们把自己都画到了
2、画中：小青提着小篮子在丛林里采果子；小松正骑在立刻赶着羊群；小波在码头上迎接爸爸，从而表达自己对家乡的酷爱。 把握两个整体： 1、文章是一个整体：第一自然段由我们在美术课上画自己的家乡引出课文；第2、3、4自然段通过三个孩子不同的画呈现自己家乡的美-山林、草原、海边展示课文内容；第五自然段总结画了很多画，感受家乡多美，祖国多美，从而构成一篇完整课文。 课文结构清楚-引出课文、并列展示、总结抒情。 课文内容丰满-2、3、4自然段各为一个独立的整体。（2自然段有山高、水美、树大和动感的富有情趣的小青采果子，用画笔绘出了山林的美；3自然段有草原的广袤、碧绿、富有和英勇勤劳的小松奔马放牧，构成一幅动态
3、的画面；4自然段有大海的宽敞、海水的碧蓝、海面上有繁忙的货船和码头上一个迎接爸爸出海早归的孩子，画出了既有景又有情的海边生活。 2、家乡的美构成了祖国山河整体的美：三个并列的漂亮家乡景象是祖国多美的其中一部分，且有不完整性，那正是给老师与学生开发的广袤空间-展示学生自己家乡的美，从而使祖国的美更加充溢。 关于教学目标： 1、学会8个生字，认读5个生字，相识山字旁。 2、朗读课文。了解课文内容，感受家乡的漂亮。 3、能说说自己的家乡在哪里，什么样 4、会用一望无际写一句话。 5、背诵自己喜爱的自然段。 关于教学重、难点： 说明：教学重点、难点的确定要依据自己班学生的实际和家乡的详细状况。 1、教
4、学重点：课文第2、3、4自然段，了解三幅画的内容，体会爱家乡的思想感情。 2、教学难点：（依据第一、二册教材实际和学生的基础确定难点） （1）感知课文描写家乡（山林、草原和海边）景色的漂亮；说自己家乡的样子； （确定这个难点主要是想学生年龄小不会留心家乡什么样，或根本不清晰家乡在哪。 所以家乡一词要从广义理解：生活的所在地、家乡老家等。但不要出现说自己家所在的楼。） （2）会用一望无际写一句话。（首先要了解词义，其次要与生活实际联系，再有是写一句话。） 难点的处理方法：分散和随即。 教学资源打算： 1、通过视察、访问或与家长闲聊，了解自己家乡在哪里和它的样子。 2、用小彩笔画自己的家乡或想象中
5、的家乡的图片。（结合语文课本中的图画如浪花、小山村等课文；也可结合美术学课的内容。） 3、课文中三幅图的课件或投影片（有条件的学校）。 目的是尽可能多的引导学生参加语文实践活动。 教学设计依据的教学理念： 1、落实自主学习。现代心理学认为：人的学问的获得是自主习得的过程。以人为本、以学生的发展为本必需承认学生认知基础，他们已经有了肯定获得信息的实力、感受语言的实力。老师要大胆放手把读书感知-读书感悟-读书体情的权力给学生。叶老曾经说：一篇文章学生也能粗略地看懂。老师就应当引导学生试着理解、试着揣摩，从而获得学问和情感体验。 2、加强合作学习。合作学习利于学生间、师生间语言沟通、情感沟通、思维碰
6、撞。本课说说自己的家乡在哪、什么样的口语交际过程，应是在学生间、师生间进行的,老师要给学生交际的空间。可自由选择合作伙伴（因区域不同而定）（因爱好、想法不同而定）等。其间老师要深化小组中，留意学生思维空间的打开，在合作中培育学生语言运用实力、交际实力。但此过程还要留意敬重学生的特性体验。 3、力求学科整合。本课内容与美术学科联系甚密，且学生因年龄小对画画又特殊感爱好。教学中老师要满意学生的这一需求，让学生在语言与简笔画之间建起桥梁，培育学生的动手绘画实力、想象实力、创新实力。 4、会用一望无际写一句话。 5、背诵自己喜爱的自然段。 关于教学重、难点： 说明：教学重点、难点的确定要依据自己班学生
7、的实际和家乡的详细状况。 1、教学重点：课文第2、3、4自然段，了解三幅画的内容，体会爱家乡的思想感情。 2、教学难点：（依据第一、二册教材实际和学生的基础确定难点） （1）感知课文描写家乡（山林、草原和海边）景色的漂亮；说自己家乡的样子； （确定这个难点主要是想学生年龄小不会留心家乡什么样，或根本不清晰家乡在哪。 所以家乡一词要从广义理解：生活的所在地、家乡老家等。但不要出现说自己家所在的楼。） （2）会用一望无际写一句话。（首先要了解词义，其次要与生活实际联系，再有是写一句话。） 难点的处理方法：分散和随即。 教学资源打算： 1、通过视察、访问或与家长闲聊，了解自己家乡在哪里和它的样子。
8、2、用小彩笔画自己的家乡或想象中的家乡的图片。（结合语文课本中的图画如浪花、小山村等课文；也可结合美术学课的内容。） 3、课文中三幅图的课件或投影片（有条件的学校）。 目的是尽可能多的引导学生参加语文实践活动。 教学设计依据的教学理念： 1、落实自主学习。现代心理学认为：人的学问的获得是自主习得的过程。以人为本、以学生的发展为本必需承认学生认知基础，他们已经有了肯定获得信息的实力、感受语言的实力。老师要大胆放手把读书感知-读书感悟-读书体情的权力给学生。叶老曾经说：一篇文章学生也能粗略地看懂。老师就应当引导学生试着理解、试着揣摩，从而获得学问和情感体验。 2、加强合作学习。合作学习利于学生间、
9、师生间语言沟通、情感沟通、思维碰撞。本课说说自己的家乡在哪、什么样的口语交际过程，应是在学生间、师生间进行的,老师要给学生交际的空间。可自由选择合作伙伴（因区域不同而定）（因爱好、想法不同而定）等。其间老师要深化小组中，留意学生思维空间的打开，在合作中培育学生语言运用实力、交际实力。但此过程还要留意敬重学生的特性体验。 3、力求学科整合。本课内容与美术学科联系甚密，且学生因年龄小对画画又特殊感爱好。教学中老师要满意学生的这一需求，让学生在语言与简笔画之间建起桥梁，培育学生的动手绘画实力、想象实力、创新实力。 小学语文一年级：画家乡教学设计十三 教学时间：二教时 教学流程及设计意图 第一教时 教
10、学要求：从学生熟识的生活入手，引导学生自主感悟学习课文的几个段落，并随文识字。 教学环节： 一、新课引入： (一)出示课题画家乡，读题。 (二)你的家乡在哪儿呢？喜爱吗？ (三)你想把自己的家乡画给大家看看吗？ 二、展示家乡图，说说自己的家乡。 (一)把画好的家乡图展示给同学看。 (二)用几句话来说说自己的家乡。 1、自主说。 2、同桌互说。 (三)整体感知课文。 1、我们都有一个漂亮可爱的家乡，让我们来看看几位新挚友的家乡，他们的家乡是怎样的呢？ 2、听录音整体感知课文。 3、听后说说谁与我们是同乡？ 三、在比较中学习课文段落，自主体验感悟课文内涵(以“山山”、“平平”的家乡教学为例)。 (
11、一)分组，以相同的生活区域为标准。 (二)观赏景色美。(先观赏同乡的美景) 1、看课件(以“山山”的家乡为例) 2、请学生探讨说这画是什么地方？是谁的家乡？哪些景物最喜爱？画中的小挚友在干什么？ (三)配音乐，朗读第3自然段，感受语言美 (四)说话训练：请生活在同地区的学生说说自己与山山的家乡有哪些相同、不同之处。 (五)观赏语句，运用语句。 1、用“”划出自己喜爱的句子多读几遍。 2、学会用“那么那么”句式，表达自己对家乡的宠爱。 3、随文教学有关生字。 四、在学习第3自然段的基础上，让学生自学自己认为比较熟识的家乡。 1、选一个自己认为比较熟识的家乡图片，自学。 2、完成口头练习。 _的家
12、乡在_。他画的_那么_那么_。还有_，那个孩子_。 3、指导感情朗读。 4、会观赏美的语言并背诵。 五、感情朗读有关章节。 六、作业： 1、选择自己喜爱的部分背诵。 2、了解、搜寻自己不太熟识的生活区的有关状况。 其次教时 教学要求：对于不熟识的生活区域，通过询问、查资料等手段合作、探究学习有关段落。 教学过程： 一、复习旧知 1、检查背诵自己喜爱的部分。 2、用“那么那么”说说已学的句子。 二、介绍自己搜集的有关资料。 1、介绍自己搜集的是谁的家乡资料。 2、汇报是通过什么方法搜集到资料的。(上网、查书) 3、说说自己资料中介绍的与课文内容有哪些相同，有哪些不同？ 三、依据学生的沟通合作，学
13、习有关段落。 (一)分组，以搜集相同区域资料为标准 (二)以“涛涛”的家乡教学为例。 1、作为海边长大的孩子，涛涛最引以骄傲的是什么？ 2、“涛涛”又是怎样来介绍自己的家乡呢？ 3、教学生字“虾”“贝”的音、形、义。 4、配乐，感情朗读。 5、自己认为写得好的句子多读几遍，并记住。 6、看课件读课文，用自己的语言来解说涛涛的家乡。 7、依据自己手中的资料，你会怎样说说自己的家乡。 (二)拓展： 1、学着课文中的介绍，给你自画的家乡图旁边写上一段话，要求用上“那么那么”来赞美自己的家乡。 2、写好后请你当导游，说给小组内的同学听一听，评一评，改一改。 四、作业： 1、选择自己喜爱的段落背诵。 2
14、、把自己的家乡介绍给挚友。 设计理念： 新课程改革从老师的角度来说，老师的角色要转位，老师的观念要转变。老师应重视学生在阅读过程中的主体地位，重视学生的感受和体验，做学生的学习伙伴，在教学中与学生共同学习，共同进步。 从学生的角度来说，要体现学习方式的转变，要把接受学习变为自主学习，合作学习，探究学习。 从课程内容来说，要体现学科与学科之间的相互融洽，利用课程资源，招展语文课的内涵。 设计特色：结合学生实际，从学生熟识的生活入手设计教学。 教学目标： 1、相识“宽”、“虾”等12个生字，会写“原、贝”等6个字。 2、能正确、流利、有感情地朗读课文。背诵自己喜爱的部分。 3、学习运用课文中章节的
15、语言，表达自己对家乡的酷爱。 4、让学生用最漂亮的彩笔构画出自己可爱的家乡。 小学语文一年级：画家乡教学设计二（2） 复习生字词 复习上节课相识的生字及由生字组成的词语。 朗读体会 1.用第1自然段的第一句话引入：“孩子们爱家乡，也爱画自己漂亮的家乡”。 大家翻开书，快速默读课文，然后自言自语说说：谁的家乡在哪里。（学生学习默读） 2.请学生说说谁的家乡在哪里。（学生做答时，老师依次出示挂图） 3.渐渐细读课文，你觉得谁的家乡很美？你是从哪些句子感受到美的？把这些句子用波浪线勾画下来。（指导体验性的阅读） 4.你觉得谁的家乡很美？把你勾画的句子读一读。（建议：老师依据学生的回答随机进行指导，不
16、肯定按课文的依次） 例如：学生觉得涛涛的家乡美。 a.依据学生的回答，出示第2、3句话。 指导朗读句子：读好“那么那么”的句式，并让学生说说从中体会到什么。 指导背诵：看图背诵，闭上眼睛想象背诵。 b.涛涛的家乡真美呀!你们看，他在干什么呢？读最终一句，感受涛涛欢乐的心情。 c.这么美的地方，怎么能让人不宠爱，不憧憬!请美美地把这一段课文读给同桌听。（或学生和老师竞赛有感情地朗读，激发学生的朗读热忱） 由于课文的第26自然段是并列结构，所以不管学生先介绍谁的家乡，均可用以上步骤进行教学，其他自然段则可放手让学生在小组里沟通。如：向小组里的同学有感情地读一读自己勾画出的句子，并说说自己体会到了什
17、么。（通过沟通，相互感染） 5.引导学生发觉第26自然段的表达依次。（不仅有利于学生背诵，也有利于学生仿照学习运用语言） a.（出示小黑板：的家乡在哪里；的家乡是什么样的；在哪儿干什么）请看第2自然段，这段先写了涛涛的家乡在哪儿；再写了涛涛的家乡是怎样的；最终写了涛涛在那儿干什么。看看第36自然段，是不是也按这样的依次在写呢？ b.老师可通过引读帮助学生领悟。如，山山的家乡在哪里？山山的家乡是怎样的？山山在那里干什么？ c.师生小结：课文第26自然段，都是先写了谁的家乡在哪里，再写他的家乡是怎样的，最终写他自己在那里干什么。 积累语言，背诵喜爱的段落 你最喜爱谁的家乡？现在就请你美美地读那个自
18、然段。呆会儿，你可以上台来当小解说员，指着图按这样的依次（指小黑板）给大家介绍。 运用语言 1.读读说说（课后题）。 a.刚才我们在读课文的时候，读到这两个句子，谁再来读一读？ b.这两个句子都有“那么那么”这个词语。用上“那么那么”可以突出你说的事物。你能用“那么那么”说一句话吗？ 2.指导画家乡、赞家乡。 a.孩子们，我们的祖国地大物博，不同的地方有不同的特点。图上的小挚友分别生活在海边、山里、平原、草原、城市，这些小挚友通过画家乡（指课题），表达出了对家乡的酷爱和赞美。（板书：爱家乡赞家乡）你也想象他们一样，用五彩的画笔画出自己的家乡吗？ b.你的家乡在哪儿？你想画些什么？（老师归纳，突
19、出特色：标记性的建筑物；有特色的景物；把你自己画进去） c.画好后，建议你像书上那样，按肯定依次写上几句话赞美自己的家乡：先写我的家乡在哪儿？再写我的家乡是怎样的？最终写自己在那儿干什么？也可以不按书上的依次，自己想怎么写就怎么写。 d.在时间允许的状况下，可在课堂上通过展示平台进行沟通、展示。 学习目标 1.相识“宽、虾”等12个生字，会写“原、贝”等6个生字。 2.能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜爱的部分。 3.学习运用语言，表达对自己家乡的酷爱。 4.激励学生用画笔画出自己的家乡。 小学语文一年级：画家乡教学设计二（1） 课前打算 多媒体课件，挂图，生字词语卡片，小黑板。 教学
20、时间：2课时。 第一课时 示题导入 1.我们都有自己的家乡，我们都爱自己的家乡。让我们来看看课文中的几个小挚友，他们的家乡是怎么样的？ 2.协作多媒体演示，师范读课文。 初读课文，学习生字 1.学生自读课文，画诞生字，把生字多读几遍。 2.老师出示生字，学生主动拼读生字，并提示大家简单读错的字。 朗读课文，了解大意，在语言环境中接着识字 1.朗读课文，了解大意。 2.把喜爱的地方多读几遍。 3.激励学生说说自己学会的生字。 4.读生字。（自读，齐读） 5.检查识字状况。（全班抽读，同桌互抽） 6.自由朗读全文，要求读正确，读流利。 指导书写 1.指导视察字形特点。本课字形结构较多：独体字：贝；
21、半包围结构：原；上下结构：男、爱；左右结构：虾、跑。 2.学生独立视察田字格中的字，看清字形，找出关键笔画，如，“原”字的其次笔是“竖撇”；“爱”字的上下要写紧凑一点。 3.看范写。老师范写，边写边提示。 4.学生临写。 5.对比视察，品字。 要求学生写完后细致端详，与田字格中的字比较，看看自己哪一个字写得最好，好在哪里，把没写好的再写一写。 3.看范写。老师范写，边写边提示。 4.学生临写。 5.对比视察，品字。 要求学生写完后细致端详，与田字格中的字比较，看看自己哪一个字写得最好，好在哪里，把没写好的再写一写。 小学语文一年级：画家乡教学设计八（1） (第一课时) 一、学习目标： 1、相识
22、“原、市、虾、捡、贝、壳、脚”等8个字。 2、感受漂亮的景色，观赏美丽的语言。 3、在老师指导下，画自己的家乡，使学生从小酷爱我们的祖国，我们的家乡。 二、学习重点： 1、认字。 2、感受漂亮景色，观赏美丽的语言。 三、学习难点：画中感悟，品读文字。 四、课前打算： 1、沿海、山区、平原、草原、城市等相关图片。 2、本城市相关资料、图片。 3、课件。 4、绘图用纸、笔。 五、学习过程： （一）揭题导入： 1、（出示地图）同学们，我们的祖国有九百六十万平方公里土地，她像巨人一样矗立在世界东方，像一只昂扬着头的雄鸡在放声歌颂。 （出示课件：桂林山水、九寨沟风景区、内蒙古大草原、上海大都市、青岛）这
23、里有浩瀚的大海，茫茫的草原、连绵的群山、一座座现代化大城市，到处是漂亮的风光。 2、我们都有自己的家乡。（板书：家乡）你的家乡在哪儿？简洁介绍一下。 3、导语过渡： 我们都爱自己的家乡，下面，我们跟随涛涛、山山、平平、青青、京京到他们的家乡去看看，好吗？ （二）初读课文，了解大意： 1、师配乐范读文，学生看图观赏（整体感受语言的美） 2、自由读文，要求读正确。 自读文，画出本课生字词同桌互读课文,评价是否读正确。 3、再次读文，画出喜爱的词句，读一读（初步感知语言）。 4、用第一自然段第一句导入： 读第一段，说说：你想知道什么？（引导质疑） 孩子可能会提出： 孩子们指谁？孩子们的家乡在哪里？他
24、们的家乡怎么漂亮？他们的家乡有什么？ 快速读文，找出答案。（释疑） 板书,借机认读：家乡、海边、平原、山里、高原、城市等词语。 （三）细细品读，画中感悟 1、你觉得谁的家乡最美？你是从哪些句子感受到美的？把这些句子用波浪线画出来（指导体验性阅读） 2、读相关句子。 3、你觉得谁的家乡最美，最想到谁的家乡去看看？ 例：学生觉得山山家乡很美。 （出示学生感受到美的句子）读一读，要求读正确。 画一画他的家乡（高山、清水、许多又高又大的树） 老师依据画图状况，重点帮助学生体会文字，进而谈出体会，（边画边悟） 指导朗读句子： 他画的山那么高，水那么清。 房前屋后都是又高又大的树。 （多元体会，多元朗读）
25、 指导背诵这两句话：看图背诵闭上眼睛背诵。 山山的家乡多美啊！看，他在干什么？读读最终一句。 齐读第三段：我们一起跟随山山到他的家乡去好吗？ 4、学习其余几段，认读相关字： 依据学生喜好，分成四个小组来学习其余几段。 学习方法：读读喜爱的词句（读） 依据理解画画他的家乡，每组发一张纸，集体画。（画） 展示、汇报、沟通、评价（悟） 板书：读、画、悟 借机出示相关句子，练习朗读，（让学生多元体会，多元朗读，真正读出心中所悟） .他画的海那么蓝，那么宽。一艘艘船上装满了鱼和虾。 .她画的平原那么平坦，那么宽广。有金黄的稻子，雪 白的棉花，还有一大片一大片碧绿的草地。 .她画的城市那么美。 练习用那么
26、那么说话。 结合实物，学习“虾、贝、壳、脚、楼”等五个字及“捡”字。 （四）课外延长： 师：小挚友们，我们的祖国地大物博，不同的地方有不同的特点，图上的小挚友分别生活在海边、山里、平原、草原、城市。这些小挚友，通过画家乡，表达出了对家乡的酷爱与赞美。 1、谈话激趣：你们的家乡在哪里？有哪些漂亮的景物可以入画？ 2、展示沟通：有关家乡标记性建筑物图片。 如：海河、天塔、鼓楼、金街 3、画一画：我们的家乡美不胜收，想不想用小彩笔画一画它？别忘了画上自己。 我爱家乡 画一画夸一夸：我的家乡 注：（1）可按书上依次写：我的家乡在哪我的家乡怎么样自己在那干什么。 （2）可随意写。 小学语文一年级：画家乡
27、教学设计七（2） 一、复习旧知 1齐读课文。 2把自己最喜爱的部分背给同学听。 3展示自己的绘画作品，介绍家乡的美景。 二、巩固识字 1出示认读卡片：认读生字 宽虾脚捡贝壳 原奔密匹市楼 2你能用“那么那么”说一句话吗? 三、学习生字 1抽读卡片：贝原爱男虾跑 2哪些字是独体字?哪些是左右结构的字? 3学生沟通后汇报。 4你能给它们组词吗? 5小组读，竞赛读。 四、指导写字 1视察生字，找到结构的规律。 2探究书写的规律。 独体字：在竖中线及横中线四周，书写紧凑。 左右结构的字：左小右大。 3指导书写。 4老师相机指导。 5描红，临写。 6将自己写的好的展示给小组同学看，相互观赏，相互评价。
28、五、巩固练习 1开火车读生字 2比一比，口头组词 虾（）现（）原（）脸（） 吓（）观（）愿（）捡（） 3把下面的两个字组成新字，再组词。 教学目标 1相识“宽、虾”等12个生字。会写“贝、原”等6个字。 2朗读课文，背诵自己喜爱的部分。 3培育学生酷爱祖国、酷爱家乡的感情。 4激励学生用笔画出自己的家乡。 教学重点 1相识本课的生字、新词，正确书写。 2理解课文的内容，激发学生酷爱自己家乡的情感，并把自己喜爱的部分背诵下来。 小学语文一年级：画家乡教学设计三（1） 导入新课 小挚友，在祖国宽阔的大地上，到处都生活着祖国母亲的各族儿女。有的生活在城市，有的生活在乡村。有的在山区，有的在草原，还有
29、的在沿海呢!让我们一起去看看!（出示不同地区生活图景的课件） （课件出示五个小挚友）涛涛、山山、平平、青青和京京， 他们都说自己的家乡很美。想去看看吗？ 图文结合，朗读感悟 1.请大家一边看大屏幕，一边听老师范读。想一想，这五个小挚友分别来自哪里？你认为谁的家乡美，美在哪儿？ 2.自由说，初步感知课文。 3.引导学习第2自然段。 （课件出示第一幅图）瞧，这就是涛涛的家乡，说一说：你从图上看到了什么？ 涛涛究竟画了什么呢？把这部分读一读。 朗读感悟： a.引导读出两个“那么”，感受大海的美及对大海的宠爱，并用“那么那么”说话。 b.引导读其次句话，抓住“满”字，感悟鱼虾许多的样子。 c.画上的涛
30、涛在干什么呢？你认为应当用什么样的语气读？（兴奋） d.全班齐读第2自然段。 e.此时此刻，你想对涛涛说点什么吗？ f.假如你是涛涛，怎样向其他小挚友介绍你的家乡呢？（学生自由介绍） 4.合作学习第3段。 （课件出示其次幅图）分四人小组学习第3段。根据前面的学习方法，看图感情朗读，说说山山都画了什么，作导游介绍，然后进行展示。（老师相机进行朗读指导，重点指导两个“那么”“又高又大的树”等词语） 全班感情朗读。 5.选择喜爱的部分自学。 还有平平、青青和京京的家乡没去，小挚友，最想去谁的家乡呢？请选择你最喜爱的一段，仍旧根据刚才的方法进行自学。 全班沟通自学体会。 6.选择自己喜爱的部分背诵。
31、实践活动 1.引导学生画出自己的家乡。 五个小挚友的家乡多美呀!我们的家乡也很美，请大家拿出纸和笔，用绚丽的色调来画一画自己的家乡吧!（学生画家乡） 2.回家向爸爸妈妈介绍自己的画。 小学语文一年级：画家乡教学设计七（1） 课时支配： 2课时 课前打算 1多媒体课件：中国地图课文插图 2字卡、词卡 3图画纸、彩笔 教学过程 第一课时 一、激发爱好，导入新课 1小挚友们，你们看：这是什么?（课件出示中国地图）它像什么?（像一只昂扬着头的雄鸡）你能够在地图上找到自己的家乡吗? 2让学生上来在地图上找一找自己的家乡，并说一说自己的家乡。 3今日，我们的教室里来了五位小挚友，他们很爱自己的家乡。并把他
32、们的家乡画下来，他们的家乡可美了，你们想看看吗?板书课题（24画家乡） 二、初读课文，相识生字 1请大家边看插图边听老师朗读课文。想一想，这五个小挚友分别来自哪里? 2请同学们用自己喜爱的方式读读课文，留意读准字音。 3检查学生相识生字的状况。 （1）把生字娃娃的帽子去掉，自由认读。 （2）下面我们玩“捡贝壳”的嬉戏吧。（课件）生字娃娃躲到贝壳下面去了，谁读对了，贝壳就是你的啦!（开火车认读） 生字：宽脚捡壳按虾原奔密楼匹市 （3）齐读生字 三、图文结合，朗读感悟 1指名读课文，说一说共有几个自然段。 2初步感知课文后，说说你准备先到谁的家乡去。就选择到她（他）的家乡去，美美地多读几遍，等会儿
33、展示给大家。 3精读其次段，指导感悟 （1）看样子，大多数小挚友都想先到漂亮的海边走一走，那我们就先到涛涛的家乡去吧! （出示第一幅图）瞧，这就是涛涛的家乡。说一说：你从图上看到了什么?想知道涛涛是怎样夸自己的家乡吗?（自由读其次段） （2）“涛涛的家乡在海边。”他画的海是怎样的?（宽）。 （3）涛涛画的图上还有什么?（鱼和虾）哪里看出鱼和虾许多?指导朗读。 （4）这段有两个句子比较难读。（课件出示：他画的海那么蓝，那么宽，一艘艘船上装满鱼和虾。）引导读好两个“那么”感受大海的美及对大海的宠爱。看着这涛涛的家乡，你能用“那么那么”说话吗? （5）谁来当评委?（指名评）谁来读读?（指名读）我们来
34、看着图背背这一句吧! （6）海边有金黄的海滩涛涛在海滩上干什么呢?我们一起读最终一句，感受涛涛欢乐的心情。 （7）是呀，这么美的地方，怎么能不让人宠爱!那就请美美地试着和同伴一起背背这一段吧! （8）能背了吗?好，我们来试一试。 （9）读了这一段，你觉得涛涛的家乡怎么样?此时此刻，你想对涛涛说点什么? （10）假如你是涛涛，你怎样向其他小挚友介绍你的家乡呢?（学生自由介绍） （11）师生共同总结学习过程：看图读文看图介绍。 4小组合作学习任选一段 （1）小组商议你们喜爱去的地方! （2）四人小组合作学习，根据前面的学习方法：看图读文看图介绍。 （3）学后小组汇报，全班感情朗读。 5自由选择一段
35、自学 （1）还有三位小挚友的家乡没有去，你看，他们都等急了。下面老师确定让小挚友自由活动，你最想去谁的家乡就跟谁去，现在就动身吧! （2）全班沟通自学体会。 （3）感情朗读最喜爱的句子。 （4）自学相同段落的小挚友齐读整段。 （5）小结。 这节课，我们一起到祖国的各处参观了，感受到了祖国山河的漂亮。现在我想和大家完整地读读课文。读到你喜爱的段落，可以站起来背。 四、嬉戏活动，巩固练习 1出示词卡，认读词语 2连线 涛涛山里 平平平原 青青草原 京京城市 山山海边 五、拓展课文，课外延长 1指导学生画出自己的家乡。 我们刚才已经巡游了五位小挚友的家乡，他们的家乡多美啊!老师觉得我们的家乡也美，请
36、大家拿出纸和笔，用绚烂的色调来画一画自己的家乡吧! 2介绍自己的家乡 你们想请你的挚友到自己的家乡去玩吗?下节课，老师请我们班的小导游来介绍介绍你的家乡。 板书设计： 画家乡 涛涛 山山 平平画家乡爱家乡 青青 京京 小学语文一年级：画家乡教学设计十（1） 教学时间：建议2-3课时 教学设计举例 第一课时 教学内容： 1、能有语气地朗读课文。了解课文3幅画的内容，感受家乡的漂亮。 2、能读准8个生字的字音，能了解字义；随文认读5个认读字，相识山字旁。 3、能背诵自己喜爱的自然段。 4、情愿与人说说自己的家乡在哪里，什么样。 教学过程： 一、激趣导入 请学生说说自己的家在哪里？ 你想把自己漂亮的
37、家乡画下来吗？我们先学一学课文中的小挚友是怎样用画笔，向我们介绍家乡的？（由学生的生活实际动身，拉近生活与学习的距离，体现学为所用，即学习有明确的目的。） 二、初读课文，读通课文 1、自读课文（自主习得实力培育之一：巩固拼音的拼读技能；加强已识字的运用；学习认读新字。） 要求：借助音节读准字音。 2、同桌或小组内相互读课文（合作学习体现之一） 要求：（1）互读互助读要努力读正确，听要仔细，发觉错误帮他改正。 （2）读后标出自然段 这一过程除训练学生把课文读正确外，还培育学生的合作、互助意识-学生借助他人的帮助，在合作中形成实力。建构主义学习论认为：学问不是老师传授得到的，而是学生在肯定的文化背
38、景下（肯定的情境），借助他人（老师和学习伙伴）的帮助，利用必要的学习资源（教材、资料、媒体、实物等）通过意义建构的方式获得。 3、检查反馈学生初读课文后的识字状况 （1）内容：读带有生字的词语或短句，强化识字（可用卡片或用课件） 画笔山峰丛林草原屋前屋后一望无际又高又大 瀑布码头一艘艘装满货物的轮船骑在立刻赶着羊群 （出示的词语要带音节，读词语中可了解山峰、丛林、瀑布等词的意思；相识山字旁。） （2）形式：可指名读、可开火车读 导语：（过渡到细读课文，了解内容。） 三、细读课文，了解内容，感悟语言，体会情感 第一板块 （一）再读课文，整体感知（把感知发觉的自主学习权力留给学生，从而实现第一个从
39、整体上了解课文内容。） 自己读课文，想一想读后知道了什么？ （汇报后老师要有意识让学生知道文章的整体：什么时间谁在做什么） 其次板块 （二）读课文，感悟语言 1、视察彩图并读课文（突出重点、突破难点的方法-让儿童画与语言之间建立联系，又体现学科整合思想） （1）找一找：每一个自然段与四幅彩图的联系。 （2）说一说：指出联系。 （3）读一读：相应的自然段。 2、按自然段学习课文（了解自然段的内容，感悟语言，体会情感。相识其次个整体） 说明：第一自然段学生了解画家乡的事发生在美术课上就可以了。其次、三、四自然段能结合语言与图画说出家乡的美、读出家乡的美。第五自然段要知道我们画了很多自己家乡的画，感受到了家乡的漂亮，懂得家乡的漂亮构成了祖国的漂亮。 其次、三、四自然段可打破自然段的依次进行教学-按学生宠爱自然段的爱好所需，这也体现敬重学生的选择和关注学生的特性体验。 以其次自然段为例：（自主习得实力培育之二） （1）细读其次自然段。（目的是引导学生由感知走入到感悟语言的情境，培育学生的语感。） 想一想这次再读你又知道了什么？（结合插图、投影片或电脑课件汇报，同时启发学生想象，在情境中感受画面中的形象。） （汇报重点指导语言表达依次及感悟语言内涵，构成单幅图画的美：a、家乡在哪里-山林；b、家乡怎么样-山峰高、瀑布美，到处都是树；c、画中的人