《四年级语文下册《小珊迪》教学反思.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《四年级语文下册《小珊迪》教学反思.docx（36页珍藏版）》请在taowenge.com淘文阁网|工程机械CAD图纸|机械工程制图|CAD装配图下载|SolidWorks_CaTia_CAD_UG_PROE_设计图分享下载上搜索。
1、四年级语文下册小珊迪教学反思小珊迪 小珊迪 时间： 教学目标： 1、体会小珊迪额度不幸遭受，感受他诚恳、守信、和善的好品质。 2、正确、流利、有感情地朗读课文。 3、相识4个生字，会写12个生字。 教学重难点：进行特性化阅读，培育阅读想象实力。 教学打算：生字卡片多媒体课件 第一课时 教学流程： 一、启读，未成曲调先有情 1.老师用缓慢而低沉的语调讲解并描述三次逃票的故事。 同学们，老师怀着沉重的心情，给大家讲一个真实的故事。 在德国，有一位中国留学生以优异的成果毕业了。毕业以后，他去德国的大公司找寻工作。第一家公司拒绝了他，其次家公司拒绝了他，第三家公司还是拒绝了他。他一连找了20多家大公司
2、，结果没有一家肯接收他。他想：凭自己的博士文凭和优异成果，找一家公司应当没什么问题吧。但是，谁也没想到，他找的一家小公司还是拒绝了他。 2.让学生猜想，为什么德国那么多家公司都会拒绝这位中国留学生（学生的猜想可能有：看不起中国人、专业不对口、留学生要价太高、公司已经人满为患、公司不景气等）。 二、通读，潜心会文动真情 1.老师：同学们，我们这位中国留学生缺文凭吗？缺学问吗？缺实力吗？那他究竟缺了什么呢？让我们一起到小珊迪这里去找寻答案。 2.学生自由读全文。要求读得正确、流利，读的时候留意自己的感觉和心情的改变。 3.指名分段读课文。老师随机指导学生的朗读，特殊留意下列语句的朗读指导：他对我们
3、说：“先生，请买盒火柴吧！”（a、请留意冷的感觉。b、体会一下，那么冷的天，小珊迪只穿了一件又薄又破的单衣，小脸冻得发青，一双赤脚又红又肿。在这样的状况下，他说话能这样轻松、这样有力吗？c、人在颤抖，嘴唇在颤抖，声音也在颤抖。要读出这样的感觉。） 三、参读，一字一句总关情 1.老师充溢哀思、充溢崇敬、充溢怀念地诉说：小珊迪死了。为了那一盒小小的火柴，为了那四个须要找还的便士，他死了！除了他的弟弟小利比，除了故事中那个买火柴的我，谁也不知道小珊迪死了，谁也不知道小珊迪是因为什么死的。但是，故事中的那个我，却被小珊迪的事迹深深地感动了。他恒久忘不了小珊迪那恳切的面容，恒久忘不了小珊迪那使人信任的神
4、情。恒久忘不了小珊迪那双充溢恳求、充溢和善、充溢感谢的眼睛。他想为小珊迪画一张像。他想把小珊迪的这张像恒久放在自己的办公桌前。每天看到他，每天想起他。他会画一张怎样的像呢？ 2.学生默读课文，然后完成课堂练笔一。 请用课文中描写小珊迪外貌的词句，写一段关于小珊迪外貌的话。 （小珊迪的外貌拟写如下：小珊迪穿着一件又薄又破的单衣，瘦瘦的小脸虽然被冻得发青，但他的面容是那样的恳切，他的神情是那样的使人信任，他的眼中充溢了恳求、充溢了和善、充溢了感谢。） 3.当堂沟通学生的小练笔，老师作随机点评。 4.老师深情地诉说：看来，小珊迪的外貌已经深深地印入了我们每个同学的脑海。听着大家的发言，我们仿佛又一次
5、看到了小珊迪那恳切的面容，又一次看到了小珊迪那使人信任的神情。 其次课时 一、研读，设身处地悟深情 1.老师充溢深情又若有所思地诉说：为了找还那四个便士，找还那部分不该属于他自己的钱，小珊迪被马车轧断双腿、不幸死去了。我在心里静默地想，假如小珊迪不急着把四个便士还给人家，他就不会被马车撞倒，他就不会死去。我又想，小珊迪莫非真的不须要那些钱吗？ 2.学生默读思索，画出有关语句细致体会。 3.组织全班沟通。 从“身上只穿一件又薄又破的单衣，瘦瘦的小脸冻得发青，一双赤脚又红又肿”看出小珊迪特别须要钱。 从“我可以一便士卖给你们两盒”看出小珊迪特别须要钱。 4.老师动情地、确定地诉说：是啊！正像大家刚
6、才分析的一样，其实小珊迪特别须要钱。他须要钱去购买衣服御寒，须要钱去购买面包充饥，须要钱去医治自己的双退，须要钱去照看自己的弟弟。他还须要钱去上学，须要钱去游玩，须要钱去过一种华蜜的生活。他真的太须要钱了！这样一个须要钱的孩子，当他被马车撞断双腿，当他的帽子找不到了、火柴找不到了、有七个便士也找不到了的时候，他的心里会怎么想呢？ 学生完成课堂练笔二。 一辆马车把小珊迪撞倒，从他身上轧了过去。他的帽子找不到了，火柴也丢了，有七个便士也不知哪儿去了。小珊迪心里想： （学生练笔拟写如下：1.糟了！便士！便士！那些便士哪儿去了？我拿什么钱去还那位先生呐?2.我的腿不能动了。我怎么办呐！那位先生还等着我
7、回去还他四个便士呢。3.我的腿断了。我会死吗？我要是死了，那位先生的钱怎么办呢？我可怜的弟弟怎么办呢？4.先生，您肯定等急了吧。我真想立刻把钱还给你的，可我被马车撞了，我不是有意的。5.人穷志不能穷。我虽然被马车撞了，可能会死去。但那位先生的钱我肯定要还给他，我不能让他瞧不起我们穷人的孩子。） 5.组织全班沟通，老师作随机点评。 投影呈现：当我想到孩子那恳切的面容，想到他那使人信任的神情，我断定他不是那种_人。 二、活读，妙笔且抒个中情 1.老师：我们忘不了这位可爱又可敬的小珊迪，我们也忘不了那位可怜又可悲的中国留学生。同学们，听了小珊迪的故事，你肯定有话想对那位中国留学生说，是吧？请把你想说
8、的话写下来。 2.学生完成练笔三。 请给那位中国留学生写几句话，说说你的感受和想法。 叔叔，您好！ （学生练笔预想如下：1.您不缺文凭，不缺学问，不缺实力，但您缺的是诚恳，缺的是守信。2.您真应当好好地读读小珊迪的故事。您身上缺少的东西，恰恰是小珊迪身上拥有的东西。3.您在哪儿跌倒，就应当在哪儿站起来。您在诚信这里跌倒，希望您在诚信这里站起来。4.做人要有骨气，做中国人更要有骨气。您失去了在德国公司的机会，惋惜！您更失去了一个中国人在德国的骨气，可悲！5.痛定思痛，望您学一学小珊迪诚恳的品质、守信的道德，学一学小珊迪人穷志不穷的骨气和精神，做一个堂堂正正、光明正大的中国人。） 3.组织全班沟通
9、。 4.结课：同学们，让我们像小珊迪一样，多一份诚恳的面容，多一点守信的品质吧。老师信任，拥有诚信，我们的社会肯定会更加漂亮；拥有诚信，我们的人生肯定会充溢欢乐。 小珊迪教学设计 小珊迪教学设计 一、谈话导入 1.师：同学们，我们每天穿着美丽的衣服，坐在光明的教室里，有着无比华蜜的童年。然而，在一百年前，有这么一群孩子，他们的童年却是灰暗的。有的为别人擦皮鞋，有的给被人卖火柴，他们大部分都是孤儿，小珊迪就是其中一个。让我们一起走进小珊迪的童年，来了解他的故事，让我们一起叫叫他的名字吧！（板书课题：小珊迪） 2.在他身上究竟发生了什么事情呢？ 二、初读课文，概括大意 1.自由朗读课文。要求： 1
10、）把课文读正确，读流利。 2）课文讲了一件什么事情？ 2.梳理课文（抓关键词语） 生说师板书关键词语：卖火柴、换零钱、轧断腿 3.请学生比照关键词语说，说得即简略又清晰 4.师：读了这篇课文，你们受感动吗？出示课文最终一段（引读这段话） 师：读了这段话，你觉得为什么学这个会深受感动呢？引出： 饱受饥寒 美妙品质 三、精读课文，感受“饱受饥寒” 1.师：同学们，让我们一起看看课文，饱受饥寒的小珊迪是怎么生活的，那些地方能突出“饱受饥寒”呢？你是怎么感觉到的。（找关键词） 2.生答。出示“他身上只穿着一件又薄又破的单衣，瘦瘦的小脸冻得发青，一双赤着的脚冻得通红。” 师：这些关键词假如去掉会变成怎样
11、呢？你们再读一读，对比一下有什么感觉? (更加形象、详细；更加突出小珊迪啼饥号寒) 师：是呀，假如主要到这些关键词语，我们的阅读会更加深化。 师：我们刚刚是从（外貌）上来体会小珊迪的啼饥号寒的，还可以从（语言）上体会到。 3.用“”划出小珊迪语言的句子。 4.出示小珊迪语言的四句话。自己读，关键词语能让我们体会到更多，你从哪些关键词中体会到一些什么呢？ 请恳求（追问）其中还有一个词语是近义词，你能找出来吗？ “恳求”（板书“乞”，像乞丐一样恳求） 师：哪个语气更剧烈？（恳求） 师：你能读出这种越来越剧烈的语气吗？ （师生互读，师读恳求，生读恳求) 5.除了从外貌、语言上可以感觉到小珊迪的啼饥号
12、寒，你还可以从哪些地方感受到？ 生回答。（动作上，“跑”） 从这个“跑”中，我们感受到什么？ 跑出了他的饥饿 跑出了他的寒冷 师：是啊！我们现在可以的的确确感受到小珊迪饱受饥寒，可怜的小珊迪令我们深深怜悯，但他那美妙的品质更令我们感动。（回到最终一段，出示。） 四、精读课文，感受“美妙品质” 1.师：自己默读课文1116段，其中哪一个画面最打动你，把他划出来。 生找到小珊迪临死前说的那段话。课件出示：“我换好零钱往回跑，被马车撞倒了，轧断了两条腿。我就要死了。可怜的小利比。我的好弟弟！我死了你怎么办呢？谁来照看你呢？” 2.师：谁来当当这个小珊迪，来读读他说的话。（2人读） 3.师：同学们，读
13、着读着，你发觉了吗？这段感人至深的话中就包含了小珊迪他的美妙品质。 生说（和善、关切亲人、诚恳守信） 师：当时小珊迪他须要钱吗？那他为什么要急着跑回来？ （更加突出他的诚恳、守信） 师：这里又出来一个跑，这一跑又跑出了什么？（诚恳守信） 师：同学们，你看，小珊迪临终前的这段话竟包含着这么多美妙的品质，让我们一起协作音乐读一读。（播放音乐）读出虚弱、担忧的语气（引导学生理解） 五、情感升华 1：师：同学们。这么一个感动的故事打动了你们，也打动了老师，更打动了文中的“我”，学生读14-16段 2.返回到最终一段，饱受饥寒的小珊迪的美妙品质，将恒久打动我们的心。为了一盒小小的火柴，为了几个便士，这啼
14、饥号寒的孩子死了；为了一盒小小的火柴，为了几个便士，这个拥有美妙品质的孩子死了。 3.总结 直到今日，世界上的孩子们大都拥有了一个美妙的童年，都拥有了欢乐的生活。可是这个故事依旧感动了一代又一代的少年儿童们，它带给我们怎样的启示呢？让我们对小珊迪说几句心里话吧？ 小练笔： 小珊迪：。 六、板书 饱受饥寒 卖火柴 小珊迪换零钱 关切亲人轧断腿 美妙品质 诚恳守信 小珊迪学案 第三十一课小珊迪 教学要求： 1.学会本课10个生字，正确读写“纠缠、恳求、饱受饥寒、品质”等词语。 2.分角色朗读课文。了解课文按事情发展依次叙述的特点，抓住课文的主要内容。 3.学习小珊迪诚恳、和善的品质，珍惜今日的华蜜
15、生活。 教学重、难点： 理清课文叙述依次，抓住主要内容，学习小珊迪诚恳、和善的品质。 教学时数：2课时 教学过程 第一课时 一、揭示课题： 1.出示课题。 2.介绍时代背景： 小珊迪一文原名卖火柴的小男孩，文章的主子公就是小珊迪。他是英国人，生活在100多年前的资本主义社会里，这是个特别感人的故事。我们一起读读课文的最终一段。 二、读最终一段，设疑激趣： 1.齐读。 2.“谁读了这个故事不受感动呢？”换个说法意思不变。 3.读了这段你会有什么问题要问？ 1）“这个故事”是一个什么故事？ 2）小珊迪那美妙的品质是什么品质？ 3）“饱受饥寒”是什么意思？ 4.我们一起来学习这个故事，解决这些问题。
16、 三、自学课文： 自学要求： 1.自学生字词： 2.弄清故事发生的时间、地点、主要人物以及故事发生后怎样一步步发展的，结局又是怎样？ 四、自学检查： 1.出示生字词，着重提示：“薄”和“轧”是多音字。“又薄又破”一词中的“薄”读，“单薄”一词中的“薄”读。“轧过去”中的“轧”读作，而“轧钢”一词中的“轧”则读作。“乞”要与“气”相区分，前者比后者少一横，最终一笔的写法也有不同。 2.这篇课文主要讲了一件什么事？（这篇课文介绍了靠卖火柴维持生活的孤儿小珊迪，在为“我”换零钱穿过公路时，不幸被马车轧断双腿，临死前托付弟弟还零钱，牵挂着弟弟没人照看，最终凄惨死去的故事，赞扬了小珊迪诚恳、和善的品质。
17、） 3.起先怎样？后来怎样？结果又是怎样呢？请填写下表： （1） 地点人物事情 白天旅馆前小男孩、“我”、同事买火柴 晚上旅馆里弟弟、“我”找便士 告知状况 晚上珊迪住处珊迪、弟弟、“我”珊迪死去 （2）依据表上填的内容给课文分段 课文按事情发展的依次叙述。先讲白天发生的事情：小男孩恳求“我”买火柴，“我”没有零钱，小男孩去换零钱，却没有回来。接着讲晚上发生的事情：小珊迪的弟弟来送找回的零钱，告知“我”小珊迪被马车轧伤，“我”去看小珊迪，快要死的小珊迪最牵挂的是弟弟；最终，他凄惨死去。 其次课时 一、引入： 这节课，我们一起细细地学习课文，一起来看看饱受饥寒的小珊迪有着怎样的美妙品质。 二、学
18、习第一段： 1.师范读。 2.探讨：小珊迪为什么非要我买他的火柴？（饱受饥寒）板书 3.文中哪些地方看出他饱受饥寒？ 板书： 身：单衣 外貌：脸：发青寒冷 脚：通红饱受饥寒 请买恳求 语言：一个便士一盒饥饿 一个便士两盒 现在就买吧恳求 小珊迪先后几次恳求先生买他的火柴？四次恳求先生买火柴的看法和说的话有什么改变？（恳求的口气一次比一次迫切，话语一次比一次可怜。） 这说明白什么？（饥饿） 指导朗读： （1）用一次比一次迫切的迫切的恳求的语气读小珊迪的四次对话。 （2）分角色朗读。 4.小珊迪去换零钱，过了很久没有回来，起先作者以为自己上当了，后来却变更了看法，断定小珊迪不是那种人。 探讨课后练
19、习3（1） 你们说作者这时候会怎么想？ 5.小结：饱受饥寒的小珊迪为了挣钱糊口，大冷天在街上卖火柴。现在换零钱去了。他究竟是不是那种人呢？我们接着看课文的其次段。 三、学习课文其次段： 1.指名读其次段。 2.小珊迪为什么迟迟不来？他的伤势怎样呢？ 3.小珊迪被轧伤了，快要死了，可他还叫他的弟弟送回了四个便士。从这送回的四个便士你们体会到什么？（诚恳） 板书：送零钱诚恳 4.指导朗读：弟弟难过的语气。 四、学习第三段： 小珊迪临死前除了挂念着要还作者钱之外，还牵挂着什么呢？ 1.指名读。 2.小珊迪临死前挂念着什么？板书：挂念弟弟 3.看图：图上画的是什么地方？这地方怎样？说明什么？图上有谁？
20、他们的神情怎样？ 4.小珊迪已经奄奄一息了，还担忧弟弟无人照看，说明什么？（和善） 板书：和善 5.“我为什么握住小珊迪的手并情愿照看小利比？（被小珊迪诚恳、和善的品质感动了）板书：美妙品质 6.指导朗读。（怜悯的语调读叙述部分、哀痛的语气读小珊迪临死前说的话。） 五、分角色朗读课文： 六、总结课文： 1.读完这个故事，你的心被打动了吗？什么地方最令你感动？ 2.小结：小珊迪是穷苦的孤儿，他饱受饥寒，特别须要钱，但是在他被马车压成重伤后，想的是让弟弟把零钱给先生送去，这是多么诚恳的一个孩子呀！小珊迪虽然年龄不大，生活又那么困难，却担负着照看弟弟的重任，临死前，他最挂念弟弟无人照看，当先生答应照
21、看他弟弟时，他又是那样感谢，小珊迪多么和善，他的心灵多么美妙呀！ 27、小珊迪 27、小珊迪 教学目标： 1、自学字词，理解“恳求、恳求、纠缠、孤儿”等词语的意思。 2、能联系上下文体会“我”内心的感受，读懂“我”看法改变的缘由。 3、有感情地朗读课文，感受到珊迪的和善和诚恳。 4、能简要地复述课文内容。 教学重点、难点： 能联系上下文体会“我”内心的感受，读懂“我”看法改变的缘由。 了解小珊迪的优秀品质，相识资本主义的罪恶。 学生打算： 预习课文 教学过程： 一、揭示课题 1、板书课题齐读 2、介绍时代背景：小珊迪一文原名卖火柴的小男孩，文章的主子公就是小珊迪。他是英国人，生活在100多年前
22、的资本主义社会里，这篇课文讲解并描述了小珊迪的凄惨遭受。 二、整体感知 1、自由读课文，思索：课文主要讲了一件什么事？ 出示填空： 在一个寒冷的冬天，小珊迪为了给“我”（），被一辆狂奔的马车（）。临死之前，他让弟弟（）把（）带回给“我”，这种（）的精神感动了“我”，最终我答应（），使小珊迪（）地离去。 2、你觉得这是个怎样的男孩？ 三、深化学习 （一）了解珊迪的穷困、可怜。 1、小珊迪为什么非要我买他的火柴？ 2、（小珊迪家穷，肚子饿，要养活弟弟他饱受饥寒。） 3、追问：文中哪些地方写小珊迪饱受饥寒？ （1）小珊迪的外貌。（2）小珊迪冒着寒冷上街卖火柴，他一再恳求先生卖他的火柴。 追问：小珊迪
23、先后几次恳求先生卖他的火柴？（四次） 恳求、恳求何意？ 6、指导学生用一次又一次的迫切恳求的语气读小珊迪与先生的四次对话。 7、小珊迪去换零钱，过了很久没有回来，作者起先是怎样想的，后来又是怎么想的？ （1）追问：为什么作者变更想法，而且那么信任一个素不相识的人。？ （2）老师引导学生再读小珊迪恳求作者买火柴的话。 （二）了解珊迪的和善、诚恳，体会“我”看法改变的缘由。 1、后来小珊迪有没有把零钱还给那个先生？谁还的？ 2、小珊迪为什么派弟弟小利比去还钱呢？原委发生了什么事？ 追问：小珊迪伤势怎样？ 3、小珊迪在伤势这么严峻，生命非常危急的状况下，他想的是什么事呢？说明白什么呢？ 4、那位先生
24、对小珊迪素不相识，为什么会握住小珊迪的手，对他说：“我会恒久照看小利比的？” （被珊迪漂亮的心灵打动了。） 四、课堂小结 师：同学们，让我们像小珊迪一样，多一份诚恳的面容，多一点守信的品质吧，老师信任，拥有诚信，我们的社会会更加美妙，拥有诚信，我们的人生肯定会充溢欢乐。 五、布置作业 请你简要地把故事写下来，留意不要描写人物的对话。 板书设计： 可怜：又冷又饿卖火柴遭受车祸 27、小珊迪诚恳：生命垂危时不忘还钱让弟弟送来 和善：深切关切弟弟的今后生活 教学效果反馈： 我以听记、阅读课文最终一节为突破口，即人物凄惨的命运为抓手，层层深化地探究造成人物凄惨命运的整个事务，以重要句段为教学重点，品词
25、品句品段感受珊迪的和善、诚恳，并为复述做打算。 在感悟的同时应指导学生进行必要的概括，提高对小珊迪品质的相识。如讲读第一段，要指导学生弄懂为什么写小珊迪的外貌，为什么要多次写小珊迪恳求“我”买火柴；然后指导概括段意。讲读其次段时，当学生想象小珊迪受伤仍在忍痛找寻便士后，要引导学生回顾小利比给“我”找零钱的情节，并提示：这表明小珊迪的诚恳；在想象小珊迪临死前记忆犹新小利比的情景后提示：这表明小珊迪的和善。这样，人物形象才显得既饱满，又清楚。 人教版四年级语文下册小英雄雨来教学反思人教版四年级语文下册小英雄雨来教学反思这篇略读课文节选自作家管桦写的同名中篇小说，选入课文时有改动，讲的是在那战火连天
26、、枪炮轰鸣的抗日斗争时期，晋察冀边区的少年雨来，聪慧英勇，游泳本事高强，为了掩护革命干部，机灵地同敌人作斗争的故事。本文篇幅较长，因此要训练学生用较快的速度阅读课文，了解内容。抓住重点部分导读。老师应引导学生主动地与文本对话，为扩高校生的生活视野，提升学生的人生境界，丰富学生的精神底蕴，确认价值指向的导读目标。引领小学生在与文本的对话中，有思想的沟通和碰撞，有情意的体悟与对流，有美感的激发与生成。这篇课文内容通俗易懂，故事性强。教学时，应放手让学生依据课文前连接语的要求自读课文。然后激励学生用学习夜莺的歌声的方法也试着给每一部分加一个小标题。因为有了上一节课的阅历，先概括写了一件什么事，然后再
27、提炼最简练的语言拟小标题，所以比较好。接下来我从题目入手：课题中有一个关键词英雄，你觉得文章中哪些地方体现了雨来是个小英雄，快速地默读课文，把相关的句子画下来。在沟通过程中，绝大多数学生都能找到相关的句子。学生谈完体会后我引导学生发觉这些表现雨来英雄的句子大多都在故事三掩护李大叔和故事四勇斗鬼子上。既然从这两个故事中就可以体会到雨来的英雄形象，那么课文为什么还选了另外几个故事呢？快速默读课文，思索这一问题。起先，学生还表情怀疑，不一会儿，用小手举起来了，又过了一会，学生纷纷举手。有的说：老师，我知道为什么写雨来游泳本事高。假如雨来游泳本事不高的话，那么他很难逃脱，同时也表现了雨来很聪慧，很机灵
28、。有的说：老师，我知道为什么要写雨来上夜校读书。因为是上夜校读书使雨来知道，身为中国人，就应当爱自己的祖国。也正因为雨来酷爱自己的祖国，所以在掩护李大叔上，在与敌人的斗争中表现得那么英勇，至死不屈。还有的说：我知道为什么要写后两个故事。因为听到枪声，全村的人都以为雨来死了，都为雨来感到惋惜，雨来的小英雄形象体现得更为深刻，所以支配了第五个内容。而雨来机灵逃命，出乎全部人的意料，也更体现了雨来的机灵英勇。说的多好呀！其实作者支配每一材料都是有目的的。老师更佩服你们有一双擅长发觉的眼睛。另外，我还抓住文中的几处景物描写，一是引导学生体会景物描写的美，开展小练笔，恰当地运用拟人、比方等修辞手法。郑赞
29、同学这样写到：早晨，被朝霞染红了脸的小池塘里，鱼儿在水中渐渐地游荡。漂亮的荷花时常摇摆美丽的身姿，似乎在与朝霞媲美。啊，多美的早晨呀！子康同学这样写到：荷花开的时候，它绽开自己那娇嫩的花瓣，特别刺眼！远远望去，静静的荷叶上就像躺着一位睡美人。风一吹，荷花就在池塘里跳起了婀娜多姿的舞蹈！陈威写到：太阳下山了，天空出现了火烧云，像一团团火焰。火烧云倒映在家乡的小河上，像很多愉快的小红鱼在游动。河边的蒲公英被火烧云染上了红色，被风一吹，在空中翩翩起舞。二是引导学生体会景物描写的作用：这么美的家乡谁会不爱呢？谁会让他人随意践踏呢？也正因为如此，雨来才与敌人进行坚韧的斗争。四年级语文下册麦哨教学反思 四
30、年级语文下册麦哨教学反思 麦哨是人教四年级下册第六单元的略读课文。描写了盛夏季节乡间田野里即将丰收的景象和孩子们在其间自由自在地玩耍游戏的情形，呈现了乡村孩子天真、纯朴、可爱的形象。这篇课文，不仅文质美丽，而且韵味隽永，值得品尝感悟。通过教学，收获颇丰，有可取之处，也有不足之处。 1.激发学生的学习爱好。俗话说，爱好是最好的老师。为了拉近与学生之间的距离，激励孩子们的学习爱好，我设置导语：“同学们，你们去过乡下吗？你们在乡下都玩些什么？”这样调动了孩子的生活阅历，既引领孩子在肯定程度上相识到了农村的生活情趣，又熬炼了学生的口头表达实力，有助于学生进入课文学习，理解意境。接着，我又以麦哨为引子，
31、介绍了麦哨的做法，孩子们对文本产生了期盼，对学习麦哨一文表现出了极大的爱好。 2.以生为本，合作学习。课程标准指出：“要关注学生的个体差异，有效地实施有差异的教学。”因此，在麦哨这篇课文的教学中，我都努力立足于学生实际，关注到学生的学。小组合作学习：画出文中美丽的句子，在旁边批注出感受或体会，然后在小组沟通。让学生充分地阅读文本，自主学习，从沟通中丰富自己的体会。为了让全部的孩子在读中有所提升，我放慢教学节奏，为孩子们创设读的平台，有自由读、默读、齐读、小组读、男女生读等，让学生在读中学，读中悟。 3.学习修辞方法，加强运用。在教学文本时，依据学生的自读自悟随机教学，关注学生已有的学问点，而在
32、重点句、段的学习中各有侧重，体现语文姓“语”的特点。源于这是一篇略读课文，我把教学的重点落在了田野美景上。先通过学生自主圈画表示色调的词语，感悟色调的美，再抓重点词“擎”来体会丰收的喜悦。情境美与语言美融合一起，激发了学生酷爱乡村、酷爱语文的情感。如在学习重点句：“金黄的油菜花谢了，结出了密密的嫩英；黑白相间的蚕豆花谢了，长出了小指头似的豆荚；洁白的萝卜花谢了，结出了一蓬蓬的种子。”让学生发觉作者运用怎样的修辞手法，从而知道这里采纳了排比的方法，接着通过朗读感悟农村所特有的花，与我们所见到的、知道的花不同，然后再通过图片进行排比句式的训练，读、悟相结合，课内、外相结合，不仅关注内容，更关注语言
33、文字。 不足之处： 1.由于本周事情比较多，没有做到细心备课，打算不是很充分，教案不够娴熟，没有做到心中有数，有的环节漏掉了。效果不志向。 2.学生的点评和组织实力方面还需下功夫，自己在课堂中的语言过渡也要自然，有激情，引导要恰到好处。 3.虽然实行了小组合作，但没有体现出来，学生理解浅显，老师也没有做到引导。 通过这节课，我深深感到了自己在阅读课文教学中还有很大的欠缺，对教材的把握、教学环节的精妙设计等都还需细细钻研和揣摩，这将是我以后教学努力的一个方向。 四年级语文下册趵突泉教学反思 四年级语文下册趵突泉教学反思 本节课我将电子书包引入课堂，在网络环境下老师和学生利用平板电脑实现有效互动，
34、完成趵突泉一课的学习。 “妩媚”一词是文中的重点词语，但是它的意思比较抽象，学生理解起来有肯定的困难，因此我利用电子书包，在学困点推送微视频，并设计配套的习题检测，通过即时的数据反馈，驾驭学生的学习状况，有的放矢。在文本阅读时，我首先利用投票的功能让学生感受同样是描写大泉，却可以从不同的角度、用不同的方法去表达，帮助学生积累了语言，让学生感受到语言的多样性；其次通过不同媒体形式呈现“冒冒冒”，给了学生文本初读后更多的选择性，从文本阅读听泉水声音再读课文观看视频再读课文，感受大泉生命力，从而体会“冒冒冒”运用的精妙。将文本阅读带入情境阅读，帮助学生理解大泉的特点。深化感受文本的精彩。最终，在阅读
35、小泉段落时，利用图文结合的方法，通过在平板电脑上画小泉气泡形态，深化学生对文本的理解，感受小泉的可爱、好玩。同时体会作者细致视察、详细形象描写景物特点的方法。在拓展练笔时，将本节课学到的方法运用到自己的写作之中，通过拍照上传到班级作品库，让每个孩子都有展示的机会，生生互评，提升学生运用语言的实力。 课后，推送关于趵突泉的资源包，让学生多角度理解文章，将课上和课下联系起来，实现多维度学习，拓宽了学生的视野和思维。 由于学生第一次接触平板电脑，电子书包的运用还不太娴熟，操作时间占用了部分课堂时间；在拓展练笔时，对学情驾驭不够，留给练笔的时间过少，导致课堂超时。除此之外，在课堂评价上，老师语言可以再
36、精练一些、让评价语更具有指向性和目的性。希望在以后的教学中能够不断地完善，不断地进步，让自己的课堂更精彩。 四年级语文下册牧场之国教学反思 四年级语文下册牧场之国教学反思 牧场之国是一首意境美丽的散文诗。教学这篇文章，意图是引领学生感受荷兰和谐、美丽、安静、悠然的田园风光图，感受作者酷爱大自然的情怀。 本文是略读课文，在教学这篇课文时，我实行以学生自读自悟为主的方式，让学生充分感受牧场之国荷兰的特点。 课堂上的教学，我把主动权还给学生。让学生找找自己最喜爱的句子，读出自己对句子的理解，共享对荷兰这个牧场之国的感受。在教学时，我留意采纳多种形式的朗读让学生感受语言的特点，感悟荷兰牧场的美，激发酷
37、爱大自然的情感。仿佛自己也置身于荷兰动物与自然和谐相处、宽阔无际的牧场上，正在观赏着美丽的画卷，被眼前的景致所沉醉，发出“这就是真正的荷兰”的由衷感慨。再适时通过多媒体课件向学生展示一幅幅如诗如画的图片，学生再一次为荷兰的美倾倒，把荷兰的印象牢牢地记在脑海了。 教给了学生如何阅读文章的方法我认为特别重要，不只是授之以鱼，更是授之以渔。通过这堂课的学习，学生不仅观赏到了荷兰漂亮的风景，感受了作者美丽文笔，更驾驭了如何去读懂以及如何表达眼中所见的美景的一些方法。 但在实际的教学过程中我还是牵得太死，互动开放不够，没有体现一个动态生成的过程。应当紧扣田园选画面，渗透一些写法的指导，不能只停留在理解感
38、悟的基础上。 缺憾的是不管自己设想的多么好，假如不和自己的学生相结合，不临场见机行事，那么整个课堂也会显得单薄而空洞。厚积薄发，学以至用，是我们老师在教学中应追求的目标。 四年级语文下册生命 生命教学反思 四年级语文下册生命生命教学反思 生命生命是一篇短小精湛、富含哲理的散文，这篇课文通过捕获飞蛾、砖缝中生长的瓜苗和倾听心跳三个事例，让我们感悟作者对生命的思索，懂得珍惜生命，敬重生命，善待生命，让有限的生命体现出无限的价值。 本课的教学中，我实行“读、悟、诵、写”的方法来进行，达到了事半功倍的效果。其中，读是学生与文本之间的对话与沟通；悟是学生与自己、与老师、与学生之间的相互沟通达到理解的目的
39、；诵是学生熟读成诵，从而更好地理解文章，晓之以心，诵之以口；写是把自己的感悟和想法写下来。通过一个单元的学习，学生对生命感悟也是多方面和多层次的，应当有所想，更想有所写。 1、抓住重点词语，更好地读出感情。教学中，让学生把三个事例中感受深的句子划下来，写出自己的感受。学生能主动沟通自己的感受，但如何更好地理解句子，其中一个重要方法就是抓住重点词语。因此，让学生找出这些句子中用得好的词语，学生主动性很高。再把这种呈现珍惜生命、体现生命价值和对生命负责的句子读出感情，学生在理解的基础上读，读出了意境。 2、抓住重点句子，理解生命不息，奋斗不止的主题。通过重点句子，背诵课文喜爱的段落。通过找词语，找
40、句子，写感悟，许多学生能当堂背出相关语句和段落。 3、拓展延长，更好地理解生命的意义。课前，让学生搜集了关于生命的格言，在课堂上，老师先将杏林子和冰心的生命名言进行展示，继而进行分组展示，学生通过展示，达到了学习拓展的目的。 4、读写结合，写下自己的学习体会或感悟。由于在教学支配上，我把这一课作为本单元最终一课来进行学习，因此，学生在本文学完之后，对生命的理解是多方面和多层次的，无论是盲姑娘对生活的酷爱、琳达一家无私奉献角膜、小花在寒风中怒放志气，还是杏林子关于生命的感悟使学生理解生命是多彩的，珍惜生命、发挥生命价值可以从不同方面去表达。加之，海伦.凯勒、杏林子、贝多芬、张海迪等身残志坚的名人
41、的励志故事，极大的激发了学生对生命的相识和酷爱生命，创建价值的动力和志气。在此基础上，学生来写出自己的感受，是心声的自然流淌，也是学习的理解和升华。学生们都谈出了自己的感悟和自己应当如何发挥生命价值，使自己的每一天都不虚度。 不足:在有限的时间内，学生沟通探讨的没有预想的充分。 四年级语文下册父亲的菜园教学反思 四年级语文下册父亲的菜园教学反思 父亲的菜园是人教版第四年级下册第七单元的一篇略读课文，讲解并描述的是“父亲”通过艰辛的努力，在荒芜贫瘠的山坡上为家人开拓出了一处菜园，赞扬了父亲执著、勤劳的品质。课文按事情发展依次，写了因新修马路失去菜园，父亲毅然要开一块菜地，重点描写了开荒、填土和育
42、肥，生动细致地描写了父亲的言行，字里行间流露着对父亲的钦佩和感谢之情。 我在教学这篇课文时，课前先让学生借助字词典把课文读通顺、字词读精确。然后让学生用简略的语言概括说出课文主要内容，从而达到训练学生的概括实力目的。 一起先抛出问题：作者为什么把“我家的菜园”称之为“父亲的菜园？”围绕这一问题走进课文。学习文章时依据已有阅历同学们回忆自己见过的菜园是什么样的，再出示一片贫瘠的山坡，让孩子们感受到种菜是一件特别艰难的事情，接着请同学们找出文章的三个经典镜头，“画出相关句子写出感悟再同桌沟通最终集体沟通一起解决问题”。让同学们抓住文中描写父亲语言、动作的语句去理解和感悟“父亲”的精神和品质。最终小
43、练笔让学生用自己的语言夸夸这位辛勤而又执着的父亲，达到学生文笔训练及语言表达实力的目的。 再次回到作者为什么把“我家的菜园”称之为“父亲的菜园”，让学生在探讨中达到深化主题的目的。 课后反思：在这堂课的设计上我把着力点放在培育学生独立阅读实力感悟上，让学生在主动主动的阅读活动中，去理解和感悟“父亲”的精神。把朗读课文、沟通感受整合在思索与解决问题中，发展学生语言和思维。重点结合“父亲”在开荒、填土和育肥中，所表现出的坚决不移的看法和百折不挠的精神，引导学生畅谈读后的感受。对课文题目父亲的菜园，引导学生结合全文内容来理解，作者所以将这块菜园命名为“父亲的”而不是“我们的”“我家的”，正是因为这块
44、土地是父亲同恶劣的自然环境进行抗争，付出艰辛努力的结果，才拥有了这块“翡翠般的菜园”。引导学生通过阅读，理解作者在对父亲一言一行的描写中，都表现出了这位一般农夫勤劳朴实，执著自信的品质。父亲创建的不仅仅是荒芜中奇迹，而且是坚韧意志与不懈努力的成功。 任何教学过程都不是完备的。有些细微环节处理的不够细致，特殊是与学生沟通的时间不够充裕；课文比较长，对于有感情的朗读课文的训练还不够到位；学生沟通时，还不能完全放开，指导较多。 四年级语文下册桂林山水教学反思桂林山水是人教版小学语文四年级下册第一单元中的其次篇课文。课文描绘了桂林山水的秀丽风光，赞美了祖国的锦绣河山。表达了作者酷爱祖国的思想感情。这篇文章是训练用段